小学生德育案例倔强认错孩子倔强不肯认错
案例分析不愿认错的孩子
案例分析不愿认错的孩子*背景：卢凤初是中二班的一名幼儿，他活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师小朋友做事情。
而且很多事情常常按自己的想法去做，尤其当她犯了错误，老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
案例：有一次其他的小朋友都在做手工，大家正和我一起在讨论，卢凤初小朋友偷偷地溜到教室外面去了。
"哈哈哈。
"一听到笑声我立刻转过头去只见他把脸粘在玻璃窗上，正在一个劲地做鬼脸。
我顿时火冒三丈，但理智告诉我必须耐心地去对待孩子，在他们眼里这或许是一个小小的错误。
"董静怡，你把卢凤初叫进来！"火气是压住了，但声音还是很高。
李平羽拉着她的手进来了，我一言不发，直直地看着他，原以为他会难为情的低下头，因为很多小朋友一旦发现自己做错了事情，都会意识到一点。
趾高气扬，不动声色，看起来好像根本没发生过什么事情，我还是直直地看着他，但我发觉眼光比刚才犀利。
"看我干吗，我又没做错什么！ "我懂了，她的眼神告诉我，她是不会承认错误的。
"好，自己回去吧！""朱老师叫你回去！"旁边的小朋友轻轻地推了她一下。
他顿时惊了一下，"哦！"地一声就下去了。
这么任性的孩子我还是头一次碰到。
分析：当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于大人们的宠爱当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了"唯我独尊"、凡事以自我为中心的倾向。
这种不良的心理倾向与社会所需要的诸多原则形成冲突，长此以往，将会使他们在今后的社交中受到挫折。
１、换位思考，移情训练卢凤初小朋友在班上也属于各个方面发展都很好的孩子，所以她在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感。
长期以来，她习惯了指出别人的错误，而不容别人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
她的自尊心很强，这本无可厚非。
小学教育情景应对案例--倔强、个性十足的“小公主”
小学常见教育情景应对案例倔强、个性十足的“小公主”（一）案例呈现陈岚茜是我班一个我教了四年半的五年级女学生。
她性格开朗活泼大方，热爱文学和文娱，特别热心班级和学校的事情，课堂上举手也非常积极，成绩优异，好表现自己，功利心很强。
有一次班上学月末要评选“学月宝贝之星”，因为她参加了学校的很多活动，获得了很多宝贝贴，数量大大超过了别的同学，按以前我们的规则是宝贝贴个数最多的算起，按评选宝贝之星名额数量的3到4倍人数入围，再进行学生投票选举产生。
当时她的宝贝贴个数是班上第一，如果按宝贝贴个数最多算起，她毫无疑问地当上，当时我就在班上问了一句：“这次的评选像以前那样还是直接以宝贝贴个数多少来定？”大家都说按入围加投票的方式进行，于是我采用了多数同学的意见，小陈同学一听，她不占优势，因为，平时她很倔强，在同学的印象中不是很好，所以小脸立刻就拉下来，在投票的过程中她也不积极参与，一副垂头丧气的样子，竟然还哭了，最后她真的落选了。
她还特别以自我为中心，无论在学校还是家里，只要不如她的意，即使是她错了而被批评也同样耍“公主”脾气。
有好多次，她在课堂上走神的时候玩橡皮擦，低年级时最突出。
老师批评她，她都一脸不高兴，很不服气。
到了高年级，在课堂上老师评讲作业时，她竟然偷偷地看课外书，完全不听老师的，每次老师批评她，她都拉着一张脸，叫她站起来，她也不理睬老师，就当没听见似的，几乎听不进任何的声音，还一副极不服气的样子，性格倔强，个性十足，俨然一个“小公主”，但事后，似乎有点改变，特别随着孩子年龄的增长，这种倔强任性程度稍微好点儿。
在家，家长也有些无奈，为此家长也感到十分头疼。
如果你是这个班的班主任，面对这样的学生，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．这个孩子的优点多，尤其是爱文学，喜欢看书，又是从低年级教起的，从一开始了解孩子的这个情况起多给孩子推荐一些跟谦虚，礼让，尤其是知错勇于改错的含有正能量的童话读物看，时不时和孩子交流书中的人物，给予正面评价进行引导。
(性格倔强)学生案例分析
学生心理教育实例分析报告学生作为21世纪的建设者和接班人,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。
下面小是我班一名学生的案例，通过对该生的行为纠正,探讨了心理健康教育的一些方法。
一、辅导对象基本情况张某某,男,8岁,三年级学生.智力一般，性格倔强,逆反心理十分严重.在学校，仗着自己有点气力，经常欺负同学. 上课总不遵从课堂纪律,影响老师教学,影响同学学习.任科任老师和学生经常向班主任告他的状。
问题出现后我与家长交流的过程中，家长总是为孩子的不良行为寻找各种理由，以敷衍的态度对待.比如，他打同学, 家长会说：“我做事忙,没那么多精力管他，回家我会告诉他不许打别人.”作业完不成询问原因时，家长就说：“他告诉我们他做完了！”二、问题分析根据心理学的有关知识，可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。
在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，小时候就养成了很多不好的习惯，有求必应，以自我为中心，自制能力较差，发展成为所谓的问题学生。
三、辅导的目标及方案作为教师，只有给予孩子相应的帮助和心理疏导，才能促使他在心理上能逐步健康，能力不断加强.我多次与其家长交流，告知家长这种不良行为是是完全可以矫正的.但需要家长的配合，同时孩子的转化也需要一个较长的时间.我们的目标是:让孩子建立自信、认识自己的优点，体会把欺负他人的手段转变为帮助他人的力量.使其弱化以自我为中心以不良行为。
具体辅导方案从以下几方面入手：1、针对他有力气，多叫他为班级做点事情,然后大加表扬他, 让他心里感觉到老师的认可。
2、同时转变其他同学对他的态度，在同学面前建立全新的好印象.3、要创建良好的班集体,关注该生,尽可能的发现他的闪光点，帮助其树立自信.4、父母多和他交流,多鼓励他:相信自己，你能行！四、成效展示经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事,我相信通过今后的努力，他一定会变得越来越好。
犟男孩的转变——儿童逆反心理辅导实例
“ 我们深信如果全 国教师对 于儿童教育都有 ‘ 鞠 躬尽 瘁死而后 已 ’ 的决心 ， 必 能为我们 民族创造一 个伟 大的新
曾经有这样—个孩子。 他 叫张志亦 （ 化名 ） ， 这个小男 生命 。 ” 陶行知先生这样说 。让我们每—个 人学习陶行知 用爱 的实践 书写 自己平 凡的教育事业 ！ 孩， 脑子是不错 的 ， 数 学成绩一般都 能达到优 良等第 ， 可 先生 ，
就把这种 心理迁移到老师和 同学 身上 ， 不管谁说他 ， 次， 与同学为 了一点点小事 ， 发 生争 执 ， 竞背 起书包 离校 后 ，
出。 走 … …
他都 以“ 狗拿耗卜
多管闲事” 作 回敬 。 同学们不理解 ，
会再 去不小心“ 放好 了” 别人 的东西。
格 。对待这个孩子 ， 我为他开了“ ／ Ｊ
学大吵大闹 ， 甚至打架 。
通过一时间的努力 ， 胡某 的逆反心理 已逐渐消除 ， 和
面对这种 『 青 况， 根据其产生 的原 因， 我有针对 ｆ 生 地采 父母 、 老 师的紧张关系也得 到了缓解 。学 习比 以往更认
取 了一些 措施 ：
一
真， 成绩也有所提高。是啊， “ 没有阳光染不绿的小草， 只
闹别扭 ， 对值 日班长也常发脾气 ， 不听劝告 ， 不服安排。老 子形成粗暴 冲动的性格 ， 在遇到挫折后就会 采取暴力性
师批 评他时 ， 他眼睛直对着老师 ， 一 副不服气 的样子 ， 总 攻击行为。 如打人 、 伤人等 。 当他与某 ＾ 关 系不和睦时 ， 会
要强词夺理 ， 甚至还 和老师 顶嘴 。在家里 ， 不 愿听从 家长 立刻草率断定对方有敌意 ， 以对抗 ｆ 生的态度对待对方 ， 而 管教 ， 你要他这样 ， 他偏要那样 ， 逆反心理相 当严重 。 有一 不会用一 种心平气和 的方式来解决 分歧 。 胡某进入 学校
宝宝不肯认错的典型案例
宝宝不肯认错的典型案例在孩子的成长过程中，难免会有做错的事时候，这是很正常的，但如果孩子做错了事，却怎么都不肯认错，该怎么办呢？想要让宝贝乖乖认错，却又怕伤害到他的自尊心？只要家长善用引导方式，你也可以教出勇于认错的好孩子！典型一：“你说什么，我听不懂！”案例：宝宝把爸爸的设计图纸当作自己的图画纸，画得一团糟，爸爸告诉宝宝不能在设计图纸上画画。
可是宝宝并不理解设计图纸和图画纸的差别，自然就不会明白在设计图纸上画画是不对的。
分析：我们知道，学龄前孩子的语言理解能力和表达能力都是有限的。
当爸爸妈妈看见孩子做的“好事”，变得很生气，但对于那些年幼的孩子来说，他们其实并没有听懂爸爸妈妈说的话，也不知道爸爸妈妈生气是因为自己做错了事，当然他们就不会认错了。
典型二：“不全是我的错！”案例：名名和邻居小朋友打起来了，名名妈妈看见了，要求名名向邻居小朋友道歉。
可是，先动手打人的是邻居小朋友。
名名会很不服气，不肯认错。
分析：由于家长并没有看见孩子的行为过程，所以孩子犯错的原因有时并不像家长所想的那样。
因此，有时孩子犯了错，我们要给他一个解释的机会。
等了解整个事情发生的前因后果，让孩子认识到错在哪里时，再让他认错也不迟。
The baby is not willing to admit the typical caseIn the course of children's growth, will inevitably have done wrong things, this is quite normal, but if the child does something wrong, but are not willing to admit, how should do? Want to let baby obediently to admit, but fear to hurt his self-esteem? As long as the parents use to guide the way, you can also teach you the good child!A typical: " what you say, I don't understand! "Case: the baby daddy's design drawings as his drawing paper, painted a mess, dad told the baby can not draw on the design drawings. But the baby does not understand the design drawings and drawing paper difference, nature will not understand the design drawings drawing is wrong.Analysis: we know, preschool children's language ability to understand and express ability is limited. When mom and dad saw the child to do " good ", became very angry, but for those young kids, they actually did not understand mom and dad said, also don't know Mom and dad was angry because he had done wrong, of course, they won't admit.Typical two: " is not all my fault! "Case: a neighbor and friend to hit, a mother saw, ask a friend to apologize to the neighbor small. But, the one who started the fight is a neighbourhood friends. The name will be very ill-affected, refused to admit. Analysis: because the parents did not see the child's behavior, so the child the reason is sometimes not as parents like. Therefore, sometimes a child makes a mistake, we have to give him a chance to explain. Understand the whole thing antecedents and consequences, where to let the children know that is wrong, then let him to apologize too late.。
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例案例背景：小明是一个五岁的中班孩子，他在幼儿园的表现一直很好，但最近他的倔脾气让老师和家长都感到很头疼。
每当遇到不顺心的事情，他都会大哭大闹，甚至用拳头捶打桌子和椅子。
这让其他孩子都不敢靠近他，也让老师在教育过程中感到很无奈。
案例描述：1. 早晨，小明的妈妈送他到幼儿园门口，小明突然不愿意进去，哭闹着要回家。
妈妈劝说了很久，小明才勉强答应进去。
到了教室，小明看到自己的座位上放着一个不熟悉的水杯，他又开始哭闹，非要用自己的水杯。
老师耐心地解释了一遍又一遍，小明才终于接受了这个事实。
2. 上午的活动中，老师让孩子们一起画画。
小明画了一个漂亮的房子，但他发现旁边的小朋友画的房子比他的大，于是他又开始哭闹，要求重新画一个更大的房子。
老师安慰他说：“每个人的房子都是独一无二的，我们可以互相学习。
”但小明仍然不依不饶，最后老师只好让他重新画了一个更大的房子。
3. 中午吃饭时，小明发现自己的饭盒里没有自己喜欢的菜，他又开始哭闹。
老师告诉他：“今天的菜是大家一起选的，可能有些菜你不喜欢，但我们可以学会尝试新的食物。
”小明依然不听话，最后老师只好给他换了一份有他喜欢的菜的饭。
4. 下午的游戏时间，小明和其他小朋友一起玩积木。
他们要搭建一座城堡，小明觉得自己的积木不够用，于是又哭闹起来。
老师建议他们可以分享积木，但小明却坚决不同意。
最后，老师只好让其他小朋友暂时停止游戏，先满足小明的需求。
案例分析：1. 小明的倔脾气可能是由于家庭教育方式不当导致的。
家长过于溺爱、迁就孩子，导致孩子缺乏独立解决问题的能力，遇到困难时容易情绪失控。
2. 幼儿园的教育方式也可能影响孩子的情绪表现。
如果老师过于纵容孩子的任性行为，可能会让孩子认为自己的行为是正确的，从而加剧孩子的倔脾气。
3. 小明的自尊心较强，可能是因为家长和老师的过度关注和表扬导致的。
当孩子觉得自己受到不公平对待时，容易产生强烈的情绪反应。
倔强的孩子也可以主动认错
筝江苏苏州工业园区莲花学校傅梦琼管理案例为了让孩子们体验母亲十月怀胎的辛苦，我决定在班里开展一次“护蛋行动”。
活动规则是将一枚生鸡蛋贴身携带一天，保证接触体温且完好无损。
一天下来，孩子们虽然小心呵护，然而幸存鸡蛋却所剩无几。
班长小Z 同学幸运胜出，却遭到同学举报：有人看到他上厕所前把鸡蛋拿下来放在抽屉里。
面对质疑，小Z 同学坚决否认，还委屈地挤出了两滴眼泪。
我了解这个孩子的个性，要强、好面子、心理素质十分过硬，教育这种学业优秀、自尊心强的孩子不能强攻，只能智取。
谈话一开始，“护蛋”的事我只字不提，先狠狠夸他一通，肯定他是一个积极上进的好孩子，做事努力认真、力求完美。
他很意外，不知道我葫芦里卖的什么药。
我趁热打铁，问他是不是很想做一个优秀的、成功的人？他当然点头。
我告诉他，世上没有人可以做到永远成功，真正的成功者不是不会失败，而是失败了能够勇敢面对。
人生的路很长，充满挫折和挑战，如果连面对一次小小挫折的勇气都没有，那就不可能获得成功。
他若有所思。
我又问他有没有想过：“万一是中考、高考发挥失利了，你能从容面对吗？”他低着头神色黯淡，半晌不说话，我知道，他的心理防线已经瓦解了。
过了很久，大概是经过一番激烈的心理斗争，他主动跟我承认了错误。
我紧紧地握住他的手，对他说：“你能勇敢地承认自己的错误，这就是成功。
”那一刻，我俩都如释重负。
在教育中，面对犯错而拒不认错的孩子，教育者不能简单粗暴地把这个孩子定性为一个“骗子”，一个可恶的“撒谎者”。
如果没有理解没有爱，没有直击心灵的对话，那“撒谎者”也许会永远成为“撒谎者”，我们不会对他有任何改变。
细细想来，这场心理战之所以能成功，原因有几点：1.教育的前提是根据孩子的性格特点采取适合的教育方式。
班主任的教育工作是一场“攻心战”，知己知彼，方能百战不殆。
对于心理防线顽强的孩子威逼指责只会适得其反，只有在充分了解孩子性格特点的基础上采取适当的教育手段，才能让教育工作取得最佳效果。
综合素质：小学生为何不敢承认错误
★少⼉兴趣频道为⼤家整理的综合素质：⼩学⽣为何不敢承认错误，供⼤家参考。
更多阅读请查看本站频道！综合素质：⼩学⽣为何不敢承认错误问：我有⼀个11岁的⼉⼦，他很淘⽓，为此我经常训斥他，这使我们⽗⼦关系有点⼉紧张。
最近，我⼜发现他有⼀个坏⽑病，就是犯了错误不肯承认，⽼爱推卸责任。
以前虽说很淘⽓，但做错了事总还认错，现在却撒谎，找各种理由推脱⾃⼰的错误，您说我该怎么办？ 答：我认为，孩⼦推卸责任，不肯承认错误的⾏为，多半是由家长造成的。
我们知道，撒谎是⼀种⽐较常见的⼉童⾏为问题，它并不可怕。
⽽且，孩⼦撒谎，推卸责任多是有具体原因的，家长如果能够正确对待这⼀问题，既可以减缓家长⾃⾝的焦虑⼼理，也可以改掉孩⼦的撒谎⾏为，使孩⼦在家长⾯前勇于承认错误。
您在信中说，因为孩⼦的淘⽓，您常常训斥他，这使您们⽗⼦之间的关系有点⼉紧张。
我想，这可能是导致孩⼦推卸责任，不敢承认错误的主要原因。
因为您的经常训斥或是粗暴的教育⽅法，使孩⼦很怕再犯错误，因为他知道，只要⼀犯错误，您就会训斥他，甚⾄打骂他。
然⽽，孩⼦毕竟是孩⼦，他还⼩，还不那么容易控制⾃⼰，常常在⼀时冲动之下就忘乎所以他犯了错⼉，为了不被您训斥或者打骂，他就很容易选择撒谎，推卸的⽅式来逃脱责任，以此避免遭受打骂。
有的家长，对孩⼦求全责备，不允许孩⼦犯错误，孩⼦若做错了事主动承认错误，不但受不到⿎励，表扬反⽽要挨批评，甚⾄被家长打骂。
这使孩⼦天真的⼼灵受到伤害，他们会认为⼀个⼈说真话就要被惩罚，⽽说假话反⽽可以逃避责任。
针对上述原因，我认为，您应该改变您的教育⽅式，不要粗暴地对待刚满⼗⼀岁的孩⼦。
⼏乎每⼀位家长都是“恨铁不成钢”的，您们都希望⾃⼰的孩⼦长成⼀个正直、诚实、有能⼒的⼈，这就要讲究科学的教育⽅法，光靠训斥、惩罚是培养不出好孩⼦来的，有时反⽽会引起孩⼦的逆反⼼理，使孩⼦变得爱撒谎。
耍想改掉孩⼦爱撒谎，不敢认错的缺点，就要允许孩⼦做错事，允许孩⼦讲真话，”并且要在孩⼦认错之后给予表扬。
关于脾气倔强孩子的案例幼儿园
一、概述在幼儿园教育中，我们常常会遇到一些脾气倔强的孩子。
这些孩子表现出来的行为可能会给老师和同学带来困扰，但是我们不能因此而放弃对这些孩子的教育和引导。
本文将通过一个真实案例来探讨如何有效应对脾气倔强的幼儿，帮助这些孩子走上健康成长的道路。
二、案例描述小明是一名3岁的幼儿园学生，他拥有一颗非常倔强的脾气。
无论是在家里还是在幼儿园，只要有人对他提出要求，他就会表现出极度的抗拒和反抗。
当老师要求他完成一个简单的小游戏时，他会大声哭闹并且固执地不肯动手；当家长要求他整理玩具时，他会扔东西并且用脚踢地。
这种倔强的行为不仅给他自己造成了困扰，也让老师和同学感到困惑和不安。
三、原因分析1. 家庭环境：小明的父母工作忙碌，对他的管教不够严格，导致他习惯任性、不懂得服从他人指挥。
2. 情绪管理：小明可能因为一些情绪上的问题，比如无法控制自己的情绪，导致在外表现出来的脾气。
四、对策建议针对小明这样脾气倔强的孩子，幼儿园教师可以采取以下一些对策建议：1. 关爱关怀：把握孩子情绪的症结所在，并提供更多的关怀和帮助，树立孩子对老师和家庭的信任。
2. 情绪管理：通过情绪管理教育帮助小明学会控制自己的情绪，学会用言语表达而不是用行为来发泄。
3. 行为激励：给小明制定一些简单的行为激励计划，以激励他积极正面的行为。
4. 家庭联动：与小明的家长进行交流，要求家长在家庭生活中对小明进行行为规范和关爱引导。
五、实施和反馈1. 实施：在日常工作中，老师和家长共同配合，对小明进行关怀和引导，并且给予他行为上的激励，同时加强情绪管理的教育。
2. 反馈：在一定时间内观察小明的变化，并评估实施的效果。
如果情况有所好转，那么这些对策建议是有效的，如果没有好转，要及时调整策略并重新实施。
六、总结对脾气倔强的孩子进行教育引导是一项充满挑战的工作，但是幼儿园教师应该从爱护孩子出发，通过科学的方法和策略，帮助这些孩子克服脾气倔强的问题，走上健康成长的道路。
一个不愿认错儿童的案例(中班)
龙萧萧是一名中班幼儿，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。
分析：龙萧萧在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。
另外，他在家中也有着特殊的地位：三代单传，爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。
即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。
长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。
为了帮助龙萧萧克服不愿认错的不良行为，我利用他喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。
当他发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。
而龙萧萧来告状时，我什么都没说。
当他第二次发东西时，同样的事情又发生了。
到第三次时，龙萧萧便心急如焚地跑来告诉我：“老师，浩浩怎么会这样?明明是他自己不对，他却始终不承认，还说是别人不对。
”我的精心安排在龙萧萧的身上有了强烈的反应。
本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却得不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，龙萧萧心里觉得很难过。
我抓住他此时的心理感受与他耐心地交流，告诉他：“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还推到别人身上。
你想想看，别人会难受吗?”他不好意思地点了点头。
通过这种方式，让龙萧萧换位思考，体验到撒谎时别人的心理感受。
这样，他不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
此外，龙萧萧在幼儿园的表现和在家中的表现有很大的反差：他在幼儿园喜欢帮老师做事情，可在家中却是真正的“小皇帝”，对每个人都是大呼小叫的。
如果让“一个宝宝两个样”的现状维持下去，龙萧萧的不良行为是得不到根治的。
所以，我在幼儿园经常与他单独谈话，鼓励他回到家中帮父母做一些力所能及的事情。
同时也与他的家人沟通，让他们在家中尽量鼓励他多做事，并适时地表扬他，以激发他积极向上的信心。
另外，对于家人纵容他的犯错行为，且从来不批评之事，我特意与他的父母交换了意见，让他们了解孩子在园的情况，并请他们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例孩子的倔脾气是家长和老师们经常会遇到的问题之一。
特别是在幼儿园中班阶段，孩子们开始逐渐形成自己的性格和习惯。
在这个时期，孩子们的情绪起伏比较大，容易发生倔脾气现象。
本文将以一个幼儿园中班的案例为例，探讨面对孩子倔脾气的方法。
案例描述小李是一个四岁的男孩，性格比较内向，不太善于与同龄人交流，但是在家里和家人之间却比较活泼开朗。
在幼儿园中班阶段，小李开始出现了倔脾气的现象。
每当遇到不如意的事情，他就会开始大哭大闹，不论别人如何劝说，他都不肯妥协。
例如，在一次游戏中，小李输了，其他孩子都很平静地接受了输的事实，只有小李开始大哭，不肯接受失败。
面对孩子的倔脾气，幼儿园老师们考虑到孩子们需要学会面对挫折和失败的能力。
所以，幼儿园老师们尝试着采用以下方法来辅导小李。
1.理解和尊重孩子的情绪孩子的倔脾气有很多原因，例如情绪受到了刺激，身体不适等等。
在面对孩子的倔脾气时，首先要理解和尊重孩子的情绪。
幼儿园老师们会先表达对孩子情绪的理解，鼓励孩子表达自己的感受，倾听孩子的想法和感受。
2.积极引导孩子情绪的释放当孩子情绪激动时，最初的反应是让孩子平静下来。
如果直接禁止孩子哭闹，则可能会让孩子的情绪更加激动。
所以，幼儿园老师们会通过积极引导来促进孩子的情绪的释放。
例如，鼓励孩子大声地表达自己的感受，哭个痛快等等。
3.鼓励孩子自我调节在孩子情绪得到释放后，孩子需要调节自己的情绪，让自己平静下来。
在这个过程中，幼儿园老师们会鼓励孩子自我调节。
例如，让孩子自己静静地坐一会儿，或让孩子自己找到一件事情分散注意力等。
这样的做法可以让孩子学会自我调节的能力，不但可以让孩子自我解决问题，还可以让孩子更容易控制自己的情绪。
4.培养孩子的社交技巧孩子的倔脾气常常会让周围的人感到不耐烦和无助。
为了避免这种情况的发生，幼儿园老师们会尝试着培养孩子的社交技巧。
例如，教孩子多一些沟通和表达的技巧，让孩子能够更好地与自己的同龄人交流，避免出现冲突和矛盾。
幼儿园教育笔记案例《孩子做错了事情不承认怎么办》
幼儿园教育笔记案例《孩子做错了事情不承认怎么办》教育笔记：孩子做错了事情不承认怎么办想往常一样，早上入园孩子们就各自进入自己喜欢的区域进行游戏。
那天是比较安静，没有什么事情让我有所察觉不对劲，因为没有小朋友向老师打报告发生过什么事情。
但是在晨间活动中，我无意间发现屠帅的眼角边有血丝，破皮了。
一看伤痕就知道是不久事情，而且是用物体刮伤的。
于是我立即询问是怎么回事?屠帅很委屈地说：是晨晨打我的。
天哪，前几天我还在教育他们，不能和小朋友打架，特别是不允许受伤，今天居然打到破皮了，还没有告诉我。
为了证实屠帅说是否真实，我就叫晨晨来当面对质。
但很出乎我的意料，晨晨很镇定地回答我：没有，不是我打的，我没有打他。
屠帅急了：是他打的，晨晨用雪花片打我的。
没有，没有，我就是没打他啊。
还不时用眼睛瞟屠帅。
我一看当时就火了，不得了了，这小小年纪居然做了那么严重的事情还不承认错误，居然还敢这么理直气壮(在我的潜意识里，从小班到中班将近两年的时间，我对晨晨也有了一定的了解，对屠帅说的话也比较相信)。
但我也没有光听屠帅一面之词断定就是晨晨干的。
我压住了此事的情绪，对他们说：等会蒋老师再来处理你们的事情。
回到教室，当着小朋友的面问起屠帅的伤是怎么来的，他们一组的小朋友们异口同声地说是晨晨打的，看着晨晨有点紧张的样子，他胆颤地走到我面前，还极力为自己掩护：是他也打我的，打我的手臂。
边说还瞟眼睛，一幅很不服气的样子。
我心里就想：什么态度啊，怎么会这样呢?经过我多次的盘问，晨晨始终没有端正自己的态度承认自己的错误，还是强调对方也打他的。
是谁教你做错事情不承认错误的?老师这样教你的吗?我爸爸妈妈教我的。
我听了差点崩溃了。
面对这样的孩子，我该怎么处理放学后我也因这事跟家长沟通了，感觉家长的教育也有问题，一味强调在家很乖的，只是碍于在教室里有我们老师的缘故吧!。
幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉
幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉案例背景：在幼儿园大班，有一个叫小明的男孩。
他非常活泼好动，但有时候会因为一些小事情而与同伴发生冲突。
有一天，小明和一个叫小红的女孩在玩耍时，不小心推倒了小红的玩具，导致玩具损坏。
小红非常生气，责怪小明没有小心。
然而，小明并没有意识到自己的错误，反而觉得小红小题大做，不愿意道歉。
案例分析：1. 问题表现：在这个案例中，小明的问题主要表现为不愿意为自己的错误道歉。
他没有意识到自己的行为对小红造成了伤害，也没有意识到道歉是一种尊重他人的表现。
2. 原因分析：（1）家庭教育：小明的家庭教育可能存在问题。
家长可能过于溺爱孩子，导致孩子缺乏责任感和同理心。
此外，家长可能没有教育孩子如何正确处理人际关系和冲突，使得孩子在面对问题时无法采取正确的应对方式。
（2）性格特点：小明的性格可能比较倔强，不愿意承认自己的错误。
这种性格特点可能导致他在面对问题时，总是试图为自己辩解，而不是主动承担责任。
3. 解决策略：（1）引导小明认识到自己的错误：教师可以通过讲述相关的故事或者进行角色扮演等方式，引导小明认识到自己的行为对小红造成了伤害，从而激发他的同理心。
（2）教育小明学会道歉：教师可以教育小明道歉的重要性，让他明白道歉是一种尊重他人的表现，也是化解矛盾的有效方式。
同时，教师还可以通过示范和引导，让小明学会如何正确地道歉。
（3）加强家庭教育：教师可以与家长沟通，提醒家长关注孩子的教育问题，尤其是培养孩子的责任感和同理心。
家长也可以在日常生活中，教育孩子如何正确处理人际关系和冲突，让孩子学会承担责任。
（4）调整班级氛围：教师可以通过组织一些团队活动，培养孩子们的团队精神和合作意识，让他们学会关心和帮助同伴。
这样，当孩子们遇到问题时，他们会更加愿意主动承担责任，而不是逃避问题。
小学生德育案例倔强认错孩子倔强不肯认错
小学生德育案例倔强认错孩子倔强不肯认错
____年10月11日下午第二节是一年级的《品德与生活》课。
一年级的孩子难免有些调皮，上课时自由散漫的小动作是难免的，不过这堂课还算顺利，最后10分钟的时间孩子们沉浸在书上的画画练习中。
突然，一个小女孩低声哭起来。
我走过去问明情况，原来是她的同桌--王昊在她画好的书上乱涂了几下。
看着那些画好的图画被铅笔胡乱涂上了圈圈，我思索着如何教育这个平时就很调皮的男孩。
我用询问的眼神看着王昊，他却是一副不服气的样子。
我请他站起来，问道：“你没有经过别人同意，就随便在人家书上乱画，有错吗？”他并不看我，眼睛盯着黑板。
“你的做法有没有错？”我语气强硬了一点，但他还是没有反映。
在我发出第三次问话之后，他终于挥起小手书空出一个“有”字。
我趁热打铁，请他向同桌道歉，他竟然不开口，几秒钟后他拿出铅笔，随手撕下本子上的一张纸，写上：duibuqi，并把纸条递给同桌。
小女孩看着纸条，挂着泪珠的小脸上露出了笑容。
我问她：“你能原谅王昊吗？”她点点头。
这时，我对着全班说：“王昊同学知错就改，值得表扬，大家鼓励一下。
”同学们伸出拇指做出表扬的动作。
“他的同桌原谅了他，我们也为她的宽容鼓鼓
掌。
”“小朋友们还小，难免会犯错，但是知错就改还是好孩子，大家还是好同学。
”这时下课铃响了起来。
在回办公室的路上，我忍不住笑了，王昊真是个倔强的孩子。
不肯认错,倔强、执拗的孩子
不肯认错，倔强、执拗的孩子案例：开学不久后，为了让小朋友有个安静地阅读空间，我们创设了一个侃侃吧，放了一个书架，上面摆放了小朋友喜欢看的图书，但是发现孩子们总是把书放的乱乱的，我就在书架和书上一一对应做好了标记，这样孩子们就可以按标记摆放图书，书也整理的很整齐。
一段时间后，那些标记都还好好的贴在那里。
不过最近，我发现书架上的标记少了，有时在地上发现了脱落的标记，我就顺手给它贴回去，也没当回事。
可是这两天我发现书架上的标记都不见了，而在菲菲等几个女孩子的手上发现了这些标记。
于是我利用休息时间，找到了菲菲，我故意说：“咦，菲菲，你手上的标记哪来的呀？”她不说话，但是脸上的表情不对了，“告诉老师，是不是从书架上剥的？”她还是不回答。
“是谁给你的吗？”她说：“我忘记了”。
见此情况，我只好作罢，决定等会再和她聊。
游戏的时间到了，菲菲主动要求去侃侃吧。
我看到她又在把书架上的标记剥下来，这时我走过去，她看到我马上说：“它自己掉下来的，我没剥。
”我看了看她说：“可是老师明明看到你用手在剥的呀。
”她低下了头，又不说话了。
“小朋友做错了事，只要改了就好了，老师也会原谅你的。
你说对吗？”她点了点头，承认了错误。
分析：菲菲是个爱漂亮的女孩子，最近发现班上孩子们总喜欢带些彩色的贴纸贴在身上、手上，看上去很漂亮。
所以可能是因为这个原因，她才要想到把标记剥下来贴在手上。
在老师询问她的时候，当时她可能是因为心里害怕，所以她不说话，以沉默来面对老师。
当老师看到她再次剥标记并及时制止她时，她先是否认，之后在得到老师不怪罪的情况下，她才承认了错误。
出现这样的情况可能是孩子年龄小，其生理机能的发育和心理发展还不成熟，常会说错话、做错事，这是难免的，在成人的帮助下能认识错误，改了就好。
可是有些孩子做了错事不肯认错，倔强、执拗，确实令人生气。
措施：1．与家长沟通，让他们了解孩子在幼儿园的情况，并请他们配合老师，在家中对孩子也要有自己的原则，孩子做得好或者有进步，就给予表扬，犯了错就要接受批评。
教育案例2：小脾气 大问题
小脾气大问题石家庄市自强小学陆军红愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。
其实有很多时候，我们被工作的压力所左右，会很暴躁的批评孩子，真的是缺少了很多爱心和耐心，就想着不被孩子的种种行为所打扰，想让他们按照自己的想法马上去做好等等。
许多小学生，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显从心里往外的抵触和反抗，而不能认识自己的错误，更不愿意反思和改正自己的错误。
因此孩子会常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫……一、案例背景：我们班级里就有这样一个小男孩儿，名叫小硕，脾气倔强，非常有个性，动不动就爱发脾气。
只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。
上课受批评，跟老师怄气，有哪个小朋友不小心碰到他的时候,就对谁发脾气。
总而言之，就是喜欢发脾气。
而且，他的脾气还有个特点，自己犯了错误，他不反思自己的行为总是推卸责任怪别人不好，因而总要骂人、摔东西，把别人当成“出气筒”。
二、典型个案记得一年级开学不久，在一次语文课上，我给学生提了一个问题，王硕高高地举起了小手，我满怀期待的等着王硕的回答，可是他站起来后支吾了一会儿，也没有说出正确的答案，我对他说：“不要紧，再想一想，让别的小朋友来帮助你。
”我认为我说的话很婉转，当我叫起别的孩子回答时，只见小硕撅着小嘴，一脸不高兴的样子，嘴里好像在嘟囔着什么。
也许是伤了自尊心，过了一会儿，就听见王硕哭喊起来，此时一声高过一声，整个教室里回荡着小硕刺耳的哭喊声，其他孩子都愣住了。
我赶紧过去问他怎么回事，他只是扯着嗓子大声的哭喊，根本听不进去我的问话，更不理睬我。
这歇里斯底的哭喊声一下子搅乱了课堂，孩子们瞪着大眼睛看着我，我不能把全班学生扔下不管，而去单独安抚小硕。
我急中生智，采取了“以牙还牙”的策略，我让其他学生大声朗读课文。
孩子们心领神会，朗读声高过了小硕的哭喊声。
不肯认错的孩子
拒绝道歉的孩子“瑞瑞，请回来，我们需要谈谈！”老师跟在一个小男孩后边喊，可是这个小男孩绕着教室四处跑，就是不肯停下来和老师好好说话。
我走过去问瑞瑞的情况，老师和我反映，瑞瑞今年4岁，入班已经一个月了，平时都很乖，很愿意配合老师做事情。
但闯了祸之后，就是不愿意解决，也坚决不肯向小朋友道歉。
今天又是这样的情况，瑞瑞在搭积木的时候将一个男孩推倒了。
老师准备带着两个孩子到旁边的图书角解决，可是瑞瑞和往常一样跑开，边跑边喊：“我没错，我不要道歉！”老师追上他，把他拉到身前，轻柔地对他说：“你推了别的小朋友，这是不对的，你一定要和他道歉。
”可是瑞瑞激动得面红耳赤，趁老师不防，又见机逃脱了。
老师费劲地将瑞瑞带到旁边空旷的教室，想和他好好谈谈，可是瑞瑞撕心裂肺地号啕大哭。
老师耐心教育了瑞瑞半个小时，最后瑞瑞虽然承认自己做错了，但是坚决不同意当面向小朋友道歉。
4岁的孩子已经具备了解决问题的语言能力，所以孩子身上发生的每一个冲突都需要引领孩子自己解决。
瑞瑞逃避问题，不愿承认错误，抗拒解决问题，背后有怎样的原因？我决定当天晚上到瑞瑞家家访。
态度强硬的爸爸当天晚上，我来到了瑞瑞家，瑞瑞妈和瑞瑞爸都在。
“大李老师来了呀，随便坐！”瑞瑞妈十分热情地把我迎进了屋，瑞瑞爸则带着瑞瑞在里屋地毯上玩游戏。
“瑞瑞入班一个月了，已经适应了班里的环境，和其他小朋友相处得也不错。
”我先汇报了一下瑞瑞在园里的大致情况。
“是嘛，听您这么说，我就放心了，还担心孩子不能适应呢。
”瑞瑞妈松了口气。
“只是有这么个事，瑞瑞和其他小朋友有冲突后，十分抗拒向对方道歉，也不承认错误，不知道您了解这情况吗？”“瑞瑞在家也是死犟死犟的，一般都是他爸爸收拾他，他比较怕他爸爸。
我自己带他的时候基本说不动他，我说什么他也不听。
”“你知道孩子犯错后拒不认错的问题不解决，会对孩子有什么影响吗？”“知道也没法，我每次都想解决，但解决到一半就坚持不下去了，他总有各种理由为自己开脱。
三年级教育案例——聪明又倔强的孩子
三年级教育案例——聪明又倔强的孩子事情一：没带《单元特训》第一节课时，当我的讲解告一段落，学生们一个个拿出铅笔、橡皮开始做起作业来，教室里也一下子安静下来。
我满意地看着这一切，边巡视边提醒孩子们注意写字的姿势，把字写端正、写漂亮……走到昊昊的身边时，我发现他依然专心地玩着铅笔盒，于是，弯下身子轻轻地对他说：“不要玩了，你看小朋友们都开始做作业了，你也可以做了吧。
”小家伙没说话，转过身到书包里去找《单元特训》(这是昨天回家作业本上记录要带的作业本)，看着他空空如也的书包，我就知道他又没带。
只见他抬起头用无辜的眼神看着我，一副无所谓的样子，一点也没有紧张的感觉。
我呢，也看着他，就这样我们对视着，结果还是我无奈地走开了。
又能怎么样呢?我知道接下来的20分钟他又没事干了。
像这样的情况已经不是一次，两次了，也跟他爸爸反映过，但效果不佳。
事情二：没带能写字的铅笔第三节课，我在讲评了孩子们的作业后，发下一张练习纸(多音字组词)，其他孩子又埋头做了起来。
昊昊呢?他拿着练习纸发着呆，一点没有要做的样子。
他又怎么了?我走了过去，问他：“这次又怎么了?快做呀，不然一会小朋友都做完了，你怎么办呢?”他看了看我，从抽屉里拿出两枝没有笔头、全身斑驳的铅笔(一般的铅笔笔尖都露在外面，而他的铅笔笔芯藏在笔杆里。
)放在桌子上，没有说话。
看着这两枝可怜的“无头”铅笔静静地躺在桌面上，我无语啊，这根本没法写字嘛!我打开他的铅笔盒一看，里面有一枝很粗的蓝色荧光笔、一枝有很多种颜色的圆珠笔、一块橡皮和一把卷笔刀，这就是他的所有家当了。
一气之下，我把他的铅笔盒扔向了讲台，质问他：“你到底来干什么?你还打算学习吗?你还像个学生吗?”也许是心爱的铅笔盒遭到了无情地摧残，我发现孩子的眼睛红了，好像有泪珠在打转，但倔强的他并没有让眼泪流下来，只是用手无意识地“剥”着铅笔。
哎，碰到这样的孩子又有什么办法呢?我从讲台上的笔筒里拿了两枝铅笔，放在他的课桌上，对他说：“快做吧，字写好一点。
(幼教精选)案例：为什么他不肯认错？ - 案例分析 -
案例：为什么他不肯认错-案例分析-当孩子有了缺点、犯了错误，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题，他们究竟是年幼的孩子，有自己的思维方式，有与生俱来的天真与顽皮。
在成长的过程中，他们有犯错误的权力，老师应结合孩子的生活阅历，触动孩子的内心体验的教育，最有效的要让他们通过思索，去看清自己缺点，改正错误。
背景：我班籽延小伴侣,他聪明、爱学习、爱哭、是个闲不住孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会立刻笑起来，并在幼儿园一天都玩得特别兴奋。
有一次，小伴侣都在整理玩具，籽延拿着小椅子，在教室里推来推去，突然观察小伴侣捡得一筐雪花片玩具放在地上。
于是，他抬头看看我，我忙把视线移开。
只见他一只脚迈进筐里，用劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满意的笑容。
当小伴侣告他的状时，他立即就说："老师，不是我，我没踩。
'我说："那是谁踩的'他会指着旁边的小伴侣说："是他。
'还有一次音乐嬉戏，小伴侣在玩找伴侣的嬉戏，伦伦小伴侣不留神碰着了他，他抬手就打了伦伦，伦伦哭了，其他小伴侣说是籽延打的，籽延却怎么也不成认，一个劲地说："不是我。
'分析：毕竟什么缘由引起他不愿成认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的外婆带着。
他从小淘气、爱动、脑子转的快。
出去玩处处乱跑，外婆怕他摔倒，就常常恐吓他说："你再跑让收破烂的给你收走了。
'有一天，他跑远了，看不见外婆了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得用劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。
从那以后他就特殊的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危急地事，到处都非常留神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生德育案例倔强认错孩子倔强不肯认错
xxxx年10月11日下午第二节是一年级的《品德与生活》课。
一年级的孩子难免有些调皮，上课时自由散漫的小动作是难免的，不过这堂课还算顺利，最后10分钟的时间孩子们沉浸在书上的画画练习中。
突然，一个小女孩低声哭起来。
我走过去问明情况，原来是她的同桌--王昊在她画好的书上乱涂了几下。
看着那些画好的图画被铅笔胡乱涂上了圈圈，我思索着教育这个平时就很调皮的男孩。
我用询问的眼神看着王昊，他却是一副不服气的样子。
我请他站起来，问道：“你没有经过别人同意，就随便在人家书上乱画，有错吗？”他并不看我，眼睛盯着黑板。
“你的做法有没有错？”我语气强硬了一点，但他还是没有反映。
在我发出第三次问话之后，他终于挥起小手书空出一个“有”字。
我趁热打铁，请他向同桌道歉，他竟然不开口，几秒钟后他拿出铅笔，随手撕下本子上的一张纸，写上：duibuqi，并把纸条递给同桌。
小女孩看着纸条，挂着泪珠的小脸上露出了笑容。
我问她：“你能原谅王昊吗？”她点点头。
这时，我对着全班说：“王昊同学知错就改，值得表扬，大家鼓励一下。
”
同学们伸出拇指做出表扬的动作。
“他的同桌原谅了他，我们也为她的宽容鼓鼓掌。
”
“小朋友们还小，难免会犯错，但是知错就改还是好孩子，大家还是好同学。
”
这时下课铃响了起来。
在回办公室的路上，我忍不住笑了，王昊真是个倔强的孩子。