初中语文作文教案[农村初中语文教学应加强口语交际训练]
农村初中语文教学提高学生口语交际能力的思考与实践
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓｅ ｏ ｄａｙ Ｓｃ ｃ ｎ ｒ ｈｏｏ ｒｉ ￣ｕ ｌＣｕ ｒｃ ｍ Ｃｏａ ｈｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ｃ ｎｇ・ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ￣ ｃ ｈ
Ｖｏ ．（０ ０ ｌ４ ２ １ ）
ＮＯ．１ Ｐ４５－Ｐ４６ ９
农村初中语文教学提高学生口语交际能力的思考与实践
蒋 利 洪
摘要 ：语 文课 程标 准》 《 强调 培养 学生 的 口语 交 际能 力 。 而 ， 然 目前 农 村初 中学 生 的 口语 交际 能力远 未达
到这 一标 准 。 文 结合笔 者在 教 学 中的 实践 ， 本 分析 了现状 ， 并探 索 了可行 的对策 。 关键词 ： 口语 交际能 力 ； 村 学生 ； 文教 学 农 语
一
、
生 除 了会 说 “ 好 ” 外 ， 再 也 想 不 出 其 他 词 语 来 形 很 之 就 容 ， 于 “ 在 哪 里 ” 是无 从 表 达 。 至 好 更 ３ 害羞 胆 小 ， ． 不敢 表 达 。 村 学 生 见 的世 面较 少 ， 农 大 多 比较胆 小 。 特别 是 在 陌 生人 面 前 。 容易 出现 拘谨 不 安 ， 说 话 口吃 等 现 象 。 有 的 学 生 在 演 讲 朗 诵 时 不 敢 投 入 感 情。 一是 怕 难为 情 ， 也 怕其 他 同学 笑话 自己做 作 。 二 ４ 与人 交 流 不 注重 文 明 、 ． 得体 。 生活 环 境 的影 响 ， 受 有 些学 生 与别人 交 流 时不讲 文 明礼 貌 ， 不分 场合 对 象 ， 说 话 随便 。 土话 脏 话 随 口而 出 。 二 、提 高学 生 口语 交 际 能 力 ， 强 口语教 学 的重 要 加
如何培养农村初中生口语交际能力论文
如何培养农村初中生的口语交际能力初探随着社会的发展，社会交际变得越来越频繁、越来越生活化，口语交际能力作为社会交际最基本最便捷的工具，更加受到重视。
农村学生口语交际能力薄弱，新课标给农村学生加深语言体验，充分展示个性，整体提高综合素养提供了一个良好的机遇。
那么农村教师如何抓住这个机遇培养学生口语交际能力呢？我认为有三：一、力抓说好普通话是前提基于农村学生受生活环境及语言环境的影响，日常他们用方言交流，根本不用普通话交流。
况且他们普通话水平低，课堂回答问题时不敢抬头直视老师，低着头，嘤嘤细语；偶尔站起来回答老师的提问，也是羞羞答答，扭扭捏捏，不能启齿，或是憋老半天，涨红了脸，也说不上几句话。
上讲台口不敢开、头不敢抬，甚至浑身发抖，面色惨白，或干脆死活不上讲台，更不要说来一次精彩的演讲了。
面对这种状况，农村语文教师怎样才能走出困境，为农村口语交际教学注入生机？（一）教师的榜样效应。
俗话说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。
教师须志于说好普通话，不断加强学习，提高自身的普通话水平。
课堂中可以声情并茂地给学生朗读文章，课后要善于用普通话与学生交流。
以自己对说普通话的热情，点燃学生主动学习讲普通话的星火。
（二）规范学生口头语言。
为消除农村学生方言障碍，必须加强学生语音训练。
指导学生汉语拼音的正确发音。
规范他们的口头语言，经常给他们纠音，让他们懂得怎样把方言词转化为标准的普通话。
为了给学生创造良好的语言环境，要求学生在校内必须用普通话交流。
（三）通过朗读和背诵积累词汇。
古语有知：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
如何将语言材料运用自如，它首先有语言材料的积累为前提。
而积累、储存更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、人文历史知识，通过视、听多种器官参与快速地形成听说的能力。
通过在课堂中加强读、背的量次，能形成快捷的语流、语感。
语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误，可以说：课堂中知识的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。
农村初中学生语文口语交际能力设计方案(教师中心稿)
农村初中学生语文口语交际能力设计方案(教师中心稿)【内容提要】本方案主要针对农村初中语文教学实际中学生听说、朗读水平差，教者有意或无意中忽视了学生的口语教学，而社会上对口语交际水平和能力的要求却相当高的现状，以语文实践论、学生主体论为理论依据，明确了研究的目标、内容、方法及具体的实施步骤，提出了较为切实的研究做法，对提高农村初中学生的口语交际水平有一定的借鉴价值。
【关键字】口语交际，语文教学，朗读教学一、课题提出的背景：目前，初中语文教学普遍存在着忽视口语教学的现象，教学注重学科知识的传授和技能的训练，注重考试成绩，忽视学生听说等口语能力，农村初中更为突出。
目前，农村初中学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散；有的表述事情时，说不清楚，或罗嗦没有条理；有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不响亮，让人无法听清要领。
造成这种状况的原因是多方面的，但与当前农村初中的语文的教学实际是密不可分的，纵观当前农村初中的语文的教学实际，对学生“口语交际”的教学似有若无，甚至没有，主要表现以下方面：1、语文教学实际中，教者重学生的考试成绩，重课堂知识的传授，有意或无意中忽视了学生的口语教学。
2、语文教师的的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确、有效的示范作用。
3、各种级别的语文考试中，对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考查形式，这种考试导向就造成了“重成绩，轻口语”的现象。
4、学生对考试成绩同样看重，认为只要考试成绩高，就是学好了语文，这种片面的认识导致学生对口语交际不够重视。
5、目前现行的由洪宗礼主编的苏教版初中语文教科书也有对学生口语训练的内容，而教者大都视而不见，没有引起足够的重视。
7、另外，农村中学语文教学资源贫乏，一些课文中的精美文章都没有配备朗读资料，学生没有高质量的朗读资源的熏陶。
综上所述，我们认为，着力培养学生的口语交际能力是非常重要的。
二、理论依据：培养学生的听说能力，不仅体现出“以生为本、学生主体”的教育思想，对学生负责，对学生的将来负责，同时也是学生自身发展的需要，国家教育部、教材编写者对此也有强制性的要求，把培养学生的听说能力，明确地写进新课改及各种初中语文教材当中。
浅谈农村初中语文口语教学
在 “ 目标 ” 下 就 明确 指 出 ：具 有 日常 口 总 之 “ 笔 试 ， 致 了 对 学 生 口语 表 达 能 力 的评 价 自己 的 意 见 ， 样 的 评 议 是 １ 语 交 际 训 练 导 这 ： ３ 语交际的基本能力 ， 各种交际活动中 ， 在 学 不 确 切 。 管 有 时 在 试 题 中 也 设 置 了情 境 的好 机 会 。 生 不 仅 要 积 极 思 考 判 断 ， 出 尽 学 提
知识 。
１ 农 村 初 中语 文 口语 教 学 中存 在 的 问
题
１ １对 口语交 际教学 地 位认 识 片面 ．
口语 交 际教 学 在 农 村 初 中 语 文 教 学 中
同 解决 问题 的环 节 。 一 环 节 中 ， 仅 有 学 这 不 生 之 间 的 多 方 互 动 ， 有 老 师 和 学 生 之 间 还
作 ” “ 合 性 学 习 ” 位 平 等 地 作 为 课 程 及 综 地
学 取 得 显 著 的 效 果 ， 师 的 口语 交 际 能 力 捷 性 ， 刻 性 等 都 有 很 好 的 训 练 作 用 。 教 深 目标 的 五 个 方 面 之 一 ， 改 变 了 原 来 的 纯 极 为 重 要 ， 而 ， 农 村 ， 有 一 小 部 分 教 ２ ５质 疑 释疑 ， 高 学 生的 口语 交 流能 力 且 然 在 只 ． 提 知 识 性 介 绍 ， 律 要 求 用 活 动 课 的 形 式 加 师 学 习 过 与 口语 交 际 有 关 的 语 言 学 、 义 一 语 质疑 ， 疑 是 学 生 在 学 习 中发 现 问 题 ， 释 以体 现 ， 行 实 践 性 的教 学 和 练 习 。 进 学 、 会 语 言 学 及 发 展 心 理 语 言 等 方 面 的 向 老 师 提 出 问 题 ， 同 老 师 请 教 ， 社 并 讨论 ， 共
初一语文教案二：口语交际实践
初一语文教案二：口语交际实践语文学科是中小学生必修的一门基础学科，其重点在于培养学生的语言运用能力、思维能力和文化素养，同时也是其他学科的基础学科。
在语文教育中，口语交际实践是一个非常重要的环节，它不仅能够培养学生的口语表达能力和沟通能力，还可以让学生更好地理解和运用语言。
本文将重点探讨初一语文教案二中的口语交际实践。
一、口语交际实践的重要性随着社会的发展和科技的进步，人们之间的交流和沟通方式也在不断地发生着变化。
作为一种最常用的交流方式，口语交际在我们的日常生活中占据着非常重要的地位。
在学生的语文学科中，口语交际实践显得尤为重要。
口语交际实践能够提高学生的口语表达能力。
通过实践活动，学生可以充分地展示自己的口语表达能力，并且在老师和同学的指导下不断地加以改善和提高，逐渐达到一个优秀的水平。
口语交际实践还能够加强学生之间的互动和沟通能力。
在实践活动中，学生需要与同学进行互动和交流，这样可以使他们更好地理解和运用语言。
口语交际实践还可以培养学生的自信心和自我表达能力。
在实践活动中，学生必须要有勇气和自信心才能够充分地展示自己的口语表达能力，这样可以提高他们的自信心和自我表达能力。
二、口语交际实践的具体内容在初一语文教案二中，教师设计了多个口语交际实践环节，包括：情景对话、演讲比赛、小组讨论、辩论赛等。
下面将针对每个环节具体介绍。
1、情景对话在情景对话环节中，教师会设计多个不同的情景，比如在餐厅点餐、询问路线等等。
学生需要在活动中扮演不同的角色，与同学一起进行情景对话。
这样既可以让学生在实践中掌握日常用语，还能够培养他们的语音语调和表情举止。
2、演讲比赛在演讲比赛环节中，学生可以选择任意一个自己感兴趣的话题，进行演讲比赛。
通过这个环节，学生不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以锻炼自己的组织能力和逻辑思维能力。
3、小组讨论在小组讨论环节中，学生需要在小组内进行讨论，寻找解决问题的方法。
在讨论中，学生需要互相尊重并积极参与，这样可以培养他们的合作精神和沟通能力。
初中语文口语交际教案
初中语文口语交际教案年级学科：初中语文教学目标：1. 让学生掌握基本的口语交际技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生与人沟通、交流的能力，增强学生的自信心。
3. 培养学生倾听他人意见，尊重他人，善于合作的能力。
教学内容：1. 口语交际的基本原则和方法2. 口语交际的场景和技巧3. 口语交际的实践训练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的自我介绍，引导学生了解口语交际的重要性。
2. 提问：同学们，你们在日常生活中是否遇到过需要与他人交流的情况？你们觉得口语交际重要吗？二、讲解口语交际的基本原则和方法（10分钟）1. 教师讲解口语交际的基本原则，如尊重他人、倾听他人、表达清晰等。
2. 教师讲解口语交际的方法，如如何开头、如何展开话题、如何结束对话等。
三、举例分析口语交际的场景和技巧（10分钟）1. 教师举例分析不同的口语交际场景，如课堂发言、与同学交流、与老师沟通等。
2. 教师讲解相应的口语交际技巧，如如何表达自己的观点、如何回应他人的问题等。
四、实践训练（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生实践所学到的口语交际技巧。
2. 学生进行角色扮演，模拟不同的口语交际场景，教师进行指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结所学内容，让学生明确口语交际的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 学生课堂参与度，观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生口语交际能力，观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
3. 学生学习心得和体会，通过学生的分享和反思来了解他们的学习效果。
教学反思：本节课通过讲解口语交际的基本原则和方法，举例分析口语交际的场景和技巧，并进行实践训练，旨在提高学生的口语交际能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心。
同时，教师也要善于引导和指导，让学生在实践中不断学习和提高。
农村初中语文教学应加强口语交际训练
农村初中语文教学应加强口语交际训练作者：陈振权来源：《读写算》2012年第47期农村孩子由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞、不善于表达，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言、培养表达能力造成了障碍。
于是造成了“不敢说”、“不会说”、“说不好”等现象。
也给他们今后的人生道路、人生发展造成消极影响。
现在，由于大众传媒手段的快速发展，升学考试不口试等因素，形成了轻视口语交际的倾向，学校语文教学中应当克服由于种种原因形成的这种倾向，在小学阶段重视还不够，初中更应该更重视口语交际的教学。
首先，要注重口语交际的重要性。
在平时生活，口头语言的运用量非常大，尽管随着科学文化的快速发展，读写文字材料虽然增多，但人与人的对话、以及人与机器的对话的频率也增多。
掌握熟练的口语交际技巧，能达到事半功倍的效果。
其次，要重视口语交际教学的几个环节：一、注重朗读。
朗读是提高学生语感能力的行之有效的好方法。
浪浪的读书声，可以是学生体会到语言的美感。
朗读课文可以纠正方言、提高普通话水平，使口语受到严格训练，并得到提高。
在教学中，我从读准字音入手，让他们读书时放声朗读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。
此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较罗嗦。
因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。
如陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。
从表达的内容来说，语音长而缓，一般用语庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。
在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。
二、口头复述。
口头复述不仅能增强学生的记忆能力、阅读和写话能力，还能提高学生的口头表达能力。
口头复述不仅要和朗读、口头回答相配合，共同发展说话能力，而且能使学生直接吸收课文和教师的语言。
记忆是复述的准备阶段。
浅议农村初中语文口语教学
浅议农村初中语文口语教学【摘要】在语文教学中培养学生的口语交际能力十分重要。
怎样在语文教学中培养和发展学生的口语交际能力已成为广大中学语文教师认真思索和积极探讨的问题。
本文从充分认识口语训练的重要性，努力激发学生口语交际兴趣，重视加强学生口语交际训练三方面简单探讨如何在语文教学中加强口语教学，进而提出了一些具体措施。
【关键词】农村中学口语教学重要性兴趣激发训练方法在农村中学任教语文二十多年来，笔者一直坚持对口语教学进行积极探索和努力尝试，并取得了一定成效，下面，就如何搞好农村中学语文口语教学，我谈几点粗浅的认识和看法：一、充分认识口语训练的重要性1、口语训练是书面语言的基础和源泉。
现代社会生活中，口语表达特别重要。
语文教学要紧紧抓住口语训练这个环节，让学生受到应有的训练，让他们说起话来有条有理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，句式有变化，措词有讲究。
如果能说会道，还愁他不会作文？2、口语训练能够提高阅读教学效果。
在阅读教学中，学生的口头表达自然少不了，表达的好坏，对阅读教学的效果影响很大。
正如叶圣陶先生曾明确指出：“口头为语，书面为言。
文本于语，不可偏指，因合而言之。
”①在阅读教学中，教师如能有计划地训练学生说话，加强朗读的指导训练，能让学生加深理解课文，有助于完成阅读教学任务。
3、口语训练能够活跃学生思维。
叶圣陶先生把训练学生说话这件事看得极其重要，指出中小学毕业生往往“羞涩不肯开口，开了口又含糊不清晰没有条理，又欢喜学说人家说烂了的话”，他认为学生时期“如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的钥匙”。
不仅叶圣陶先生对“说”的训练很重视，二十年代、三十年代的许多语文教育家如刘大白、朱自清等都很重视在语文教学中让学生问疑、发表、讨论、辩说，组织报告、辩论、演说等活动。
可见提高“说”的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高学生思考的敏捷度和应变能力。
二、努力激发学生口语交际兴趣积极的兴趣是实现口语交际的基础，只有对口语交际有兴趣，学生才会认真倾听，深入思考，积极参与。
七年级语文上册《口语表达训练》教案
七年级语文上册《口语表达训练》教案教案名称：七年级语文上册《口语表达训练》一、教学目标：1. 学生能够掌握基本的口语表达技巧，如清晰发音、合理语调、恰当节奏等。
2. 培养学生的听说能力，使他们能够在日常生活中自信、流畅地进行口头交流。
3. 提高学生的思维反应能力和语言组织能力，让他们能够有效地表达自己的观点和想法。
二、教学重点：1. 口语表达的基本技巧。
2. 如何运用这些技巧进行有效的口头交流。
三、教学难点：1. 如何将理论知识转化为实际操作。
2. 如何在紧张的情况下保持良好的口语表达水平。
四、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过让学生自我介绍或进行小组讨论的方式，引出本节课的主题——口语表达训练。
2. 新课讲解：首先，教师可以解释口语表达的重要性，并介绍一些基本的口语表达技巧。
然后，通过举例和示范，让学生理解和掌握这些技巧。
3. 实践操作：学生可以在教师的指导下，进行一些口语表达的练习。
例如，进行角色扮演、主题演讲等活动，以提高他们的口语表达能力。
4. 课堂小结：教师可以引导学生回顾本节课的内容，总结他们在口语表达训练中的收获和经验。
5. 作业布置：教师可以布置一些与口语表达相关的作业，如准备一个简短的演讲或者进行一次模拟面试，以便于学生在课后继续进行口语表达训练。
五、教学评价：教师可以通过观察和评估学生的课堂表现，以及他们完成作业的情况，来了解他们的口语表达能力。
同时，也可以通过反馈和指导，帮助他们改进和提高。
六、教学反思：在每次教学结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，以便于调整和优化教学方法，提高教学质量。
农村中学语文教学中的口语交际训练
农村中学语文教学中的口语交际训练浅析在面对社会不断的变革中，口语交际作为社会沟通中最基本最便捷的工具，越来越受到人们的重视，人们在日常生活中也越发注重了对口语交际能力的培养。
在初中语文教学中，口语交际能力的培养成为了语文教学中不可或缺的一部分，成为了关注学生身心健康发展的需要，促进学生个性发展的本质内涵，这是我们培养口语交际能力的出发点，那么在实际的口语训练中教师应该怎么训练，如何把握好范围和尺度，通过哪些途径来实现对学生进行口语教学的培养，从而实现新课改的要求，提高学生的综合素质。
当前农村中小学生口语交际能力薄弱的普遍现象，农村、城镇学校的情况更不乐观。
那么在实际的口语训练中教师应该怎么训练，如何把握好范围和尺度，通过哪些途径来实现对学生进行口语教学的培养，从而实现新课改的要求，提高学生的综合素质。
下面结合我的工作经验谈几点看法：一、采用多种形式，培养学生口语能力口语交际训练以分散为主，以集中为辅。
分散训练就是指在平日里的所有的运用口语交际的训练，如与学生的讨论问题，回答提问等等一系列贯穿课文的讲解始终的交流。
“在阅读写作课中，渗透交际，可通过复述，表演，讨论，交流等形式锻炼学生的口语表达能力和思维能力；在写作课上通过学生评议、修改等环节，培养语感、矫正语病、提高说话的严密性与条理性，实现思维能力和语言能力的共同发展。
”在课堂中的口语交际练习是远远不够的，它只提供给我们技能，而要将口语交际灵活运用，只能让学生深入生活，学生不仅是充当一名学生的角色更要充分表现出社会人的角色。
口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起。
因此，口语交际教学不能只局限于课堂，而应让学生在日常生活的氛围中，学会与人交往，学会与人交流二、设置话题，激发谈话兴趣交际是基于一定的话题，以口头语言为载体的交际双方互动的信息交流活动。
教师要上好口语交际课，首先要选择恰当的话题。
“现行人教版国标本教材关于口语交际分两个系统编排，一是与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排一次口语交际练习，二是与综合性学习结合在一起，每册教材安排大小综合共六次，且都与本单元的主题和课文内容密切相关，其中都配置了关于口语交际方面的内容。
语文 初中口语交际 教案
语文初中口语交际教案一、教学目标：1. 让学生通过口语交际，提高自己的表达能力和交际能力。
2. 让学生了解和感受不同地区的风土人情，拓宽自己的视野。
3. 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学内容：1. 家乡的自然风光、地理环境、历史文化等。
2. 家乡的特色美食、民间风俗、传统节日等。
3. 家乡的发展变化、未来展望等。
三、教学重点与难点：1. 能够流利地表达自己对家乡的认识和感受。
2. 学会倾听他人的介绍，给予恰当的反馈。
四、教学过程：1. 导入：教师通过图片或视频展示不同地区的风景，引导学生谈论自己对家乡的认识和感受。
2. 自主探究：学生分组，每组选择一个主题，如自然风光、历史文化、特色美食等，进行调查、研究和整理。
3. 课堂展示：每组选派一名代表，向全班同学介绍自己家乡的特色和魅力。
其他同学认真倾听，并给予恰当的反馈。
4. 互动交流：学生分组进行角色扮演，模拟向外地游客介绍家乡的场景。
教师巡回指导，并对学生的表现给予评价和建议。
5. 总结提升：教师引导学生总结本次口语交际的收获，如表达技巧、交际策略等，并鼓励学生在日常生活中多练习、多运用。
五、教学评价：1. 学生口语交际的表达能力、交际能力。
2. 学生对家乡的认识和热爱程度。
3. 学生参与课堂活动的积极性和主动性。
六、教学建议：1. 注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
2. 鼓励学生运用多种表达方式，如描述、对比、举例等，丰富自己的介绍。
3. 教师在课堂活动中要注重引导和启发，让学生在实践中学会交际。
4. 针对不同学生的特点，给予个性化的评价和指导，提高学生的自信心和交际能力。
通过本节课的教学，让学生深入了解家乡的风土人情，增强对家乡的热爱之情，同时提高口语交际能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
提升口语表达能力的初中语文教案
提升口语表达能力的初中语文教案教案目标：提高初中学生的口语表达能力，培养其语言交际能力和沟通能力。
教学重点：口语表达的基本技巧和规范，有效的语言运用，自信地进行口语表达。
教学难点：培养学生的口语思维和流利表达能力，增强学生的语言自信心。
教学准备：教师准备教材、教具、实例材料等。
教学过程：1. 激发兴趣（5分钟）- 教师可以通过展示一些生动有趣的图片或短视频，引发学生兴趣，吸引他们对口语表达的相关话题产生浓厚的兴趣。
2. 口语训练（15分钟）- 教师可以选择一些简单的口语任务，比如游戏、角色扮演等方式，让学生进行口语表达练习。
可以设置一定的时间限制，让学生在一定时间内完成口语任务。
3. 口语技巧介绍（20分钟）- 教师向学生介绍口语表达的基本技巧和规范，例如正确的发音、语调、语速等。
教师可以通过示范和模仿的方式，帮助学生掌握正确的口语技巧。
4. 情景对话（25分钟）- 教师给学生提供一些情景对话的实例，让学生分角色进行对话练习。
教师可以提前准备一些对话的问题，引导学生进行自由对话，并提供必要的语言帮助和纠正。
5. 口语素材积累（15分钟）- 教师给学生提供一些常用口语表达的素材，让学生进行默写或朗读练习。
学生可以通过积累常用的口语素材，提高他们的口语表达能力。
6. 口语评估（20分钟）- 教师进行学生口语表达能力的评估，可以通过一对一的口语测试、小组讨论或班级口语竞赛等形式，检验学生口语水平的提升情况，并提供针对性的反馈和建议。
7. 口语反馈（10分钟）- 教师根据学生的表现，对他们的口语表达进行评价和反馈，夸奖他们的进步和亮点，并提出改进的建议和指导。
8. 总结复习（10分钟）- 教师对本次课程进行总结复习，回顾学生在口语表达方面所取得的进步，并展望今后的口语学习目标，激发学生的学习动力和兴趣。
教学反思：通过这堂口语表达的教学活动，学生们能够在积极的互动中进行口语训练，提高他们的口语表达能力。
同时，教师在教学过程中给予充分的指导和语言支持，让学生们更加自信地进行口语表达。
七年级语文教案提高语文口语表达能力
七年级语文教案提高语文口语表达能力【提高语文口语表达能力的教案】课题：提高语文口语表达能力教材：七年级语文教材教学目标：通过本节课的学习，学生能够提高自己的语文口语表达能力，增强表达自己观点的能力和自信心。
教学重点：培养学生的口语表达能力，让学生能够流利、准确、自信地表达自己的观点。
教学难点：如何让学生在口语表达中展示自己的观点，并能够清晰、有条理地组织语言。
教学准备：1. 教师准备一些与学生生活密切相关的话题，如学校生活、家庭生活、假期活动等。
2. 准备一些针对口语表达的练习题，如讨论、辩论、角色扮演等。
3. 准备学生可以使用的参考资料，如范文、例句等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师利用图片或生活实例向学生引入本节课的话题。
可以通过提问的方式激发学生的兴趣，引导学生思考与话题相关的问题。
Step 2 讨论（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内交流彼此的观点，并鼓励学生使用合适的语言表达自己的观点。
教师可以给予一些引导性的问题，如“你认为学校应该怎样改进？”、“假期你最愿意做什么活动？”等。
Step 3 辩论（20分钟）教师安排一场小规模的辩论活动，选取两个有争议的话题，如“手机在课堂上应该被禁用”、“网络对学生影响更大还是家庭影响更大”等，让学生分成两个小组进行辩论。
教师可以提前给学生提供一些学习材料，让学生在辩论前做好准备。
Step 4 角色扮演（15分钟）教师安排学生进行角色扮演活动，让学生在特定场景下模拟真实对话，如“在商店购物时的对话”、“在家庭聚会上的对话”等。
教师可以提供一些角色扮演的情境，帮助学生更好地理解角色并准备对话内容。
学生可以自行分组进行练习，并互相给予反馈。
Step 5 总结（10分钟）教师引导学生总结本节课的重点内容，并强调口语表达时要注意准确、流利、有条理，同时培养自信心。
教师可以鼓励学生多参与口语交流的机会，如班级演讲比赛、语文角等。
Step 6 作业布置（5分钟）教师布置学生的口语作业，可以让学生选择一个感兴趣的话题，准备一段口语表达，并鼓励学生在课后积极参与口语练习。
初中语文教案 提高语言表达能力的口语交际教案 让学生流利自信地表达观点
初中语文教案提高语言表达能力的口语交际教案让学生流利自信地表达观点初中语文教案：提高语言表达能力的口语交际教案，让学生流利自信地表达观点一、教学目标1. 学习和掌握基本口语表达技巧，提高语言表达的流利性和自信度。
2. 培养学生独立思考和个人观点表达的能力。
3. 增强学生在口语交际中的合作意识和团队协作能力。
二、教学内容1. 口语交际技巧的介绍：合理运用问句、陈述句、感叹句和祈使句等句式提高表达效果。
2. 主题讨论活动：通过小组合作讨论的方式，让学生展示观点并推理论证，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
三、教学过程1. 引入活动教师通过提问的方式调动学生的兴趣，例如：“你觉得学好语文的关键在于什么？你是如何表达自己观点的？”2. 学习口语交际技巧教师针对不同类型的句子，向学生介绍相应的语法结构和使用技巧。
例如：“提问句用于询问事实和信息，它可以以‘什么’、‘哪里’、‘为什么’等词开头。
你可以尝试用提问句询问你同学的周末计划。
”3. 小组讨论活动将学生分为小组，给每个小组分配一个主题让他们展开讨论。
例如：“假设你是校长，你将如何改进学校的饭菜？”学生需要相互交流，并从不同角度提出自己的建议和观点，并尽量用多种句式表达自己的意见。
4. 总结分享每个小组派出一名代表，向全班展示他们小组的讨论成果。
其他同学可以提出观点不同的意见，进行辩论和思辨。
教师引导学生总结表达过程中的问题和收获，并给予肯定和建议。
四、巩固练习1. 口语角色扮演学生分成小组，每个小组准备一个角色扮演的场景。
例如：“你是一名导游，你需要向一群外国游客介绍你的城市名胜和文化。
”学生需要在限定时间内准备相关材料并进行角色扮演，充分运用所学的口语表达技巧。
2. 主题演讲比赛学生每人准备一段主题演讲，展示自己对某个问题的观点和见解，并向全班进行演讲比赛。
其他同学可以提问和反驳，增加互动和讨论的氛围。
五、教学评价1. 学生表达观点的流利程度和自信度评价。
提高口语表达的初中语文教案
提高口语表达的初中语文教案教案：提高口语表达的初中语文教案教学目标：1. 帮助学生理解口语表达的重要性；2. 提高学生的口语表达能力；3. 培养学生的自信心和流利度。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：“为什么口语表达很重要？你有什么看法？”2. 让学生发表自己的观点，并进行简短讨论。
二、理论学习（15分钟）1. 向学生讲解口语表达的定义和重要性。
2. 解释口语表达对人际交流、职业发展和日常生活的影响。
3. 引导学生明白提高口语表达的必要性。
三、练习活动（30分钟）1. 分小组进行角色扮演活动，模拟真实情境，如购物、旅行、求职等。
2. 每个小组轮流进行演练，其他同学观察并进行评价。
3. 针对演练中出现的问题和不足，给予学生改进建议并进行反馈。
四、案例分析（15分钟）1. 提供一些口语表达案例，如面试对话、电话交流等。
2. 引导学生分析案例中的问题，并讨论改进措施。
3. 强调提高口语表达的技巧，如流利度、清晰度、自信心等。
五、课堂练习（30分钟）1. 设计口语练习题目，比如问答、情景对话等。
2. 让学生两两配对，进行口语练习并相互评价。
3. 教师在课堂上给予学生指导和反馈，纠正他们的口语错误。
六、总结和延伸（10分钟）1. 总结今天的教学内容，强调口语表达的重要性。
2. 引导学生思考如何在日常生活中继续提高口语表达能力。
3. 布置课后作业：写一篇关于口语表达的心得体会。
教学实施建议：1. 教师可准备相关的课件和多媒体素材，以增强学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达的自信心和流利度。
3. 在练习活动和课堂练习中，教师要积极给予学生反馈和指导。
教学评估：1. 观察学生的活动参与情况，包括角色扮演、案例分析和课堂练习。
2. 收集学生的口语练习成果，对其表达流利度、清晰度和自信心进行评估。
3. 课后作业评价学生对口语表达的理解和总结能力。
教学资源：1. 课件和多媒体素材；2. 相关口语练习题目；3. 口语表达案例分析材料。
《口语交际习作》语文教案范文
《口语交际习作》语文教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握基本的口语交际技巧，提高口语表达能力。
2. 通过口语交际习作，培养学生的思维能力和创造力。
3. 培养学生敢于表达、乐于交流的良好口语交际习惯。
4. 提高学生的人文素养，增强学生的语文综合运用能力。
二、教学内容：1. 口语交际的基本概念和重要性。
2. 口语交际的技巧和方法。
3. 口语交际习作的类型和特点。
4. 口语交际习作的步骤和要点。
5. 口语交际习作的评价标准。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解口语交际的基本概念、技巧和方法。
2. 实践法：让学生进行口语交际习作，教师进行指导。
3. 讨论法：分组讨论，分享口语交际习作的经验和心得。
4. 案例分析法：分析优秀口语交际习作，引导学生从中学习。
四、教学步骤：1. 导入：通过趣味小故事引入口语交际的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解口语交际的基本概念、技巧和方法。
3. 实践：让学生进行口语交际习作，教师进行指导。
4. 讨论：分组讨论，分享口语交际习作的经验和心得。
5. 总结：分析优秀口语交际习作，引导学生从中学习。
五、教学评价：1. 过程评价：观察学生在口语交际习作过程中的表现，评价其口语交际技巧和创造力。
2. 成果评价：评价学生的口语交际习作，从内容、表达、逻辑等方面进行综合评价。
3. 自我评价：让学生对自己在口语交际习作中的表现进行反思和评价。
4. 同伴评价：让学生互相评价，给出建设性意见。
六、教学资源：1. 教材：《口语交际习作》相关章节。
2. 辅助材料：优秀口语交际习作案例、口语交际技巧指导文章。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
4. 活动道具：桌子、椅子、卡片等。
七、教学环境：1. 教室布局：座位排列便于学生互动交流。
2. 氛围营造：轻松、愉快的氛围，让学生敢于开口表达。
3. 设备准备：确保多媒体设备正常运行，辅助材料准备充足。
八、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语表达能力。
初中写作口语交际教案
初中写作口语交际教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握基本的口语交际技巧，提高学生的口头表达能力。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生倾听、理解、尊重他人的习惯，增强学生的团队协作能力。
教学内容：1. 口语交际的基本原则和技巧2. 写作与口语交际的关系3. 如何在写作中运用口语交际技巧教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们在日常生活中是否遇到过需要与他人交流的情况？你们觉得交流的重要性如何？2. 学生回答问题，教师总结：交流是我们日常生活中不可或缺的一部分，良好的交流能力能帮助我们更好地解决问题，增进人际关系。
今天我们要学习的口语交际，就是提高我们交流能力的一种方法。
二、讲解口语交际的基本原则和技巧（15分钟）1. 教师讲解口语交际的基本原则：尊重他人、倾听理解、清晰表达、适时反馈。
2. 教师讲解口语交际的技巧：倾听、表达、提问、说服、同理心。
三、探讨写作与口语交际的关系（15分钟）1. 教师提问：同学们，你们知道写作和口语交际之间有什么联系吗？2. 学生回答问题，教师总结：写作和口语交际是相辅相成的，口语交际是写作的基础，写作是口语交际的升华。
在写作过程中，我们可以运用口语交际技巧来使文章更具说服力和可读性。
四、如何在写作中运用口语交际技巧（20分钟）1. 教师讲解如何在写作中运用口语交际技巧，如：用日常语言表达、采用对话形式、运用说服技巧等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己在写作中运用口语交际技巧的心得。
3. 学生进行写作练习，尝试在作文中运用口语交际技巧。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调口语交际在日常生活和写作中的重要性。
2. 学生进行课堂小结，分享自己的学习收获。
3. 教师布置课后作业：结合本节课所学，修改一篇自己的作文，使之更具说服力和可读性。
教学反思：本节课通过讲解口语交际的基本原则和技巧，让学生认识到口语交际在日常生活和写作中的重要性。
初中口语写作教学教案
初中口语写作教学教案教学目标：1. 学生能够运用基本的口语表达自己的观点和感受。
2. 学生能够运用简单的句型和词汇进行口语表达。
3. 学生能够通过口语表达练习提高自己的思维能力和表达能力。
教学内容：1. 口语表达的基本句型和词汇。
2. 口语表达的技巧和练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师以一个有趣的话题引导学生进行口语表达，例如：“你最喜欢的季节是什么？为什么？”2. 学生自由发言，鼓励大家积极参与。
二、基本句型和词汇教学（15分钟）1. 老师介绍一些基本的句型和词汇，例如：“我喜欢吃苹果。
”、“她很漂亮。
”2. 学生跟读，加强记忆。
三、口语表达练习（20分钟）1. 老师给出一个主题，例如：“我的家人”，学生进行口语表达练习。
2. 学生可以自由发挥，用所学的句型和词汇进行表达。
3. 老师可以给予适当的提示和帮助。
四、口语表达技巧教学（10分钟）1. 老师讲解一些口语表达的技巧，例如：如何运用语音、语调、肢体语言等。
2. 学生进行一些口语表达的练习，例如：模拟对话、角色扮演等。
五、总结和作业布置（5分钟）1. 老师对学生的口语表达进行总结和评价，鼓励大家继续努力。
2. 布置作业，例如：回家后和父母进行一次口语表达练习，或者写一篇关于家人的短文。
教学评价：1. 观察学生在口语表达中的表现，包括语音、语调、词汇、句子结构等方面。
2. 学生作业的完成情况，包括内容是否完整、语言是否准确等方面。
以上是一份关于初中口语写作教学的教案，希望对您有所帮助。
初二语文的口语交际教案
初二语文的口语交际教案教案标题：初二语文的口语交际教案教学目标：1. 培养学生良好的口语表达能力，提高他们在日常生活中的交际能力。
2. 培养学生的听说能力，使他们能够理解和运用学过的语言知识。
3. 提高学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动促进学生之间的互动和交流。
4. 培养学生的批判思维和创造力，鼓励他们在口语交际中展示自己的个性和独特见解。
教学重点：1. 学习和掌握常用口语表达方式，如问候、介绍、询问、邀请、道歉等。
2. 学习如何运用适当的语言表达自己的观点和意见。
3. 学习如何进行有效的听力训练，提高听力理解能力。
教学准备：1. 教材：初中语文教材、相关口语交际教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学辅助工具：单词卡片、图片、录音等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些常用口语表达的图片，引发学生对口语交际的兴趣，并激发他们的思考和想象力。
Step 2：新知讲解（10分钟）教师通过多媒体展示常用口语表达的句子和对话，并解释其用法和意义。
同时，引导学生注意语音语调和表情的重要性。
Step 3：口语练习（15分钟）教师设计一些情境，让学生进行角色扮演，练习使用所学口语表达。
例如，两人一组，模拟在商场购物的对话。
Step 4：听力训练（15分钟）教师播放一段口语对话录音，要求学生听力理解并回答相关问题。
通过反复练习，提高学生的听力能力和理解能力。
Step 5：小组合作活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个话题，自由讨论并准备一个口语交际表演。
教师可以提供一些话题的提示，如旅游、校园生活、健康等。
Step 6：展示与总结（10分钟）每个小组轮流进行表演，其他小组进行评价和点评。
教师对学生的表现进行总结，并给予肯定和建议。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关口语交际练习的作业，鼓励学生在日常生活中积极运用所学口语表达。
教学延伸：1. 鼓励学生参加语言角色扮演比赛，提高口语表达能力。
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初中语文作文教案[农村初中语文教学应加强口语交际训
练]
农村孩子由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞、不善于表达，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言、培养表达能力造成了障碍。
于是造成了“不敢说”、“不会说”、“说不好”等现象。
也给他们今后的人生道路、人生发展造成消极影响。
现在，由于大众传媒手段的快速发展，升学考试不口试等因素，形成了轻视口语交际的倾向，学校语文教学中应当克服由于种种原因形成的这种倾向，在小学阶段重视还不够，初中更应该更重视口语交际的教学。
首先，要注重口语交际的重要性。
在平时生活，口头语言的运用量非常大，尽管随着科学文化的快速发展，读写文字材料虽然增多，但人与人的对话、以及人与机器的对话的频率也增多。
掌握熟练的口语交际技巧，能达到事半功倍的效果。
其次，要重视口语交际教学的几个环节：
一、注重朗读。
朗读是提高学生语感能力的行之有效的好方法。
浪浪的读书声，可以是学生体会到语言的美感。
朗读课文可以纠正方
言、提高普通话水平，使口语受到严格训练，并得到提高。
在教学中，我从读准字音入手，让他们读书时放声朗读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。
此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较罗嗦。
因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。
如陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。
从表达的内容来说，语音长而缓，一般用语庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。
在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。
二、口头复述。
口头复述不仅能增强学生的记忆能力、阅读和写话能力，还能提高学生的口头表达能力。
口头复述不仅要和朗读、口头回答相配合，共同发展说话能力，而且能使学生直接吸收课文和教师的语言。
记忆是复述的准备阶段。
要记住一些重要的词语、过渡性的语句和段落、写作要素，这就迫使学生逐句地用心去细读，树立口脑并用、扎扎实实的良好学风。
学生反复读、反复记就为复述做好了准备。
思考是复述的创造阶段。
复述并不是要求学生被动地搞文字搬家。
它既不同于课文背诵，又不同于介绍课文大意，它必须按照一定的要求（不同文体的课文可提出不同的要求），在短时间内让学生对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维，并认真择词造句，组
织安排材料，通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点生动地复述出来，做到中心突出，主次分明，语言清楚流畅，动作协调。
三、讨论问题。
讨论是交流沟通最常用、最主要、最重要的一
种方式。
在激烈的讨论中，要使自己的观点能让别人接受，口语表达必须做到准确无误、发音标准、口语流利。
引导学生积极参加讨论，这不仅是发展思考力的极有效的方法，也是提高口语能力的有效方法。
有必要组织有效的小组合作学习加强学生的口语，提高学生的口语交际能力。
如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流，并互相评议。
这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。
在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。
因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。
在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高学生的口语水平。
四、即兴演讲。
教师可设计一些学生感兴趣的话题作为小标题，让学生抽签的方式进行，只要不离题，都必须进行表扬，这样可以培养学生的敏捷构思、迅速措辞的能力。
害怕演讲过程中因卡壳、出洋
相、东一句西一句、语无伦次等闹笑话，而遭到同学尤其是异性同学的耻笑，以致不敢多讲，甚至不敢讲，这恐怕是每个学生对演讲心存恐惧的一个重要原因。
要保护这些学生的自尊心，就要千方百计的让这些学生在班集体中得到尊重。
为此，在训练学生时，我坚持了四条原则：一是抓住每一个优点，即使鼓励；二是只要发现学生有进步，哪怕只有一点点，也要及时加以引导，不断促其提高；三是只要有机会就要鼓励学生上台演讲，尤其是那些内向的学生；四是对演讲不成功的，及时进行安慰，挖掘闪光点予以鼓励。
五、模拟场景。
语文课程标准提倡语文教学要注重联系生活，在口语交际教学时，从学生已有的生活经验出发，联系生活，将生活中与自己息息相关的事物、现象与口语交际训练联系起来，创设生活化的语言实践情境，将能取得事半功倍的作用。
创设生活情境后，让学生“观察生活”或“模拟生活”，学生进入自己新的角色，通过激活已有的生活积累，思考口语交际任务，酝酿自己的心声与见解，产生自己的思想，然后用语言表达出来。
教师可以模拟一些日常生活的场景，让学生进行口语交际的训练，如：举行一次家长接待会、去访问一位比较有名的人物、教师节去看望老师、电话对话等场景，对学生进行口语交际的训练。
“拳不离手，曲不离口”，口语训练也是同样道理。
学生自身要树立主体意识，自觉主动的发现机会，寻找机会，利用机会，抓住
机会，创造机会积极参与，刻苦训练，才会熟能生巧，形成技能，所以说自我实践也是口语训练的必不可少的一个途径。
口语交际是一项长期的艰巨的教学工作，是一个由简单到复杂，由低水平到高层次的有序训练过程，尽管目前还面临着许多困难，目标过于笼统，理论指导不多，可借鉴的经验较少，师生重视不足，评价考核体系不完善等，但只要教师不断地探索、积累、创新，不断寻找提高口语交际能力的突破口，口语交际教学就会走上长期化、常规化、生活化的健康的道路。
总之，语文老师要加强口语交际的训练，培养学生口头表达能力，提高学生综合素质，对今后学生走出社会、实现人生理想有很好的作用。
内容仅供参考。