《变色龙》重点分析
变色龙课文分析
《变色龙》课文阅读与分析警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
［“新”的军大衣，身后的巡警，以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风的警察形象；“手提小包”“端着醋栗”，揭示军警宪兵横行的世道。
“没收来的”四字，反映了老百姓的自由和财产得不到保证。
］四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
［“一片沉静，广场上一个人也没有”，描写社会环境的冷清、凄凉。
］商店和饭馆的门无精打采地敞着，［“门无精打采地敞着”，暗示市场的不景气。
把商店、饭馆的门比成“饥饿的嘴巴”，形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。
］面对着上帝创造的这个世界，［“上帝创造的这个世界”，双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治。
这话有讽刺意味，画龙点睛。
］就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
［“门口连一个乞丐也没有”，从侧面写无顾客。
］［从开头至“连一个乞丐也没有”社会环境，有一种压抑的氛围。
这是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。
这部分以环境描写衬托人物性格。
］“好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声，“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎呦……哎呦！”［狗咬人本是街头巷尾平常小事，被咬人却喊出了“这年月，咬人可不行”，表示愤慨，使小事和时代背景联系起来，具有时代色彩。
］［从“好哇，”至“哎哟！”一声喊叫，引出小狗，赫留金及围观的人群，推动了情节的发展。
］传来了狗的尖叫声。
奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂［“木柴厂”，点明故事发生的地点，也是人物活动的舞台。
］里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，［“三条腿，一颠一颠”，暗示狗被打伤。
］不住地回头瞧。
“［不住地回头瞧”，暗示狗怕被追上、挨打的内心活动。
］它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。
《变色龙》的教材分析与理解
《变色龙》的教材剖析与理解一．写作背景本篇是契诃夫的初期作品，发布于 1884 年。
作者于十九世纪八十年月初开始文学创作，当时的俄国进入了最反动的期间，广大工农堕入了极度贫穷和大批破产的凄惨境地，财产阶级自由派在沙皇的高压专制统治眼前俯首帖耳，不敢违逆，一些小市民低微麻痹，苟且度日，沦落于黑暗中面对社会上诸多的缺点，作者一方面激烈不满，一方面又受世界的限制，不行能作出正确答案，甚至常常堕入深深的愁闷里。
所以，在他的作品里，除了抨击反动统治，批评黑暗现实外，揭穿小市民的俗气和丑陋，以表现当时俄国在黑暗笼盖下的小市民生活，也是他小说创作的重要内容。
我们以为，契诃夫是财产阶级民主主义作家，关于无产阶级和它的伟大历史使命缺少清醒的认识，不行能开出疗救病态社会的药方，但他立足于现实，以他的优异作品忠实地记录了那时的俄国社会生活，赫留金和观众形象正是当时社会生活中一般小市民的生动写照，富裕深刻的认识价值和启示意义。
作者采纳批评现实主义的创作方法，以锋利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭穿他们鄙陋俗气、适应时局的痼疾，不单映托了沙皇警官的专横和蔼变，并且显现了小市民的劣根性，促进人们正视严重的现实，认识这类弊端延伸发展的严重结果，客观上显示了这类劣根性不改造，社会就没法进步的思想意义。
二．要点词语1宁静：本意指环境沉寂或人心里寂静，宁静。
课文指环境沉寂。
2垂头丧气：形容不快乐，精神不抖擞。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。
不行写作僵硬。
4平白无故：没有一点原由。
缘，故，原由。
5魁梧：身体强健高大，注意魁和槐的差别。
6妙想天开：形容想入非非不确实质。
异，奇异。
天开，比喻凭空的，根本没有的事情。
7荒诞ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到令人感觉奇异的程度。
②行为放纵、没有克制。
侧重于极其荒诞，令人难于理解。
8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、氛围充足表露，侧重指从内向外表露出来。
《变色龙》重点分析
《变色龙》重点分析一、作品思路第一部分（第1～5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”——狗咬人事件。
（开端）第二部分（第6～27段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案子”的经过。
（发展和高潮）第三部分（第28～29段）写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）三、关于小说题目小说借变色龙这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。
以“变色龙”为标题，不仅富有讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。
四、关于社会环境描写“四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
”这段文字交代“案子”发生的社会背景。
“一片沉静”“一个人也没有”写社会环境的冷清、凄凉。
“无精打采地敞着”用拟人的手法暗示市场的不景气。
“跟许多饥饿的嘴巴一样”用比喻的手法写出无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。
“上帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的统治，含讽刺意味。
凋敝、萧条、压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。
小说三次提到“法律”，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，嘲讽了法律的虚伪性，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，而且把矛头直接指向了沙皇的专制统治。
五、写作特点1．通过对话表现人物的思想、性格本文除了开头、结尾使用了一些描述性的语言之外，主要的部分都是人物对话。
奥楚蔑洛夫所讲的话，充分显示了他的个性特点和翻手为云、覆手为雨的“变色龙”的本质。
如他一出场，张口就是四句问话，盛气凌人的姿态完全显露出来。
听了赫留金的诉说后，由于不知道狗的主人是谁，他立即声色俱厉地说，“我绝不轻易放过这件事”，“要好好地教训”狗的主人，骂狗“完全是个下贱坯子”、“野狗”、“什么玩意儿”；当听说狗的主人是将军、将军的哥哥时，立即又极口夸赞它是“名贵的狗”、“娇贵的动物”、“怪伶俐的”、“好一条小狗”，甚至打哈哈、学狗叫直接讨好小狗，这种见风使舵、趋炎附势的丑态暴露无遗。
变色龙优秀教案（精选10篇）
变色龙优秀教案变色龙优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的变色龙优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
变色龙优秀教案篇1教学目标1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．充分认识沙皇统治制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇高压统治制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。
本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇高压统治的本质。
教学过程一、导入新课1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。
《变色龙》是其中的佼佼者。
(出示幻灯片1。
)(板书课题。
)2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习1．听录音画出生字词。
(出示幻灯片2，并放录音。
)2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?四、反馈交流(出示幻灯片3。
)1．给加点字注音。
(一位同学读其他同学判断正误。
)(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。
)2．小说以《变色龙》为题有何意义?明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。
《变色龙》契诃夫赏析
《变色龙》契诃夫赏析摘要：一、作品背景介绍二、角色分析1.奥楚蔑洛夫2.赫留金3.变色龙三、主题探讨1.社会现象反映2.人性弱点揭示3.社会批判四、艺术特点1.语言幽默讽刺2.情节紧凑3.人物形象鲜明五、总结作品价值正文：一、作品背景介绍《变色龙》是俄国著名作家契诃夫创作的一篇讽刺小说。
契诃夫以独特的视角和敏锐的观察力，通过对社会现象的描绘，揭示了当时社会的人性弱点，展现了深刻的社会批判。
二、角色分析1.奥楚蔑洛夫：作为一名公务员，他见风使舵、趋炎附势，对待赫留金的态度随着变色龙的变化而变化。
他的变色龙性格体现了当时社会风貌的一面。
2.赫留金：他是小说的另一个主角，一个普通的市民。
他的遭遇反映了当时社会底层人民的困境，同时也展现了人性中的善恶较量。
3.变色龙：小说中的核心形象，象征着社会中的种种现象和风气。
通过对变色龙的描绘，契诃夫展示了社会现象的善变和虚伪。
三、主题探讨1.社会现象反映：契诃夫以变色龙为主题，揭示了当时社会的虚伪和风气。
这种现象不仅存在于人物之间，也体现在人物的心理和行动上。
2.人性弱点揭示：通过描绘奥楚蔑洛夫和赫留金的形象，契诃夫揭示了人性中的自私、势利和善变。
这些弱点在变色龙的形象中得到了集中的体现。
3.社会批判：契诃夫通过对人物和现象的讽刺，批判了当时社会的丑恶风气。
这种批判不仅针对个人，还针对整个社会制度。
四、艺术特点1.语言幽默讽刺：契诃夫运用幽默、讽刺的语言，使作品具有独特的艺术魅力。
这种语言风格使得对社会现象的批判更加尖锐、深刻。
2.情节紧凑：小说情节紧凑，一气呵成。
契诃夫通过对变色龙的描绘，使作品具有强烈的戏剧性和趣味性。
3.人物形象鲜明：作品中的人物形象个性鲜明，具有代表性。
契诃夫通过对人物的心理和动作描绘，使人物形象栩栩如生。
五、总结作品价值《变色龙》作为契诃夫的一部讽刺小说，具有极高的艺术价值和现实意义。
它通过对社会现象的讽刺和人性弱点的揭示，反映了当时社会的丑恶风气，并为后世留下了深刻的社会批判。
《变色龙》重点语句分析
《变色龙》重点语句分析１、“四下里一片沉静。
……门口连一个乞丐也没有。
”那个地点作者运用了比喻、拟人的手法，写出了死气沉沉、冷落萧条、到处充满饥饿和贫穷的社会环境，为故事的发生、进展设置了背景。
２、“木柴厂四周专门快就聚了一群人，看起来一下子从地底下钻出来的。
”围观的人集合得如此神速，说明在沙皇时代，由于极端的专制统治造成了人们精神面貌的病态现象：贫穷落后，愚昧麻木，无聊透顶，却又不甘沉静。
３、“他那半醉的脸上现出如此的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”被狗咬了本是件倒霉事，赫留金却如此的神气，对这种反常神态的描写是为了说明在高压政治统治下，人的精神空虚、落魄已到极点，一面在自我麻醉，一面又在寻机发泄。
对赫留金那个人物形象的塑造，把专制社会下的病态现象刻画得淋漓尽致。
４、“‘这儿到底出了什么事？’……谁在嚷？”奥楚蔑洛夫连续四句问话差不多上吆喝之声，且一句比一句显示出声色俱厉。
语言描写表现了他在一般小人物面前惯于小题大做，耀武扬威，咄咄逼人，骄横于世的性格特点。
５、“‘席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看模样多半要下雨了……只是有一件事我还不明白：它如何会咬着你的？’”天气并没有变热，奥楚蔑洛夫要脱大衣有两种心理活动。
一方面被“席加洛夫将军”几个字吓得浑身冒虚汗，生怕得罪了权贵，想用“天热”为理由，以“脱大衣”为幌子，妄图掩饰自己内心的恐慌与不安。
另一方面，他是在寻机转变话题，改变刚才的判词。
６、“他的法律上说得明白，现在大伙儿都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”赫留金说这句话是想抬出当宪兵的兄弟来挟制警官奥楚蔑洛夫，抬出“法律”来为自己辩护，这是对沙皇法律的尖锐讽刺。
７、“那群人就对着赫留金哈哈大笑。
《变色龙》人物分析
《变色龙》人物分析奥楚蔑洛夫1、媚上欺下、专横跋扈、见风使舵的喜剧形象。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下瞒上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。
小说的内容富有喜剧性。
一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。
在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。
作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
2、寡廉鲜耻的典型形象。
在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。
“变色龙”奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。
在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。
至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。
当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。
契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚蔑洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。
他是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。
作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。
但这只是他性格的一个方面。
他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。
因此他也是一个厚颜无耻的两面派。
这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。
九下语文变色龙笔记
九下语文变色龙笔记
《变色龙》是九年级下册语文课本中的一篇讽刺小说，通过描绘主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的言行举止，展现了沙皇专制统治下社会现实的荒谬和丑恶。
笔记可以从以下几个方面展开：
1.主题思想：《变色龙》以讽刺手法批判了沙皇专制统治下社会的黑暗和腐朽，揭示了权力的本质和人性的弱点。
通过奥楚蔑洛夫的形象，展现了权力的无常和荒诞，以及人们对权力的盲目追求和崇拜。
2.人物形象：奥楚蔑洛夫是小说中的主要人物，他是一个善于变化和伪装的形象。
通过对他的言行举止的描绘，展现了他在权力面前的卑劣和无耻。
同时，其他人物形象也各具特色，丰富了故事情节。
3.写作手法：小说运用讽刺、夸张、对比等手法，突出了主人公的荒诞行为和扭曲心理。
同时，小说中的语言也十分生动有趣，增强了故事的幽默感和可读性。
4.意义与影响：《变色龙》作为契诃夫的代表作之一，不仅批判了当时的社会现实，也深刻影响了后来的文学创作。
通过这部小说，人们可以更深刻地认识到沙皇专制统治下的社会本质和人性弱点。
变色龙契诃夫解析
变色龙契诃夫解析契诃夫是俄罗斯文学大师、诺贝尔文学奖获得者、俄罗斯文学先驱尤金契诃夫的名字，他的作品以其鲜活的情节描写、传神的人物塑造、富有寓意的文学语言以及深刻的社会意义而闻名于世。
是他的代表作品之一，变色龙，一改传统的故事模式，创造性的将神话元素融入到了自然与现实的编织中，开创了一种全新的文学题材，也给当时的文学界带来了极大的影响。
本文将对变色龙契诃夫全文，从对变色龙的起源、情节、人物特点及作者的文学意义进行分析，以期给读者一个深刻的了解。
首先，变色龙一词来源于古希腊神话，它有着多种不同的解释，但在契诃夫的小说中，它可以被解释为一种强大的、具有变形能力的神秘动物，即可以自由变换外表的神秘动物。
在小说的故事情节中，变色龙隐藏在人类的世界，充分体现了它的力量，以及与现实世界形成强烈的联系，深刻反映了它强大的力量。
由此可见，变色龙可以被理解为一种既无形又绝对的力量，可以改变人类的运势，波及深层的人性变化。
其次，变色龙的故事情节建立在一个神奇的世界上，以尤金契诃夫的话来说，“这是一个一致的世界，它充满了奇异的情况，这里天使跷跷板般随着日夜的运行而穿梭，这里神秘的变色龙伴随着青蛙和大象生活。
”而在这个神奇的世界里，变色龙又担负起了神秘力量、变化的使者的角色，它象征着一种超越现实意义的自然力量，就像它名字所说，它代表着变化不断的能量。
在小说中，变色龙作为改变人们命运的主角，它可以让人们获得不可思议的魔力，从而改变他们的命运，并在家庭暴力的结束下，让心灵被释放出来。
最后，契诃夫用变色龙的故事传播了深刻的社会意义，即反对家庭暴力及保护弱者。
在小说中，变色龙所带来的变化超越了日常生活，象征着一种反抗家暴、保护弱者的社会意义。
最终在变色龙的魔力下，昔日的暴君和支配者承认自己的错误，释放了弱者，最终又达到了幸福与宁静的状态，从而告诉我们这样的道理：只要我们积极反抗错误，勇于对抗暴力，就可以改变世界的样子。
总之，《变色龙》是契诃夫作品中的里程碑式的作品，由它可以看出，诃夫是一位开创性的文学家，他将传统神话元素融入到自然与现实的编织中，表现出一种全新的文学题材。
人教部编版语文九年级《变色龙》知识讲解
《变色龙》知识讲解梳理运用作者与背景契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。
他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。
契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。
《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
知识积累1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。
2.魁梧．．（kuíwú）：强壮高大。
3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。
4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。
5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。
6.径自：表示未经允许自己就直接行动。
7.无缘无故：没有原因。
8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
9.名贵：珍贵，难得。
10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
11.蜥蜴．．（xīyì） 12.胚．（pēi）子13.戳．（chuō）14.坎．（kǎn）肩15.恐吓．（hè）16.畜．（chù）生题例析1．（2015•江西中考）下列句子没有语病的一项是（）A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。
B．过了一会儿，汽车突然渐渐放慢了速度。
C．《水浒》生动叙述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。
D．父母过于溺爱自己的孩子，这对孩子的成长极为不利。
变色龙作品分析
人物横跋扈，看风使舵的走狗形象
2 寡廉鲜耻的典型形象
• 赫留金： 赫留金：
他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗， 他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手 指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的， 指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也 是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕 是由于小市民的软弱本性， 甚至曲意奉承（ 他老人家是个明白人， 敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得 出来到底谁在胡说…… ），还打出了 ……” 还打出了“ 出来到底谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪 这张牌。可是随着“形势”的发展， 兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力 量不在他一边，便缩了回去。 量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂 他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身 猪猡” 混蛋” 他也不曾吭一声。 上的奴性是很明显的。 上的奴性是很明显的。
• 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。 变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。 在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法， 在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑 造了一个专横跋扈、欺下媚上、 造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇 专制制度走狗的典型形象， 专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括 小说的名字起得十分巧妙。 性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种 蜥蜴类的四脚爬虫， 蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改 变自己的肤色，以防其它动物的侵害。 变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这 里是只取其“变色”的特性， 里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的 一种人。 一种人。 •
• 观众： 观众：
• 作家在小说里也含蓄地点出了“观众” 作家在小说里也含蓄地点出了“观众” 的局限。他们也是一些庸俗的小市民， 的局限。他们也是一些庸俗的小市民， 具有愚昧、软弱、迎合强者， 具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒 的特点。 的特点。
九年级下册语文第六课变色龙笔记
题目：九年级下册语文第六课变色龙笔记概述1. 第六课《变色龙》是九年级下册语文课本中的一篇散文，描述了小男孩小康与变色龙的故事。
2. 本文将对文章进行逐段分析，探讨作者运用的修辞手法、故事情节及主题思想等方面的内容。
文章内容分析3. 故事背景：文章开篇，描述了小康的家境贫困，家庭不和睦，父母常年在外打工，小康经常感到孤独无助。
4. 变色龙出现：一天，小康在山上捡到了一只变色龙，他因此饲养了这只变色龙，并给它取名叫“变色小子”。
5. 变色小子的特殊性：文章详细描述了变色小子的变色能力，以及小康与变色小子之间的互动。
6. 小康的成长：通过与变色小子相处，小康懂得了生活中的困难和忍耐，同时也学会了珍惜拥有的东西。
修辞分析7. 比喻和拟人：作者运用了大量的比喻和拟人的手法，将变色龙赋予了人的特点，增强了故事的感染力。
8. 对比和设问：文章中还运用了对比和设问的修辞手法，使得故事更加生动有趣，引起读者的共鸣。
主题思想探讨9. 关于友情：故事通过描述小康和变色小子之间的相处，表现了真挚的友情，教育读者要珍惜和维护友情。
10. 关于成长：小康通过与变色小子相处，学会了成长、学会了生活的智慧，这也是文章的主要思想。
结论11. 通过对《变色龙》这篇散文的分析，我们可以看到作者在描写细节和塑造形象方面的才华，以及作品中蕴含的深刻思想和价值观。
12. 阅读这篇文章，让我们不仅在情感上得到滋养，也在思想上得到启迪。
以上是对九年级下册语文第六课《变色龙》的相关笔记，希望能够对你有所帮助。
很抱歉，我似乎重复了前面的内容。
让我再试一次。
题目：九年级下册语文第六课变色龙笔记概述第六课《变色龙》是九年级下册语文课本中的一篇散文，讲述了小男孩小康与变色龙之间的故事。
文章情节曲折，生动有趣，引人入胜。
文章内容分析故事背景小康的家境贫困，父母长期在外地打工，他常常自己一个人在家。
这样的家庭让小康感到孤独和无助。
变色龙出现在一次去山上寻找干柴的过程中，小康意外发现了一只变色龙，因此开始了他与变色龙的奇妙故事。
《变色龙》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《变色龙》教案（通用5篇）《变色龙》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《变色龙》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《变色龙》教案篇1一、教学目标１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的.写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
３．培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析１．本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
（发展和高潮）又可分六个层次：第一层（６～８段）不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
《变色龙》教学教案
《变色龙》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
（3）培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的写作手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然和生命的尊重和热爱。
（2）培养学生勇于探索和挑战的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《变色龙》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
（3）培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入解读课文内容，理解课文中的象征意义和深层含义。
（2）从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的写作手法进行创意写作。
三、教学准备1. 教材：《变色龙》课文文本。
2. 教具：多媒体设备、投影仪、教学卡片等。
3. 参考资料：相关文学评论、变色龙的自然知识等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示变色龙的相关图片，引发学生的好奇心。
（2）简要介绍变色龙的自然特点，引入课文《变色龙》。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享阅读感悟，引导深入解读课文。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
（2）学生合作讨论，分享自己的观点和思考。
五、教学反思与评价2. 学生互评，分享彼此的学习心得和感悟。
3. 教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
六、教学活动设计1. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个课文中的情节，进行角色扮演和表演，其他小组观看并评价。
2. 创意写作：学生根据课文中的变色龙特点，创作一篇关于变色龙的故事或寓言，进行分享和讨论。
《变色龙-契诃夫核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四学
《变色龙-契诃夫》导学案导学目标：1. 了解契诃夫的生平及其代表作品《变色龙》的背景和主要内容；2. 分析《变色龙》中的人物形象和情节，理解契诃夫对人性和社会的深刻揭示；3. 探讨《变色龙》的主题和意义，思考契诃夫对人类命运的启迪。
导学内容：一、契诃夫简介契诃夫（Anton Chekhov，1860-1904），俄国闻名剧作家、小说家，被誉为摩登戏剧的奠基人之一。
他的作品以精致的描写和深刻的洞察力闻名，被称为俄国文学的杰出代表之一。
二、《变色龙》背景《变色龙》是契诃夫的代表作之一，讲述了一个受人诈骗、背叛的贵族家庭的故事。
作品通过对人物心里世界的描写，展现了人性的复杂和社会的虚伪。
三、《变色龙》主要内容故事发生在一个贵族家庭中，主人公是一个叫尤利安的年轻人。
尤利安是一个心地善良、单纯的人，但他却被家人和朋友们利用，最终陷入了绝境。
他的妻子艾莉卡和老友弗拉基米尔都对他虚情假意，而他的父亲则对他淡漠无情。
在绝望中，尤利安最终选择了结束自己的生命。
四、分析与讨论1. 人物形象：尤利安是一个善良、单纯的人，但他却在这个虚伪的社会中无法生存。
艾莉卡和弗拉基米尔代表了社会中的虚伪与诈骗，而尤利安的父亲则代表了对他的淡漠和无情。
这些人物形象反映了契诃夫对人性的深刻洞察。
2. 主题意义：《变色龙》通过对人物的描写和情节的展开，揭示了社会的虚伪和人性的复杂。
作品通过尤利安的遭遇，警示人们要珍惜竭诚和善良，不要被外表所迷惑，要英勇地面对现实。
五、思考与拓展1. 你对《变色龙》中的人物形象有什么看法？谁是你最喜欢的角色？为什么？2. 你认为《变色龙》的主题对当今社会有何启迪？我们应该如何面对社会中的虚伪和诈骗？3. 你有没有类似于尤利安的经历？你是如何处理的？你从中学到了什么？六、教室小结通过本节课的进修，我们对契诃夫的作品《变色龙》有了更深入的了解，也对人性和社会有了更深刻的认识。
希望同砚们能够在平时生活中保持竭诚和善良，英勇地面对现实。
小学美术16变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思【全文】
精选全文完整版可编辑修改第16课《变色龙》教学设计教学目标：1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。
3、增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点：相似色的恰当运用。
教学准备：一副风景画、油画棒、课件、视频。
教学过程：一、找一找寻找游戏激趣导入1、寻找变色龙游戏：师：在这片树林里，住着一些有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？学生观察并回答问题。
小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。
这个小动物叫什么名字呢，它就叫做变色龙，今天我们一起来学习第16课《变色龙》板书课题。
二、涂一涂认识方法尝试练习1、教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？请学生到黑板上进行填涂。
2、学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。
3、请选择几种颜色，为变色龙涂上。
学生涂色。
4、平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5、学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6、教师点评问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2：重叠的颜色比本色要稍深。
小结：重叠画法使颜色更有层次变化。
三、看一看观察形态了解步骤1、欣赏变色龙视频录像。
师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？学生观察。
师生共同总结：扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2、欣赏变色龙绘画作品。
（1）简笔画（2）儿童画（3）彩画（4）漫画学生欣赏。
学生说一说作画步骤：第一步：铅笔起稿绘画出变色龙。
第二步：添加了背景。
第三步：添加变色龙以及背景的颜色。
师生共同总结作画步骤。
3、师：说说你还想让它藏在哪儿？变什么颜色？出示课件风景画请学生考虑一下。
小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。
四、画一画展开想象自主表现大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。
《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》教材分析及教案一、教材分析1. 教材来源：《变色龙》选自英国作家奥威尔的经典短篇小说集《动物农场》。
2. 内容概述：本文通过讲述一只变色龙在森林中的生活经历，揭示了社会中个体面临的困境与挣扎，以及人性的复杂性。
3. 教学目标：（1）理解文章主旨，体会作者对人性的思考。
（2）掌握文章中的关键情节和人物形象。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并概括文章主要内容。
（2）能够分析并评价文章中的主要人物形象。
（3）能够运用文本中的关键信息，进行推理和判断。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养合作与交流能力。
（3）通过写作练习，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高对人性的认识。
（3）培养学生独立思考、批判性思维的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章主旨和作者的观点。
（2）分析并评价文章中的主要人物形象。
（3）运用文本中的关键信息，进行推理和判断。
2. 教学难点：（1）理解文章中对社会现象的揭示和批判。
（2）引导学生从多角度审视和分析文本。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍作者奥威尔及其作品《动物农场》。
（2）引发学生对文章主题的思考，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文章，理解文章内容。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分小组讨论，分析文章中的主要人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文章中的关键情节和人物形象进行讲解。
（2）引导学生从多角度审视和分析文本。
5. 写作练习：（1）学生根据文章内容，进行写作练习。
（2）教师批改并给予反馈，提高学生的写作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》教材分析及教案一、教材分析1. 教材来源本文选自人教版高中语文必修一，是一篇现代短篇小说。
小说以独特的视角展示了主人公变色龙奥楚蔑洛夫在职场中的种种遭遇，揭示了社会现实中的种种矛盾和冲突。
2. 教学目标通过学习本文，使学生了解小说的故事情节，分析主人公变色龙的性格特点，理解小说所反映的社会现实，提高学生的小说鉴赏能力。
3. 教学重难点理解小说的人物形象、故事情节和主题思想，分析变色龙的性格特点，以及小说所反映的社会现实。
二、教学目标1. 知识与技能（1）了解小说的故事情节，把握主人公变色龙的形象特点。
（2）分析变色龙在职场中的种种遭遇，认识社会现实中的矛盾和冲突。
（3）提高学生的小说鉴赏能力。
2. 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物形象和主题思想。
（2）学会从不同角度审视小说，理解小说所反映的社会现实。
3. 情感态度与价值观引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受小说的故事情节，增强学生的情感体验。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的小说鉴赏能力和独立思考能力。
3. 案例分析法：以变色龙为例，分析小说中的人物形象和社会现实，提高学生的分析能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本文的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知主人公变色龙的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析变色龙在职场中的种种遭遇，认识社会现实中的矛盾和冲突。
4. 案例分析：以变色龙为例，分析小说中的人物形象和社会现实，引导学生关注社会问题。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析变色龙的性格特点，谈谈你对这个角色的看法。
2. 请结合自己的生活经历，谈谈你对小说所反映的社会现实的理解和感悟。
3. 推荐一本你认为值得一读的小说，并简要介绍其故事梗概和主题思想。
《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》教材分析及教案第一章：教材分析1.1 教材背景《变色龙》是一篇关于自然科学的科普文章，介绍了变色龙这种神奇动物的生活习性、特点及其在自然界中的生存意义。
本文通过生动的叙述和趣味的描写，引导学生了解变色龙的独特之处，激发学生对自然科学的兴趣。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解变色龙的生活习性、特点及其在自然界中的生存意义；（2）学会生词的生僻字，并能正确书写；（3）掌握文章中的重要概念，提高阅读理解能力。
1.2.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文章内容；（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，提高搜集和处理信息的能力；（3）学会运用对比、归纳等方法，分析文章的写作特点。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，树立人与自然和谐相处的观念。
第二章：教学目标2.1 知识与技能：（1）能够正确书写和运用生词的生僻字；（2）理解文章中的重要概念，提高阅读理解能力。
2.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文章内容；（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，提高搜集和处理信息的能力；（3）学会运用对比、归纳等方法，分析文章的写作特点。
2.3 情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，树立人与自然和谐相处的观念。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：（1）变色龙的生活习性、特点及其在自然界中的生存意义；（2）生词的生僻字的书写和运用；（3）文章中的重要概念的理解。
3.2 教学难点：（1）变色龙的独特生存策略及其适应环境的能力；（2）文章中涉及的自然科学知识点的理解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：（1）采用自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解文章内容；（2）运用对比、归纳等方法，分析文章的写作特点；（3）通过案例分析、讨论交流等方式，提高学生的思维能力和创新能力。
4.2 教学手段：（1）利用多媒体课件，展示变色龙的生活习性和特点；（2）发放相关资料，帮助学生查阅和整理信息；（3）运用网络资源，拓宽学生的知识视野。
《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》教材分析及教案一、教材分析1. 教材来源本教案选自人教版语文必修教材，旨在通过分析课文《变色龙》的人物形象、情节安排、写作手法等方面，帮助学生深入理解作品，提高文学鉴赏能力。
2. 教材内容《变色龙》是法国作家罗曼·罗兰创作的一篇小说，讲述了主人公阿勒克斯在成长过程中，逐渐认识到社会的复杂性和人性的多样性，从而学会适应环境、保护自己的故事。
3. 教学目标（1）理解课文《变色龙》的基本情节，把握人物形象。
（2）分析作品的写作手法，领会作者的表达意图。
二、教学目标1. 知识与技能（1）能够复述《变色龙》的基本情节。
（2）了解小说中的人物形象及其特点。
（3）分析小说的写作手法，如象征、暗示等。
2. 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用写作手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读信心。
（2）引导学生认识社会的复杂性，提高应对现实问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握《变色龙》的基本情节。
（2）分析小说中的人物形象及其特点。
（3）理解小说的写作手法及表达意图。
2. 教学难点（1）欣赏小说的象征、暗示等写作手法。
（2）运用写作手法进行创意写作。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者罗曼·罗兰及其作品《变色龙》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生通读课文，了解《变色龙》的基本情节。
（2）学生分享学习心得，讨论人物形象及特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论小说的写作手法，如象征、暗示等。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂小结五、课后作业1. 复述《变色龙》的基本情节。
2. 分析小说中的人物形象及其特点。
3. 结合小说写作手法，进行创意写作。
4. 推荐一本罗曼·罗兰的作品，简要介绍作品内容。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究问题。
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《变色龙》重点分析
一、作品思路
第一部分（第1～5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”——狗咬人事件。
（开端）
第二部分（第6～27段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案子”的经过。
（发展和高潮）
第三部分（第28～29段）写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
（结局）
二、六次判定，五次“变色”
三、关于小说题目
小说借变色龙这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使
舵的奴才性格特征。
以“变色龙”为标题，不仅富有讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。
四、关于社会环境描写
“四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
”
这段文字交代“案子”发生的社会背景。
“一片沉静”“一个人也没有”写社会环境的冷清、凄凉。
“无精打采地敞着”用拟人的手法暗示市场的不景气。
“跟许多饥饿的嘴巴一样”用比喻的手法写出无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。
“上帝创造的这个世界”语意双关，明指人类是上帝创造的，暗指沙皇的统治，含讽刺意味。
凋敝、萧条、压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。
小说三次提到“法律”，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，嘲讽了法律的虚伪性，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，而且把矛头直接指向了沙皇的专制统治。
五、写作特点
1．通过对话表现人物的思想、性格
本文除了开头、结尾使用了一些描述性的语言之外，主要的部分都是人物对话。
奥楚蔑洛夫所讲的话，充分显示了他的个性特点和翻手为云、覆手为雨的“变色龙”的本质。
如他一出场，张口就是四句问话，盛气凌人的姿态完全显露出来。
听了赫留金的诉说后，由于不知道狗的主人是谁，他立即声色俱厉地说，“我绝不轻易放过这件事”，“要好好地教训”狗的主人，骂狗“完全是个下贱坯子”、“野狗”、“什么玩意儿”；当听说狗的主人是将军、将军的哥哥时，立即又极口夸赞它是“名贵的狗”、“娇贵的动物”、“怪伶俐的”、“好一条小狗”，甚至打哈哈、学狗叫直接讨好小狗，这种见风使舵、趋炎附势的丑态暴露无遗。
另外，小说还直接写了奥楚蔑洛夫一些污秽的谩骂，如“混蛋”、“蠢手指头”等，这些语言也足以显示他的粗俗卑劣。
2．运用对比手法凸现人物特征
作者在描写奥楚蔑洛夫的语言时，让他前一次的语言和后一次的语言形成对比。
如他一开始两次说“不错”，肯定赫留金是被狗咬了，同意他索赔的要求；接着又对他说，“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了”。
对赫留金的态度、对狗和狗的主人的态度、对“案子”的处理意见都是如此。
每变一次色，就形成一次对比。
作者通过对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的“变色龙”性格刻画得淋漓尽致。
3．通过细节描写揭示人物性格特征，鲜明地表现主题
小说四次写到奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣。
课文开头，奥楚蔑洛夫身穿一件新的大衣出场，这件军大衣是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
作者用这件军大衣交代了奥楚蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”。
脱大衣的动作既揭示了他因“判”错了狗猛吃一惊、浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便
见风使舵的狡猾。
当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。
可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“给我穿上大衣吧……”这里穿大衣则是他心惊胆战的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯。
结尾，他训了一通赫留金后“裹紧大衣……径自走了”，这是第四次写军大衣。
他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感觉，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。
课文通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱、脱了又穿的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。
手指头是小说中的另一个细节，它反映了赫留金的遭遇，从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵的卑劣品质。
它一开始“像是一面胜利的旗帜”，是赫留金用来要挟的资本，要求赔偿的本钱。
当有人说狗是将军家的时，手指头又成了他冒犯名种狗的罪证，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！”奥楚蔑洛夫对手指头态度的变化，又一次使其见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑态跃然纸上。
4．语言具有很强的讽刺性
文中许多句子看似轻轻一笔，却饱含讥讽。
如课文开头写奥楚蔑洛夫穿着“新”的军大衣，又有“跟”班，显得威风凛凛，但“跟”的只有“一个”巡警，还端着“一个”筛子，显得不伦不类，二者形成强烈的反差，极富讽刺力量。
再如把狗咬人这一街头巷尾的常见事件说成是“案子”，尖锐地讽刺了奥楚蔑洛夫想借机大耍威风的卑劣心理。
赫留金说调解法官“他的法律上说得明白”，一个“他的”无情地嘲讽了沙皇法律的虚伪性。