花儿与少年(民乐合奏-四季调之笛.弹拨分谱)
陈伟亮独奏《花儿与少年》 手风琴初学者都可练一练
陈伟亮独奏《花儿与少年》手风琴初学者都可练一练
这是一首由吕冰改编自青海民歌的手风琴乐曲，羽调式，有引子带再现的三段体结构，曲调轻快活泼，表现了天真浪漫的少年儿童形象。
所附曲谱标注的是巴扬B、C两系统的指法，视频为手风琴家陈伟亮多年前所作的示范。
如果是刚入门不久的手风琴爱好者，可以先练一下最简单的版本（第一张曲谱，简谱线谱对照），然后根据实际情况决
定是否再练下一个版本。
有一定基础的直接练习后一个版本，与视频完全一致。
前七个小节为引子，曲谱上rubato（随意处理），是表示节
奏较自由，但不要太随意而过于松散，后面的rit是渐慢的意思，这些速度的变化都请按照陈先生的处理进行。
A乐段速度是Moderato，中板，旋律轻快而流畅，连续的十六分音符应保持均匀和清晰，避免越拉越快（抢拍），其中
的上波音是出味的地方，要迅速而轻巧。
B乐段dolce（表
情术语）是柔和的意思，旋律富有歌唱性，右手尽量贴键，注意气息的连贯和柔顺，对应的左手要弹得轻巧而有弹性，就像华尔兹的韵律，实际上从过渡句就进入了三拍子。
另：第二遍高八度反复时情绪上要上扬一点。
再现A段基本保持原样，但注意气氛稍加活跃，整体力度也
稍强一些，特别是结尾左右手的低音与和弦应饱满有力又干净利落。
【伴奏 乐谱】青海民歌《花儿与少年》(手风琴二重奏版)改编：余继清
【伴奏乐谱】青海民歌《花儿与少年》（手风琴二重奏版）改编：余继清《花儿与少年》伴奏音乐乐器简介：手风琴分为键盘式手风琴（通常所称的“手风琴”）和键钮式手风琴（通常所称的“巴扬手风琴”）两种。
手风琴演奏需要双手同时参与，无论对于青少年和中老年手风琴爱好者，学习手风琴可以同时训练大脑和双手的协调性，并且在不知不觉中进行了“扩胸运动”的训练，手风琴是有益于身心健康的乐器。
在练琴时，手指尖不停的与键盘和键钮进行不同速度、不同时间的接触，这样便增加了神经末梢与大脑信息的传递机会，手指肌肉的控制能力也相应提高，久而久之，左脑与右脑的信息处理能力将会大大加强，反应能力提高，手指更加灵活，经常练习将会提高双手以及身体的协调能力。
巴扬手风琴（俄语баян）：是俄罗斯的民族乐器。
巴扬手风琴具有指法简便，音域宽广、体积小、易掌握等特点。
它的名字来源于俄罗斯的一位名叫“巴扬”的演奏家，他当时因为演奏古老的手风琴而闻名。
古手风琴经过无数次改良而成为我们今天所见到的巴扬手风琴。
1905年，俄罗斯圣彼得堡生产出第一台键钮式手风琴，人们为了纪念他而将这种琴命名为“巴扬”。
分为三排纽扣，四排纽扣，五排纽扣和六排纽扣。
经过了100年的改良，最大规格的巴扬手风琴右手有64音，共106键钮，横排为五排纽扣，为方便演奏有两排重复音，再加上左手向低音扩展了一个八度，是目前除钢琴以外音域最宽的乐器。
手风琴：是一种既能够独奏，又能伴奏的簧片乐器，不仅能够演奏单声部的优美旋律，还可以演奏多声部的乐曲，更可以如钢琴一样双手演奏丰富的和声。
手风琴声音宏大，音色变化丰富，手指与风箱的巧妙结合，能够演奏出多种不同风格的乐曲。
除了独立演奏外，也可参加重奏、合奏，加之音高固定，易学易懂，体积小，携带方便，因此，手风琴很适合不同年龄的演奏者自娱自乐，也可以很方便的携带到学校、剧场参加演出。
在研读手风琴乐谱并同时进行视奏时，注意力也会相应提高，注意力提高了, 记忆能力也随之增长。
音乐苏少版(简谱)四年级上册《听：花儿与少年 月光下的凤尾竹》课件公开课
花儿与少年
执 教 者：张 倍 倍 如东县双甸镇双南小学
花儿是山歌的一种。 流行于甘肃、宁夏、青海 等地。2009年入选世界非 物质文化遗产。
青海民歌 吕冰 编曲
春季里那么到了这， 水仙花儿开，水仙花儿开。 年呀轻的个女儿家呀， 踩呀踩青来呀,小呀阿哥哥呀。 小呀阿哥哥呀,小呀阿哥哥呀， 小呀阿哥哥呀,托一把手过来！
第乐敲一敲
第三部分
设计动作随音乐跳一跳
引子 尾声
第一部分 第二部分 第三部分
青海民歌
吕冰 编曲
夏季里么就到了这， 女儿心上焦，女儿心上焦。 石榴花的个结籽儿呀， 赛过了玛瑙呀,小呀阿哥哥呀。 小呀阿哥哥呀,小呀阿哥哥呀， 小呀阿哥哥呀,亲手摘一朵呀！
第一部分
思考： 听听是什么乐器演奏的？
笛子是中国传统乐器中常用的横吹木管乐器之一。大部
分笛子是竹制的，但也有石笛、玉笛、木笛，古时候还有骨 笛。不过，制作笛子的最好原料仍是竹子，所以也称为“竹 笛”。笛子的表现力不仅在于能吹出优美的旋律，而且还能 表现大自然的各种声音。
八年级音乐测试题上册
八年级音乐测试题上册一、单选题1．选面是周杰伦演唱的歌曲是（）。
A．《下江南》B．《唯一》C．《听妈妈的话》 D．冰雨2．说唱乐的起源于哪个地区（）。
A．纽约B．罗马C．东京D．香港3．下面哪首歌曲是根据青海民歌《四季调》改编的歌舞曲（）。
A．《花儿与少年》B．《青春舞曲》 C．《嘎达梅林》 D．《长江之歌》4．歌曲《青春舞曲》是哪个民族的作品（）。
A．新疆维吾尔族B．藏族C．苗族D．满族5．2007年10月24日，嫦娥一号打在了30余首歌曲奔赴太空。
其中就有蒙古族长调民歌（）。
A．《天堂》B．《富饶美丽的阿拉善》 C．《香格里拉并不遥远》D．《嘎达梅林》6．下面表示“中强”的符号是（）。
A．tr B．pp C．mf D．dim7．马头琴是属于哪个民族的乐器（）。
A．藏族B．维吾尔族 C．哈萨克族 D．蒙古族8．苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》属于什么地区的歌曲（）。
A．东北秧歌B．苗族飞歌 C．青海花儿 D．蒙古长调9．侗族大歌是一种多声部、无指挥、无伴奏的民间合唱，以其“众低独高”的多声和韵特色名扬世界。
（）于被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录。
A．2008年B．2009年C．2010年D．2011年10．下面哪个是切分音（）。
A．X•X B．X X C．X X X D．X-11．“花儿”主要流行的地区是（）。
A．青海B．东北 C．陕西D．江苏12．用以装饰旋律的音叫做“装饰音”，被装饰的音叫（）。
A．高音B．本音 C．低音D．滑音13．下面哪首音乐属于意大利船歌（）。
A．《杨柳青》 B．《爱我中华》 C．《雪球花》D．《桑塔露琪亚》14．（）是图瓦语的音译，又名蒙古喉音。
是运用特殊的歌唱技巧，一人同时唱出两个声部，被誉为天籁之音。
2009年被列为联合国教科文组织非物质文化遗产名录。
A．呼麦B．花腔C．长调D．短调15．歌曲《五月蝉虫唱得好》是（）。
A．内蒙古民歌 B．藏族民歌C．侗族大歌D．苗族民歌16．意大利船歌常为（）拍子。
小学音乐_(听赏)花儿与少年教学设计学情分析教材分析课后反思
欣赏课《花儿与少年》教学设计教学目标1.能够认真、完整地聆听管弦乐曲《花儿与少年》，初步了解“花儿”。
2.能够听辨两个不同的音乐主题；能够听辨第二主题的主奏乐器；分析乐曲的曲式结构。
教学重点听辨乐曲的主题，说出主奏乐器，初步感知青海“花儿”音乐的韵律。
教学难点记录乐曲的曲式结构。
教学过程一、导入欣赏1.在音乐声中进入音乐空间。
师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。
（学生随着一起应和）2.师：同学们，今天,老师给大家带来一段歌曲，请大家跟着歌曲的情绪，做一下律动，说说歌曲给你的感觉。
（1）听完这首歌，你有什么想说的吗？（2）《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。
3.介绍乐曲（1）你猜猜“花儿”是什么意思？（2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。
在这里花儿指姑娘。
（3）师：让我们再来了解“花儿家乡”吧。
指名一学生读：青海素有“花儿家乡”的美称。
在每年农历五、六月他们会自发组织“花儿会”。
人们身着鲜艳的民族服装，怀着喜悦的心情参加花儿会，在花儿会上人山人海，人们对歌赛歌，唱花儿，在风景优美的山野间纵情放歌,昼夜不息。
师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》。
4.师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等）今天老师还带来一首管弦乐曲《花儿与少年》给大家欣赏，对比一下与刚才听到的这首歌曲带给你的感受有没有变化。
二、感悟（一）感受全曲1.初听全曲师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲的情绪是怎样的？前后有哪些变化？每一段有怎样不同的情绪？（听赏后回答）2.视唱主题（1）将主题一进行分解，每个小组领取一个任务，视唱并展示小组合作的成果。
（2）教师钢琴伴奏，学生演唱音乐主题3.听辨主题（1）复听乐曲，出现主题时，拍手并表现出强弱规律。
苏教版四年级音乐上册教案
录音机、磁带
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、情境创设
二、感受体验
三、唱歌表现
1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴，所以我们来听两首欢快活泼的歌，好吗？
播放歌曲《阿里山的姑娘》播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》
学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）
1、生听赏靖江民歌<<打麦号子>>
思考：歌曲采用了什么演唱形式，给你怎样的感受?
2、师小结：“号子”常见的演唱形式有合唱，一领众和。这首《打麦号子》采用的是一领众和，这样的演唱形式很有气氛，能够很快引起听众共鸣。
1、再听号子，感受一领众和的热火朝天的劳动场面。
2、同学分析歌谱，找出相同的部分。
前八小节是1+1的结构，没有旋律，都是规整的八分节奏。
教 学
重、难点
重点：用热情的歌声演唱歌曲。
难点：采用一领众和演唱形式时，领与合的相互衔接。
教学准备
录音机、磁带等
教学程序
师 生 活 动
教学手记
一、导入
二、欣赏
三、学唱歌曲
1、生谈谈自己对“号子”的理解
2、师小结：“号子”是一种和劳动节奏密切结合的民歌，它产生于人们的劳动生产中，是人们在从事繁重的劳动时，为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的呐喊。当这种呐喊具有节奏性旋律性时，便形成了“号子”，后来“号子”逐步演变成了一种歌曲体裁。
2、下面两句旋律中的连线分别属于哪一种类型？选一
选，唱一唱，分清楚圆滑线和延音线
1、师示范演奏
2、讲解mi的演奏指法
3、学生练习，注意吸气符号
课题
人教版五年级音乐上册：四季调(五线谱)
学唱 第三乐段
请同学们创编节奏型用双响筒、沙锤随音乐为 第三乐段伴奏。
请同学们挥拍完整演唱《四季调》曲谱，注意 不同乐段的不同情绪表现。
请同学们试着用口风琴吹奏F大调音阶，注意 以下几点：
正确的演奏姿势和演奏手型 正确的指法 气息要连贯、速度要稳定
请同学们默唱第一乐段曲谱，为第一乐段设计 指法，并在口风琴键盘上不出声练习。
请同学们试着吹奏第三乐段，注意旋律与第一 乐段的不同之处以及指法的准确。
请同学们在老师指挥下，完整吹奏《四季调》， 注意指法准确，以及不同乐段的不同情绪表现。
请同学们分成两组，一组吹奏口风琴，一组演奏 打击乐器，随音乐表演。
请同学们在老师的指挥下，分乐句慢速练习吹 奏第一乐段，注意指法的准确。
请同学们在老师的指挥下，用口风琴完整吹奏 第一乐段。速度可稍快一些，要表现出欢快的 情绪。
请同学们默唱第二乐段曲谱，为第二乐段设计 指法，并在口风琴键盘上不出声练习。
请同学们在老师的指挥下，慢速分乐句练习吹 奏第二乐段。
请同学们在老师的指挥下，完整吹奏第二乐段， 注意气息要连贯，旋律要流畅。
四季调
请同学们试着挥拍视唱下面的旋律，注意八度 大跳的音准。
有没有同学知道这段旋律选自哪首民歌？ 青海民歌《四季调》
请同学们完整聆听《四季调》，边听边思考：
这首民歌的情绪、速度是怎样的？ 它可以分为几段？为什么？ 它的节拍有变化吗？这种变化对节奏的变化 有什么影响？
学唱 第一乐段
请同学们跟琴用中速、欢快的情绪演唱第一乐 段曲谱，注意十六分音符节奏和音准要稳定。
学唱 第一乐段
请同学们创编节奏型用木鱼、铃鼓随音乐为第 一乐段伴奏。
学唱 第二乐段
请同学们挥拍视唱第二乐段，注意长音时值要 饱满。
初中音乐_花儿与少年教学设计学情分析教材分析课后反思
《花儿与少年》教案【教学目标】1、情感与价值观目标：欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。
2、知识与技能目标：能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并用打击乐器配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。
3、过程与方法目标：用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
【教学重点】欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏。
一、导入：1、在音乐声中进入音乐空间。
师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。
（学生随着一起应和）2、师：同学们，首先请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。
（播放阿宝版的视频）（1）听完这首歌，你有什么感受？（2）师：《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。
3、介绍乐曲：（1）你猜猜“花儿”是什么意思？（2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。
在这里花儿指姑娘。
师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》,4、师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等）今天老师还带来一首管弦乐版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
（一）感受全曲1、初听全曲师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲前后有哪些变化？当你听到乐曲有明显变化时，请举手示意一下。
师：根据同学们刚才举手示意的情况我们可以分为三个部分（二）听赏第一部分1、师：好，我们一起细细地品第一部分（老师板书A）。
你可以用你的体态语言：划拍、身体动作来表现出你对音乐的感悟。
老师把第一部分的主旋律播放给大家听。
2、听完后问：通过你的用心感受，你觉得这段音乐它的速度呢？感受到了姑娘小伙们怎样的心情？想象出这是一幅怎样的画面？小组讨论一下。