七年级历史上册教案(人教版)第19课 北魏政治和北方民族大交融
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，主要讲述了北魏孝文帝的改革以及北方民族的大交融。
孝文帝为了加强对中原的统治，推行汉化政策，包括改革官制、律令、货币、度量衡等，促进了北方民族的大融合。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于北魏孝文帝的改革和北方民族大交融的意义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革内容，掌握北方民族大交融的背景、过程和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识民族融合是历史发展的趋势，增强民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。
四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革内容及其意义，北方民族大交融的背景、过程和意义。
2.难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养历史思维能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.辅助材料：历史图片、视频、文献等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图，引导学生关注北魏政权的位置，进而引出本课内容。
2.呈现（10分钟）介绍北魏孝文帝的改革内容，包括官制、律令、货币、度量衡等方面的改革。
让学生了解改革的目的和意义。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革的原因，引导学生从政治、经济、文化等多方面思考问题。
4.巩固（5分钟）通过提问、回答的方式，检查学生对北魏孝文帝改革内容的掌握程度。
人教版七年级历史上册第19课 北魏政治和北方民族大交融(教案)
《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案【教学目标】1.知识与技能掌握淝水之战的基本史实；熟记北魏孝文帝改革的基本史实。
2.过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3.情感态度和价值观通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【教学重点】北魏孝文帝改革的措施。
【教学难点】理解北方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。
【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：展示《五十六个民族五十六朵花》部分歌词：五十六个星座五十六只花五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！（板书本节课题）教师讲解：本课的内容设计分为三部分：第一部分为“淝水之战”。
第二部分为“北魏孝文帝改革”。
第三部分为“北方地区的民族融合”。
首先看第一部分：淝水之战（板书）一、淝水之战教师讲解：317年，皇族司马睿重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”。
4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来，想统一南方地区。
而东晋想收复中原地区，统一全国。
南北方之间的决战是发生在383年的“淝水之战”。
1、阅读材料，思考问题。
材料一丞相王猛说：“晋朝虽然僻处江南，却是华夏正统，目前上下安和。
臣死后，希望陛下千万不可图谋伐晋。
鲜卑、羌等归降贵族终怀二心，迟早要成为祸害，应该逐渐铲除他们。
”材料二“四方基本平安，只剩下南方的东晋还在抗拒王命。
我要亲自统率大军出征，一举荡平江南地区。
第19课 北魏政治和北方民族大交融(教案)-初中历史人教部编版七年级上册
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第19课北魏政治和北方民族大交融教案教学整体设计教学过程设计(3)引导：苻坚拥有80多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？大家可以讨论一下。
秦军中氐族人不多，汉族和其他民族的将士占大多数，他们不愿为前秦卖命，秦军一退即溃；苻坚骄傲轻敌，战前不认真准备：东晋军队伍严整，勇敢善战；将领沉着冷静，调度有方。
过渡：淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战状态。
439年，北魏统一北方，结束了“十六国”以来分裂割据的局面。
（二）北魏孝文帝改革1．北魏的建立和统一黄河流域。
4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。
439年，北魏完全统一了北方地区。
结束了十六国以来分裂割据的局面。
北魏统一黄河流域以后，北方各族交往频繁，黄河流域出现了民族大融合的趋势，这种民族融合的趋势在北魏孝文帝迁都洛阳后得到了加强。
那么，北魏孝文帝迁都到底是怎么回事？为什么说在他迁都洛阳后民族大融合的趋势得到加强？2．北魏孝文帝迁都洛阳。
(1)学生自主阅读课本内容，思考问题：①北魏孝文帝为什么要迁都洛阳②迁都洛阳有什么积极意义？①北魏孝文帝迁都洛阳的原因有：一、北魏都城平城气候干旱，出产的粮食不能满足都城众多人口的需要；二、平城的位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族的先进文化。
②孝文帝迁都洛阳的积极意义在于使洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市，有巍峨的宫殿、华丽的屋宇、数以千计的佛教寺院。
洛阳的人口达到50万左右。
(2)引导：我曾说过孝文帝迁都洛阳后使一种趋势加强，请同学们想一下，孝文帝迁都后，使什么趋势加强了？使民族大融合的趋势加强了。
小结：因此，孝文帝迁都洛阳后，除了使洛阳发展成为一座宏伟壮观的城市外，还使原来在黄河流域出现的民族大融合趋势得到加强。
(3)引导：同学们，孝文帝迁都时是不是非常顺利？（不是）(4)提问：有哪些不利因素呢？一些保守的鲜卑贵族不愿离开平城。
部编版人教版历史七年级上册：第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计
第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标：1.知识与技能(1)掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜的原因。
(2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
(3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2.过程与方法通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点;帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。
3.情感态度与价值观(1)通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。
(2)通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
教学重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。
教学难点：正确认识民族大融合的含义。
二、教学重难重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融难点：北方地区的民族交融三、教学方法：图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等四、教具：多媒体设备五、教学过程：（一）导入新课“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语, 其典故都与淝水之战有关, 在这一战役中,号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢? 十六国北朝时期, 北方各族之间既有斗争又有交融, 这些看似矛盾的现象, 是否蕴含着某些必然性?今天我们学习第 19课《北魏政治和北方民族大交融》来探讨这些问题,下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲1.淝水之战的时间、战争的双方、经过、结果及影响是什么?2.北魏孝文帝改革的具体措施和影响是什么?3.北方地区民族交融的过程、具体表现和影响是什么?（二）探究新课一、淝水之战1.学生根据课本简述前秦建立的背景及其强盛的原因。
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计5
人教部编版七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计5一. 教材分析本课为北师大版初中历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，本课主要内容为北魏孝文帝改革以及北方民族的大交融。
教材通过介绍北魏孝文帝的改革措施，使学生了解北魏政治制度的发展，同时通过北方民族的大交融，使学生了解各民族之间的交流与融合。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的事件和人物有一定的了解。
但对于北魏孝文帝改革和北方民族大交融的内容，可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而更好地理解教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革内容，理解北方民族大交融的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民族融合的认识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝的改革内容及其意义，北方民族大交融的特点。
2.教学难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解教材内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动和板书。
2.学生准备：预习教材内容，了解本课基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课内容，从而自然过渡到本课。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关图片和资料，帮助学生更好地理解教材内容。
3.操练（15分钟）教师设计一些练习题，让学生结合教材内容进行思考和回答，以检验学生对知识的掌握程度。
4.巩固（10分钟）教师针对学生回答问题的情况，进行讲解和巩固，确保学生能够准确掌握教材内容。
人教版七年级历史上册(部编 )第19课教学设计 北魏政治和北方民族大交融
——《魏书》
教学内容
课堂探究
材料二鲜卑族姓氏改为汉姓
鲜卑姓
汉姓
鲜卑姓
汉姓
拓跋
元
贺兰
贺
丘穆陵
穆
独孤
刘
步六孤
陆
贺楼
楼
材料三崤函帝宅,河请回答:
(1)材料一、二分别反映了孝文帝改革的什么措施?若有官员在朝廷上说鲜卑语,会受到什么惩罚?这项惩罚显示出孝文帝对“禁北语”态度怎样?
(2)特点:以少胜多。影响:淝水之战后,前秦统治瓦解,北方地区重新陷入割据混战的状态;东晋在南方的统治取得暂时稳定,为经济发展提供了有利条件。成语:投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳等。
(3)苻坚骄傲轻敌;前秦军不得人心,军队战斗力不强;前秦军队指挥不当,战线过长也是失败的原因。决定战争胜负的重要因素是人心。得民心者得天下。
(2)为中华民族的发展注入了新的活力,进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化,为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
(3)少数民族的内迁与汉族人民的交流;北魏孝文帝改革等。
结束语:淝水之战中前秦的失败,致使北方地区再度陷入分裂和混战的状态。北魏统一黄河流域后,顺应民族交融趋势,进行了孝文帝改革,促进了北方地区的民族大交融。魏晋南北朝时期,汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化,共同促进了中华文明的发展。
A.民族交往B.民族冲突C.社会改革D.民族大交融
教材图
片分析
1.淝水之战形势图:读图时,主要观察淝水所在的地理位置(它在今天的安徽省境内),以寻找历史和现实的结合点。此战是中国战争史上以少胜多的战例之一。同时要明确战役的交战双方,思考战役所造成的影响。知道洛阳、长安、建康等重要地点。
人教版部编历史七年级上册《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第19课北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析部编历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，主要介绍了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的历史背景、过程及其意义。
教材内容丰富，包括北魏孝文帝的改革措施、北方民族的交融情况以及相关的历史事件和人物。
通过本课的学习，学生可以了解到北魏时期我国北方的历史风貌，认识北魏孝文帝改革的重要性，以及北方民族大交融对我国历史发展的影响。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但针对北魏政治和北方民族大交融这一时期的历史，可能较为陌生。
学生在学习过程中，需要通过具体的历史事件和人物，来了解北魏政治和北方民族大交融的背景、过程及其意义。
此外，学生对于改革和民族交融的概念，可能还需进一步引导和深化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施，掌握北方民族大交融的情况，认识改革和民族交融对我国历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析北魏政治和北方民族大交融的历史背景、过程及其意义。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国北方历史的认识，增强民族自豪感，树立正确的民族观和历史观。
四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革措施，北方民族大交融的情况。
2.难点：改革和民族交融对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受北魏政治和北方民族大交融的历史背景。
2.案例分析法：以具体的历史事件和人物为例，引导学生深入分析北魏政治和北方民族大交融的过程及其意义。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，制作课件，准备教学道具。
2.学生准备：预习教材，了解北魏政治和北方民族大交融的背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示北魏时期的壁画、雕塑等艺术作品，引导学生感受北魏政治和北方民族大交融的历史背景。
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融(教案)
人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融（教案）教案：人教版七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果；c. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响。
2. 过程与方法：a. 通过讲授、讨论等方式，引导学生积极思考，主动学习；b. 通过图片、地图等多媒体手段，帮助学生形象化地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对中国历史发展的兴趣和热爱；b. 提高学生对历史事件的分析和思考能力；c. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解北魏政治和北方民族大交融的意义；b. 掌握北魏政治与北方民族交融的过程和结果。
2. 教学难点：a. 分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；b. 培养学生对历史事件的分析和思考能力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 利用多媒体展示北魏政治和北方民族大交融的图片，引起学生的兴趣和好奇心；b. 导入问题：北魏政治和北方民族大交融对中国历史有什么影响？2. 学习任务（40分钟）a. 学习历史文本（15分钟）i. 学生阅读教材第19课，理解北魏政治和北方民族大交融的过程和结果；ii. 学生针对教材内容，回答相关问题，师生进行讨论；iii. 教师解答学生提出的疑问，帮助学生加深对课文的理解。
b. 小组合作（10分钟）i. 将学生分成小组，每个小组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的历史事件进行研究；ii. 学生通过互相讨论，搜集相关资料，分析事件的影响和意义；iii. 小组展示成果，学生进行互动和评价。
c. 案例分析（10分钟）i. 教师给出一个案例，让学生分析北魏政治和北方民族大交融对中国历史的影响；ii. 学生通过讨论和思考，给出自己的观点和结论；iii. 教师总结学生的观点，引导学生理解北魏政治和北方民族大交融的重要性。
人教版(部编)七年级上册历史《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教学设计
教学过程
教学内容 导入新课 本课课题 教师活动 回顾北单元前面所学内容，引 入新课。 本节课内容学习开始。 学生活动 根据本单元前面所学内 容，回答相关问题。 将教科书翻到本课。 根据要求回答问题。 能够了解淝水之战的具 让学生学会观察 体过程，回答相关问题。 地图，找到关键 信息，强化地理 位置意识。 备注
教材分析
本课主要介绍了淝水之战的具体情况，该战争之后北方的形势发展，北 魏的统一、北魏孝文帝改革和北方地区的民族大交融情况。 教材内容分为三个子目分别是：淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区 的民族交融。三个子目之间的关系应该为： 淝水之战进一步确定了早已存在的南北对峙局面。淝水之战以后，南北 继续分别发展。 后来鲜卑族拓跋部建立了北魏,统一了北方， 实现局部的统一。 北魏孝文帝统治时进行了改革，其改革顺应了民族交融的历史发展潮 流，进一步促进了民族交融和北方经济的发展，为隋的统一奠定了基础。 魏晋以来，随着许多少数民族的内迁和北方汉族的南下，各民族之间的 交往、交流和交融交融的内容愈加深入，从吃穿住行到思想文化，民族交融 已经渐成趋势。北方的民族大交融为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展 奠定了基础。
《第 19 课北魏政治和北方民族大交融》教学设计
《第 19 课北魏政治和北方民民族交往、交流、交融对中华民族发展 的意义。 知道淝水之战。 了解北魏孝文帝改革的内容。 了解三国两晋南北朝时期北方地区的民族交融。 学习北魏孝文帝改革的，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发 展的意义。 学习三国两晋南北朝时期北方民族交往、交流、交融，认识到民族交融 对于统一多民族国家的发展具有重要意义。
淝水之战背景 介绍淝水之战的背景。 淝水之战过程 讲述淝水之战的具体过程。
淝水之战以后 介绍淝水之战以后北方的发 北方的形势发 展，引出北魏孝文帝改革。 展 北魏孝文帝改 介绍北魏孝文帝改革的具体措 革——迁都 施——迁都。 根据地图，分析相关史 料，回答相关问题。 通过分析史料， 培养学生“论从史 出”的观念，提高 历史学科素养。 通过阅读材教 材，提高学生归 纳概括能力。
人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计一. 教材分析《北魏政治和北方民族大交融》这一课主要介绍了北魏孝文帝的改革措施和北方民族的大交融。
教材通过生动的插图和详实的文字，使学生能够了解到北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响，同时认识北方各民族在生产、生活、文化等方面的交流与融合。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已具备了一定的历史知识基础，对我国古代历史有一定的了解。
但他们对北魏孝文帝改革和北方民族大交融的认识可能较为模糊，因此需要在教学中引导学生深入了解这两个方面的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施，认识北方民族大交融的表现及影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立民族自信心。
四. 教学重难点1.重点：北魏孝文帝的改革措施及其影响。
2.难点：北方民族大交融的表现及意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，准备相关的历史资料和图片。
2.学生准备：预习教材，了解北魏孝文帝改革和北方民族大交融的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示北魏时期的壁画和雕塑，引导学生关注北魏时期的历史文化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍北魏孝文帝的改革措施，如推行均田制、废除世袭制、实行官吏选拔制度等，同时呈现北方民族大交融的图片和文字资料，使学生对这两个方面有直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响，同时探讨北方民族大交融的表现及意义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问学生关于北魏孝文帝改革和北方民族大交融的知识点，学生回答后，教师给予评价和补充。
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。
今天小编为大家整理了一份初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文，希望可以帮助到大家。
初中七年级上册《北魏政治和北方民族大交融》教案范文一一教学目标知识与能力：了解南北朝时期我国北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。
理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。
过程与方法：通过问题导引，自主阅读材料，探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。
通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。
情感态度与价值观：培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。
二教学重难点教学重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。
教学难点：正确认识民族大融合的含义。
三教学过程(一)、导入新课：播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。
那么在这五十六个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢?那么，他们到哪里去了呢?如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧!(二)新课1.淝水之战东晋建立的同时，北方地区重新陷入了混乱的局面，出现了十六个不同的政权，统称十六国。
那么这种混乱的局面是何时结束的?过渡：苻坚为了进一步统一全国，带兵南下，与东晋政权大战于淝水。
(1)布置任务：在教材上找出淝水之战的时间、地点、作战双方、兵力、结果、影响。
(2)故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。
人教版部编历史七年级上册《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教案
人教版部编历史七年级上册《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案一. 教材分析本节课的主题是“北魏政治和北方民族大交融”，内容主要包括北魏的政治制度、孝文帝改革以及北方民族的交融。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，为学生展示了北魏时期的历史风貌。
通过学习本节课，学生可以了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性，以及北方民族交融的历史意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代政治制度和民族关系有一定的了解。
但他们对北魏时期的历史认识可能较为模糊，对于孝文帝改革和北方民族交融的意义需要通过本节课的学习来深化。
同时，学生对于新鲜的历史知识充满好奇，善于通过图片、文字等多媒体材料进行学习。
三. 教学目标1.了解北魏政治制度的特点，理解孝文帝改革的必要性。
2.掌握北方民族交融的历史意义，认识到民族交融对于国家统一和社会发展的积极作用。
3.培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的史料阅读和解读能力。
四. 教学重难点1.北魏政治制度的特点及其影响。
2.孝文帝改革的背景、内容及意义。
3.北方民族交融的过程及其对国家统一和社会发展的作用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.运用史料教学法，让学生通过阅读史料，了解北魏政治和北方民族交融的历史事实。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和历史素养。
4.利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂的趣味性。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.与本节课相关的历史史料。
3.多媒体设备、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示北魏时期的地图和图片，引导学生关注北魏政治和北方民族交融的历史背景。
教师简要介绍北魏的建立和统一北方的过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材和史料，了解北魏政治制度的特点，如封建化、中央集权等。
人教版七年级上册历史：第19课 北魏政治和北方民族大交融(精品教案)
七年级上册历史最新编辑教材第19课北魏政治和北方民族大交融1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融教学难点：北方地区的民族交融2教学过程一、导入新课淝水之战发生在淮南市寿县境内东淝河上.又作肥水,源出肥西、寿县之间的将军岭.同源而异归：向西北流者,经200里,出寿县而入淮河；向东南流者,注入巢湖.三国时,魏将张辽曾败孙权于淝水.东晋时,谢玄亦败苻坚于淝水.是有名的古战场.特别是东晋的淝水之战,是我国历史上著名的以少胜多的战例.今天让我们一起学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》.二、新课讲授目标导学一：淝水之战；；1．多媒体展示：东晋前秦形势图；；2．教师讲述：强大后的前秦,疆域辽阔.东濒大海,南抵汉水,西至龟兹,北达沙漠,与南方的东晋形成对峙的局面.3．学生自主学习：阅读教材,复述淝水之战的经过4．影响：淝水之战以后,前秦很快土崩瓦解,北方再度陷入分裂和混战的状态.目标导学二：北魏孝文帝改革1．教师提问：北魏是何时建立的？又是何时统一北方的？提示：北魏的建立：4世纪后期；北魏统一北方：439年.2．问题思考：北魏孝文帝改革的背景和原因.提示：背景：4世纪后期,游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起,建立北魏.439年,北魏统一北方,结束了十六国以来分裂割据的局面.原因：内迁的各族在生产、生活和习俗上,与汉族已无明显的区别.而鲜卑拓跋部因内迁较晚,仍保持鲜卑族的习俗,要治理好广大的北方地区困难重重.3．图片展示：北魏孝文帝4．教师讲述：北魏孝文帝,原名拓跋宏,改姓氏后为元宏,是北魏的第6个皇帝,继位19年时,祖母冯太后去世,开始真正掌握政权.孝文帝自幼在冯太后的教养下,深受汉文化的影响.5．合作探究：讨论北魏孝文帝改革的措施和意义.1．教师提问：什么叫民族交融？提示：即各个民族在交往中,在尊重差异的基础上,民族间相互学习,取长补短,相互接近,相互认同,共同发展.2．问题思考：阅读教材,分析归纳北方地区民族交融的表现、特点及影响分别是什么.提示：(1)表现：①经济：魏晋以来,内迁的各族人民与当地汉人错居杂处,开始过着定居的生活.他们向汉族人民学习农业技艺,逐渐将原来从事畜牧业生产转变为从事农业生产.汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,还学习和接受他们的食物、服装、用具等.②政治：十六国北朝政权的统治者,与汉族士人合作,沿袭中原地区原有的统治方式,实行君主专制制度.③文化：西晋时期,内迁各族大多使用汉语；北魏孝文帝改革后,汉语更成为北方主要的通用语言.西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱.尤其是在民族心理上,随着经济、文化的交流与融汇,思想情感日益沟通,以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少.(2)特点：这一时期的民族关系,有时矛盾激化,甚至发生战争,但在总体上,民族隔阂趋于消解,民族关系趋于和缓.北朝后期,我国北方出现了各民族的大交融；；；(3)影响：北方地区民族的交往、交流与交融,为中华民族的发展注入了新的活力,进一步丰富了中华民族的物质和精神文化,并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础.三、课堂总结；；通过本节课的学习,了解到东晋和前秦之间进行的淝水之战的概况,对北魏孝文帝改革的背景、时间、内容及影响有了认识和理解,北魏孝文帝改革促进了北方民族的交融.3 板书设计4教学反思本节课采用了淝水之战古遗址激趣导入新课,采用淝水之战示意图分析淝水之战的概况,让学生比较直观地了解淝水之战的形势.对于北魏孝文帝的改革措施,主要采用了四人小组讨论,教师点评补充的方式突破重点.具体分析民族交融的表现、特点及影响时,采用分组讨论等方法,化难为易,从而轻易突破难点,引导学生形成正确的民族观,从而顺利完成教学目标.。
人教版七年级历史上册(部编版)第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计第19课：北魏政治和北方民族大交融一、课前教学分析与目标确立1、“课标”分析关于“北方民族大融合”这一内容，《初中历史课程标准》的要求是：三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。
概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
根据这一要求，通过学习本课内容，学生要了解东汉末年以来北方少数民族内迁，出现了民族融合的趋势，掌握孝文帝改革的措施。
通过对改革措施的理解、掌握，认识到这些改革措施进一步推动了民族的大融合。
2、教材与教学内容分析第四单元所述三国两晋南北朝时期是中国古代民族关系最为复杂的时期，这时民族关系的最大特点是民族融合。
北魏孝文帝的改革在客观上适应了历史发展趋势，加快了鲜卑族迈入先进民族经济、政治、文化的步伐，对北方的经济发展、政治安定、文化复兴，对消除民族间的隔阂、促进民族融合和酝酿、培养隋唐时期繁荣的经济与灿烂的文化，都做出重大贡献。
3、学情分析知识储备方面：学生对有关少数民族的知识比较生疏，本节课涉及的少数民族内迁、孝文帝改革等内容，三维目标的要求。
5、教学策略设计教学重点：北魏孝文帝改革的措施、作用（中国古代史的主线就是统一的多民族国家的发展，北魏孝文帝改革对民族融合和国家统一有重大意义，因此将其作为本课重点）教学难点：如何理解民族融合的含义（学生已有知识中缺乏对民族融合的认识）教法设计：以孝文帝为线索，通过了解历史人物学习历史事件。
采用情境教学法，启发引导，由学生自我建构知识，根据史料分析问题并解决问题。
学法指导：学生分组讨论，在合作探讨中体会教学内容，感悟历史意义。
教学准备：教师制作多媒体课件，展示课程流程以及相关资料，辅助课堂教学。
学生做好课前预习，查询、收集反映民族交流、和睦相处的图片、文字资料。
二、课堂教学过程设计与实施新课导入：情境营造播放幻灯片：（1）播放宋祖英的歌曲《爱我中华》，并配有中国地图显示56个民族的分布和民族服饰特征。
部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案3篇
部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案3篇Lesson 19 Lesson 19 politics of the Northern Wei Dynasty and the great fusion of the northern nationalities部编本七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：北魏政治和北方民族大交融2、篇章2：北魏政治和北方民族大交融3、篇章3：北魏政治和北方民族大交融篇章1:北魏政治和北方民族大交融【教学目标】知识与技能了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。
体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。
过程与方法通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
情感态度和价值观通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
【教学重难点】北魏孝文帝的改革措施,正确认识民族大融合的含义【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【导入新课】教师：西晋时期，少数民族内迁至中原地区，那么同学们是否还记得是哪五个少数民族?生：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌教师：其中一个少数民族灭亡西晋，是哪个少数民族?生：匈奴教师：那么在匈奴灭亡北方后，西晋皇室司马睿于建康重新建立晋朝，历史上称为东晋。
七年级历史上册第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融教案新人教版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“北魏政治和北方民族大交融对后世的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
七年级历史上册第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融教案新人教版
授课内容
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授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
新人教版七年级历史上册第四单元第19课《北魏政治和北方民族大交融》。本节课主要内容分为两部分：第一部分是北魏政治的介绍，包括北魏的建立、统一北方以及北魏孝文帝的改革；第二部分是北方民族的大交融，主要介绍北魏时期各民族之间的交流与融合。通过本节课的学习，学生应该掌握北魏政治的基本情况以及北方民族大交融的表现和意义。
2. cultural understanding：通过探究北魏时期各民族之间的交流与融合，使学生能够理解不同文化之间的差异和共性，增强学生对多元文化的接纳和尊重。
3. critical thinking：通过分析北魏孝文帝的改革，使学生能够运用批判性思维，评估改革的影响和意义，培养学生的独立思考和判断能力。
i.学生应积极参与课堂讨论，分享自己的观点和见解，促进课堂氛围的活跃。
j.学生应注重团队合作，与小组成员共同完成拓展学习任务，提高自己的合作能力。
k.学生应在拓展学习过程中，注重培养自己的批判性思维，对所学知识进行深入思考和评价。
l.学生应在拓展学习过程中，注重培养自己的创新意识，提出自己的观点和见解。
人教部编版七年级历史上册教案：第19课 北魏政治和北方民族大交融
第19课北魏政治和北方民族大交融【课程标准】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
【学习目标】知识与技能：掌握三国末年至南朝历史发展的大概脉络、淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本事实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。
过程与方法：通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。
情感、态度与价值观：认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。
【学习重难点】重点：北魏孝文帝的改革措施和历史意义。
难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。
【学习过程】（一）创设情境，导入新课：教师：在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。
鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，他的这一举动当时震动朝野，带来了广泛的社会影响，后来成为民族交融的佳话，流传至今。
孝文帝为什么要将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏？为了促进民族交融，他还采取了哪些措施？第19课北魏政治和北方民族大交融（二）教师引领，合作探究：教师：西晋灭亡以后，历史又是如何发展的？听完这位同学为我们搜集的“投鞭断流”的故事，你就会有所了解。
学生讲述“投鞭断流”的故事。
教师：这个故事来源于一次重要的战役，那就是淝水之战，淝水之战是怎么回事？下面我们就来了解一下。
展示：一、淝水之战自主学习：阅读教材和《淝水之战形势图》，思考问题：时间：作战双方：过程：结果：影响：1分钟记忆。
思考：苻坚拥兵80多万，却不能统一江南，这究竟是为什么？提示：分别从前秦方面和东晋方面考虑。
前秦失败的原因(1)骄傲轻敌。
(2)军队内部有很多其他少数民族的人，不够团结，军心不齐。
(3)秦军指挥不当，战线过长。
东晋胜利的原因(1)有长江天险，易守难攻。
(2)内部团结，军队士气高涨。
(3)采取正确的战略战术。
教师：从前秦方面看，苻坚骄傲自大，前秦军队的民族成分复杂，当时民族交融的程度不深，其他民族不满于建立前秦的氐族的统治，希望秦军失败，以摆脱氐族贵族的控制，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队能够打胜仗，秦军不得人心，军队战斗力不强。
人教部编版七年级历史上册教案：第19课北魏政治和北方民族大交融
第19课北魏政治和北方民族大交融一教学目标1．掌握淝水之战，北魏孝文帝改革的原因、内容及作用。
了解北方地区民族交融的表现。
2．分析北魏孝文帝改革的作用，培养学生解读历史材料的能力。
3．北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合，是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
二教学重难点重点：北魏考文帝的改革措施。
难点：正确认识民族大融合的含义。
三教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：草木皆兵，投鞭断流等成语典故，都与哪次战役有关？教师：十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融。
展示：第19课北魏政治和北方民族大交融展示：学习目标，重难点。
（二）教师引领，合作探究：展示：一淝水之战自主阅读课本P86～87内容，完成第1～2题。
1．请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。
383年；前秦和东晋；晋军大败前秦。
影响：A.前秦统治瓦解，北方重新陷入割据状态。
B．东晋在南方取得暂时稳定，为经济的发展提供了有利条件。
2．分析前秦失败的原因，你认为决定战争胜负的重要因素是什么，你从中得到什么启示？提示：苻坚骄傲轻敌；秦军不得人心，军队战斗力不强；前秦军队指挥不当，战线过长也是失败的原因。
教师：我觉得决定战争胜负的重要因素是人心，得民心者得天下。
展示：二北魏孝文帝改革自主阅读课本P87～88内容，完成第1～3题。
1．孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以浓缩成短句)措施：迁都洛阳；说汉语；穿汉服；改汉姓；与汉联姻；用汉制；习汉礼。
2.这些改革措施有何影响？影响：促进了民族融合。
3．我们应该怎样评价北魏孝文帝？（生讨论）展示：评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。
他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。
北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家。
展示：三北方地区的民族交融自主阅读课本P88～89内容，完成第1～2题。
1．魏晋以来民族交融主要表现在哪些方面的相互影响？(展示系列图片)生产技术；生活习俗；文化交流等；2.民族融合的历史作用是什么？为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
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第19课北魏政治和北方民族大交融
【教学目标】
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
【教学重点】
1．北魏孝文帝改革的措施。
2．北方地区的民族交融。
【教学难点】
1．北魏孝文帝改革的措施。
2．北方地区的民族交融的影响。
【教学过程】
导入新课
“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关，在这一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融，这些看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性？今天我们学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》来探讨这些问题，下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲
1．淝水之战的时间、战争的双方、经过、结果及影响是什么？
2．北魏孝文帝改革的具体措施和影响是什么？
3．北方地区民族交融的过程、具体表现和影响是什么？
组织学生学习和探究新课
一、淝水之战
1．学生根据课本简述前秦建立的背景及其强盛的原因。
2．小小故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。
3．根据课本简述淝水之战的影响。
4．学生讨论：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？
教师在学生回答基础上归纳总结：
A．从前秦方面看：(1)军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。
(2)秦军劳师远征，苻坚骄傲轻敌，指挥失误。
B．从东晋方面看：(1)广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战。
(2)将领足智多谋，指挥得当。
5．学生讨论：淝水之战同在此以前历史上的哪几次战争相似？
从以少胜多的特点来看，淝水之战同巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战相似。
相关链接
历史上以少胜多的战役主要有：①巨鹿之战：公元前207年，项羽以少胜多打败秦军主力。
②官渡之战：200年，曹操以少胜多打败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。
③赤壁之
战：208年，孙权、刘备联军以少胜多打败曹操，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
④淝水之战：383年，东晋以少胜多打败前秦。
二、北魏孝文帝改革
1．学生根据课本简述北魏的建立及其统一北方的影响。
2．学生根据课本简述北魏孝文帝改革的背景、目的。
背景：北魏孝文帝拓跋宏顺应民族汇聚的历史潮流，主动采取措施，加快了民族融合的步伐。
目的：学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄河流域的控制。
3．请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施。
主要措施：
(1)494年，将都城从平城迁到洛阳。
(2)推行汉化政策：改穿汉服，学习汉语，采用汉姓，提倡与汉人通婚。
4．为了方便理解和记忆改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：谁能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？最好每项措施浓缩为三个字，而且中间有个“汉”字。
教师作提示语言：语言、服饰、姓氏、婚姻、政治。
学生：学汉语、穿汉服、改汉姓、结汉亲、用汉制。
5．在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。
你们发现了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？
孝文帝的改革措施带有强制性。
要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言，容易吗？正因为如此，孝文帝不仅要求十分严格，而且以身作则，率先垂范，从自己和亲人做起。
孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。
图解助记
北魏孝文帝改革
6．孝文帝的这些改革措施都是在向哪个民族学习？孝文帝推行这些汉化措施后出现了什么现象？孝文帝改革成功了吗？你能给大家说说吗？
7．通过刚才的学习，我们知道孝文帝改革促进了北方民族大融合。
那么北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要的作用，是因为他早年所受的教育呢，还是有其它什么更深刻的原因呢？(学生展开讨论，在学生讨论的同时，教师作引导，揭示北方民族融合趋势与孝文帝的改革措施之间的内在联系，指出：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是北方出现的民族融合趋势，孝文帝改革反过来促进了北方民族大融合。
三、北方地区的民族交融
1．学生根据课本回答下列问题：
(1)魏晋以来北方地区的民族交融的历程？
(2)魏晋以来北方地区的民族交融的具体表现？
(3)魏晋以来北方地区的民族交融的影响？
2．教师在学生回答后归纳总结：
课件展示
(1)各民族的交往：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，开始过着定居的生活。
十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度。
这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。
北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。
(2)具体表现：在民族心理上，随着经济、文化的交流与融汇，思想感情日益沟通，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
(3)影响：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
3．问题思考：魏晋南北朝时期为什么会出现民族大交融的高潮？
孝文帝改革是对东汉末年以来，各少数民族进入中原后民族大融合的一次总结，是继西晋时期匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族内迁之后的第二次民族大融合。
它以法律的形式肯定了各民族融合的结果，反过来又促进了以鲜卑族为中心的北方各族融入以汉族为主体的民族大群体的发展趋势。
孝文帝顺应历史发展趋势，放弃自己民族的旧俗，毅然进行改革，对于加强中央集权、促进北方各民族融合、发展社会经济文化起了重要作用。
巩固练习
1．帝曰：“今欲断诸北语，一从正音。
其年三十已上，习性已久，容不可猝革。
三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。
若有故为，当加降黜。
”材料反映的北魏孝文帝改革的措施是(C)
A．用汉姓B．穿汉服
C．说汉话D．与汉族通婚
2．下列关于北魏孝文帝改革，说法错误的是(D)
A．促进了黄河流域民族大融合的过程
B．迁都洛阳
C．加速了北魏封建化的进程
D．不利于北魏经济的发展
课堂小结
孝文帝改革虽然距离我们已经一千五百多年了，但他实行的一系列改革措施，巩固了北魏统治，促进了北方民族的大融合，促进了古代中原地区政治、经济和文化的大发展，为推动我国历史发展立下了功劳，但是，孝文帝改革忽视了保持本民族文化特点，全盘汉化，使鲜卑拓跋部逐渐融入其他民族中，这也给我们留下了一些遗憾。
课后作业
完成本课对应同步练习。