《凡卡》第二课时教学设计之一

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《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计《凡卡》其次课时教学设计1一、引入课题有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支快乐的歌，童年是一首美丽的诗……是啊！我们的童年多么华蜜、多么美妙！可是，在１００多年前，有一位俄国小挚友，他的童年却那么不幸，那么苦痛，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主子公──凡卡。

今日，我们将接着学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡凄惨的童年生活和凄苦的内心世界。

二、复习旧知，导入新课１、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？２、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又留意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。

请同学们打开书，快速阅读课文其次部分，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？３、学生汇报：８、１０、１５自然段。

（你们是这样的吗，我也是这样认为的，看来你们与老师有同感。

）三、直奔重点，体会情感１、出示小黑板，自由小声读第８自然段，边读边想，这段主要讲什么？（凡卡在鞋店里受尽了熬煎。

还可以怎样说？凡卡苦痛的学徒生活。

）板书：学徒生活苦质疑：针对这一点，你心中有什么疑问吗？⑴凡卡都受了哪些苦？⑵他为什么受苦？提得真不错！谁来说说凡卡究竟受了哪些苦？（挨打、挨饿、挨冻。

）指导朗读：ＸＸ你来读读凡卡挨打的句子，你说说哪些词把你的心揪得紧紧的（在小黑板上带点）？这里的“不知不觉”说明白什么（很劳累、很乏累），“顺手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丢失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行无忌，为所欲为。

）谁来带着自己的体会再读一读这几个句子，评议：你觉得他读得怎么样？好在哪里？哪里没读好？那你再来试试。

谁来读读凡卡挨饿的句子。

请一个同学读读凡卡挨冻的句子。

一个九岁的孩子担负了这么重的劳动，遭遇了这么多的熬煎（虐待），这怎么忍受得了呢？请同学们带着对凡卡深深的怜悯一齐来读读这几个句子，留意读好带点的词语。

《凡卡》教学设计优秀3篇

《凡卡》教学设计1【教学目标】１、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

２、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

３、学习本课生字、新词。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】１、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

２、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

【教学时间】二课时。

【教学过程】第一课时〖教学目标〗１、学会１５个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”４个字。

２、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

〖教学过程〗一、板书课题并解题１、板书课题齐读课题：凡卡“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

２、介绍本文的作家：本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于１８６０年，死于１９０４年。

他出身于小商人家庭，１８７９年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在１９世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

社会动荡不安。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。

３、介绍《凡卡》的写作背景：《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的.悲惨生活。

二、出示要求，课内自学１、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

２、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

３、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

４、自学生字新词。

三、检查学生预习的情况１、理解词语：摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。

凡卡第二课时教学设计

《凡卡》（第二课时）教学设计【教学目标】1、学习凡卡回忆乡村生活的内容，进一步感受凡卡在城里遭受的苦难。

2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信，联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

3、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。

【教学重点】学习凡卡回忆乡村生活的内容，进一步感受凡卡在城里遭受的苦难。

【教学难点】揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写和苦乐对比的表达效果。

【教学过程】一、导入新课，明确任务同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。

大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢?（想回家）二、情境导读，直奔重点1.凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2、小组交流感受3、集体交流生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况师：凡卡的学徒生活怎样?生：悲惨4.请同学们轻声读第八、十五自然段，说一说凡卡在老板家受到哪些虐待？划一划有关词句。

①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5.那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情6、请同学们快速浏览第十一自然段，说说你的发现。

师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。

九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。

《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计学习目标：1、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。

2、领悟作者运用对比、暗示、反衬等写作手法来表达情感的表达方法。

教学过程:课前说话训练：我的快乐童年一、导入同学们当我们享受快乐的童年生活时，你可知道在一百多年前的沙皇俄国有一个九岁小男孩却过着连狗都不如的生活。

他就是——齐读课题《凡卡》今天这节课让我们继续走进凡卡的生活，了解他的悲惨命运。

二、复习1、听写字词：蘸墨水摩平2、课文的主要内容三、小组合作交流从哪些地方感受到凡卡命运的悲惨，作者又是运用什么样的手法来表现他的悲惨呢？让我们深入语言文字，进一步深刻体会。

出示前置性作业：（1）快速默读课文，用“—”画出描写凡卡命运悲惨的句子，并简单写写自己的感受。

看看作者运用什么手法来表现他的悲惨的。

（2）凡卡给爷爷的信，爷爷能收到吗？谈谈自己的见解。

四、全班交流预设一：生：我们小组从第八段，感受到凡卡命运很悲惨。

因为……其他小组也找到这部分的举手？（小组举手）看来它引起了我们的共鸣，这部分除了写挨打，……还有什么？其他小组补充。

（板书：挨打、挨饿……）一个9岁的孩子就要遭受这么多折磨，命运是多么悲惨那。

我们来看这段话，出示课件：挨打文中的哪些字让你很揪心？生：毒打……你发现，这都是一些什么词？生：动词师引导学生感悟凡卡命运的悲惨。

你能想象这个画面吗？谁来演一演？小结：一个只有九岁的孩子，动不动就被老板揪着头发拖到冰冷的院子里而且还被皮带揍的皮开肉绽，动不动就被狠心的老板娘拿着尖锐的鱼嘴把他稚嫩的小脸戳得血肉模糊，多么可怜多么悲惨那。

来，谁来读？读出凡卡的悲惨。

（抽生读）你的朗读让大家的心都收紧了。

同学们有没有注意到，刚才他是怎样读出了凡卡的悲惨？生：读出了重点词……。

你是在用心听。

同学们，抓住重点词语来感情读书，这是不错的读书方法。

同样，作者也是通过这一系列动词（板书：动词）来表现凡卡命运的悲惨。

《凡卡》第二课时教学设计之一.DOC

《凡卡》第二课时教学设计之一教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。

）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。

自由读、两小节各指名一人读、评读。

凡卡第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计一、教学背景分析《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的短篇小说。

课文通过19世纪后期沙俄时代一个九岁儿童凡卡给爷爷写信，哭诉了他遭受的痛苦与不幸，揭露了当时沙俄时代社会的黑暗，反映了穷人的悲惨命运以及对幸福生活的向往。

课文以写信为主线、以回忆为辅线；诉苦为主、以乐反衬，多层次、多角度地表现主题。

最后文章以凡卡甜蜜的梦结尾，似喜实悲。

二、教学目标1、有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

三、教学重点通过品读重点词句，理解信的内容和凡卡对往事的回忆，了解凡卡的心愿。

四、教学难点揣摩课文的写作特点，体会插叙的作用。

五、教具准备1、学生课前收集有关作者契诃夫的资料，了解本文写作的时代背景。

2、课件六、教学过程（一）复习旧知，由“心愿”导入新课1、复习词语（出示课件，指名读，齐读。

）2、概括课文的主要内容。

（板书：学徒生活回忆往事）3、凡卡最大的心愿是什么？（板书：回家）过渡：一个九岁的孩子，一件理所当然的事却成了他最迫切的心愿。

他到底过着怎样的生活呢？他为什么如此渴望爷爷带他回家？今天咱们继续走进《凡卡》。

（二）品读重点句段，感受凡卡学徒生活的悲惨1、出示自学提示：快速浏览课文，找出最能体现凡卡悲惨生活的语句，读一读，圈一圈，在自己感受深的语句旁做批注。

2、学生自读3、汇报学习成果（1）体会凡卡的悲惨生活之一：挨打。

学生汇报句子并谈体会，师相机出示：a、老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

（学生结合课文理解动词“揪、拖、揍”，体会凡卡遭受的毒打，感受凡卡生活的悲惨。

）总结学习方法，教师在课件中出示：找重点句-抓关键词-感情诵读。

b、出示：老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

（理解动词“直戳”，结合课文想象老板娘随意毒打凡卡，凡卡被戳得鼻青脸肿。

小学五年级《凡卡》第二课时教学设计

小学五年级《凡卡》第二课时教学设计[模版仅供参考，切勿通篇使用]小学五年级《凡卡》第二课时教学设计葫芦岛市世纪小学张娜教学目标1．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，重点学习第八自然段，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2揣摩课文的表达方法，体会作者插叙、对比、反衬写作手法的表达效果，3体会课文结尾中“梦”的含义。

续写故事结局。

教学重点：感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学过程：一、复习导入师：这节课，我们继续学习第27课《凡卡》。

二、体会“悲惨”命运。

出示图片：同学们看到这幅图片你看到了什么？想到了什么？这是怎样的一个凡卡？三、新授（一）体会现实生活的悲惨他一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢？师：是啊，多美好的愿望啊，可是仅仅才三个月，他的生活状态竟是这样的悲惨1.翻开书，找找课文中哪一自然段最直接、最集中地写出了凡卡生活的悲惨？（第8自然段）2.自由读第8自然段，思考：从哪几方面写出了凡卡生活的悲惨？师：同学们读得很认真，有的同学在句子的旁边做了批注，学习习惯非常好。

我们来交流一下，汇报。

（适时板书：挨打、挨饿、睡不好）3.学习“挨打”部分?指名读，思考：从那些词句中体会到生活的悲惨？A：动词。

体会“揪、拖、戳”的含义，指导朗读我们来细细地体味这几个词？理解“揪”“戳”？师：是的，老板不顾一切地残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！这个可怜的孩子，就这样活生生被狠毒的老板揪着头发拖出去揍了一顿！（练读、指名读）B：打的人（老板、老板娘、伙计），体会朗读。

大家再来看看这个“戳”字，老板娘拿什么戳？只戳了一下吗？是怎样戳？（不停地戳）（直戳）同学们，摸摸你的脸，此时此刻，假如这个带刺的鱼嘴戳到了你的脸上，会是什么感受？师：是呀，会流很多的血，甚至还会肿起来，即使是一条小猫小狗也不能这样对待呀，更何况是一个人呢？4.哀求的第一部分自由读——找重点词——指名读——师范读——练读——指名读4学习“挨饿、睡不好”部分自学，小组交流，从哪儿可以体会到生活的悲惨，并带着你的理解多读几遍。

《凡卡》第二课时优秀教学设计一等奖3篇

1、《凡卡》第二课时优秀教学设计一等奖教学内容：凡卡的信文内容预设目标：1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

教前准备：文字投影教学过程：一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。

（写信前写信时写信后）二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

1：自己读2：同桌互说3：交流三：学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3：读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的`学徒生活，凡卡愿意干任何事情。

他说，我会（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七：学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

语文人教版六年级下册《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计张华芳教学目标：1、学习凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

3、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点：学习凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

教学难点：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写和苦乐对比的表达效果。

教学用具：多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：一、回顾旧知通过上节课的学习，谁知道课文写了一件什么事？哪些自然段是信的内容，哪些是回忆？二、自主学习课件出示：1、为什么凡卡要给爷爷写信？2、文中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？3、“亲爱的爷爷”出现了4次，这与小说家契诃夫平时简洁的写作风格是否相矛盾？为什么？4、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关句子找到，读一读，说说自己的体会。

（教师巡视，了解自学情况）三．反馈自学成果1、重点指导第八自然段。

抓重点词语来体会凡卡学徒生活没有指望，连狗都不如的生活。

预设如下：（1）写凡卡“挨打”时，抓住“揪”、“拖”、“揍”与“捞”、“戳”这词体现老板娘和老板的残忍粗暴。

（2）写凡卡“挨饿”时，着重从“稀粥”这个词语，让学生与文中写老板的“大吃大喝”进行比较，突出生活的无比痛苦。

（3）写凡卡“挨困”时，让学生从哪些词语知道凡卡是睡不好觉的。

让学生发挥想像，过道是个怎样的地方。

2、师小结，指导朗读这个自然段.3、揭示“矛盾”师：凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！（出示凡卡哀求爷爷带他离开的话）。

指导学生有感情地朗读这些句子，读中感悟凡卡的悲惨命运。

师：是啊！只有九岁的可怜孩子凡卡在写信，也在回忆着一件件往事。

当越来越多的往事浮上心头，他多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，同学们还觉得这些话啰嗦吗？师：“情到深处才反复”啊！正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是———回到乡下去。

[凡卡]第二课时教学设计

[凡卡]第二课时教学设计《凡卡》教学设计一、教学目标1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗读课文。

二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。

这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

二.情境导读直奔重点1．下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆。

（生答）那么在凡卡的信中，哪一段给你留下深刻的印象？（第8自然段）3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。

（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。

（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）①如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说在这里的遭遇呢？（伤心）指名朗读第8自然段的前几句话。

凡卡在老板家里挨打挨饿挨冻，就连觉也睡不好，这种非人的生活使他渴望爷爷带她回去，那么他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们找出来。

读一读感受到什么？（第10和15段）（师指导有感情的朗读）。

②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

[《凡卡》第二课时教学设计]凡卡第二课时教案

《[《凡卡》第二课时教学设计]凡卡第二课时教案》摘要：教学重通八、十、十五然段理感受凡卡生活悲惨和心痛苦，引导学生进步追问凡卡生活悲惨哪儿，B、学生质疑（估计）凡卡什么不怕爷爷结结实实地打教学目标、理课容了凡卡悲惨生活遭遇体会表达思想感情、初步领悟所采用对比、反衬、暗示表达方法3、有感情地朗课教学重通八、十、十五然段理感受凡卡生活悲惨和心痛苦教学难初步领悟所采用对比、反衬、暗示表达方法教学准备学生了契柯夫作品及写作背景教师课录音、卡片若干板设计现实悲惨凡卡回忆快乐教学程、复习导入初设疑问、通昨天学习我们了到《凡卡》这说写作上有什么特？、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆这些往事感受到他爷爷身边生活得怎么样？（板回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信信主要容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里）凡卡什么希望爷爷把他带回？（板现实悲惨）、今天你想进步知道什么呢？引导学生进步追问凡卡生活悲惨哪儿？凡卡生活什么这样悲惨？二、信悟情答疑问、快速信看看课哪几节能反映凡卡生活悲惨？、默8节反映凡卡悲惨生活句子并把己体会标上、学生交流B、交流引导学生总结凡卡吃不睡不还常常挨打被伙计捉弄、设身处地地想想如是你会怎么样呢？、我们那可怜凡卡正向爷爷倾诉己不幸选择能打动你句子有感情地由、指名、齐亲爱爷爷3、默0、5然段也反映凡卡悲惨生活句子感受深刻地方适当地写些标如有产生疑问地方就旁边打问、交流反映凡卡悲惨生活句子和体会B、学生质疑（估计）凡卡什么不怕爷爷结结实实地打？引导学生通讨论体会凡卡乡下生活很苦可是当学徒生活更苦以及凡卡失亲人疼爱孤独、0和5节选节练习有感情地朗由、两节各指名人、评、讨论二问题凡卡生活什么这样悲惨呢？结合课及课外到谈谈5、把信容连起有感情地到写回忆部分停下想想凡卡爷爷身边快乐生活教师质疑这说半写苦半写甜这是不是有矛盾？（引导学生讨论领悟作者写凡卡回忆乡下生活快乐更衬托出凡卡学徒生活悲惨）三、再问再议拓展练笔、由0、两然段提出问题与学讨论、重讨论问题凡卡写这封信他爷爷能收到吗？、学生系地不详认他爷爷不能收到信B、讨论就算凡卡爷爷能收到信他能把凡卡带回吗？、是啊对凡卡说回到爷爷身边只能是甜蜜梦而已（播放节课录音）3、练笔（任选题）l课凡卡睡熟并做着甜蜜梦地方结束了但梦总是要醒想象下凡卡睡醒以会发生什么事情l了课你可能有很多话想对凡卡说先说说再写下（如教学不充裕话就作作业）四、布置作业把己喜欢词句摘己摘上。

(六年级语文教案)《凡卡》教学设计(第二课时)

《凡卡》教学设计（第二课时）六年级语文教案
学习目标
1．理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。

2．有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

体会结尾句子的含义。

学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

课前准备：相关的课件
教学过程
一、直奔主题，复习导入。

这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。

上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。