人教新课标版(2012教材)初中七下4.1.1人类的起源和发展导学案3
生物人教版(新课程标准)七年级下册1.1人类的起源和发展学案
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1.课前：预习电子教材，并将下面导学案内容“学习任务”部分抄在作业本上。
2.上课：对应导学案内容（即提前抄在本子上的部分）认真听网课，适当填写。
3.课后：马上完成布置网上的课后习题，并立即提交。
再完成本子上抄的导学案试题，开学后统一交老师检查。
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第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
一、学习目标：
1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.从猿到人的进化过程。
二、学习任务：
1.现代类人猿和人类的共同祖先是。
2.现代类人猿有四种：、、、。
生活在丛林中，适于，可使用自然工具，但不会制造工具。
3.人类是如何进化的?
推测进化的证据是，也就是石化了的遗体、、。
进化过程：。
初中人教版生物七年级下册4.1.1【教学设计】《人类的起源和发展》
《人类的起源和发展》本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学七年级下册，第四单元第一章第一节。
作为第四单元讲述生物圈中的人的开篇章节，本节内容从浩瀚的历史中抓住人类的起源这条主线讲述人类的由来和发展，旨在让学生从根本上考虑人与环境之间密不可分的关系。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步，会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对学生本单元的学习起着领航作用。
【知识目标】1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别；2、根据图片资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化；3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。
【能力目标】1、能够区分科学事实、观点和假说；2、收集信息并尝试判断整理信息；3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
【情感态度价值观目标】认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【教学重点】概述人类的起源和发展【教学难点】1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等、多媒体课件一情境导入师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
生：（分组汇报交流）生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案(新版)新人教版
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和图文并茂的课件，系统讲解人类的起源和发展过程，突出重点和难点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论古人类的生活方式、进化特点，激发学生的思考和分析能力。
3. 案例教学法：引入古人类遗址和化石的实例，引导学生运用所学知识进行实际分析和判断。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的历程，增强直观感受，提高学习兴趣。
2. 网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养信息检索和筛选能力。
3. 模型教具：使用古人类化石模型等教具，让学生更直观地了解古人类的外形特征和进化历程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对人类起源和发展的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？人类的进化对我们今天的生活有什么影响？”
- 小组合作：组织学生进行小组合作项目，共同研究人类起源和发展的话题，培养团队合作和交流沟通能力。
典型例题讲解
例题一：
题目：描述人类从古猿到现代人的进化过程中的一个重要事件，并说明其对人类进化的重要性。
答案：直立行走是人类进化过程中的一个重要事件。它使得人类能够将双手解放出来，用于使用工具和进行复杂活动，为大脑的进一步发展创造了条件。
人教版七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展导学案
第一节人类的发源和发展教课目标1.概括人类发源于丛林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。
2.对照察看四种现代类人猿和人类发源与发展过程的表示图，概括人类在发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料剖析和技术训练等活动，与同学沟通自己的见解。
4．认可人类发源与发展的辩证唯心主义看法、人类应当与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法。
教课重难点1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；2．认识到先人类化石和遗物等对研究人类发源的重要性；3．认可现代人类是在与自然环境的长久斗争中进化来的看法。
教课方法教师是教课的指导者、帮助者和促使者，学生踊跃主动进行自主、合作和研究式学习。
教课过程教师活动环节和内容学生活动教课企图畅所欲言，提出自己的想法、看法表达课前采集的有关人类起源的有关资料和内容，小组之间互相沟通。
聆听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发布自己的看法。
沟通：一、人类的发源1．达尔文第一版了《物种起那么，终究是什么原由使得源》一书创建情境丛林古猿的一支渐渐进化成2．科学家赫胥黎与威尔伯福导入新课为人类呢？组织学生剖析，斯兰教对于人类发源的争辩培育学生经过各样门路，广教师进行增补、纠正。
3．人类和类人猿的共同先人泛采集资料的能力，指引学在东非大裂谷地带，先人类是丛林古猿生认识到在科学发展的历史学家发现了世界上最多的早观看现代类人猿生活的录像中，存在着唯物观和唯心观期先人类化石，也就是石化片。
的斗争。
了的遗体、遗物等。
经过对照找出现代类人猿与调换全班同学，参加活动，想想，为何在这里会有人的异同点。
类人猿在形态培育学生剖析问题的能力这么多的初期先人类化石构造上的确与人类有很多相呢？似之处，但和人有根本的区别。
生： ( 察看、议论、沟通、回答 )1．运动方式不一样：类人猿主假如四肢行走；而人类则是直立行走。
2．制造工具的能力不一样：类人猿可使用自然工具但不会二、人类的发展请同学们察看右图。
人教版七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过观察与思考四种现代类人猿分布、特点及与人类区别得出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
（2）分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，掌握从猿到人的进化过程。
2.过程与方法（1）掌握事实与观点的概念，尝试区分事实和观点。
（2）通过动手仿制古代“石器”和游戏活动，培养学生的动手能力、团队合作精神及肢体和语言的表达能力。
3.情感态度和价值观（1）播放露西的生活和北京猿人头盖骨发现影像，激发学生学习兴趣。
（2）认同人类起源于森林古猿的观点。
（3）认同人类起源和发展的辩证唯物主义的观点。
【教学重点】1.说出人类起源于森林古猿。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学难点】1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践和游戏活动等形式说明语言交流和工具使用对人类发展的影响。
【课前准备】1.教师准备：收集一些简单而有特点的“石器”、多媒体课件。
2.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的信息资料。
准备一些朔料泡沫，课堂上动手仿制“石器”。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过图片展示提出问题：“黑猩猩会变成人吗？”引出本节学习的主题。
学生活动：讨论上述问题，学生思考并大胆发表自己的意见。
你会怎样回答这个问题呢？进一步明确本节学习的主题——《人类的起源和发展》。
二、新课讲解首先学习科学家简介：教师讲述：1859年达尔文出版了《物种起源》一书，书中他认为物种是可变的，生物是进化的。
达尔文在比较人与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
从此，神创论观点受到了猛烈的冲击。
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第一节人类的起源和发展中心涵养：经过学习人类的起源和发展，帮助学生成立人类起源的生命见解，引导学生形成正确的科学精神。
授课目的①归纳人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②认同人类起源与发展的辩证唯物主义见解、人类应当与自然友好发展的见解以及科学是不断发展的观点。
要点和难点①认识到祖先类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；②认同现代人类是在与自然环境的长远斗争中进化来的见解。
课前准备教师：查阅、采集相关生物进化论和神创论见解的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：采集相关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2 课时授课方案学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类表达课前采集的相关人类起组织交流、谈论，并补充。
人猿的共同祖先：森林古猿源的相关资料和内容，小组介绍相关生物进化论见解与认识观察现代类人猿之间互相交流。
神创论见解的争论，引导学推测森林古猿当时的生活状倾听教师相关生物进化论与生认识到在科学发展的历史况神创论的介绍，并公布自己中，存在着唯物观和唯心观的见解。
点的斗争。
指导学生阅读观看现代类人猿生活的录像图书和观看录像，启示学生片。
发现问题、考虑、回答，并经过比较找出现代类人猿与补充。
人的异同点。
激励和引导学生从运动方经过观察图片和录像片，小式、捕食等方面英勇进行想组以合作的方式试一试性地描像，并进行合适的补充。
述森林古猿的生活情况。
森林古猿下地生活的原因解析课本中的资料，小组之组织学生解析，教师进行补环境的变化（地壳的运动导间互相思疑、谈论，达成共充、纠正。
致）识：地壳的激烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
祖先类起源和进化的凭据及观察早期的祖先类化石，发指导学生观察图中的要点历程现并提出问题，依照书上的（骨骼的长短、粗细，骨盆进化的主要凭据：化石提示，解析“露西”和“东的形态等）并进行解析，引非人”所生活的时期及进化导答疑，成立进化的见解。
七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展学案新版新人教版
第一节人的起源和发展【学习目标】1．说出人类起源于丛林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
2．试一试采用比较的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同样阶段人类的形态特点，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3．认同人类起源于丛林古猿。
【知识链接】1．______影响生物的生计，生物的生计依赖于必然的环境，生物必定______环境才能生计，当生物生计的环境发生改变时，生物就会不断地进化，以适应改变了的环境。
2．猩猩、长臂猿等现代类人猿与人类都属于哺乳动物中的灵长目，现代类人猿与人类之间有着比较近的 ______关系，但是现代类人猿的生活方式与人类有很大的差别，一般过着以______为主的丛林生活。
【知识点一：现代类人猿和人类的共同祖先是丛林古猿】1． 19 世纪闻名进化论的建立者_____提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
（）A．列文虎克B．达尔文C．巴斯德D．孟德尔2．距今 1 200 多万年前丛林古猿主要分布在（）A．亚洲B．非洲热带丛林C．欧洲D．以上地区【知识点二：从猿到人的进化】1．丛林古猿从树上下到地面生活的原因是（）A．树上天敌多B．为了扩展领地C．出现了丛林火灾D．由于地壳运动平和候变化2.人类起源于古猿，从古猿到人的进化过程中，最先发展的是（）A．制造工具B．直立行走C．学会用火D．使用语言3.以下关于人类起源与进化的表达，正确的选项是（）A．人类是由类人猿逐渐进化而来的B．人类进化过程中，素来向着有利于直立行走的方向变异11 / 5C．人类进化过程中脑容量逐渐增加D．能使用工具是人猿分界的标志4.如图为生活在 300 万年前的人类元祖——露西的化石。
其特点是骨盆宽，下肢比上肢粗壮，据此特点判断露西必然已能（）A．直立行走B．制造工具C．用火D．语言交流【课后训练】1．以下关于人类和现代类人猿的说法中，正确的选项是（）A．都有共同的祖先B．都经过语言文字交流C．都过着树栖生活D．都以直立行走为2．关于人类起源的凭据，以下说法正确的选项是（）A．达尔文的进化论能证明人类的起源B．古书以及传说都能证明人类的起源C．祖先类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接凭据D．经过模拟实验可以证明人类的起源3．依照你掌握的知识或经验判断，以下事实或见解正确的选项是（）A．人类和现代类人猿的共同祖先是丛林古猿B．现代类人猿再经过漫长的年代也能逐渐进化成人类C．人类在距今 2 000 多万年前就已经形成了D．能证明人类是由丛林古猿进化来的最有力的凭据是现代类人猿22 / 54．以下有关丛林古猿进化成人类的表达，不正确的选项是（）A．由于丛林的大量消失，部分丛林古猿不得不下到地面上生活B．下到地面上生活的丛林古猿，其身体向直立行走方向发展C．不同样丛林古猿个体之间在下到地面上从前就有本质的差别D．环境影响了丛林古猿的进化方向5．如图，为人类起源与发展表示图，请据图回答以下问题。
人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源与发展优秀教学案例
反思与评价的教学策略可以帮助学生提高自我认识和自我改进的能力。在本节课的教学中，我会引导学生进行自我反思和评价。例如，我可以在课程结束后，让学生回顾自己的学习过程，思考自己在思考、表达和合作方面的优点和不足，并制定相应的改进计划。同时，我还会对学生的学习过程和成果进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们提高自我认识和自我改进的能力。通过这样的教学策略，学生可以在学习过程中不断成长和进步。
人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源与发展优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级下册第四单元《生物的多样性》的第一节《人类的起源与发展》。通过本节课的学习，学生能够理解人类的起源、进化的历程以及人类与自然界的关系。为了提高学生的学习兴趣和参与度，我设计了一份优秀教学案例，结合了学科和课程主要内容，实用性强，符合年级知识深度。
5.教学内容的系统性和深度：本节课的教学内容涵盖了人类的起源、进化的历程以及人类与自然界的关系。通过详细的讲解和案例分析，学生可以系统地理解和掌握相关知识点。同时，教学案例还注重引导学生思考人类的发展对社会的影响，培养他们的社会意识和公民责任感。
2.理解人类的起源与自然环境的关系，掌握人类适应和改变环境的能力。
3.了解人类社会的发展过程，掌握人类文明的重要成就和科技发展对人类社会的影响。
为了达到这个目标，我将会使用多媒体教学资源，如图片、视频等，来展示人类的起源、进化过程和社会发展。同时，我会设计一些实践活动，如小组讨论、实验等，让学生通过观察、思考和动手操作，深入理解人类的起源、进化和社会发展的过程。
五、案例亮点
本节课的教学案例亮点如下：
1.情景创设：通过引入与人类起源和发展相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创建身临其境的学习环境，让学生更加直观地了解人类的起源和发展过程。这样的情境创设不仅能够吸引学生的注意力，还能够增强他们的学习兴趣和参与度。
人教新课标版(2012教材)初中七下4.1.1人类的起源和发展导学案1
1.现代类人猿主要包括、、和四种。
2.19世著名的进化在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区，过着以为主的生活。
4.人类是如何进化的?由于大量消失，一部分不得不下地生活。下到地面上生活的那部分，由于的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。
第二步是古猿______发生变化：学会直立行走。证据："露西"少女的骨骼化石。露西的髋骨较____，下肢骨较______，说明她是_____行走。
第三步：学会使用工具与制造工具。证据：东非人使用过的_________。从
石块的形状判断，东非人已经学会_____________________。
第四步：几千万年的进化。大脑发育，越来越复杂，学会使用_____，营养改善，在合作中产生________，又促进了大脑的发育，人类越来越强大。
(3)黑猩猩能利用树枝取食洞穴内的蚂蚁，与人类使用工具的不同是。
(4)A～G中大脑的重量由小到大的顺序是。
【作业布置】
【学习感悟】
3.促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（）
A.生活环境的改变B.降雨量的加大C.气温的变化D.身体结构的变化
4.最早能直立行走，能够使用树枝、石块等来获取食物的。
时代的古人类。
A．“东非人”B.“南非人”C.“露西”D.北京猿人
5.从古猿到人的进化过程中，最有决定意义的阶段是（）
A.古猿的树栖生活
B.学会使用和制造工具
C.古猿从树栖到地面，四肢行走转变为直立行走
D.产生了语言
【巩固训练】
1.从古猿到人的过渡的特定的环境条件：和
七年级生物下册第四单元第一章第一节人类的起源和发展学案3新版新人教版
第一节人类的起源和发展教师寄语：地球仍旧是唯一适合人类生存的家园！学习目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿，并概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、课前收集有关人类的起源和进化的资料等，提高收集资料、获取信息的能力。
3、能够以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
学习重点：概述人类在起源和发展过程；运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
学习难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学习过程:一、课前预习“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本2至5页回答以下问题：1、现代类人猿和人类的共同祖先是。
四种现代类人猿是：、、、。
2、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活。
3、在和的巨大变化下，环境发生改变，迫使部分森林古猿下地生活，地面生活促使古人类的前肢解放能使用，适应直立行走。
4、古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，制造和使用工具促使古人类的越来越发达，并产生了。
二、导入新课：你知道人类的起源有哪些说法吗？让我们追随科学家的足迹探究人类起源的奥秘！三、合作探究:（一）探究:人类的祖先到底是谁？请同学们观察教材第2页、3页、4页第一自然段，并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：1、类人猿与人类的共同祖先是。
是人类的近亲。
2、现代类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？3、现代类人猿与人类的根本区别在于、、三方面不同。
现在，人类数量在急剧增加，而类人猿数量日益减少，为什么？。
4、人类起源于森林古猿的证据是。
讨论：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！”人猿同祖，人类应当怎样对待珍惜、濒危的现存猿类呢？（二）探究:从猿到人的进化，究竟是怎样发生的呢？请同学们观察第4、5页课本内容及插图，各学习小组内展开讨论，畅所欲言，请你推测一下进化发展过程？1、在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？2、由“露西”时代的古人类化石推测那时的古人类是什么运动方式？“东非人”时代的古人类与“露西”时代的古人类相比有什么不同点？3、又经若干万年，古人类又有哪些变化？四、拓展创新1、下图是人类进化过程示意图，据图分析回答问题：生活在森林→现代类人猿自然条↗森林古猿→不适应环境的→灭绝件改变↘下地→直立行走→使用工具→制造工具↓人类←产生语言←大脑发达←火的使用（1）人类进化中的一个重要外界因素是。
七年级生物下册 4.1.1 人类的起源和发展导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册
第一节人类的起源和发展教学目的1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重难点1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；2．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；3．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。
教学过程食物。
二、人类的发展请同学们观察右图。
你们能发现什么问题？(1)就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？(2)“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。
强调人类进化过程中几个方观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
(1)从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；(2)“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
1．生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。
人教版初中生物七年级下册教案-4.1.1 人类的起源和发展3
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案3新人教版(2021年整理)
安徽省合肥市长丰县七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案3 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省合肥市长丰县七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案3 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为安徽省合肥市长丰县七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案3 （新版）新人教版的全部内容。
《人类的起源和发展》教案教学目标：知识与技能：1、了解人在生物界的地位和特征。
2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程.3、理解文化发展与人类进化的关系。
4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。
情感态度与价值观：1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等.3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
教学重点：古猿到人的进化。
教学难点:文化发展与人类进化的关系。
课前准备：以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识。
教学过程：课题导入:师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字.然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特性等方面有这么样的相似？生思考：略师问:人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢?是怎样进化的呢?师：投影这节课的主要板书，并介绍这节课要学习的主要内容。
知识点1：人的主要特征师问：人区别于动物有哪些主要特征？投影两张人和动物的图片比较。
人教版-生物-七年级下册4.1.1《人类的起源和发展》学案(人教版七年级下)
查汗淖尔学校师生共用教学案课题: 人类的起源和发展科目: 生物年级: 七年级教师: 李国艳审核: 王艳丽课型: 新授备课时间:上课时间:学习目标：①参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法②认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点学习重点和难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
学习过程：【自主学习】1．观察早期的古人类化石，发现并提出题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
2．古人类起源和进化的证据及历程，人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
【展示交流】分小组交流以上内容（小组长展示）【合作探究】1．学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
2．3．人类进化过程中几个方面的重要变化。
4．3．通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？【达标拓展】1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是( )A．类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近C．类人猿与人类都起源于森林古猿D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同2．下列人类的基本特征中，不是伴随直立行走出现的是( ) A．后肢增长 B．骨盆变短变宽 C．语言的产生 D．脊柱呈S形3．是进化论的建立者。
他认为人类和现代的共同祖先是森林古猿；下到地面生活的森林古猿，由于的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，肢解放出来，臂和逐渐变得灵巧，能使用和制造。
4.【学后感】查汗淖尔学校师生共用教学案课题: 人的生殖科目: 生物年级: 七年级教师: 李国艳审核: 王艳丽课型: 新授备课时间: 上课时间:学习目标：1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。
2．描述受精过程以及胚胎发育过程。
3．运用观察的方法，识别有关的插图和模型。
学习重点和难点：1．概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。
七年级生物下册 4.1.1《人类的起源和发展》教学设计 (新版)新人教版
第一节人类的起源和进化【教材分析】很多学生在动物园看到黑猩猩时通常会问家长：“黑猩猩会变成人吗？”本节“想一想，议一议“就以这一现实生活情境引入，目的是贴近学生生活，引发学生思考：人类起源于哪类动物及从猿到人的进化过程大致是怎样的。
人类起源和进化的过程非常复杂，科学家在研究过程中提出了很多不同的观点。
本节教材在内容的选取上，突出目前关于人类起源的主要观点。
【教学目标】1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
3.认同人类起源于森林古猿。
【教学重难点】1.教学重点：人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。
2.教学难点：采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】问题：1.你观察到的类人猿今天分布在哪些【板书设计】第一节人类的起源和发展一、进化论的建立者：达尔文二、人类起源于：森林古猿三、运动方式人与现代类人猿的区别：制造工具的能力脑的发育程度【课后反思】《人类的起源和发展》一节的教学内容，对学生来说，除具有一定的难度外，还略显枯燥。
如何调动学生的积极性，使学生能认同及描述人类起源的过程？这需要教师在深刻领会课程标准精神和研读教材的基础上，选择适宜的教学方法，落实教学目标。
人教版七年级下人类的起源和发展导学案
课题：4.1.1人类的起源和发展【学习目标】①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展■过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【学习重点难点】①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【使用说明（学法指导）】学习流程：-仔细阅读课本2 —6页（5分钟）一＞完成“轻松起航” （5分钟）7完成“试试身手”（5分钟）T完成练一练（5分钟）7完成“能力提升”（5分钟）7小展示（12分钟）7点评（3分钟）【候课朗读】一、学习准备（复习旧知识）课前准备教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
、解读教材（自主学习）轻松起航1. 人类起源：现代类人猿和人类的共同祖先是____________________________ 。
2. 人类的进化：由于_________________ 的大量消失，一部分 __________________ 不得不下地生活，由于的改变和自身_________________________ 的变化，一代一代地向着________________________ 的方向发展，肢解放出来，臂和____________________________________ 逐渐变得灵巧，能使用和制造简单的_______________________________________。
3. 人类的发展：经过苦干万年，古人类制造的 ________________________________ 越来越复杂，并且能够用______________________________ 。
七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教案新人教版(new)
人类的起源和发展
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【拓展，技能训练】
仔细研读书本第6页内容，根据自己的理解你能区分事实和观点了吗？请将你的理解写在随堂笔记三处，并完成自学检测题2。
三、交流展示（28分钟）
【互动交流】
1.两人小对子：（2分钟）
检查自学成果，用红笔互相给出等级评定；对子之间解决自学时遇到的问题。（对子及老师抽查自学情况）
2.群学：（7分钟）
组长主持，深入探讨三个问题：（1）类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但和人有根本的区别，请你归纳一下？（2）现代类人猿还能进化成人类吗？为什么？（3）人猿同祖，人类应当怎样对待他们呢？
5北京猿人化石是在北京西部周口店的龙骨山发现的
五、【当堂反馈题】（5分钟）
1、下列关于现代类人猿与人类区别的叙述中，不正确的是( )
A.祖先不同B.运动方式不同
C.制造工具的能力不同D.脑发育程度不同
2、人类学家把下列哪项作为人与猿分界的重要标准之一（）
A.下肢增长B.脊柱由弓形变成“S”形
C.骨盆变短增宽D.直立行走
，
人类进化证据：
。
随堂笔记二：
“露西”少女化石说明：
“东非人”化石说明：
森林古猿下地生活原因：
运动方式：
形态结构：
随堂笔记三
事实：
观点：
等级评定：
展示记录：
一、根本区别：
1
2
3
二、能否进化
，原因：
1
2
三、和谐共处
知识点拨：
知识点、考点总结归纳
学（教）反思：
今日收获
今日不足
导学流程
师生笔记
一、快乐启航（2分钟）
中国古老神话说，人类是女娲用泥土造的。同学们认为这种女娲造人之说有科学依据吗？那么，人类又是从那里来的呢？
二、自学自研（10分钟）
【初读文本，走进古人类时代】
用自己喜欢的方式快速通读全文，读后思考几个问题：
本节介绍了现代类人猿和人类共同祖先是谁？有那些证据能够证明人类是由一类古猿进化来的？古人类进化的历程怎样？试着用简洁的语言概括在随堂笔记一处，并完成自学检测题1。
单元二：现代类人猿还能否进化成人类？
学法指导：1板书内容：能或者不能、原因。
2预展示：3展示：首先回答能还是不能，接下来从两个方面说明原因：（1）从生存条件讲：（2）从生活环境讲。（要求：与上同）
单元三：人猿和谐共处
学法指导：1板书内容：保护措施和保护原因
2预展示：3展示：首先从生态方面讲；接下来说说采取那些相应措施。（要求：与上同）
3、人类起源和发展的历程可以说明（）
①生物能适应环境②生物能影响环境
③环境能影响生物④环境能适应生物
A.①②B.①②③C.①②③④D.①③
4、经研究表明黑猩猩与人类在基因上的相似程度达到96%，这说明（）
A.有共同祖先B.经过漫长年代进化
C.有较近的亲缘关系D.生物具有遗传和变异
随堂笔记一：
人类和现代类人猿共同祖先：
人教新课标版（2012教材）初中七下4.1.1人类的起源和发展导学案
学习目标
1.说出人类起源与森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具方面变化。
3.能够区分科学事实、观点。
4.认同人类起源与发展的辨证唯物注意观点、人类应当与自然和谐发展观点。
3..组内预展：（4分钟）
（1）抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
（2）预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时将形成的展示方案在黑板上进行板书。
【大展示】（15分钟）
单元一：类人猿和人类的根本区别
学法指导：1板书内容：运动方式、制造工具、大脑。
2预展示：保证展示时语言精练、使用生物学语言、与倾听组进行互动；3展示：首先介绍类人猿的运动方式的区别，接下来在使用工具上有什么不相同，其次从能否使用语言来突出大脑的状况，最后归纳出根本区别。（要求：形式多样，发动全班积极参与，做到激情饱满、自信大方。）
四、【自学检测题】
1．请你排排队
1使用工具2直立行走3火的使用4制造简单工具5制造复杂工具6产生语言7大脑发达8四肢行走；人类的进化经历了以上几个过程：请将他们的正确顺序排出：。
2．下列几个陈述中那些是事实，那些是观点？
1“露西”化石是在非洲发现的2“露西”可能生活在300万年前
3亚洲直立人是从美洲迁移过来的4“东非人”生活距今约175万年