语文人教版四年级上册童话的味道——走进新美南吉的童话世界
走进新美南吉的童话,感受同一作家的不同风格——群文阅读教学畅想
阅读教学６８㊀２０１９ ２走进新美南吉的童话ꎬ感受同一作家的不同风格群文阅读教学畅想张俊瑜㊀㊀教学目标:１.读文比较阅读ꎬ感受日本作家新美南吉的童话作品的创作风格ꎮ２.预测比较阅读ꎬ发现新美南吉作品特点ꎮ３.模仿创编阅读ꎬ练习编写童话ꎬ激发学生读写兴趣ꎮ教学重难点:１.学习应用不同的阅读形式与方法尝试群文阅读ꎬ培养搜集与整理文本信息的能力ꎮ２.在对比阅读中感受同一作家的不同创作风格ꎮ设计思路:１.在阅读群文中走进 新美南吉的童话 ꎬ感受同一作家的不同风格ꎬ以 童话 为主线ꎬ铺设三个话题ꎬ即 聊童话㊁读童话㊁编童话 ꎮ２.整堂课以 读 为主线ꎬ各形式的读ꎬ以读代讲ꎬ读中感悟ꎮ让孩子们走进文本ꎬ走近作家ꎬ从而使学生在群文阅读中交流读书的方法与技巧ꎮ教学准备:多媒体课件ꎮ教学过程:话题一:聊一聊童话１.说说读过的童话故事?２.说说你知道的童话作家?介绍作者ꎬ链接:新美南吉(１９１３~１９４３)ꎬ日本著名儿童文学作家ꎮ设计意图:从话题导入ꎬ让学生聊童话的过程中明确学习主题ꎮ话题二:读一读童话１.感受同一作家的不同风格２.«去年的树»是一个简洁㊁干净的童话设计意图:链接作者ꎬ走进童话作品ꎮ再读«去年的树»ꎬ那是你们自己读的ꎬ我们一起再来读一遍ꎮ«去年的树»讲了两个人物ꎬ是哪两个人物呢?设计意图:童话与漫画的对比中感受不一样的童话作品ꎮ阅读方法:通读:即文章从头到尾阅读ꎬ通览一遍ꎬ意在读懂ꎬ读通ꎬ了解全貌ꎬ以求一个完整的印象ꎬ取得 鸟瞰全景 的效果ꎮ阅读反馈:生:是一只鸟和一棵树ꎮ师:你说这一棵树和一只鸟之间是什么关系呢?生:是朋友关系ꎮ师:因为鸟儿要走了ꎬ就出现了这个童话的第一次对话ꎬ是谁和谁的对话?生:干净 的童话ꎬ有些细节要 停下来想一想 ꎮ设计意图:反馈交流ꎬ提升阅读层次ꎬ拓展阅读思路ꎮ阅读方法:再读«去年的树»:有价值的书刊杂志不能只读一遍ꎬ可以重复学习ꎬ 温故而知新 ꎮ阅读反馈:师:我们再回到丰子恺的画ꎬ刚才大家说丰子恺的画很简单ꎬ寥寥几笔的画都 不要脸 ꎬ但你有没有发现ꎬ其实这幅画有一个细节ꎬ画得很具体ꎬ另外的画家都不会这么画ꎬ大家有没有发现?找找看ꎮ我们再来看«去年的树»ꎬ下面请默读ꎬ默读更利于思考ꎬ然后把重点的字词圈起来ꎮ圈好后 停下来想一想ꎮ(板书:停下来想一想)师:我圈了 必须 ꎮ生:设计意图:抓住重点词句ꎬ体会人物情感ꎮ师:我圈了一个 看 字ꎮ阅读教学６９㊀２０１９２师:我圈了另一个 看 字ꎮ生:设计意图:帮助学生理解课文内容ꎬ体会思想感情ꎬ感悟作者的表达效果ꎮ师:我圈了 一会儿 生:设计意图:体会关键词句表情达意的作用ꎮ«去年的树»有一点淡淡的伤感ꎬ是的ꎬ有点伤感ꎬ但不是很伤感ꎬ这是一个 淡淡的伤感 的童话(板书:淡淡的伤感)ꎮ淡淡的伤感背后让我们感受到很多情谊ꎬ让我们感受到这个童话是善的ꎬ是美的(板书:情㊁善㊁美)ꎮ«大鹅过生日»有趣㊁好玩ꎮ阅读方法:速读:又称浏览法ꎬ这是一种快速读书的方法ꎬ即陶渊明提倡的 好读书ꎬ不求甚解 ꎮ设计意图:教给学生阅读的方法ꎬ在阅读中实施提高ꎮ阅读反馈:师:现在我们只是读了新美南吉的一个童话ꎬ你们觉得新美南吉写童话是不是都是这种味道呢?所以下面请你读第二个童话«大鹅过生日»ꎬ请大家自己默读ꎮ(生默读)生:师:这到跟整个童话的风格比较符合ꎮ你们看新美南吉写的童话还有这种风格的ꎬ那么有趣ꎬ那么幽默ꎬ但表达的东西还是情ꎬ还是善ꎬ还是美ꎮ设计意图:师生互动交流ꎬ提升阅读层次ꎬ拓展阅读思路ꎮ«猴子和武士»悬疑㊁幽默ꎮ读新美南吉的第三个童话«猴子和武士»ꎮ阅读方法:跳读:这是一种跳跃式的读书方法ꎮ可以把书中无关紧要的内容放在一边ꎬ抓住书的筋骨脉络阅读ꎬ重点掌握各个段落的观点ꎮ(生默读)阅读反馈:师:很多人看了这个童话之后ꎬ坚决认为不是新美南吉写的ꎬ他们为什么这样认为呢?生:师:大家的幻想都很好ꎮ我们来看一看作家是怎么来结局的ꎬ新美南吉终究是新美南吉ꎬ很简短的结局ꎬ他是充分利用武士的对话ꎮ设计意图:不同的童话采用相应的阅读方法ꎬ在阅读中走进作者ꎬ了解文意ꎮ话题三:编一编童话武士一: 你来砍!你不是想砍吗?武士二: 不ꎬ还是你砍吧ꎮ我的刀刃崩掉了一块儿ꎮ武士三: 你怎么样ꎬ你不是说手痒痒了吗?武士四: 我不行ꎬ我肚子疼ꎮ (说话之间ꎬ荒野的前方出现了一个村子ꎮ)为这则童话编写一段结局ꎮ生:师:几个武士眼里都含着眼泪ꎬ因为不用杀猴子ꎬ他们太高兴了ꎬ这个时候大家都在笑ꎬ现在整个故事看完了ꎬ你们还觉得血腥暴力吗?生:武士跟猴子还是有感情的ꎬ还是不想杀他的ꎮ生:设计意图:在读写结合中加深文本的理解ꎬ拓展阅读思路ꎬ走进文本ꎮ推荐阅读:«蜗牛的悲伤»«糖块»«小狐狸买手套»ꎮ阅读方法:略读:这是一种粗略读书的方法ꎮ总结:作家可以尝试不同风格ꎮ设计意图:在求同存异中训练学生的思维ꎮ板书设计:板书设计意图:对比阅读ꎬ在相同中找到不同ꎮ(本文系甘肃省 十三五 教育规划课题«基于牧区教育环境下的小学生群文阅读与读写能力提升策略的研究与实践»的研究成果之一ꎬ课题批号ＧＳ[２０１６]ＧＨＢ０９２０)作者单位:甘肃省张掖市肃南裕固族自治县红湾小学(７３４４００)。
语文人教版四年级上册《走进童话》综合性学习策划课
《走进童话世界》综合实践活动（策划课）东莞市企石镇中心小学熊燕娟【设计理念】《语文课程标准》指出：在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”《走进童话世界》是一节口语交际课，通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，注重情感体验，学会积累，丰富自己的精神世界。
同时，引导学生用自己独特的方式展示再现童话，加深理解，并培养学生语文综合性学习的能力。
【教学内容】新课标四年级语文上册第三组“走进童话世界”综合性学习活动。
【活动对象】本班学生能大量阅读课外书，思维活跃，想象丰富，自我表现的欲望较强烈。
老师导入第三单元教学的一开始，学生就表现出较浓厚的兴趣，并希望把自己所认识的童话跟伙伴们一起分享。
老师便趁此机会与学生明确了要开展一次“走进童话世界”为主题的综合性学习活动。
学生们听到老师的提议脸上都显露出愉悦的笑脸，并希望通过本次活动锻炼自己的综合性学习的能力。
【教学目标】1、学生通过小组合作学习、讨论制定小组活动展示方案。
2、在活动中能积极、主动参与，通过独立或合作学习，为读童话、说童话、演童话、写童话的汇报展示做好准备。
3、根据个人的不同情况选择适合自己的作业任务，培养学生完成作业的积极性。
4、培养学生听、说、读、写的综合实践能力。
【活动准备】技能准备：1．教会学生如何准确、声情并茂地把童话故事用自己的话说出来。
2．辅导学生如何制定活动计划表。
组织准备：1．指导学生通过课内童话的学习，探究童话的主要特征，让学生对童话有一个较明了的认识。
2．指导学生选择自己喜欢的展示童话故事的形式，自由组合成若干小组开展活动。
3．激发学生浓厚的兴趣，鼓励学生通过合作、探究的方式想办法解决学习过程中所遇到的困难。
【教学方法】小组合作学习、讨论法【教具准备】课件【教学重难点】小组讨论制定活动展示方案，明确各自的分工及作业。
人教版四年级语文上册阅读指导课《走进童话世界》
阅读指导课《走进童话世界》教案和美实验学校侯月闯一、教学介绍：在现代教育思想和现代教育技术倡导充分发挥图书馆的作用，进一步提高师生利用图书资源，积极开展阅读指导课活动的大背景下，结合教学实际，设计了本次的阅读指导课。
指导课将围绕如何阅读童话进行方法梳理以及通过实践激发学生阅读兴趣和使用图书馆资源的热情进行教学。
二、学情分析：四年级的学生对童话并不陌生，但对童话的阅读理解更多是停留在感性层面上。
另一方面，他们的阅读方式较传统，较少利用到学校图书馆资源。
因此，本次指导课帮助学生梳理阅读方法，激发阅读兴趣，通过堂上的多种读书方式培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。
三、教学目标：1、通过阅读激发学生读书的兴趣。
2、掌握一定的阅读童话故事的方法。
四、教学重点、难点：1、掌握读懂童话故事的方法。
2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。
五、教学准备：课件、阅读材料《蚂蚁和螳螂》六、教学过程：（一）、谈话激趣，导入主题1、同学们你们喜欢看书吗？那你们一定也喜欢看童话书是不是？著名诗人作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，我们敬爱的周总理也说过，为中华之崛起而读书。
可见读书的重要性。
老师认为读书会让我们变得更自信，更聪慧。
今天老师要带大家在书的海洋里畅游，一起走进有趣的童话世界，老师先来考考大家对童话故事的了解，你们有信心吗？2、课件出示小结：同学们知道的真不少，那么到底什么是童话呢？老师来告诉大家（出示课件资料）。
过渡：不过光知道这些还不够，我们要想走进童话世界，还得真真正正的“读”童话故事。
（二）、了解童话目录1、课前老师给每位同学都带来了一本童话书，那么同学们要想最快的了解你手上这本书都在写什么，我们要怎么做呢？生回答看目录，教师点评：你一定是个会读书的孩子。
2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。
”请大家打开童话书的目录页，快速浏览一遍，说一说你对哪一篇故事最感兴趣？教师指导学生看目录说一说。
新人教版小学语文综合实践《走进童话世界》精品
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童话的特点：
1、童话中的主人公大多是神仙 精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼， 它们都有超常的魔力，还能像 人一样说话。
2、童话想象丰富，故事都很有趣。
3、童话能给我们有益的启示。Biblioteka a9推荐书目
《王尔德童话》 《叶圣陶童话》 《严文井童话》 《寓言童话》 《克雷洛夫童话》 《稻草人》 《少年石匠》（童话诗）
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5
鸟儿和树是好朋友，它从
南方过冬回来，苦苦地寻找树，
它首先找到
，又找
到
，最后找到
。你
觉得这是一只
的鸟。
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6
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看 了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的 歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火 看了一会儿，就飞走了。
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老木匠说得没错，笑是
很重要的。不过，要是只会 笑，那可是远远不够的。
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童话网站
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汇报展示方式：
一、写童话 二、讲童话
童话故事集 童话故事会
三、演童话 童话故事剧
四、童话手抄报 童话墙报
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中外童话
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1
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巨人的花园里，没有孩子的
时候，
，
，有
孩子的时候，
、 ，所
以巨人应该
。
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巨人终于明白，没有孩子的
地方就没有春天。他不禁抱住了 那个孩子:“唤来寒冬的，是我那 颗任性、冷酷的心啊！要不是你 提醒，春天将永远被我赶走了。 谢谢你！”
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幸福要靠劳动，要靠很好
地尽自己的义务，做出对人 们有益的事情。
语文人教版四年级上册走进童话
活动一：准备工作 活动二：学习从不同的方面来研究童话
Байду номын сангаас
活动三：小组搜集童话故事，都给大家听
活动四：编写童话故事
活动五：演一演童话故事
活动六：我的反思
1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故 事。 2．以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法 和规律。掌握童话故事的特点。 3．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语 文学习奠定基础。 4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能 力。 5．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分 类训练。 6．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言 来描写。 7．认识31个生字，会写16个生字。能读、记文中词 语。 8．感受童话魅力，体会真、善、美。
1、学习从不同的角度观察社会事物和现象， 尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的 问题。 2、初步掌握收集、整理和运用信息的能力， 能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。 3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾 听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
内容问题：1. 本单元有哪些童话故事?它们分别讲了什 么事？ 2.通过学习这几篇童话故事你学会了哪些生 字？从这几篇童话中你懂得了什么？ 基本问题：1.童话有什么特点？ 2.如何写一篇童话故事？ 基本问题：童话与我们的生活有什么关系？
学生范例 出版物评价量规协
作检查清单
优秀小册子评价量规
单元概述
童话深受同学们的喜爱，它那动人 的故事和优美的语言，总能把我们带入 美好的情境，是我们受到真、善、没的 熏陶。为了使学生走进奇妙的童话世界， 了解童话的内容，品味通话的语言，体 会童话的特点，我们结合新人教版小学 四年级上册第三单元的内容，让学生担 任小作者、小演说家 、小演员等角色， 通过小组合作、上网查询、收集整理等 方式进行此活动，最后编写童话故事， 制作《走进童话》手抄报，并通过讲一 讲、演一演等活动，展示学生的成果和 收获，使学生感受童话的魅力。
语文人教版四年级上册童话的味道——走进新美南吉的童话世界
默读《去年的树》，哪些字词打动了 你，圈好后，停下来，想一想。
一棵树和一只小鸟是好朋友。小鸟天天 在枝头上唱歌。树也天天听小鸟歌唱。
鸟儿目不转睛地盯着煤油灯的火苗。 然后，小鸟为火苗唱起了去年的歌。 火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。 唱完了歌，小鸟又目不转睛地看了火 苗好一会儿，才飞走了。
童话的味道
——走进新美南吉的童话世界
成都市五块石小学 徐睿莲
去年的树
一棵树和一只小鸟是好朋友。小鸟天天在枝 头上唱歌。树也天天听小鸟歌唱。 寒冷的冬天就要到了，小鸟必须跟树分手了。 树说：“再见了，明年请你再来给我唱歌！” “好吧。你要等着我啊！”说完，小鸟就朝 南方飞去。 春天来了。原野上和森林里的雪都消失了。 小鸟又飞回到了好朋友——去年的树那里。 哎，怎么回事？树不见了。只剩下树根还留 在那里。 小鸟问树根：“站在这里的那棵树，到什么 地方去了？” 树根说苗。 然后，小鸟为火苗唱起了去年的歌。 火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。 唱完了歌，小鸟又目不转睛地看了火 苗好一会儿，才飞走了。
哎呀呀！大家你看看我，我看看你， 无可奈何地叹了口气。唉，看来，还是 不应该叫黄鼠狼来啊。
“把那只猴子杀了吧！” “对，我来杀。我已经一个多月没有拔过刀了， 手腕有点痒痒的了。” “不，还是我来杀，我的刀快！” “不行不行，就你们那点功夫，肯定会把猴子放 跑的。还是我来杀！” “我求求你们了，还是让我来杀吧！”
猜一猜 “你来砍！你不是想砍吗？” “不，还是你砍吧。我的刀刃崩掉了一块 儿。” “你怎么样？你不是说手痒痒了吗？” “我不行，我肚子疼。”（说话之间，荒野 的前方出现了一个村子。） “啊，前面有村子！走到那儿，就有吃的东 西，用不着杀这只猴子了。”
想一想
请找出三篇童话的相同点。
人教版四年级语文上册新美南吉的童话群文阅读
人教版四年级语文上册新美南吉的童话群文阅读新美南吉的童话群文阅读执教人：麻城市歧亭镇小学杨映雪执教年级：四年级群文篇目：《去年的树》《大鹅过生日》《猴子和武士》一、教学目标1、以人教版四年级上册《去年的树》这篇童话为依托，深入了解作家新美南吉的其他作品。
2、通过新美南吉的一系列童话作品，让孩子们感受同一作家的不同写作风格。
2、在阅读中感受童话中的主要内涵——情、善、美。
二、教学重难点1、在阅读中发现同一作家的不同作品的写作特点，找出阅读规律。
2、感受童话的美好，领悟真情、感知善良、崇尚美好。
三、教学过程（一）课前游戏板书作者名，学生猜作者是哪个国家，派生阅读中如何看作者名字知国籍的方法。
（二）导入，引出《去年的树》出示丰子恺先生的两幅画，观察其画画特点，引出新美南吉的童话《去年的树》（三）《去年的树》——一篇简洁明快的童话1、自由读童话《去年的树》，看看这篇童话主要讲了哪两个人物？它们之间是什么关系？2、生齐读《去年的树》第一自然段，感受鸟和树之间的友谊。
3、根据故事的发展，层层引出文中的四次对话（鸟儿与大树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小女孩），请五位同学上台表演四次对话。
（设计意图：有些童话不仅仅可以在读中体会，还可以通过表演的方式来表达人物情感。
学生们认真的表演，一个个表情丰富，充满真情，仿佛身临其境。
）4、学生自由发言，说说自己的感受5、提示孩子们在阅读的过程中要仔细（四）“干净”的童话，有些细节要“停下来想一想”1、再次回过头来观察丰子恺先生的两幅画，找找其中的细节（环环相扣，让学生在阅读简短的文章时明白要细心，发现细节）。
2、停下来想一想，《去年的树》这篇童话中，有没有作者新美南吉想要强调的字词？3、学生自由发言，说自己的想法（在回答的过程中，许多孩子火眼金睛，体会深刻，孩子们的想法出乎意料）。
4、孩子们说出了对整个童话的感受，教师总结：这是一个带有“淡淡的伤感”的童话（板书“淡淡的伤感”）。
语文人教版四年级上册走进童话
综合性学习课《走进童话》综合性学习的主要特点，是学生的主体性。
教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。
教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
根据教材的编排，我布置了这样的教学任务。
目标一、看课外童话,对所看的童话故事进行提炼大纲让学生通过网络、书本、听别人将故事等手段去知道课外的童话故事,并且可以运自己的语言将童话故事的大概内容讲出来。
让学生学会如何进行语言归纳。
目标二、发现童话中的规律美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
其实，童话故事的编写都是有一定规律的，同学们知道那么多童话，那了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？自己找找，把自己所看过的童话进行整合，并用“我发现了……”来说一说。
目标三、激发兴趣，写童话同学们，你们希望自己的作品变成书吗？让我们编一本书，叫《四年级童话集》，只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，那请同学们来自己做一回作家，来编写一个童话故事。
教师提示：你们准备怎么写呢？写时应注意些什么呢？目标四、演童话选出两名小组长,让他们去负责排演童话,主要任务有:选择童话故事,将童话故事编写成话剧,选取适合角色的同学来表演排练,准备表演所需要的道具。
在整个的准备课程中,尽量放手让学生去做自己的工作,培养他们的独立性,合作的团队精神.在整个过程中教师应多鼓励,建立他们的自信心。
语文综合性学习是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
在语文综合性学习中，更能发挥学生学习的主动性，激发创造潜能，整合语文知识和能力。
人教版四年级语文上册新美南吉的童话群文阅读
新美南吉的童话群文阅读执教人：麻城市歧亭镇小学杨映雪执教年级：四年级群文篇目：《去年的树》《大鹅过生日》《猴子和武士》一、教学目标1、以人教版四年级上册《去年的树》这篇童话为依托，深入了解作家新美南吉的其他作品。
2、通过新美南吉的一系列童话作品，让孩子们感受同一作家的不同写作风格。
2、在阅读中感受童话中的主要内涵——情、善、美。
二、教学重难点1、在阅读中发现同一作家的不同作品的写作特点，找出阅读规律。
2、感受童话的美好，领悟真情、感知善良、崇尚美好。
三、教学过程（一）课前游戏板书作者名，学生猜作者是哪个国家，派生阅读中如何看作者名字知国籍的方法。
（二）导入，引出《去年的树》出示丰子恺先生的两幅画，观察其画画特点，引出新美南吉的童话《去年的树》（三）《去年的树》——一篇简洁明快的童话1、自由读童话《去年的树》，看看这篇童话主要讲了哪两个人物？它们之间是什么关系？2、生齐读《去年的树》第一自然段，感受鸟和树之间的友谊。
3、根据故事的发展，层层引出文中的四次对话（鸟儿与大树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小女孩），请五位同学上台表演四次对话。
（设计意图：有些童话不仅仅可以在读中体会，还可以通过表演的方式来表达人物情感。
学生们认真的表演，一个个表情丰富，充满真情，仿佛身临其境。
）4、学生自由发言，说说自己的感受5、提示孩子们在阅读的过程中要仔细（四）“干净”的童话，有些细节要“停下来想一想”1、再次回过头来观察丰子恺先生的两幅画，找找其中的细节（环环相扣，让学生在阅读简短的文章时明白要细心，发现细节）。
2、停下来想一想，《去年的树》这篇童话中，有没有作者新美南吉想要强调的字词？3、学生自由发言，说自己的想法（在回答的过程中，许多孩子火眼金睛，体会深刻，孩子们的想法出乎意料）。
4、孩子们说出了对整个童话的感受，教师总结：这是一个带有“淡淡的伤感”的童话（板书“淡淡的伤感”）。
但这个童话却让我们感受到鸟儿与大树之间的深情厚谊、感受到它们的善良、以及它们对未来的美好向往。
语文人教版四年级上册《走进童话世界》
体更重要，因为她是我浇灌的。
——《小王子》
• ③ 舒克不愿意当小偷，他决定离开家，到外
面去闯闯，用自己的劳动来换取食物。
——《舒克和贝塔历险记》
童话
感兴趣的话题 1.喜欢的童话作家 2.童话的特点 3.童话的分类
小小展示台
人生就是一个童话。充满了流浪的艰 辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所， 我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的 阿拉丁神灯。 ——安徒生
2022杭州举办亚运会。小动物们
也要来参加？都要哪些动物？他们又
会发生什么故事？课后大家大胆想象 把它写下来。
如果你5岁了，还没有倾听过童话，那么你的童
年少了一段温馨；
如果你15岁了，还没有阅读过童话，那么你的
少年少了一道银灿；
……
如果你55岁了，还没有复习过童话，那么你的
晚年少了一份悠远。
童话读你一辈子！
• 安徒生：《安徒生童话》 • 王尔德 ：《巨人的花园》
• 格林兄弟 ：《格林童话》
• 郑渊洁 ：《皮皮鲁总动员》《童话大王》 • 杨红樱 ：《七个小淘气》 《乖狐狸》
• 洪汛涛：《神笔马良》《十兄弟》
南瓜车Βιβλιοθήκη 要求 • 组内说说这个人物的故事
• 选自哪本书
• 该贴在黑板的哪个位置。
童话剧：《小木偶的故事》节选
发言要响亮 吐字要清晰
游戏
游戏一：看图，猜作品
海的女儿
《哈利波特》
《豌豆公主》
《皇帝的新装》
游戏二：看句，猜作品
• ①从前有一只小鸭子，一生下来就非常丑，别
的动物都嫌弃它，它非常孤独、寂寞，最后变
成了一只美丽的白天鹅。
——《丑小鸭》
• ② 我的那朵玫瑰花，一个普通的过路人以为
语文人教版四年级上册走进美丽的童话世界
学生虽接触过不少童话故事，但对童话的相关知识却知之甚少。
于是，我以此为契机，引导学生确立了“走进童话”这一探究主题。
准备活动时间：两周。
活动目标1.掌握童话的相关知识。
2.了解安徒生、格林兄弟、郑渊洁等中外童话名家及其作品。
3.进行读、编、说、演和写童话故事活动，培养学生的合作精神，提高学习语文的兴趣和积极性，并从中得到快乐。
活动重点：通过讨论、交流、合作，使学生在听、说、读、写中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐，建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
展示课一、导入童话伴随着一代又一代人地成长。
我们相信，匹诺曹的鼻子真的是因为撒谎变长的，大海的深处真的住着美丽的小美人鱼。
在我们的眼中，快乐王子是世界上最善良的人，灰姑娘的水晶鞋是世界上最梦幻的东西。
今天，就让我们走进美丽的童话世界。
二、检查自主学习成果1.猜一猜：今天，老师请来了一些客人，你们能叫出他们的名字或说出他们所在的故事名字吗？（出示童话经典人物：白雪公主、美人鱼、灰姑娘、拇指姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩）认识几位童话作家（安徒生、叶圣陶、郑渊洁）设计意图：通过做游戏的形式，了解世界以及中国有名的童话作家。
抓住学生的兴趣，调动学生的积极性。
2.童话的特点看来孩子们真的是阅读了大量的童话故事，一眼就认出了这些童话中的经典人物，读过这么多童话，那么大家想一想：这些童话故事有哪些共同的特点呢?（多媒体出示童话的特点）我发现……（出示）童话具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化。
环节意图：在交流中初步认识童话的特点。
三、汇报展示交流——说童话、读童话、讲童话、编童话、演童话接下来进行小组展示汇报，再一次尽情体验童话给我们的快乐。
提出要求：面向同学，举止要大方，态度要自然，声音大小要适当。
语文人教版四年级上册《走进童话世界——综合性学习》单元主题教学设计
《走进童话世界——综合性学习》单元主题教学设计一、教材分析：人教版第七册第三单元是一组童话故事。
教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的4篇童话故事，引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
这组童话故事所体现的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
教材还围绕童话这个体裁安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
所有的听说读写训练都围绕“童话”这个体裁进行。
二、学情分析：四年级的语文教学支撑着承上启下的作用，既是三年级阅读、作文的转型，又是五年级学会学习，学会理解的铺垫。
这时候的四年级学生思维的形象性优于抽象概念，他们已经掌握了一些基本的学习知识的方法和技巧，对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早已在课内外阅读过许多童话。
但由于各种原因，学习力仍然不强，缺乏理解问题、分析问题的能力，部分学生更是学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，并滋生较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众，学习效率不高。
因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立起对童话这种文学体裁初步认识。
三、教学目标：（1）掌握童话创作特点，开展讲童话、写童话、朗诵童话诗等活动。
（2）在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。
（3）在学习的过程中，学生能听懂课文所描述的故事。
语文人教四年级上册《走进童话》教学案例
感受童话特点，了解阅读方法——《走进童话》教学案例江西省九江市长虹小学赵红英所用年级：四年级教学目标：1. 让学生感受童话的美妙，激发学生阅读童话故事的兴趣。
2．指导阅读童话，让学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3．感悟童话中所蕴含着的美妙情感及现实意义。
教学重点：懂得童话是建立在想象的基础上。
教学难点：了解童话故事中蕴含的现实意义。
教学过程：一、师生交流，初识童话1.上学期我们学过的《巨人的花园》是—篇童话。
我们一起来写写（板书：童话），读“童话”，对于童话，你想说点什么？你们对童话了解这么多。
现在老师来考考你们，仔细听好，老师说的这个片断来自哪个童话故事？听明白了就举手。
“有一个小动物，因为长相原因，总是受欺侮和嘲笑。
”是哪个故事？师：这个故事中有一句话深深地打动老师“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”读了这个故事，你想说点什么？这就是童话给我们的启示。
（板书）继续听：从前有一个人,她很想有一个丁点儿大的孩子。
她把一粒大麦粒埋到一个花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？——师：瞧，童话多有趣呀。
（板书）这两个故事都是同一个人写的，作者是谁呢？喊出他的名字吧——安徒生。
说说你对“安徒生”的了解。
让我们记住他来自丹麦的一位不了起的童话作家，他写了不少童话故事，是他让孩子们的童年在美丽的童话世界中度过。
师：第三个故事藏在两段相声中，请看第一段，谁有兴趣把这段相声表演给大家听，其他同学仔细听，猜猜这个故事的名字？。
嘿！你的帽子丢了。
哎哎哎，帽子丢啦！哼！书包又忘了。
嘿，书包，书包！哈！你瞧，拿了这个又忘了那个。
这孩子，做事怎么这么丢三落四的。
师：他是谁呢？先别说出来。
咱们继续听，继续猜。
第二段是对口相声，得请两个同学表演，谁愿意？谁的帽子丢啦，谁的帽子丢啦？我的帽子，快还给我！快还给我！快还给我！不—高—兴！快给我！快给我！快给我呀！不—高—兴！师：谁猜出来了？《没头脑和不高兴》，它的作者是我们著名的翻译家和童话作家任溶溶先生。
语文人教版四年级上册《走进童话世界》教学设计
《走进童话世界》教学设计
播州区第二小学刘映霞
教学目标：
通过一个单元的学习，同学们对童话产生了浓厚的兴趣，所以在园地的口语交际中我选取了一组关于母爱的童话故事文章，引领孩子们自主学习，从而明白母爱的无私伟大。
教学重难点：
1、自主读文，用自己的话来介绍这个故事（重点）
2、对比阅读，找出这几个故事的异同（难点）
教学准备：
童话故事《玛瑙果》、《鹰和猫头鹰》、《小麻雀》
教学时间：
一课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、请同学们观看幻灯片，猜一猜幻灯片中的人物是哪篇童话故事中的主人公。
2、生自由汇报。
3、师揭题，板书：走进童话世界
二、以生为本，自主学习
1、介绍你喜欢的童话并说说为什么喜欢？
2、了解童话的特点：
告诉我们一个道理而且故事曲折，文中的人物全都人格化了。
3、阅读一组关于母爱的童话故事，讲一讲故事内容
①指名汇报
②生评价
③师点评
4默读故事，勾画出三位妈妈对孩子爱的句子，边读边批注自己的想法
5、生汇报，读出妈妈对孩子爱的句子，说出自己的感想，同时渗透学习方法，正确运用神态描写、语言描写、心理描写会使人物形象更丰满。
6对比阅读三篇文章，找出相同点和不同点
7、总结学法
8、猜猜文中人物今后的生活会有什么变化
当一次童话作家，想一想故事中人物今后的生活。
9课堂总结
三、推荐阅读，徜徉书海
推荐一些童话故事，引领学生阅读。
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童话的味道
——走进新美南吉的童话世界
执教教师：成都市五块石小学校徐睿莲教学目标：
1、通过对三篇童话的阅读，训练学生快速捕捉、提取、整合信息的能力，学习课外阅读的策略。
2、感知新美南吉童话的味道，总结相同点并达成共识。
3、激发学生课外阅读的兴趣并愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
1、通过对三篇童话的阅读，训练学生快速捕捉、提取、整合信息的能力，学习课外阅读的策略。
2、感知新美南吉童话的味道，总结相同点并达成共识。
教学难点：
抓住重点词句感受童话的味道。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1、谈喜欢的童话人物、作家。
2、认识新美南吉。
3、看名字猜国家。
二、指导阅读《去年的树》
1、浏览《去年的树》，想一想，童话讲了一个什么故事。
2、汇报主要内容。
3、默读勾画词句。
4、全班交流。
5、指导朗读后三自然段。
6、小结：这是一个“淡淡的忧伤”的童话。
阅读策略：抓关键重读
三、学习《鹅的生日》和《猴子和武士》
（一）交流《鹅的生日》
1、你为什么笑？
2、笑完之后童话有没有其他的味道？
3、品读童话结尾谈感受。
小结：阅读策略：停下来想一想
（二）交流《猴子和武士》
1、为什么不像新美南吉的童话？
2、读第一部分对话。
3、猜结尾。
四、寻找共同点
1、分组讨论。
2、全班交流。
3、总结
五、推荐书目。