北师大版小学三年级上册《摸球游戏》教学设计
小学三年级数学 摸球游戏教学设计
摸球游戏教学设计教学内容:小学数学三年级（北师大版）教学目标：1、通过“提出问题-猜测-验证”经历事件发生可能性的大小，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小的。
2、在活动中培养学生的合作学习意识和能力。
3、通过学习数学知识并应用数学知识解决生活中遇到的问题,并做出比较科学的解释,教学重点：使学生在经历实验的具体过程,从中体验到某些事情发生的可能性是有大有小的,能对简单的实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单的判断并做出适当的解释.教学难点:在实验的过程中引导学生形成正确的科学认识可能性的有大有小教学准备:球,课件、转盘教学过程：一、创设游戏情景,导入新课复习“一定、不可能、可能”1、复习一定师：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢，学生积极性很高）师：今天我们就要一起来玩摸球游戏！（板书课题：摸球游戏）师：老师这里有一个纸袋，里面装有一些球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）我们3人合作，由你来负责摇动纸袋，你从里面随意摸出一个球，老师来负责猜它的颜色。
下面的同学不能发生声音，好好欣赏一下老师的本领吧！接下来同学摸球，师来猜摸出的球的颜色，并且每一次老师都猜对师：老师为什么猜得这么准呢？是不是有什么秘诀呢？生：因为你知道那个袋子里全是红色的球。
师：同学们真聪明。
事先，老师的确知道这个袋子里装的全是些黄色的乒乓球（边说边把袋子里的黄色球拿出来）所以，如果继续让梁老师摸下去的话，摸出来的也一定是黄球。
（板书：一定）2、复习不可能师：那能摸出黑色的球吗？（板书不可能）3、复习可能师：如果袋子里的球变成五绿五蓝，从中摸出一个球，会出现什么样的情况呢？（板书可能）如果把袋子里的球变成9红1蓝，从中摸一个球，又会出现什么样的情况呢？你们觉得摸到什么颜色的球的可能性要大一些呢？师：今天，我们就要来研究可能性大小的问题。
（点题）二、探究新知1.猜想师：下面老师再改变袋子里红球、蓝球的数量，变为9个红球和1个蓝球。
公开课摸球游戏教案
摸球游戏教学内容：北师大版三年级上册数学108页—110页教学目标：1、通过“猜测—实验—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
2、能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述。
3、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，知道事件发生的可能性有大小教学难点：让学生领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。
教具准备：白色、黄色乒乓球若干个、转盘一个。
教学过程：一、情境引入同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏（板书课题）——学生摸球教师猜颜色（复习二年级所学知识）。
二、出示学习目标。
1、通过“猜测—实验—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
2、能对一些简单事件的可能性的大小进行定性和描述。
3、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
三、先学后教。
1、想一想：摸到的球可能是什么球？也可能是什么球？摸到什么颜色的球可能性更大一些？（1）、学生小组讨论，师指名说一说。
（2）师：想不想自己摸球来验证猜测？小组合作摸球，并记录摸球的结果。
2、实践探索（1）明确规则后，小组合作摸球。
（2）整理数据，完成表格。
（３）观察表中的数据，小组讨论：实验结果与猜想一致吗？为什么会出现这样的实验结果？3、验证（1）全班交流小组的看法。
（引导学生明白摸到白球的次数多，说明摸中白球的可能性大。
摸到黄球的次数少，说明摸中黄球的可能性小）（2）师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。
并且可能性的大小跟它的数量多少有非常密切的关系。
四、当堂训练1、数字卡片：（1）出示1和2的数字卡片共8张（数字1的卡片7张，2的1张）（2）学生猜测随意抽出一张，抽出哪个数字的可能性大，为什么？（3）学生抽卡片行验证。
让数学课更生动的三年级《摸球游戏》教案
让数学课更生动的三年级《摸球游戏》教案作为小学生，在学习的过程中如何让孩子对数学感到有趣并且兴趣盎然是父母及老师们想要解决的问题。
数学是一门抽象的学科，而且说实话，有时候学习起来确实有一定的难度，但是如果采用一些有趣的教育游戏可以让孩子在学习的过程中感受到数学的魅力。
今天我们要为大家介绍一款三年级数学课堂教学的教育游戏——《摸球游戏》。
一、教育游戏设计的初衷基于对三年级数学课堂教学的研究和教学实践，我们认为在教育教学过程中，游戏化教学有其独特的优势。
其中，教育游戏可以给孩子带来一种轻松、愉悦、积极的学习体验，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
《摸球游戏》就是为了让孩子对数学课感到兴趣和有趣，从而提高学习效果。
二、游戏规则介绍《摸球游戏》是以摸球的方式学习简单数学运算的教育游戏。
游戏需要用到数字球、运算球和比较球共三种球，可以让孩子通过对数字球、运算球和比较球的摸索，计算出正确的结果。
1.数字球数字球上面印有数字，数字范围1~20不等，孩子们需要通过摸球来感受数字所代表的意义。
2.运算球运算球上印有+、-、x等各种运算符号，孩子们需要通过摸球来挑选所需要的运算符号，进行相应的运算。
3.比较球比较球上印有>、<、=等各种比较符号，孩子们需要通过摸球来选出相应的比较符号，判断两个数字的大小关系。
三、游戏过程游戏开始时，老师会把数字球、运算球和比较球打乱放在课桌上，让孩子们通过摸球的方式来选出所需球。
1.数字球孩子们通过摸数字球来体验数字的概念。
老师会先用数字球来示范，比如摸出数字10，将数字10写在黑板上，告诉孩子们那就是数字10，之后老师会继续摸取数字球，孩子们则需要听老师的口令，摸取相应的数字球，并将数字球上的数字写在黑板上。
2.运算球孩子们摸取的数字球可以进行加、减、乘、除四种运算方式，为了让孩子们更好地理解四种运算方式，老师会以每个数字球配对一个运算球的方式示范。
比如，老师摸出数字10和运算符号“-”，让孩子们做10-5=5的运算，并将结果5写在黑板上，这样便可以生动地让孩子们了解到减法运算。
三年级《摸球游戏》教学设计
三年级《摸球游戏》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级《摸球游戏》教学设计一、教材依据《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的教学内容。
二、设计思想教材分析：《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的第一课时。
它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。
本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。
２、体会事件发生的可能性有大有小。
这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
学情分析：三年级学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。
但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。
三、设计理念学生的数学学习应当是现实、有趣、富有挑战性的,学生学习的不仅是文本课程,更是体验课程,这正是数学课程标准中提出的新境界:数学教育应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,帮助他们在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.四、教学目标依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。
知识与技能:学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。
过程与方法:使学生在学习过程中积累数学活动的经验，发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。
北师大版数学三年级上册《摸球游戏》说课稿
北师大版数学三年级上册《摸球游戏》说课稿一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学三年级上册的一节课。
本节课的内容主要是让学生通过摸球游戏的活动，感知和理解概率的基本概念，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
教材中提供了不同颜色的球，让学生通过实际的摸球活动，来体验和探索概率的规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些简单的数学概念和运算方法。
但是，对于概率这个概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过实际的活动来感知和理解概率的基本概念。
此外，学生的动手操作能力和逻辑思维能力也需要进一步的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过摸球游戏，让学生感知和理解概率的基本概念，能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。
2.过程与方法：通过实际的摸球活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实际的摸球活动，感知和理解概率的基本概念。
2.难点：能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用活动教学法，让学生通过实际的摸球活动来感知和理解概率的基本概念。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物球来进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的摸球游戏，让学生感知到事件的可能性和不可能性。
2.探究：让学生分组进行摸球游戏，记录每组的摸球结果，然后讨论和分析摸球结果与事件的可能性之间的关系。
3.总结：通过学生的总结和教师的引导，让学生理解概率的基本概念，能够用概率的语言来描述事件的可能性和不可能性。
4.巩固：让学生进行一些概率的练习题，巩固所学的知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括概率的定义和概率的语言。
概率的定义可以写为：“概率是描述事件发生的可能性的数学概念”，概率的语言可以写为：“可能”、“不可能”、“一定”。
北师大版小学三年级上册数学《摸球游戏》教案三篇
北师大版小学三年级上册数学《摸球游戏》教案三篇篇一一、教学内容第八单元“可能性”。
二、教学目标1?通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2?能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3?在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
三、教学过程(一)激趣导入(出示盒子)师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?生：信!生：不信!师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜)师：我猜你摸的一定是黄球。
这次摸的不可能是白球。
(每次教师猜的都完全正确)生：老师，盒子里一定都是黄球!师：是这样吗?我们来看一看。
(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密!师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况?生：很可能摸到黄球。
生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢?(板书：可能性)生：黄球!师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试!(通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。
同时，这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性。
)(二)摸一摸1?实践探索师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。
我们在摸的时候要注意以下几点。
(出示课件) (注意：每个组的同学按顺序轮流摸。
摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。
摸到黄球打“√”，摸到白球画“○”。
)师：开始!(每组一个盒子，一张记录单)2?验证猜测师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。
生：(略)师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。
因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。
小学数学三年级上册《摸球游戏》教学设计
摸球游戏【教学目标】：1. 通过“猜测―实践―验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。
【教材分析】：本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。
教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测―实践―验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。
本节设计思路如下：1.创设情境在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。
2.学习新知从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。
在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。
充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
3．应用拓展多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。
利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。
【教学设计】：(一) 联系生活，谈话导入同学们，在学习新知识前让我们的大脑先小小地活动一下,在电脑出示句子的提示下,你能不能猜出结果是什么?并且用上”一定”或”可能”这两个词语.1、是我们学校的老师(1)班的数学老师2、是奥运会比赛项目之一它是一种球它很小,是放在桌上打的乒乓球是我国的国球，在奥运会比赛项目上它是我们中国人的骄傲,今天老师让国球加入了我们的课堂，让它和我们一同来研究可能性。
(板书课题) （取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。
北师大版三年级《摸球游戏》一等奖说课稿
《摸球游戏》说课稿一、教材分析：《摸球游戏》是北师大版三年级上册第八单元《可能性》的第一课时，本节课突出让学生通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而且可能性有大有小。
同时能结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
由于学生在二年级时已经初步认识了可能性，所以本节课的教学在学生已有知识的基础上，进一步培养学生的动脑思考和逻辑推理能力。
二、教学目标：1、通过“猜测——实践——验证”经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、能对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交换想法。
3、获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
三、教法和学法课程标准指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。
同时在学习活动中，要使学生学会自主探索和合作交流，培养学生的创新精神和应用意识。
因此，我认为运用活动，采取小组合作学习，是激发学生展示个性，积极参与、主动求知的一种行之有效的方法。
这节课我设计了以下几个教学活动：四、教学流程：（1）、回忆旧知，引发思考。
同学们，课前老师做两个动作，你们用一句完整的句子来说说老师动作的过程以及可能出现的结果，从而引出课题继续在摸球游戏中认识可能性。
（2）、小组合作、游戏中探究新知宣布游戏道具（盒子中有9个白球，一个黄球）和游戏规则，学生先进行猜测，摸出哪种球的可能性大，接着学生开始游戏，并记录游戏次数和出现白球和黄球的次数，后小组汇报。
老师记录各小组的游戏结果，和学生一起验证推理，从而得出重点：可能性有大有小，同时再让学生说一说，为什么摸出白球的可能性大？摸出黄球的可能性小？接着结合书上想一想第一题改变盒子中的球的颜色和数量，让学生结合新知在说一说可能出现的结果。
（3）、联系生活拓展知识学生想想生活中那些地方还用到可能性？如抽签、转盘等游戏，（湖南卫视的《智勇大冲关》节目），接着出示要求让学生设计转盘。
北师大版小学数学三年级上册“摸球游戏”观摩课教案及教学反思
北师大版小学数学三年级上册“摸球游戏”观摩课教案及教学反思《摸球游戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。
二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。
在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
在本节课上，教材安排了“想一想”|、“摸一摸”|、“填一填”的环节，让学生经历实验验证猜测的全过程。
通过“猜测---试验---分析实验数据---推测”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
教材安排了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。
同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，需要教师适时引导。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经历探索的过程让学生发现可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推测的。
学情分析二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。
在此基础上本节课通过摸球游戏让学生感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从知识本身来讲没有多大难度，但一定要让学生在摸球游戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。
教学目标一、知识与技能：1、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，了解事件发生的可能性是有大有小的。
2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述。
3、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。
2023年《摸球游戏》教学设计8篇
2023年《摸球游戏》教学设计8篇《摸球游戏》教学设计1教学目标：1. 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。
2. 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。
3. 情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定”等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。
教具学具：多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。
教学过程：一、游戏激趣，揭示课题师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。
谁愿意来？师：第一次开始，让我们把它记录下来。
第二次??师：谁赢了？恭喜你。
问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？师：让我们一起来看一看。
（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能）师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。
（板书课题）（二）探索交流，学习新知1、游戏中发现知识问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。
问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说?(1/2 )2、变化中找寻规律问：如果在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还可以这样表示吗? 该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，只有l个白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。
实用三年级数学《摸球游戏》教案
实用三年级数学《摸球游戏》教案1. 教学目标：通过《摸球游戏》这个数学游戏，使学生能够在游戏中体会到数学的趣味性，了解数学的基本概念，培养学生的思维和动手能力，提高学生的数学素养。
2. 教学重点：培养学生的思维和动手能力，提高学生的数学素养。
3. 教学难点：如何在游戏中让学生感受到数学的趣味性和实用性。
4. 教学准备：①制作足球、篮球、乒乓球等不同颜色、不同大小的球若干。
②准备好数学题目。
5. 教学过程：5.1 引入教师通过简要介绍《摸球游戏》的玩法，引导学生开始进入游戏状态。
5.2 操作规则学生分组，每组2-3人，一组摸一个球，现在这个球有固定的值，例如4。
学生摸到球后，要按照游戏规则放到指定的盘子中，并说出它们所摸到的数字。
学生可以从摸了的球里选择一个，换取所剩下的球的总和。
5.3 游戏开始学生按照规则开始游戏，教师可以选择固定的时间或者让学生自由选择时间。
5.4 数学操作规则学生可以通过加法、减法、乘法、除法等基本运算法则，使所剩下的球的和尽可能大。
5.5 游戏结束游戏时间结束后，每个组计算得分。
5.6 拓展应用将《摸球游戏》与数学课程结合，进行类似的游戏操作。
通过游戏操作，引导学生对于数学知识的全面掌握，并且应用在日常生活中。
6. 教学效果通过这个游戏，学生不仅能体验到学习数学的趣味性，也能将所学知识运用到游戏中，并且在游戏中不断磨练自己的思维和动手能力，提高数学素养。
7. 教学总结本次教学完美的将数学与游戏结合，通过《摸球游戏》让学生在游戏中学习，飞跃式的提高了学生对于数学知识的掌握和应用能力。
作为教师，在教学中要充分发挥创造力，让学习充满趣味并更加有效果。
北师大版三年级上册《摸球游戏》教学设计
北师大版三年级上册数学《摸球游戏》(3教)教学设计郭晓琪教学目标：1、通过“猜测-试验-分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重、难点：感受事件发生可能性是不确定的，可能性是有大有小的。
教师准备：乒乓球若干、每组9个蓝球、3个红球、每组纪录纸1张教学过程：一、游戏导入（复习一定、不可能、可能）1、师：郭老师会读心术，你们相信吗？这里有一个袋子，你们从里面摸出一个球，我都能猜出你们摸出的球是什么颜色的。
生：不相信，怎么可能啊？师：我们来试一试！（两生上台）你来负责摇动纸袋，你从中摸出一个乒乓球，郭老师来猜它的颜色，睁大眼睛，表演开始！师：我猜黄色。
（生拿出来，师高举）看，我猜对了吗？生：猜对了。
师：还是黄色！（展示）我又猜对了。
师：又是黄色！同学们，怎么样，老师猜颜色的本领够厉害吧！你们知道我为什么猜的这么准吗？生：老师的袋子里都是黄球。
师：你们都同意他的意见吗？（同意）（将袋中的球展示给学生看）师：你们真聪明，我的确知道袋子里装的都是黄色的球，请你来继续猜，摸出来的……生：一定是黄球。
（板书：一定）师：为什么摸出的一定是黄球？生：因为袋子里只有黄球，所以摸出来的一定是黄色的。
2、师：那我可能从袋子里摸出红球吗？为什么？生：不可能，因为袋子里没有红球。
师：同意吗？（同意）你说的真棒！师：那我可能摸出绿球、黑球或者其他颜色的球吗？为什么？生：不可能。
因为袋子里只有黄色的球，根本没有其他颜色的球。
所以不可能摸出这些颜色的球。
师：说的真好！（板书：不可能）3、师：如果袋子中的球变成2个黄球2个白球，继续摸球，摸出的球会是什么颜色？猜一猜？生：可能是白色，也可能是黄球。
师摸球，同时引导学生说师：可能是。
也可能是。
师：为什么这次既可能摸到黄球又可能摸到白球？生：因为袋子里有黄球也有白球，所以既可能摸到黄球又可能摸到白球。
三年级数学上册 摸球游戏教案 北师大版
（北师大版）三年级数学教案上册摸球游戏教学目标：：1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。
教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
教具准备：小黑板、布袋、一定数量的白球、黄球。
教学设计：一、创设情境，提出问题：1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。
2、将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。
小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？二、探索研究，得出结论：1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。
2、实践探索。
（第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10颜色第几次11 12 13 14 15 16 17 18 19 20颜色（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。
实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。
初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
三、解释和应用：1、下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
海南哈尔滨武汉2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。
课后反思：。
三年级《摸球游戏》教学设计
三年级《摸球游戏》教学设计三年级《摸球游戏》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺精心整理的三年级《摸球游戏》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材依据《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的教学内容。
二、设计思想教材分析：《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的第一课时。
它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。
本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。
２、体会事件发生的可能性有大有小。
这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
学情分析：三年级学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。
但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。
三、设计理念学生的数学学习应当是现实、有趣、富有挑战性的,学生学习的不仅是文本课程,更是体验课程,这正是数学课程标准中提出的新境界:数学教育应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,帮助他们在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.四、教学目标依据新课程对“统计与概率”的`教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。
知识与技能:学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。
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《摸球游戏》教学设计
教学目标：1．通过“猜想——实践——分析——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，
体会事件发生的可能性是有大有小的。
2. 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：通过“猜想——实践——分析——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。
教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
教学准备：课件、盒子、一定数量的白球、黄球。
教学过程：
一、创设情境，问题引新：
同学们，喜欢玩游戏什么吗？师生共同进行摸球中奖游戏。
二、自主探索、合作交流：
今天我们一起来玩摸球游戏。
（板书课题）
（1）小组合作摸球。
下面老师再改变袋子里黄球、白球的数量，变成9个白球、1个黄球（请你想一想：摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性更大些？
那我们以“小组合作”的学习方式来完成学习任务。
（出示“小组合作”的操作步骤。
）
以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录在下表中，然后把球放回去摸。
谁愿意把自己的作品展示给大家看？
三、练习实践、巩固新知：
(一)试一试
老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件)
(二)连一连
(出示：练一练第1题)
(先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。
然后组织学生进行交流。
)
(三)动手操作
师：老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。
转动转盘，指针最有可能指向什么颜色?为什么?
生：指针最有可能指向蓝色，因为蓝色占的面积多。
师：现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧!
不可能指向黄色很可能指向黄色指向黄色的可能性很小指向黄色和蓝色的可能性很小
(展示学生作品)
(五)说一说
师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗?
四、课堂小结
师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。
是一定能呢，还是可能，还是不可能呢?。