对初中数学高效课堂创建的尝试

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浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂

浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂摘要：学生能不能熟练掌握所学知识跟平时课堂教学的效率有着很大的关系，这对学生的学习来说至关重要。

由于目前我国初中课堂教学的效率普遍较低，因此教育界人士一直都很关注创建高效课堂，提高教学质量这个热点。

为了使初中数学课堂教学更加适应新课程的要求，提升课堂效率，本人针对初中数学课堂的有效性即如何创设活力课堂进行了一些探索，希望为初中数学高效课堂的教学提供一些拙见。

关键词: 初中数学，活力课堂，有效性。

1.下面我们先来分析一下导致初中数学课堂效率低的原因。

（一）教师方面的原因首先，初中数学教师的教学理念或授课方式，因为个人教学能力或专业素养的限制存在不足和偏差，课堂教学的效果受到影响，使课堂效率较低。

其次，教师受到传统教学思维的影响，过分重视学生的学习成绩。

为了使学生的成绩快速提高，课堂授课集中在考点知识的讲解上，忽视了学生的思维能力与学习习惯的培养。

最后，我国教育体制并未发生较大变化，仍是以应试教育为主，不少教师担心过度依赖新鲜的课堂教学模式会导致学生成绩下降，依旧采用题海战术，让学生进行大量的习题训练，来提高学生的成绩。

久而久之，学生只是成为了学习机器，不能真正的理解所学的知识，从而失去了学习数学的兴趣，课堂气氛死气沉沉，最终造成初中数学课堂效率低。

（二）学生方面的原因首先，不同学生的学习能力与学习基础不同，对于教师传授的数学知识掌握程度也不同。

部分学生基础能力欠佳，无法充分地掌握知识。

在没有充分掌握知识的情况下，也不向其他同学或教师请教，进而越来越难掌握新的知识，形成恶性循环，导致学生产生厌学、畏惧心理，不愿意学习数学，使课堂效率降低。

其次，不同学生的家庭环境不同，家长对学生学习的重视程度不同，家长对学生学习重视程度较低的家庭的学生无法在课后接受良好的监管与监督，学生会因此缺乏正确的学习态度，无法有效地参与课堂，更无法达到高效课堂的目的。

最后，初中阶段的学生，其各项能力发育不健全，充满着对世界的好奇心，但是其自我约束能力和控制能力较差。

浅谈初中数学高效课堂的构建

浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。

课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。

教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。

可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。

这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。

二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。

数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。

作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。

可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。

在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。

在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。

教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。

四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。

教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。

在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。

教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。

核心素养下初中数学高效课堂构建策略

核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。

兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。

在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。

可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。

教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。

二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。

在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。

教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。

可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。

在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。

可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。

四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。

可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。

教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

如何创建初中数学高效课堂

浅谈如何创建初中数学高效课堂新一轮的课程改革，要求创建高效课堂，充分利用好有限的课堂时间，提高学生的学习效益。

高效的课堂教学是教师的追求，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时减轻了教师的工作压力。

以下是我在创建初中数学高效课堂教学实践中总结的几点心得。

一、转变观念（一）树立为学生学习和发展的教学理念。

新课程倡导：教师的“教”是为了学生的“学”，新课程教学应根据学生的个性发展，自身需要，特长以及独特的认识方式和学习方法进行施教。

陶行知先生说得好：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的主人。

”教师要把学习的主动权交给学生，要把主角让位于学生，要全面关注学生，能够从学生的角度去看待学生的问题和观点。

学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。

教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学，提高学生学习数学的兴趣和素养。

（二）建立新型的师生关系。

和谐的师生关系是高效数学课堂的情感纽带。

古人云：“亲其师而信其道。

”学生与他所喜欢的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，这种心境能够激发起积极的认识、意志等活动有利于学习任务的完成。

教师应与学生建立民主、平等、友好、合作的师生关系，创设一个愉悦和谐的学习气氛。

教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

教师要经常与学生谈心，了解学生的想法，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他的关爱。

二、备好课一堂课准备的充分与否，直接影响本节课的教学效果。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课的关键是“吃透两头”，既要吃透大纲和教材，又要吃透学生的情况，只有吃透大纲和教材，备课才能有所依据；只有吃透学生的情况，备课才能有的放矢。

（一）备内容。

中学数学不同于其他学科，知识之间的联系紧密。

布鲁纳的认知结构理论：知识是成系统的，教学时不只是在一个“点”上进行，教师要把这个点纳入到知识体系中去考查，这样便于教师从整体上对“知识点”进行把握，达到贯通一气之势，这样有利于学生将知识点纳入到自己的知识体系中，便于学生温故而知新，也便于学生主动去探索。

初中数学高效课堂心得体会6篇

初中数学高效课堂心得体会6篇在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。

是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驾驭能力。

3、要有真挚的情感。

这三点是打造高效课堂的保证。

第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。

我非常认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。

没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。

《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。

备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。

古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。

万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。

关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。

构建初中数学高效课堂的策略

构建初中数学高效课堂的策略在新课改背景下，初中数学课堂教学更注重突出教师的主导性，学生的主体性，教学中注重以合作探究来培养学生的能力。

高效课堂实质上是以促进学生发展为目的的课堂教学。

从教学过程来看，教学是学生在教师引导下主动学习的过程，是师生互动的过程，影响学生学习效率的因素就涉及学生的兴趣、师生间的关系、学习的方式。

因此，要构建初中数学高效课堂，还得以学生的兴趣为出发点，通过和谐师生关系的调节来创设良好的课堂气氛，引导学生在合作探究中去分析问题、解决问题，才能有效促进学生发展，高效课堂才能实现。

一、创设情境，激发兴趣数学中的概念、定义、定理、法则等都具有一定的抽象性，而初中学生的认知以直观为主，抽象思维还不成熟，尤其是七年级学生，还停留在小学阶段的直观思维中。

创设情境，目的就是要通过情境引导，让学生从直接过渡到抽象，激发学生的学习兴趣，引导学生更深刻地掌握数学知识。

在数学课堂教学中，首先，创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣。

问题情境可将学生导入到具体的情境中，在情境中产生认知冲突，在认知冲突的刺激下激发学生的探究欲望。

如在三角形全等（边角边）的教学中，教师先让学生利用直尺和量角器在白纸上做一个△abc，并使该三角形的∠b=25°，ab=4cm，bc=6cm，然后剪下该三角形和其他通过进行对照看能否重合，接着改变∠b的角度和ab、bc的长度后再实验，经过多次实验，学生自然会发现，如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，“边角边”公理呼之欲出。

在动手操作中，学生兴趣浓厚了，知识也孕育其中，学习轻松而有效。

其次，情境有利于促进学生对数学知识的理解。

在初中数学课堂教学中，创设情境的方法较多，如借助多媒体进行演示、利用数学故事进行导入，采用游戏进行或利用问题来进行引导等等。

无论采用哪种方法都需注意，问题情境要紧扣学生的实际生活，能通过情境来引导学生的思考。

二、调节关系，创设氛围教学过程是教师的“教”和学生的“学”相互统一的过程，教师是教学的组织者，学生学习的引导者，而学生是学习的主体。

初中数学高效课堂构建策略探研

初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。

教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。

教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。

在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。

二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。

可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。

教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。

教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。

在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。

教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。

四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。

教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。

在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。

教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。

初中数学自主探究性高效课堂案例探析

初中数学自主探究性高效课堂案例探析初中数学自主探究性高效课堂是指教师在课堂上创设良好的学习环境，激发学生的学习主动性，引导学生主动参与、探究和发现数学知识，培养学生的思维能力和问题解决能力。

本文将通过分析一个自主探究性高效课堂案例，探讨如何有效实施这种教学方法。

案例描述：在一次初中数学课上，教师布置了一个关于线性方程组的探究性实验任务。

学生分成小组，每组约有4-5名学生。

教师首先引导学生思考什么是线性方程组、怎样求解线性方程组等问题，然后让学生自由讨论。

接下来，教师给每组学生发放一张实验纸，上面写有几个线性方程组的实验题目和相关提示。

学生根据提示，在纸上自行列式并求解线性方程组。

教师并不限制学生的解题方式，鼓励他们思考多种解法。

学生们在小组内互相讨论，通过集思广益，提出了不同的解题方法。

有的学生采用列主元素法，有的学生采用消元法，还有的学生运用代入法。

学生们通过比较各自的解题过程和结果，发现不同方法的优缺点，并逐渐找到适合自己的解题思路。

在解题过程中，教师会巡回指导和鼓励学生，并给予必要的帮助。

教师及时总结学生的思考和发现，并引导他们从中得出规律和结论。

教师组织学生进行展示和讨论。

每个小组派出代表，向全班分享他们的解题思路和发现。

全班学生通过听取他人的演讲，进一步加深对线性方程组的理解，并发现更多解题方法和技巧。

探析：这个案例体现了自主探究性高效课堂的核心要素和流程。

教师通过引导学生思考激发了学生的兴趣和好奇心，提高了学习的主动性。

然后，教师给予了适量的指导和帮助，帮助学生掌握基本的解题方法和技巧。

教师组织了展示和讨论环节，培养学生的表达和交流能力，加深学生对知识的理解。

在这个案例中，教师的角色是引导者和组织者。

教师通过恰当的引导和布置任务，激发了学生的学习兴趣，同时在学习过程中给予了必要的指导和帮助，促进了学生的思维发展和问题解决能力的提高。

教师还充分利用小组合作和学生展示的方式，鼓励学生相互学习和交流，促进了学生的学习效果和能力提升。

浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇

浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。

接下来小编为你带来浅谈如何构建数学高效课堂，希望对你有帮助。

篇一：浅谈如何构建数学高效课堂高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。

因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。

那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。

这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。

在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂

初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂在初中数学教学中，老师的授课方式对于学生的学习效果有着重要的影响。

传统的教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，现代学生的思维方式与过去有所不同，他们更加注重主动探索、独立思考和问题解决能力的培养。

因此，在初中数学教学中，利用有效的提问方法可以构建一个高效的课堂环境，激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣和能力。

一、提问在初中数学教学中的重要性提问是教学的核心环节之一，它可以鼓励学生思考、激发学生学习的积极性，帮助学生理解和巩固知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

有效的提问不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能引导学生思考和探索。

因此，在初中数学教学中，教师应该重视提问环节，并掌握一些有效的提问技巧。

二、有效提问的原则和技巧1.明确提问的目的在教学中，提问的目的多样，如检查学生对前述知识的掌握情况、引导学生思考问题的解决方法、鼓励学生发表自己的观点等。

教师在提问前应明确自己的目的，并将其告诉学生，以便学生更好地理解问题。

2.合理安排提问顺序在提问时，应根据难易程度、逻辑顺序和学生的认知特点等因素，合理安排提问的顺序。

一般来说，可以从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象等方面考虑提问顺序。

这样能够逐步引导学生，帮助他们渐进地掌握知识。

3.灵活运用各种类型的提问在教学中，可以采用不同类型的提问方式，如直接提问、间接提问、开放性提问、启发性提问等。

直接提问可以检查学生对基础知识的掌握情况；间接提问可以激发学生思考和探索的兴趣；开放性提问可以引导学生发表自己的意见和想法；启发性提问可以激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。

4.给予充分的思考时间在提问环节中，教师应该给学生充足的思考时间，避免急于求答。

因为不同的学生思考的速度不同，有些学生需要更多的时间来思考和回答问题。

给予充分的思考时间可以有效地提高学生的参与度和思维深度。

5.积极鼓励学生回答问题在提问环节中，教师应该积极鼓励学生回答问题，并给予正确的回答以及错误的回答适当的评价和指导。

建构初中数学高效课堂的初步探索

才能很好地引起学生思想上的共鸣，调动
富、形式新颖的教学手段的运用，可以很
学目标，一直以来都备受重视。但是，数学知识却往往被认为是最为抽象难懂的，加
之需要大量的习题练习，数学课程也就让
其学习的积极性，使学生主动参与数学知好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生
很多学生感到头疼和厌烦。目前，我国的数学课堂教学现状不容乐观，存在着严重
的效率低下的弊端。建构高效数学课堂成手，通过剪、折、拼来百变图形导入新课，为很多数学老师孜孜不倦的追求。本文对学生们的反应良好，迅速进入学习状态，于建构数学高效课堂的重要意义进行了简单的阐述，并且对于如何建构高效数学
可代替的重要作用。因此，数学课程历来迪学生思维。为了更好发挥课堂提问的作
都是我国基础教育中的一门极其重要的
用，老师需要在课前认真地准备，精心设计课堂提问的问题，在课堂上还要能够把握提问的时机，适时地进行提问、点拨，增强课堂提问的有效性，从而使学生加深对
知识的理解，提高学习效率，扎实牢固地些合作学习、研究性学习等方法来完成学
掌握知识，达到好的效果。例如，在《相似习任务，从而培养学生主动学习、独立思考
三角形的应用》一节中，基于学生对于相似三角形的知识已经掌握的情况下，提出具有协作能力、团队意识、坚定的意志等良好的品质，使学生终身受益。总而言之，建构初中数学的高效课堂不仅是学生全面发展的必然要求，也是数学教师实现自身专业化成长的必由之路，人口素质的有效途径。因此，探索建构高大教育工作者付出艰辛的努力，不断创新

探究初中数学教学中高效课堂的创建

数学教学是师生互动的双边活动，要构建高效数学课堂，必须树立以人为本的观点。精心设计教学过程，让学生在 ” 做中学 ” 在” 练中悟 ” ，注重学生思维品质的培养，让学生变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，使数学课堂教学在有限时间内获得最大的教学成效。１打造初中数学高效课堂的策略１．１制定预习方案，提高预习的效果有效的预习可以提高课堂教学效果，它是学生主动学习的前提。在传统的预习中，学生多数是比较盲目的，没有针对性的学习方案。要想获得高效的学习效果，则需要对预习的方案进行合理地制定。首先，预习方案中要包含学习目标、课前导学以及学后检测三个方面。学习目标使学生在学习过程中更有方向，课前及时了解导学可以让学生对预习做到心中有数，学后检测可以让学生及时了解自己对知识的掌握情况。其次，教师要学生的实际情况，并根据不同的情况采取不同的方案进行教学。在制定预习方案的过程中，对学生的兴趣作深入地了解，对于不同的学生群体进行不同的问题研究。在进行预习检测时，对于不同层次的学生教师要采取不同的检测方法，这样有利于学生在自身的基础上获得更大的进步。最后，预习方案要及时地给学生，以便他们有足够的时间进行预习，与此同时，对于学生的预习效果教师也要及时了解，并针对学生在预习中出现的问题适当地调整教学方案，为高效的课堂教学作好充分的准备。１．２转变教学观念，提倡民主教学在初中数学教学的过程中，所有的教学方案都是针对学生的实际情况制定的，学生的主体地位是不可动摇的。为了提高教学的质量，教师要努力转变教学观念，突显学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，增加他们的学习信心。与此同时，教师还应该从以前高高在上的演讲者的身份中脱离出来，把学生当作朋友来看待，帮助学生解决困惑，提高课堂的教学效果。高效课堂的打造需要教师尊重学生，适时地培养他们学习的能力和兴

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。

在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。

在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。

随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。

传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。

【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。

初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。

如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。

只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。

【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。

新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。

初中数学高效课堂教学模式的学习实践与反思

课程教育研究
Ｃ０ｕｒｓｅＥｄｕｃａ廿０ｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１
旦主鱼过程产生浓厚的兴趣。二、改进教学方法，培养学生思维的深刻性
在小学数学与现代信息技术整合中培养学生创造性思维的能力．教师可以通过改进教学方法。提高教学质量。教师由知识的传递者转变为学生学习的促进者。应该指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识．掌握获得知识的工具和依据认识的需要处理信息的方法．使教育更具现代性。譬如在学习了轴对称图形这一章节的内容后，许多学生对于这个章节的内容感到十分有趣，但同时也有不少学生提出质疑，我们学习这些知识有什么用呢？我们了解了这些图形是对称图形，而学习数学知识的根本目的在于能够改善生活与生产中的具体问题，学习这些能改善与改进我们的生活与生产吗？笔者首先为学生这样深邃的数学思想击掌叫好，然后让学生寻找现实生活中的具体的对称事物，首先。学生想到的是建筑，这时我便告诚学生，对称图形就是一种美，不但在加强事物的稳定性方面有很大的好处．而且能够体现出强烈的对称美感，对于升华建筑之美有着重要的意义和影响。这时学生恍然大悟。并由此提升了自己的数学思想与素养．可以说，这种结合具体生活中的事物教学方法．不但有助于深化学生对于数学知识的具体认知，而且在笔者告诚他们像北京的故宫．长城，中国传统的四合院等都是对称之美的具体表现．而苏州园林的建筑则是非对称之美的典型代表。并激励学生在以后的日子里努力学习。为创造更大更多的美而努力。这些教学策略不但升华了学生的爱国情感，而且对于学生学习动力的提升都有很大的好处。三、放手操作。为学生提供自主探究学习的空间知识不能仅靠传授和模仿而得来。要想真正获得知识。必须把小学生当作一个小小的研究者，由教师提供相关材料，让有更大的发挥空间！参考文献：他们在动手操作中自主地探索知识．主动地感知、理解、抽象和『１郭敏１］．浅谈小学数学教学如何培养学生的创新思维能力概括知识．只有这样，知识才能真正内化到学生已有的知识结成才之路，２０１０，（１９）：６５ — ６６．构中去。例如。在教学长度单位 “ 厘米和米的认识 ” 时，怎样记住『２１郭爱英．小学数学教学中学生创新思维能力的培养［Ｉ１．新１厘米的长度．先让学生用手势表示１厘米的长度，再说说日常生活中哪些物体的长度、宽度大约是１厘米？在认识１厘米的疆教育，２０１２，（２１）：９８ — ９９．基础上．再让学生用厘米去量一量１米长的绳子，并问１米＝？

初中数学高效课堂教学实践论文

初中数学高效课堂教学实践的初探摘要：由于教材知识内容丰富多样，学好初中数学并非易事，教师必须根据初中生详细地学习情况，制定更加符合学生实际的课堂教学方案。

针对这一点，本文分析了初中数学高效课堂教学实践的相关问题，从课堂前、中等两个环节进行阐述，旨在打造“高效率”数学课堂。

关键词：初中数学；高效；课堂教学；实践中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0156—01一、初中数学教学活动的特点现代教育研究者们对初中时期的教育价值给予了肯定，指出初中阶段是学生学习文化知识的最佳期限，为学生提供优越的学习平台将促进个人潜能的发挥。

与其他学科相比，初中数学教学活动具备了自身的特殊性。

（一）系统性。

尽管初中在小、中、高等时期里占据重要地位，对三个阶段的教学工作起到了“承前顾后”的作用。

但初中数学教育并不是独立进行的，而是要与其它两个时期相互统一，这是数学教学的系统性特点。

（二）复杂性。

无论是有理数运算或者几何图形方面的知识教学，均要经过详细的计划安排才能取得成效。

学生很难掌握教材内容的本质，无法从根本上理解数学的运算技巧，这些复杂性特点对学生个人领悟能力提出了较高的要求。

二、注重课堂前期的准备工作全面提高初中数学的教学效率，需要贯穿于整个教学体系，而并非单独集中于教学过程的控制。

课堂前期是一个准备环节，注重数学课堂前期的教学准备工作是至关重要的。

（一）熟悉教材。

掌握数学教材的组成结构，熟悉初中数学的知识框架，能够使教师更加了解课堂教学的根本目的。

不可否认，数学教师们在长期教学过程中对书本教材已经十分熟悉，基本上都能灵活地运用教材内容展开教学[1]。

但是，对于一些潜在性的数学知识，还需要进一步熟悉书本且深入研究。

如：有理数这一章节里，教师不仅要掌握有理数的定义内容，还应熟悉教材中对有理数符号的应用，在课堂上灵活地指导学生学习。

（二）组织教学。

对于学生而言，教师前期组织好教学方案且编制一套完整的教学流程是很关键的，其关系到后续课堂的教学秩序。

初中数学高效课堂的构建策略

初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。

在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。

以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。

一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。

在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。

老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。

（2）创新教学形式。

在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。

（3）鼓励学生参与讨论、提问。

老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。

二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。

在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。

同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。

三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。

对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。

四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。

在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。

五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。

打造数学高效课堂尝试[论文]

打造数学高效课堂的尝试摘要：学生是学习的主人，因而学习是学生自己的事。

只有学生主动地学，才能体现出学生是学习的主人，才能体现教师是服务者。

教师必须把学习的自主权还给学生，让学生在学中玩，玩中学，提高学习数学的兴趣，打造数学高效课堂。

关键词：数学教学高效课堂教学策略新课程标准倡导学生是学习的主人，那么学习就是学生自己的事。

只有学生主动地学，才能体现出学生是学习的主人，才能体现教师是引导者，因此教师必须尊重学生，根据学生的需要提供服务，把学习的权力还给学生。

让学生在学中玩，玩中学，提高学生学习数学的兴趣。

一、让学生在生动具体的情境中学习数学。

生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活，最终服务于生活。

因此教师应充分调动学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏和直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。

例如教学苏教版八年级下册第十二章《认识概率》时，引导学生做一个游戏。

一个袋中有2个黄球和2个红球，任意摸出一个球后放回，再任意摸出一个球，求两次都摸到红球的概率是多少？让学生在做游戏中学数学，在游戏中体会学数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、引导学生独立思考与合作交流，养成良好的学习数学习惯。

原国务院总理温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，这种做法非常好。

发现一个问题比解决一个问题更重要。

一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造性思维。

”这就要求教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

同时教师最好是以学习者的面目出现，和学生一起学习，以此调动学生的学习积极性，把思考、发现、评判的权力交给学生，鼓励学生超越教师。

这样学生并不会认为自己比教师差，而是感到“我能行，我进步了，竟然超过了老师”。

初中数学高效课堂教学模式尝试——探索直线平行的条件

这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备：堂上学生会讲的让学生讲．生课学会做的让学生做，生能完成的让学生自己完成。堂学课教学的重点就放在学生存疑、糊的地方，模使教学过程有的放矢，既提高了课堂学习效率，能调动学生参与又
的判断直线平行的方法？结论：数量关系）（置关系）（位
内错角相等，两直线平行。同旁内角互补，直线平行。两
应用格式：如图（）‘ ３２已知）． ∥６（３：’ ＝（．＇．．ｎ内错
作者简介：王联君，教于江苏省邳州市第二中学。任
中图分类号：６３６Ｇ３．
文献标识码：Ａ
文章编号：９２７１（０００ — １５０１９ — ７１１）５０２ — ２２
笔者把近期在本市上的一节研讨课的导学案ｆ导学提
（知识准备三）
纲）说课稿（、如何上好这一节课）进行了整理（由于篇幅有限进行了压缩）作为新的高效课堂教学模式的尝试，同，供行们参考和指正。
第４卷Βιβλιοθήκη （ＯＯ２ｌ￣）中学课程辅导・学研究教
Ｓｃｎｒｃｏ．ｃｌｍａｈｎｇ・ａｈｎｓａｃｅｏｄａｙＳｈｏｌＣｍｒｌｕＣｏｃｉＴｅｃｉｇＲｅｅｒｈｉｌ
Ｖｏ．（０ｌ４２１）ｏ

试论初中数学高效课堂的构建

四、联系生活开展教学
调动了起来，当他们仔细审题并讨论思考之后，很多学生想到了题千里并没有指定ＡＡＢＣ为直角三角形，因此答案并不唯
一
数学教师首先要意识到数学课的教学不是一味地灌输知
识和理论，也不是一味要求学生记忆，而是要以充满魅力的课堂来吸引学生，让学生体会到学习数学的乐趣。例如：在讲解 “ 百万分之一 ” 这部分内容时，笔者结合学生的实际生活，列举了一些与学生生活息息相关的例子让学生来更好地理解这一知识点： “ 如果一滴水有地球那么大，那水分子的大小就和足球
过这一例题的讲解，学生不单单学习到勾股定理这一知识，同
时打开了思维，培养了审题意识和数学思维能力。
二、进行有效的教学引导
差不多，我们可以用水分子的大小是一滴水的百万分之一来表
示。 ” 这样学生就很容易理解了数据的大小关系。当学生基本掌握了这一节的知识点时，笔者又列举了一些生活中的其他事例
为５的同学再次审题，检查一下题干。 ” 学生的积极性一下就被
纵鼠标来画函数图，这样几乎每个学生都有机会亲自动手来
画，其他学生也能够更好地发现他们在画函数图时的失误，不仅增强了课堂教学的趣味性，也吸引了学生的注意力，课堂教学效率自然就提高了很多。
并用而不是一味地死记硬背，学生学习数学的热情就会高涨，数学课堂教学效率也会提升。
参考文献：
时，笔者让学生自己去实践操作，学生对于动手实践活动充满