日本早期教育机构的物质环境政策

日本幼儿园的环境教育

日本幼儿园的环境教育作者：章璐瑶来源：《早期教育(教师版)》2017年第01期日本国民具有很强的环境意识，这与其持续、系统的环境教育分不开。

日本在幼儿教育阶段开展了多样的环境教育实践活动，在课程编制、幼小衔接、家园合作等方面形成了丰富的教育经验，这对我国幼儿园开展环境教育具有一定的借鉴意义。

一、日本幼儿园环境教育的相关政策与发展（一）日本学校环境教育的相关政策2004年为了更有效地推进环境教育的开展和提高国民环境保护的热情，日本政府制定并颁布通过了《环境保护欲望的增进及环境教育推进的基本方针》。

该基本方针明确指出环境教育的目标是：“培养能够正确认识人与环境之间的关系，能自觉付诸行动，主动参与到可持续发展的社会当中的人才。

”并且在该方针中提出了幼儿期的学习目标与内容。

从2005年起，日本开展了“联合国可持续开发十年教育（ESD）”活动，从环境、经济和社会、学校综合推进环保教育，并于2006年制订了《我国推进联合国可持续发展教育十年的实施计划》，提出了ESD的目标、日本国内重点推进的领域、实施的方针及策略。

在2006年修改的《教育基本法》中，将“树立尊重生命、爱护自然、为环保做出贡献的态度”定为教育的目标之一。

2007年6月修改《学校教育法》，该法规定：推进校内外的自然体验活动，培养学生尊重生命与自然的精神，为环保做贡献的态度是义务教育阶段的目标之一。

2012年10月1日日本正式颁布了《环境教育促进法》，此法由2003年颁布的《有关增进环保意愿以及推进环保教育的法律》修改而来，强调充分调动各个社会主体合作，用环境教育开展环境保护。

（二）日本幼儿园环境教育的目标与内容2000年日本颁布的《幼儿园教育指导要领》中的环境领域主要着眼于培养幼儿认识大自然与各种社会现象的积极态度以及幼儿在环境中生活的能力。

2014年由国立教育政策研究所教育课程研究中心制定了教师的指导资料《环境教育指导资料（幼儿园、小学）篇》（以下简称《指导资料》），根据环境教育的推进的动态，具体介绍了幼儿园和小学环境教育指导要点和注意点以及实践事例。

日本学前教育

引言概述：日本学前教育是日本教育体系中的重要组成部分，旨在培养儿童全面发展和积极入学的能力。

学前教育在日本被视为社会责任，拥有完善的教育法规和政策支持。

本文将分析日本学前教育的特点、结构、课程内容、师资培训和未来发展。

正文内容：1. 特点1.1 社会责任：日本学前教育被视为社会责任，旨在为儿童提供平等的机会，促进其全面发展。

1.2 融入社区：学前教育机构积极融入社区，与家庭和社区合作，为儿童提供全面支持和服务。

1.3 重视游戏和体验：学前教育注重通过游戏和体验，激发儿童的学习兴趣和求知欲。

1.4 培养社交技能：学前教育注重培养儿童的社交技能，包括沟通、合作和分享等。

1.5 尊重个体差异：日本学前教育尊重每个儿童的个体差异，注重个性化教育方法和策略。

2. 结构2.1 学前教育阶段：学前教育分为幼稚园和保育所两个阶段，幼稚园针对3至6岁儿童，保育所针对0至3岁儿童。

2.2 学前教育设施：学前教育设施包括公立和私立的幼稚园和保育所，以及企业和社区提供的相关服务。

2.3 招生政策：学前教育的招生以居住地为基础，公立学校招生按照入学地区划定的规定进行，私立学校通常有招生考试。

2.4 学前教育时间：学前教育通常从早上9点开始，下午3点结束，也提供午餐和午休时间。

3. 课程内容3.1 生活经验与社会常识：学前教育注重培养儿童的生活自理能力和社会常识，如饮食、穿衣和交通安全等。

3.2 思维与创造力：学前教育注重培养儿童的思维能力和创造力，通过启发式教学和多元化的艺术活动实现。

3.3 语言与沟通能力：学前教育注重培养儿童的语言表达和沟通能力，通过故事、歌曲和戏剧等方式进行。

3.4 科学与探究精神：学前教育注重培养儿童的科学探究精神，通过实地考察、实验和观察等活动实现。

3.5 艺术与表达能力：学前教育注重培养儿童的艺术表达能力，通过绘画、手工和音乐等活动进行。

4. 师资培训4.1 教师资质要求：学前教育的教师需要通过专业的培训和考核，获得相应的教师资质。

日本早期教育的福利制度

日本早期教育的福利制度
日本早期教育的福利制度
日本是亚洲福利制度发展比较完善的国家，以家庭为中心是日本福利制度最大的特色。同时涵盖了政府、民间团体、企业等多个供给主体，推动日本托育服务的质量提升。
1
1997
相
《儿童福利法》
1995
关
政策
1994 《关于今后育儿支援的基本方向》
《紧急保育对策5年计划》
《儿童虐待防止法》
3
这些政策文件大多从社会服务、父母就业、儿童发展、社区组织等几个方
相面为儿童提供系统的、规范的、可操作的、适应性强的儿童福利政策。
关政
既有对正常儿童的福利支持，也有对残障儿童和受虐待儿童的帮助。
策如2017 年修订的《儿童福祉法.》，旨在推动父母及其他监护人对育儿有一
定的责任的基本认识下，对抚养儿童的人发放补助，帮助其家庭生活的安
定和儿童的健康成长。
4
日本政府规定，每年的11月定为“防止虐待儿童月”，
防
止
并在全国各地宣传防止家庭暴力和推动橙丝带运动，
虐待
已引起家庭、社会对受虐待儿童问题的重视和关注。
儿
2000年，非政府组织“妇女世界首脑会议基金会”决定
童
将11月19日定为“世界防止虐待儿童日”，以此进一步
提高人们对于儿童遭受虐待的问题的认识和给与更多地关注。
《天使计划》
1991
1947 《儿童福祉法》确定了日本托育的福利服务性质
《育儿休假法》
2
2017
修订《儿童福祉法》
相关
修订《育儿•护理休假法》
2004
政策
2003
.
《少子化社会对策大纲》

日本幼儿教育机构

日本幼儿教育机构日本一直以高质量的教育体系而闻名于世。

在幼儿教育方面，日本也不例外。

从幼儿园到托儿所，日本的幼儿教育机构为孩子们提供了良好的学习环境和培养融入社会的能力。

一、幼儿园日本的幼儿园是孩子们最早接触教育的地方。

幼儿园通常接收2到6岁的孩子，旨在提供全面的教育和培养好奇心、想象力、创造力以及社交技能。

在幼儿园中，孩子们会参与各种活动，包括音乐、绘画、手工制作和戏剧表演等。

这些活动旨在促进孩子们的感知能力、动手能力和表达能力的发展。

同时，学生还会进行团队合作活动，以培养社交技能和相互尊重的意识。

幼儿园教师在教育过程中起着重要的作用。

他们有专业的知识和技能，能够创造有趣和富有挑战性的学习环境。

他们注重每个孩子的个体差异，通过针对性的教学和个人化的关注，提供有效的学习支持。

二、托儿所托儿所是日本幼儿教育机构的另一种形式。

与幼儿园不同，托儿所主要关注照顾和保育孩子，为父母提供工作时的托管服务。

托儿所通常接收0到3岁的孩子。

在托儿所中，负责照顾孩子的职员被称为保育员。

他们接受专业培训，了解如何照顾婴幼儿的需求，并为他们提供合适的饮食、睡眠和安全环境。

作为照料提供者，保育员不仅负责满足孩子的基本需求，还给予他们爱与关怀。

他们通过和孩子们的互动，鼓励他们的自主性和独立性。

同时，托儿所也会提供适龄儿童的早期教育，并为他们创造适合学习和成长的环境。

三、教育理念无论是幼儿园还是托儿所，日本的幼儿教育机构都秉持着一些共同的教育理念。

首先，注重培养孩子的品德和价值观。

幼儿教育机构注重孩子们的道德教育，教导他们如何尊重他人、与人合作、培养正直的品质等。

通过培养这些良好的品德和价值观，他们希望孩子们能成为对社会有益的成员。

其次，关注个体发展。

幼儿教育机构重视每个孩子的个体发展。

他们试图了解孩子们的兴趣、优势和需求，并提供相应的学习支持。

通过尊重和关注个体差异，他们希望每个孩子都能发挥自己的潜力。

最后，强调学习和游戏的结合。

日本学前教育

日本是亚洲的一个从封建主义弱国发展为资本主义强国的典型。

1868年发动了明治维新运动，废除了幕府统治，把政权归还天皇。

明治维新运动标志着日本从封建社会进入了资本主义社会。

日本学前教育机构的产生，是在明治维新运动以后。

在这之前虽然曾有学者提出过开设"慈育馆"、"游戏场"之类的婴儿、幼儿保育设施的设想和建议，但并没有得以实现。

当时，一般富有的家庭都是请家庭教师到家里来给孩子进行入学前的教育，而普通平民子女的学前教育则主要是依赖"寺子屋"来进行。

直到明治维新以后，日本才有了真正的学前教育机构。

一、学前教育机构的建立和发展( 一) 《学制令》中有关学前教育机构的规定明治政府为了实现其"富国强兵"、"殖产兴业"、"文明开化"理想，对政治、经济、军事和文化教育各个方面都进行了重大的改革，并且在改革过程中特别重视文化教育改革，希望通过教育去开发人才，启迪民智。

从明治维新起，日本就把发展教育作为促进资本主义经济、政治发展的重要途径。

正是在这一背景下，学前教育开始发展起来。

在吸取西方教育经验的基础上，全面改革日本教育。

1871年，日本设立文部省(即文化教育部), 负责全国的教育改革，领导全国的教育事业。

1872年，由文部省颁布《学制令》, 这是日本教育史上的一个非常重要的教育法令，它的颁布，标志着明治维新后教育改革的开始。

在《学制令》里规定了近代日本教育的领导体制和学校制度，其中对日本学前教育机构的设立也作了明确的规定，要求开设幼稚学校，招收6岁以下的男女儿童，实施入小学之前的教育。

这是日本有关学前教育机构方面的最早的规定。

但是由于当时明治政府把工作的重点放在创建小学校方面, 《学制令》中有关幼稚学校的规定并没有被人们所重视，所以到1873年，惟独幼稚学校一所也没有成立。

( 二) 国立幼儿园的建立1876年，日本政府才开始创办了日本的第一所公共学前教育机构，这就是依据文部省文部大辅田中不二(1845～1909年) 提出的建议，在东京女子师范学校开办的附属幼儿园，它是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。

日本学前教育

保育费保教时间
返回
培养幼儿自立心和与人接触的能力，使幼儿可以和他人相亲相近、互助生活。
培养幼儿健康的身心，使幼儿具有独自进行健康、安全通过表达自己的所思所生活的能力。感，培养幼儿丰富的感性和表现能力，进而丰富他们的创造性。
培养其在生活中表达自己的体验及想法，养成倾听对方讲话的习惯和态度，掌握语言感觉和语言表达能力。
1893年，日本第一所托儿所由私人建立。对象：托儿所招收0岁至学龄前期的婴幼儿目的：开始只为母亲和儿童提供养护，后来还强调注重婴幼儿的精神教化。
保育时间：每日保育时间为11到12小时。且收费低。由于历史和现实原因，托儿所和幼儿园并行发展。各自独立，出现颇具特色的学前教育机构的二元化局面。
（二）
意义；在当时幼儿园工作者中获得很大的反响；并对20世纪初的官方幼儿园教育政策一度发生影响；修订有关规定的指导思想基于财政开支考虑外，主要来自欧美流行的儿童中心主义和自由保育思想的影响。
（三）《幼儿园令》与学前教育制度的确立
１９２６年４月２２日，日本文部省颁布了《幼儿园令》及实施规则。这是日本学前教育史上的第一部较为完整而又独立的法令。它的颁布标志着日本学前教育逐渐趋于制度化而进入一个新的发展时期。特点：规定幼儿园是为父母都从事生产劳动，无暇进行家庭教育阶层的幼儿而设的保育机构，并且放宽入园年龄限制。变化：（１）对象界定为劳动子女（2）招收3岁以下幼儿，将托儿所纳入幼儿园体系
review
Contents
日本出台幼儿法律的历史回顾 1.二十世纪20年代，日本文部省制定第一部法律《幼儿园令》 2.二战以后，日本国会又通过了《学校基本法》（1947）、《学校教育法》（1947）、《保育大纲》（1948）和《幼儿园教育大纲》（1956），确立了幼儿教育在学校教育中的地位，使幼儿教育成为学校教育的重要组成部分。 3.从上世纪60年代90年代，日本又根据社会形势的变化对幼儿教育提出的要求，三次制定了幼儿教育振兴计划，彻底改变了以往家庭和社会不重视幼儿教育的观念，有力地促进了日本幼教事业的发展。

日本的早期教育机构

市町村
3
托育机构的类型
根据 2016 年修订的《儿童·育儿援助新制度》，日本托育服务机构总共可分为四种类型：保育所、幼稚园、认定幼儿园和地区型保育。这四种类型的托育机构在儿童年龄段、服务时间、主管机构、保育内容等存在一定的区别。
保育所
幼稚园
认定幼儿园
地域型保育
4
托育机构的类型
5
托育机构的类型
6
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➢ 早期教育政策制定及早教机构管理部门
1
➢ 托育机构的类型
7
谢
谢
观看Leabharlann 8中央教育行政地方教育行政
日本教育行政属于中央教育行政和地方教育行政合作型。日本国家行政机关主管教育的是文部科学省，主管福祉事务的是厚生劳动省。
2
早期教育政策制定及早教机构管理部门
国家（中央政府）制订儿童福祉相关法规。
拟定地方儿童福祉工作计划及规范。
国家行政机关
都道府县政府
托儿所事业的实施主体。
日本的早期教育机构
日本的早期教育机构
近30年来日本低生育率和少子化问题日益严峻，已严重制约经济和社会发展。政府在着手解决这一问题的同时，将托育服务的涵义和作用进行了延伸，提出“量”与“质”并行，保育和教育并重，试图为国民提供更优质的托育服务，增强国民结婚、生育的意愿。
1
早期教育政策制定及早教机构管理部门

日本的学前教育

日本的学前教育在当今世界，学前教育的重要性日益凸显，它不仅是儿童成长的基石，更是一个国家教育体系中不可或缺的组成部分。

日本作为一个教育强国，其学前教育体系具有独特的特点和优势，值得我们深入研究和借鉴。

日本学前教育的历史可以追溯到明治维新时期。

当时，日本政府开始重视教育，逐步建立起了现代教育体系，学前教育也随之发展起来。

经过多年的改革和完善，如今的日本学前教育已经形成了一套较为成熟和完善的体系。

日本的学前教育机构主要包括幼儿园和保育所两种。

幼儿园主要招收 3 至 6 岁的儿童，侧重于教育；而保育所则主要招收 0 至 6 岁的儿童，更注重保育。

这种多元化的机构设置，满足了不同家庭和儿童的需求。

在教育理念方面，日本学前教育强调培养儿童的自主性和独立性。

教师们注重引导儿童自主探索和学习，鼓励他们通过自己的实践和体验来获取知识和技能。

例如，在幼儿园的游戏活动中，孩子们可以自由选择玩具和游戏伙伴，教师只是在一旁观察和适时给予指导。

这种教育方式有助于培养儿童的创造力和解决问题的能力。

课程设置也是日本学前教育的一大特色。

除了基础的语言、数学等学科知识，还非常注重艺术、体育和生活教育。

艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力；体育教育有助于增强儿童的体质和运动能力；生活教育则让儿童学会自理和基本的生活技能，如穿衣、系鞋带、整理物品等。

日本学前教育的环境创设也十分用心。

幼儿园和保育所的室内外环境都充满了童趣和教育意义。

室内的教室布置温馨舒适，有丰富的图书和玩具；室外则有宽敞的操场和各种游乐设施，让孩子们能够在自然中尽情玩耍和探索。

师资队伍是学前教育质量的关键。

在日本，从事学前教育的教师需要经过严格的专业培训和考核，具备较高的教育水平和专业素养。

他们不仅要掌握儿童心理学、教育学等专业知识，还要有爱心、耐心和责任心，能够关爱和引导每一个孩子的成长。

此外，日本的学前教育也非常注重家园合作。

家长们积极参与幼儿园和保育所的活动，与教师保持密切沟通，共同关注孩子的发展。

日本的幼儿教育

日本的幼儿教育日本的幼儿教育一直以来备受关注，其教育体系和方法独特而出色。

本文将以日本的幼儿教育为主题，探索其特点和成功之处。

一、日本幼儿教育的概述日本的幼儿教育旨在培养儿童全面发展，注重他们的认知、情感、社交和身体能力的培养。

幼儿教育在日本被视为培养未来社会人才的重要阶段。

二、教育目标与价值观在日本，幼儿教育的目标是培养幼儿的基本素质和价值观念。

培养幼儿的自信心、创造力和合作精神是日本幼儿教育的核心价值观。

三、教育方法与活动日本的幼儿教育强调通过游戏和自主学习来实现儿童的成长。

它提供了丰富的教育活动，包括手工制作、音乐、语言和体育等。

通过这些活动，幼儿可以培养各种技能和兴趣爱好。

四、特殊的教育环境日本的幼儿教育提供了独特的教育环境，包括幼儿园和保育机构。

这些机构致力于提供高质量的教育和关爱服务，为幼儿提供安全、舒适的学习环境。

五、家长的角色和参与在日本，家长被视为孩子教育的重要一环。

他们与教师建立紧密的合作关系，共同关注孩子的成长和发展。

家长积极参与学校活动，了解孩子在学校的表现，并与教师共同制定教育计划。

六、教师的专业素养日本的幼儿教育教师必须具备专业知识和技能。

他们经过严格的培训和考核，具备丰富的教育经验和教学技巧。

他们致力于提供个性化的教育服务，关注每个孩子的差异和需求。

七、评估和评价体系日本的幼儿教育注重综合评价，强调对幼儿全面发展的评估。

教师通过观察、记录和反思，对幼儿的学习和发展进行评价，并与家长分享评价结果，共同制定下一步的教育计划。

八、成功之处与启示日本的幼儿教育在全球范围内享有盛誉，其成功之处值得借鉴和学习。

我们可以从日本的幼儿教育中看到，注重培养幼儿基本素质、关注每个孩子的个体差异、提供丰富的教育活动和强调教师的专业发展是幼儿教育取得成功的关键。

总结：日本的幼儿教育以其独特的教育体系和方法备受关注。

它注重培养幼儿的全面发展，通过游戏和自主学习来实现儿童的成长。

幼儿教育的成功得益于教师的专业素养、家长的积极参与以及综合评估和评价体系的建立。

日本幼儿园知识点总结

日本幼儿园知识点总结日本幼儿园是日本儿童教育体系中的重要一环，它为幼儿提供了全面的教育和照顾服务。

在日本，幼儿园是从3岁到6岁的儿童去上学的地方。

幼儿园的教育内容非常丰富多样，包括语言、数学、艺术、科学、体育等方面的知识。

除此之外，幼儿园还注重培养幼儿的社会行为规范、生活自理能力和团体协作精神。

下面将对日本幼儿园的一些重要知识点进行总结。

一、日本幼儿园的发展历史日本的幼儿园教育起源于19世纪末20世纪初的德国幼儿园教育理念。

日本的幼儿园最初是由宗教团体、私立团体和个人创办的。

在明治维新之后，日本政府开始重视幼儿园教育，将其纳入国家教育体系中。

不久之后，日本的幼儿园教育开始向现代化方向发展。

经过一系列的法律法规和政策的制定，幼儿园教育得到了广泛的普及和发展。

目前，日本的幼儿园教育已经成为了日本教育体系中不可或缺的一部分。

二、日本幼儿园的教育目标日本幼儿园的教育目标是通过培养幼儿的自信心、创造力、团体协作精神和社会适应能力，使幼儿在未来的学习和生活中能够健康成长。

具体来说，日本幼儿园的教育目标包括以下几个方面：1. 建立健康的生活习惯：幼儿园注重培养幼儿的生活自理能力和健康意识，使他们养成良好的生活习惯。

2. 培养幼儿的社会适应能力：幼儿园通过游戏活动、团体活动和社会实践等方式培养幼儿的社会适应能力，使他们能够适应新的环境和人际关系。

3. 培养幼儿的思维能力：幼儿园注重培养幼儿的观察、思考、判断和解决问题的能力，使他们能够积极主动地学习和探索。

4. 培养幼儿的情感态度：幼儿园注重培养幼儿的积极乐观、合作友爱、有责任感和情感表达能力，使他们能够建立积极健康的情感态度。

5. 培养幼儿的学习兴趣：幼儿园注重培养幼儿对学习的兴趣和好奇心，使他们乐于参与各种学习和活动。

三、日本幼儿园的教育内容日本幼儿园的教育内容非常丰富多样，主要包括语言、数学、艺术、科学、社会、体育等方面的知识。

下面将对每个方面的教育内容进行简要介绍。

日本幼儿园的环境教育

日本国民具有很强的环境意识，这与其持续、系统的环境教育分不开。

日本在幼儿教育阶段开展了多样的环境教育实践活动，在课程编制、幼小衔接、家园合作等方面形成了丰富的教育经验，这对我国幼儿园开展环境教育具有一定的借鉴意义。

一、日本幼儿园环境教育的相关政策与发展（一）日本学校环境教育的相关政策2022年为了更有效地推进环境教育的开展和提高国民环境保护的热情，日本政府制定并颁布通过了《环境保护欲望的增进及环境教育推进的基本方针》。

该基本方针明确指出环境教育的目标是：“培养能够正确认识人与环境之间的关系，能自觉付诸行动，主动参与到可持续发展的社会当中的人才。

”并且在该方针中提出了幼儿期的学习目标与内容。

从2022年起，日本开展了“联合国可持续开发十年教育（ESD）”活动，从环境、经济和社会、学校综合推进环保教育，并于2022年制订了《我国推进联合国可持续发展教育十年的实施计划》，提出了ESD的目标、日本国内重点推进的领域、实施的方针及策略。

在2022年修改的《教育基本法》中，将“树立尊重生命、爱护自然、为环保做出贡献的态度”定为教育的目标之一。

2022年6月修改《学校教育法》，该法规定：推进校内外的自然体验活动，培养学生尊重生命与自然的精神，为环保做贡献的态度是义务教育阶段的目标之一。

2022年10月1日日本正式颁布了《环境教育促进法》，此法由2003年颁布的《有关增进环保意愿以及推进环保教育的法律》修改而来，强调充分调动各个社会主体合作，用环境教育开展环境保护。

（二）日本幼儿园环境教育的目标与内容二、日本幼儿园环境教育的开展日本幼儿园有着丰富的环境教育实践经验，在开展环境教育方面，主要集中在以下几个方面。

（一）多样化的体验活动（二）环境教育课程的编制（三）关注环境教育的幼小衔接（四）家长、社区及地域的积极参与与支援《指?ё柿稀分赋觯?幼儿期的生活经验以家庭为基础逐步向社区和社会扩散，家庭或地区的积累的生活经验可以丰富幼儿园环境教育。

对比中日幼儿园物质环境和精神环境的分析

对比中日幼儿园物质环境和精神环境的分析
日本幼儿园教育的原则是以幼儿期的特性及幼儿接触的社会环境为基础进行教育，为了实现这一目的，教师和幼儿间需建立一种十分可靠的信赖关系，倡导教师与幼儿为共同创造一个良好的教育环境而努力。

我国幼儿园教育工作的原则是德、智、体、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。

遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异因人施教，引导幼儿个性健康发展。

并创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

…中日儿童养育观的差异
幼儿期是关系到人的品行最终形成的重要培养时期。

根据这一点，日本幼儿园根据其教育原则，通过开展在园生活，力争达到以下目标：
（1）以培养健全的身心为基础进行教育，养成良好的生活习惯、态度，使幼儿能健康、安全、幸福地生活。

（2）培养孩子的爱心、对人的信任感，培育自立精神，养成能与人协作的态度及初步的道德观。

（3）培养幼儿对所处自然、社会环境包含对事物的关心和兴趣，从而培养幼儿丰富的内心感受，萌发幼儿的思考能力。

（4）在日常生活中培养幼儿对语言的关心及兴趣，养成能愉快地表达，认真地倾听以及对语言的感觉。

（5）通过各种体验，培养幼儿丰富的感性认识及创造性。

……把孩子送到幼儿园为了什么？
我国幼儿园安全教育的目标按幼儿年龄的不同分为3-4岁幼儿，不跟生人走不远离成人，不摸危险物。

4-5岁幼儿，不玩危险游戏，不去危险地方，懂得交通安全。

5-6岁幼儿会处理简单危险，相比之下我国幼儿园安全教育中的避难训练、自我救助等方面的训练几乎没有，应引起我们充分的重视。

……中、美、日、韩家教大碰撞解。

日本小学环境教育的发展特点及启示

日本小学环境教育的发展特点及启示1. 引言1.1 日本小学环境教育的意义日本小学环境教育的意义在于提高学生对环境的认识和关注，培养他们的环保意识和责任感。

通过环境教育，可以引导学生主动参与环境保护和改善活动，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

环境教育也有助于培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的身心健康和全面发展。

日本小学环境教育的意义不仅在于提升学生的素质和能力，更在于为未来社会的可持续发展奠定坚实的基础。

加强环境教育在日本小学教育中的地位和作用，对于培养具有环保意识和责任感的优秀公民具有重要意义。

1.2 日本小学环境教育的现状日本是一个高度发达的国家，对环境保护和教育非常重视。

在日本的小学教育中，环境教育也占据着重要位置。

目前，日本小学环境教育已经取得了一定的成就，但也面临着一些挑战和问题。

日本小学环境教育的普及程度还有待提高。

虽然有一些学校已经开展了环境教育活动，但并不是所有学校都能够给予足够的重视。

有些学校可能因为条件有限或者缺乏相关资源而无法开展有效的环境教育活动。

日本小学环境教育的内容和方法也存在一定的局限性。

有些学校可能只停留在传统的课堂教学模式，缺乏实践和体验教育的环节。

这样一来，学生的环境意识和责任感可能无法得到真正的培养和提升。

虽然日本小学环境教育已经取得了一定进展，但仍然需要加强和改进。

只有不断完善环境教育体系，扩大环境教育的覆盖范围，强化实践和体验教育的内容，才能更好地培养学生的环境意识和责任感。

2. 正文2.1 日本小学环境教育的发展特点日本小学环境教育注重与自然和社会的整合。

在课程设计中，注重让学生了解自然资源的重要性以及人类与自然的和谐共生关系，培养学生对环境的尊重和珍惜之心。

日本小学环境教育强调实践和体验教育。

通过实地考察、户外活动和实践性课程，让学生亲身感受环境问题的现实性，并培养他们解决问题的能力和实践能力。

日本小学环境教育建立了较为完善的环境教育体系。

包括环境教育法律法规的建立、环境教育资源和素材的不断丰富以及环境教育活动和项目的广泛开展，为环境教育的推广和落实提供了有力保障。

东京富士幼儿园环境创设分析

东京富士幼儿园环境创设分析环境对儿童的影响是潜移默化的，它会潜移默化地影响着儿童的性格和心理。

要想孩子在幼儿园健康快乐的成长，就必须使幼儿园有着独特的、具有教育意义的环境，为他们创造更好未来，使孩子们成为健康快乐的人。

本文以东京富士幼儿园为例，介绍其幼儿园环境创设方法、理念以及存在的问题。

富士幼儿园成立于1929年，坐落于东京都千代田区，是日本最早开设的幼儿园之一。

一、环境创设法富士幼儿园环境创设法是指幼儿园教师根据幼儿学习特点和规律来创设环境、组织材料。

比如每个班都有自己的主题活动区，每个区域都有不同的材料和主题，这些材料和主题都是教师根据儿童的需求进行收集的，再根据儿童的兴趣进行整理和编排。

然后教师根据孩子们的需求进行材料设计和布置。

这样可以使每一个幼儿都能够拥有属于自己个性和兴趣的环境。

二、特色设计理念富士幼儿园的环境设计理念主要体现在以下三个方面：首先，富士幼儿园从孩子们需要什么出发，选择适合孩子的区域空间，使环境更贴近幼儿的生活。

富士幼儿园充分利用了室外大型设施作为空间的主框架，为儿童创造多样而丰富的环境。

其次，富士幼儿园采用“三段式”分区方式构建区域空间，为每个区域设计出不同的区域内容。

例如：“小卖部”区域主要以孩子喜欢吃的食物为主；“超市”区域以孩子喜欢吃的食物为主；“玩具区”则主要以孩子喜欢玩的玩具为主。

最后，富士幼儿园还将儿童喜欢玩、感兴趣的事物作为空间设计主题。

例如：“糖果屋”区域以适合孩子吃蜂蜜面包和牛奶为主；“图书角”区域主要以书籍为主；“音乐教室”区域则主要以孩子喜欢听、愿意看为设计主题；“户外主题区”则以孩子喜欢玩、愿意玩并感兴趣为主；“综合乐园”则以材料和生活中容易发生与幼儿冲突和摩擦而又不会引起幼儿反感为设计主题；“室内活动区”则适合孩子在室内操作以及锻炼身体或进行其他活动。

三、存在问题富士幼儿园的环境创设是从幼儿需要出发的，它尊重了儿童对于自然的需求，并以充分利用儿童能够拥有的材料为出发点，从而对幼儿的成长起到了积极引导作用。

日本的幼儿教育与办园状况

日本的幼儿教育与办园状况一、环境与设施设备为了让孩子亲近自然，日本的幼教工作者们设计了“孩子与自然“的系列活动，明确规定了幼稚园要着眼于培养幼儿认识大自然与周围环境的兴趣，让幼儿通过与自然接触，热爱并融入自然，引起对各种事物、现象的兴趣和关联，丰富对事物的性质和数量的感觉。

因此，日本幼稚园大多数设施都是利用自然物设置的。

幼稚园多是二层楼房，课室、活动室均是木地板，设有宽敞明亮大玻璃窗、门。

户外场地都是沙地和花草绿化带，还设有大型体育玩具。

生活设施也十分适合幼儿，如：矮小漂亮的儿童厕所，全不锈钢儿童洗手池（槽）等。

幼稚园室内玩具柜放置着专供孩子活动的玩具、图书、手工材料等。

走廊上专门设有摆放劳动工具的地方，放有众多实用的劳动工具如小铲子、小筐子、洒水壶等。

各种物品色彩鲜艳，搭配协调柔和，在各色花卉的映衬下，幼稚园的环境显得非常简朴、清雅、自然，充分体现了自然教育和以幼儿为中心的理念。

幼儿成长的环境显得格外轻松、快乐、温馨与安全。

从访问当中，我们了解到日本政府是十分重视幼儿教育的。

他们认识到随着社会的发展与环境的变化，幼儿园的作用日益重要。

政府把发展幼儿教育作为其重要职责，对列入初等教育的幼稚园教育给予大力扶持。

二、日本的幼儿教育体制日本的幼儿教育主要有两种形式，一种是幼稚园，另一种是保育所（托儿所）。

幼稚园作为学校教育的一份子，被列入学校教育体系中，而保育所（托儿所）则是一种福利性的设施，二者的目的截然不同。

日本以私立幼儿园居多，占全国幼稚园总数的50%以上。

日本公立幼稚园的收费标准由政府制订，向家长收取的费用标准是按家长缴交所得税的多少确定，所得税高的家长要承担的费用相对要高些，缴交所得税低的可递减。

幼稚园按政府制订的标准收费，缺口部分由政府给予资助。

公立— 1/3 —— 1/3 —园的收费比私立园收费要低四分之一，私立园收费标准则自定，但政府规定办学规模、幼儿人数、收费标准及浮度，并按政府规定的幼儿编制人数给予一定补贴。

日本教育制度

教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。
（2）高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质：使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力，形成个性。
日本教育制度
日本的学前教育机构
01 行政体制
03 学前教育
目录
02 学制结构
日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。
日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
初级中学。学制为三年。
高级中学。高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。
行政体制
日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。

日本保育所场所管理制度

日本保育所场所管理制度保育所是日本幼儿教育的重要组成部分，也是孩子们成长的重要场所。

为了更好地保障幼儿的安全和健康成长，日本对保育所的场所管理制度进行了严格规定和监管。

本文将从保育所场所管理的法律依据、规范要求、实施措施等方面探讨日本保育所场所管理制度，分析其特点和意义。

一、法律依据日本的保育所场所管理制度主要依据《幼儿教育施行条例》和《幼稚园教育法》等相关法律法规。

《幼儿教育施行条例》规定了保育所的基本设施、场所管理等具体要求，要求保育所必须具备必要的场所条件，如宽敞明亮的教室、安全的游戏场所、干净整洁的卫生间等。

《幼稚园教育法》则规定了保育所的管理机构、教职员工的资格要求、办园许可的程序等，确保保育所的管理机构和教职员工具备必要的管理和保育能力。

二、规范要求1. 场所设施保育所的场所设施要求严格，包括建筑物结构、安全设施、场地环境等。

建筑物必须符合防火、防震、防盗等安全要求，在建筑材料、装修布局等方面也有具体规定。

保育所的场地环境要求宽敞明亮、干净整洁，有合适的游戏场所和活动空间，满足儿童健康成长的需求。

2. 卫生条件保育所的卫生条件非常重要，保育所必须保持整洁卫生的环境，保障儿童的健康。

保育所要求具备良好的通风、排水和卫生设施条件，保育所的饮用水、食品，以及儿童的洗浴、换洗都有相关规定，确保儿童的健康和安全。

3. 安全措施保育所的安全措施是最为重要的，保育所要求采取一系列措施确保儿童的安全。

包括建筑物结构的安全、防护设施的完备、消防设施的齐全、预防意外伤害的措施等。

此外，保育所还要求制定灾害预防及对策计划，确保儿童在各种突发情况下得到及时有效的保护。

三、实施措施1. 建立管理机构保育所必须有专门的管理机构负责保育所的管理工作，管理机构要具备相应的管理和保育能力，承担保育所的日常管理和各项保育任务。

2. 完善管理制度保育所要建立健全的管理制度，包括对场所设施、卫生条件、安全措施等方面进行定期检查和评估，保证保育所的各项管理工作符合法律法规的要求。

日本将全面实行幼教无偿化

日本将全面实行幼教无偿化随着社会的进步和人们对教育的重视，幼儿教育在各国都受到了广泛关注。

近日，日本宣布将全面实行幼教无偿化政策，引起了广泛的关注和讨论。

本文将就这一政策进行分析和解读，探讨其对幼儿教育的影响与意义。

一、政策背景日本的幼儿教育一直以来都是需要付费的，这给部分家庭带来了经济负担。

然而，研究表明早期的幼儿教育对于儿童的成长发展有着重要的影响，尤其是在认知和社交能力的培养方面。

为了解决普通家庭因经济原因难以获得优质幼教资源的问题，日本政府决定实行幼教无偿化政策。

二、政策内容根据政府的规划，幼教无偿化政策将在全国范围内全面推行，主要包括以下几个方面的内容：1. 幼儿园免费：政府将对所有的幼儿园实行免费政策，使得每个孩子都能够免费接受幼教教育。

2. 提高资助标准：政府将提高对低收入家庭的资助标准，确保他们能够更加轻松地享受幼教资源。

3. 增加教师数量：政府将增加幼儿教师的招聘计划，提高幼儿教育的师资力量，保证教育质量。

4. 加强监管机制：政府将建立严格的监管机制，确保财政资金的使用效果，促进幼儿教育质量的提升。

三、政策影响幼教无偿化政策的实施对于日本社会以及幼儿教育领域将产生深远的影响。

首先，这一政策能够缓解普通家庭在幼儿教育方面的经济压力，使得每个孩子都能够享受到公平的教育机会。

这对于改善社会的教育公平性具有重要意义，有助于缩小贫富之间的教育差距。

其次，幼教无偿化政策能够提高普通家庭对于幼儿教育的重视程度。

由于不再需要支付高昂的费用，家长们将更加积极地参与到孩子的教育中来，加深与孩子的亲子关系，并为他们的学习成长提供更好的支持。

再次，这一政策将促进幼儿教育领域的发展和进步。

无偿化政策的实施将引导更多的优秀人才投身于幼教事业，提高幼教师资的整体素质。

同时，政府加强监管机制，保证财政资金的使用效果，有利于提高幼儿教育的质量和水平。

最后，幼教无偿化政策的实施将为国家的长远发展打下良好的基础。

早期教育对于儿童的发展具有决定性的作用，通过实施幼教无偿化政策，可以为日本培养更多的有能力、有创造力的新一代人才，为国家的繁荣做出更大的贡献。

日本幼儿园是什么制度的

日本幼儿园是什么制度的日本幼儿园是属于教育领域的一种托儿所，旨在为3至6岁的幼儿提供全面发展的教育与服务。

日本的幼儿园教育制度由政府及地方教育委员会共同管理。

日本幼儿园的教育目标主要包括促进幼儿的心理、生理、社会和情感发展，培养幼儿的社交能力、态度和价值观。

日本的幼儿园教育注重孩子的全面发展，重视培养幼儿的协作精神、创造力和自主性。

日本的幼儿园通常由政府、私人或宗教团体运营，各种类型的幼儿园提供不同风格和特点的教育。

家长可以根据自己的需求和偏好选择适合自己孩子的幼儿园。

在日本，幼儿园通常分为公立和私立两种类型。

公立幼儿园由政府资助和管理，收费较低，私立幼儿园则由私人或宗教团体经营，收费较高但也提供不同特色的教育服务。

日本的幼儿园教育内容主要包括游戏、音乐、美术、手工和户外活动等，通过各种活动培养幼儿的动手能力、创造力和团队合作精神。

此外，日本的幼儿园还注重培养幼儿的社会交往能力和情感管理能力，通过教育活动和游戏引导幼儿学会尊重他人、理解他人和与他人友好相处。

日本的幼儿园在教育管理方面也有一整套规范和制度，包括招生考试、课程设置、师资培训和评估评价等。

日本的幼儿园教师一般需要经过专业培训和资格认证，掌握幼儿教育的理论和技能，能够熟练地运用各种教学方法和教育工具，为幼儿提供全面发展的教育服务。

总的来说，日本的幼儿园制度健全，注重幼儿的全面发展，为幼儿提供了良好的教育资源和环境。

通过幼儿园的教育，幼儿可以在早期建立自信、探索世界、培养兴趣和爱好，为未来的学习和生活奠定良好的基础。

同时，日本的幼儿园还促进了家庭和社会的亲近和合作，为社会和谐稳定做出了积极的贡献。

希望通过不断改进和创新，日本的幼儿园能够更好地满足幼儿和家长的需求，为幼儿的健康成长和未来发展提供更好的支持和保障。