新课程背景下教师应当怎样“讲”

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新课程标准教师发言稿范文

大家好！今天，我非常荣幸能代表全体新课程标准教师在此发言。

首先，请允许我向大家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢学校给予我们这个学习、交流、提升的平台，让我们在教育教学改革的大潮中不断前行。

新课程标准是教育教学改革的重要依据，它为我们的教育教学工作指明了方向。

作为新课程标准教师，我们肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。

在此，我想就以下几个方面谈谈我的认识和体会。

一、深刻领会新课程标准的精神实质新课程标准强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养。

我们要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“五育并举”，促进学生全面发展。

具体来说，我们要关注以下几个方面：1. 培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2. 注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极探索、勇于实践。

3. 关注学生的个性发展，尊重学生的差异，因材施教。

4. 强化教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。

二、创新教育教学方法，提高教学质量新课程标准要求我们教师转变教育教学观念，创新教育教学方法。

具体可以从以下几个方面着手：1. 注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 运用多种教学手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 开展小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

4. 加强实践教学，让学生在实践中掌握知识、提升能力。

三、加强自身修养，做新时代“四有”好老师1. 做有理想信念的好老师。

我们要坚定信仰，忠诚于党的教育事业，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。

2. 做有道德情操的好老师。

我们要严于律己，以身作则，树立良好的师德师风。

3. 做有扎实学识的好老师。

我们要不断学习，提升自己的专业素养，为学生提供优质的教育教学服务。

4. 做有仁爱之心的好老师。

我们要关爱学生，尊重学生，关心学生的成长，做学生的良师益友。

总之，新课程标准为我们指明了教育教学改革的方向。

新课标下我们怎样做教师

新课标下我们怎样做教师如今，教育改革日新月异，新一轮课程标准的发布无疑给教师带来了新的挑战和机遇。

在新课标下，我们作为教师应该如何做好自己的工作？本文将从多个角度探讨这个问题。

一、提升教育理念教育理念的转变是新课标下教师的重要任务之一。

我们应该意识到，传统的以教师为中心的教学方式已经过时，应该转向以学生为中心的教学模式。

在教学中，我们应积极倾听学生的声音，鼓励他们独立思考，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

二、全面发展学生新课标强调学生的全面发展，这要求教师不仅要注重学生的学科知识，还要关注他们的品德、艺术、体育等方面的培养。

作为教师，我们应努力提供多元化的教育资源，帮助学生在兴趣发展、综合素质提升等方面得到全面的发展。

三、激发学生的学习兴趣在新课标下，教师应该培养学生对知识的兴趣和探索精神。

我们可以通过创设情境、讲述生动的故事、提出问题等方式，激发学生的好奇心，让他们愿意主动学习。

此外，鼓励学生参与课外活动，拓宽他们的视野，培养他们的独立思考和解决问题的能力也是非常重要的。

四、注重评价方法的改革新课标要求教师在教学评价中突破传统的应试思维，注重培养学生的创新能力和实践能力。

我们应该采用多元化的评价方式，如课堂观察、小组讨论、作品展示等，从不同的维度全面评价学生的学习情况。

五、加强自身专业素养建设作为一名教师，不断提升自身的专业素养是必不可少的。

我们应该积极参加教师培训、研讨会等学术活动，了解最新的教育理论和教学方法，使自己能够更好地适应新课标的要求。

同时，我们还应注重个人发展，提升自己的教学能力和研究能力，不断追求专业上的进步。

六、建立良好的教师家长关系在新课标下，与家长的良好沟通和合作至关重要。

我们应该及时与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同讨论解决学生的问题。

通过与家长的合作，我们可以更好地关注学生的个性差异，制定个性化的教育方案，促进学生全面发展。

七、与同行交流合作教育是一个团队工作，与同行的交流合作对于教师的成长至关重要。

新课改环境下教师该怎么做

“新课改”环境下，教师应怎样做……
新课程改革能否顺利进行，和在教育第一线的具体实施者关系密切。

首先，教师备课的指导思想和重点要改变，应时时处处把学生的需求放在首位，既要把握教材，又要备好学生和学法。

不要急于求成，要敢于打破传统的教学模式，注重学生的可持续发展，一节好课，要在课前、课中、课后动态反复生成。

其次，教学要面向学生，教师不能再做课堂教学的主宰者，而应成为学生在课堂学习的组织者、引导者、合作者和促进者，要全心全意为学生服务。

要敢于推陈出新，要在教学思维方式和教学行为上，变重“教”为重“学”，变重“传授”为重“指导”，要充分发挥学生特长，充分展示学生个性，让学生在学习中得到乐趣，让学生成为课堂真正地受惠者。

第三，新课程改革，考试方法和形式也必须与时俱进才行。

考试时要让学生的充分发挥自己的能力。

所以，在内容上要以能力考核为主，而形式也要不拘一格多种方式相结合，不能再“一纸定乾坤”，考一张纸，就决定了孩子们的一生命运。

要给学生提供充足的展示自我的平台和空间，对于每一个学生，要一视同仁，“区别对待”，循序渐进，分层优化。

2024年教师演讲稿《走进新课程》

2024年教师演讲稿《走进新课程》尊敬的校领导、各位教师和亲爱的同学们：大家好！我是XX学校的一名教师。

今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于2024年教育改革的新课程。

无论是教育还是社会，都在不断发展和变化。

作为教师，我们的使命是引领学生走向未来，为他们提供全面发展的教育。

新时代背景下，2024年推出的新课程将对我们教师的角色和教学方法提出更高的要求。

新课程强调学生的主体性和实践性，注重学生的创造力和创新精神培养。

教师要从传授知识和灌输思想的角色转变为学生的指导者和合作伙伴。

我们需要了解学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，培养他们的学习兴趣和能力。

我们需要设计有趣、活泼、实用的教学活动，让学生能够在实践中理解知识、应用知识，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。

新课程还强调综合素质教育的重要性。

我们不能把教育仅仅局限于学科知识的传授，而是要注重培养学生的能力和素养。

学生需要掌握批判思维、创新思维、合作与沟通能力等综合素质，以应对未来复杂多变的社会环境。

作为教师，我们要引导学生积极参与各类实践活动，并从中培养他们的综合素质。

我们要培养学生的学会学习、解决问题和应对挑战的能力，使他们能够在未来的社会中具备竞争力。

新课程还提出了个性化教学的理念。

每个学生都是独特的个体，拥有不同的优势和特长。

我们要尊重学生的差异，满足他们个性化的学习需求。

我们要通过灵活的教学方法和差异化的评价方式，帮助学生发现自己的天赋和潜能，让他们能够在自己擅长的领域中充分发展。

新课程还提倡跨学科学习和实践能力的培养。

学生需要具备综合的学科知识和能力，能够将不同学科的知识融会贯通。

作为教师，我们要通过跨学科的教学设计和项目实践，帮助学生掌握不同学科的知识和技能，培养他们系统思维和综合运用知识的能力。

在新课程的指导下，我们教师要做到以下几点：首先，我们要保持学习的热情，不断学习新知识和新教学方法。

教育是一个不断进步和更新的领域，我们要积极参加各类专业培训和学习活动，提高自己的教学能力和专业水平。

新课标下我们怎样做教师

新课标下我们怎样做教师一、引言在新课标下，教师的角色和使命面临着新的要求和挑战。

本文将探讨如何适应新课标的改革，做一个优秀的教师。

二、理解新课标的精神1. 教育观念的转变新课标强调学生的主体地位，倡导发展能力和素养。

作为教师，我们应理解并贯彻新课标的教育理念，将学生的发展放在首位。

2. 深入研读课程标准了解并精通所教科目的新课程标准，掌握各个学段的核心素养和能力要求。

只有深入了解，才能更好地指导学生的学习。

三、合理设计教学内容1. 引导学生自主学习在新课标下，我们要从传统的“知识传授者”转变为学生学习的引导者。

我们应该设计一系列启发性的问题，帮助学生主动探索和发现知识。

2. 强调实践和实际应用新课标强调学习的实践性和应用性，我们可以通过案例分析、实验探究、项目实践等方式，将抽象知识转化为实际应用能力。

四、灵活运用教学方法1. 激发学生的学习兴趣灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

比如，借助多媒体技术、小组合作学习、游戏化教学等方式，提高学生的积极参与度。

2. 注重个性化差异新课标提倡注重学生的个性差异，作为教师，我们应该根据学生的不同情况，采用差异化教学策略，满足每个学生的学习需求。

五、评价与反馈1. 结合学科特点设计评价方式根据不同学科的特点，设计多样化、客观公正的评价方式，综合考察学生的知识掌握、思维能力、实践应用等方面。

2. 及时给予反馈和指导针对学生在学习中出现的问题和不足，我们要及时给予个性化的反馈和指导，帮助他们改进学习方式、理解知识。

六、终身学习与专业发展1. 不断学习新知识教师应保持学习的热情，不断学习和更新自己的知识储备，与时俱进。

2. 参与专业培训与研讨积极参与各类专业培训和学术研讨活动，与同行交流经验，提升自己的专业水平。

七、结语在新课标下，我们作为教师需要不断适应、学习和成长。

只有不断提升自我，才能更好地肩负起培养学生成长的使命，为学生的未来贡献力量。

关于教师如何在新课标背景下专业成长的思考

关于教师如何在新课标背景下专业成
长的思考
1. 持续学习：教师应保持学习的热情，不断更新自己的知识和教育理念。

可以通过参加培训课程、研讨会、学术讲座等途径，了解最新的教育研究成果和教学方法，提升自己的教育教学水平。

2. 反思教学：反思是教师成长的重要途径。

教师可以通过对自己的教学实践进行反思，总结成功经验和不足之处，寻找改进的方法。

还可以与同事进行交流和合作，分享教学经验和心得，共同促进专业成长。

3. 关注学生：新课标强调以学生为中心，关注学生的个性发展和需求。

教师要深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的差异进行个性化教学，提高教学效果。

4. 参与课程开发：教师可以积极参与学校或教育机构的课程开发活动，将自己的教学经验和教育理念融入到课程中，提高课程的质量和针对性。

5. 教育研究：教师可以参与教育研究项目，通过研究来解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。

同时，教育研究也有助于教师提升自己的研究能力和学术水平。

6. 利用信息技术：信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，教师应掌握相关的信息技术技能，利用多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学资源，提高教学效率。

7. 专业发展规划：教师应制定个人的专业发展规划，明确自己的职业目标和发展方向。

可以设定短期和长期的目标，并制定相应的行动计划，逐步实现专业成长。

总之，在新课标背景下，教师要不断提升自己的专业素养，适应教育教学改革的需求，为学生提供优质的教育服务。

教师怎样“教”新课程

教师怎样“教”新课程随着新时代的到来，教育也在不断地变革和发展。

为了应对国家和社会的需求，新课程逐渐被推广和实施。

然而，对于教师而言，如何更好地“教”新课程，是一个急需解决的问题。

本文将从教师应该具备的素质、教学策略、教学资源等方面，谈一下教师怎样“教”新课程。

一、教师应该具备的素质教师是课程的实施者和促进者，而教师本身的素质则是课程有效实施的基石。

在新课程的教学过程中，教师应当具备以下几个方面的素质：1.知识素质新课程强调以学生为中心、以实践为基本的理念，这就要求教师不仅要掌握学科知识，还要具备多方面的知识，比如教学设计、教学评价等方面的知识。

2.能力素质新课程要求学生具备创新能力、思辨能力、实践能力等多方面的能力，而教师则应当具备启发、引导、指导学生发展这些能力的能力。

3.态度素质新课程要求教师具备以学生为本、关注个性、注重情境的态度。

教师应该尊重学生的个性差异，注重学生成长发展，关注学生的情感需求。

同时，教师要为学生成长发展提供支持和帮助。

二、教学策略在新课程的教学过程中，教师应当采用多元化的教学策略，以激发学生的学习兴趣和潜力、提高学生的学习效果。

具体来说，教师可以采用以下几种教学策略：1.探究式教学探究式教学是新课程教学中的一个重要策略。

教师可以通过组织实验、讨论、课题研究等多种形式，引导学生主动探究、发现知识，培养学生的实践能力、创新能力。

2.项目制教学项目制教学是以项目为单位，让学生在项目实施的过程中主动学习、主动思考、主动实践的一种教学方式。

教师可以设计课程项目，引导学生合作、独立完成项目任务，培养学生的生产、实践能力。

3.情境教学情境教学是将教育目标贯穿于学习情境中，以学习情境为核心的一种教学方式。

教师可以安排适当的情境，让学生在情境中生动地体验、感知、探究知识。

三、教学资源在新课程的教学中，教学资源不仅指教学用具和教学设备，还包括丰富的教育资源和信息资源。

教师应当善于利用各类资源，丰富教学内容、拓展教学空间。

新课程教师怎样上课

新课程教师怎样上课近年来，随着新课程改革的深入推进，全国各地的学校都开始实施新课程教学。

这一新课程教学模式要求教师具备全新的教学理念和技能，对于初始阶段的新课程教师来说，如何上好一节新课程教学成为他们需要重点思考的问题。

一、课前准备一节好的课如果想要顺利进行，必须离不开充分的课前准备。

这些准备工作包括教学内容的准备、教学材料的准备、教学场所的布置和教学设备的使用等。

特别是在新课程教学中，教师需要更加注重教学目标的明确和课程内容的前瞻性，以确保学生能够掌握课程内容的核心，并将其应用于日常生活中。

二、创设课堂氛围创设良好的课堂氛围可以帮助教师更加容易地引导学生，促进学生的学业表现。

对于新课程教师而言，创设良好的课堂氛围可以帮助他们建立良好的教育教学风格和教学形象。

这需要教师以一种先行者的姿态出现在课堂中，并以其高尚的道德情操和严谨的教育教学态度为学生树立榜样。

同时，在新课程教学中，教师还应该开放自己的心态，发展与学生更为亲近的关系，为学生的全面发展做出积极的贡献。

三、注重启发式教学在原有教程指导模式的基础上，新课程教学模式更加注重启发式教学。

启发式教学也称为发现式教学，它是通过引导学生自主发现和解决问题，促进学生反思和探究问题的教学模式。

对于新课程教师而言，注重启发式教学可以协助他们更好地激发学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力和探究精神，不仅帮助学生更好地掌握知识和技能，更让学生在学习过程中增长智慧和拓展视野。

四、鼓励课堂互动课堂互动是新课程教学中的一个关键环节。

教师在教学过程中应该鼓励学生积极参与，发表自己的观点，并提出自己的问题。

老师在倾听学生意见的同时，给予他们积极的回应，鼓励他们进一步思考和探索。

通过课堂互动，教师能够发掘学生的个性发展、沟通技巧以及检验学生能力等诸多方面，从而对教学成果进行进一步的评价与修改。

五、教学反馈新课程教学要求教师改变原有的教学方式，走向偏重于考查学生思维和创造能力的教学模式，而这必须通过教学反馈来完成。

新课程教师怎样上课

新课程教师怎样上课随着新课程的全面实施，教师需要有更多的新思维、新理念和新方法来应对和适应新课程的要求，创造更好的教学效果。

因此，本文将围绕“新课程教师怎样上课”这一话题，就教师角色、教学目标、教学内容、教学方法以及课堂评价等方面进行探讨。

一、教师角色在新课程中，教师已不再是“知识的传递者”，而是“学习的引导者”和“学生自主学习的协助者”。

因此，教师的角色要从“说服者”转变为“引导者”，从“传递者”转变为“组织者”，从“角色模范”转变为“启发者”。

二、教学目标在新课程中，教学目标要注重知识、能力、情感和价值的培养。

教师应尊重学生的个性和差异，将学生的兴趣、需求和能力作为考虑因素，让学生在学习中感受到成长和进步。

同时，教学目标要突出学生的自主学习能力、创新意识和实践能力，促进学生思维的多元化和创造性思维的形成。

三、教学内容在新课程中，教学内容更加注重实践性和综合性。

教师需要让学生通过课外阅读、社会实践和学科活动等方式构建知识网络，增强学生综合性思维。

另外，教学内容也要满足时代发展的需要，跨学科融合和信息技术应用成为必不可少的部分。

四、教学方法在新课程中，教学方法要更加注重学生的参与、体验和实践。

教师应该采用多种多样化的教学方法，在学生的兴趣、素质和特长的基础上挖掘潜力，促进学生的多元发展。

另外，教学过程中还需更加注重探究式学习和合作式学习，让学生在探究和合作中获得知识和能力的提升。

五、课堂评价在新课程中，课堂评价已经从以往的“考试评价”转变为“全面评价”。

教师应关注学生的综合素质评价和价值取向评价，让评价更加立体化、全面化和趣味化。

另外，评价要注重反馈和引导，帮助学生发现自己的优势和不足，有针对性的提出改进和发展方向。

综上所述，教师在新课程中的教学需要更加重视学生的主体地位，更加关注学生的个性发展和全面素质的提升。

通过以上的探讨，我们可以发现，在新课程的实施中，教师的教学观念、教学技能以及评价方式等方方面面都面临着新的挑战和新的机遇，教师需要积极应对，不断探索，才能更好地促进学生的健康发展和自主学习。

新课程背景下如何说好一节课

新课程背景下如何说好一节课“说课”是教师的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么，怎样教和为什么这样教及其理论依据的一种方式，它旨在提高教师的素质和课堂教学的水平。

说课是一种特殊的教研形式，由于不同地点、不同时限、不同听课对象以及不同要求等多方面因素的影响，会给说课者带来比讲一节课更大的难度。

那么，如何把握说课？如何说好一节课？说出所说教材的版本、章节，随后围绕“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”展开说课。

二、说课内容在说课开始之前，应当先做自我介绍，再报出课题以及本课题是哪个年级使用的哪个版本的教材。

1.说教材的地位和作用。

说教材，就是要全面正确地理解教材，达到两个目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识技术与技能的相互关系，为设计教学顺序定基础，知道“如何教”。

2.说学情。

主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。

学生情况是教学的重要依据，难点的确定、教法的选择、课堂训练的设计都应根据学情而定。

但这是常规备课中最薄弱的一环。

大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。

说课，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收获实在的课堂实效。

3.说教学目标。

教师要明确地理课程总目标：使学生获得可持续发展的基础知识、技能和知识，以教材内容为依据，以本学科课程总目标为指导，并结合学生实际来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是本节课结束阶段要达到的具体化的教学标准。

课时目标越明确、越具体，反映执教者认识越充分，教法设计安排越合理。

4.说教法。

手段为目的服务，方法为内容服务。

介绍教法和手段的要点和条理要清楚，还要说明采用这些教学方法和手段的理论依据。

教学方法是由教学内容、教学目标决定，要参照学生认识活动的规律和一定年龄阶段上的发展水平。

新课程背景下如何做一名合格的教师5篇

新课程背景下如何做一名合格的教师5篇第一篇：新课程背景下如何做一名合格的教师新课程背景下如何做一名合格的教师随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发生着深刻的变化。

基础教育课程改革的启动，特别是课程标准的出台，使教师面临许多新情况，新问题。

如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代教师面临的严峻挑战。

我们一直在学习的过程中，但新的教育形势对教师素质提出了更高更全面的要求。

在现代教育改革的背景下，如何做一名合格教师，这是摆在我们每一位教师面前的考题。

一、掌握基本的专业知识及教育教学能力。

基本的专业知识及教育教学能力，是作为一个老师的必要条件。

要有充分的不断更新的知识储备，要有自己正规还不失独特的教学方法。

教育要照顾到方方面面，但又不要成为教条的奴隶把自己的个性融入到教学中，具有自己的特点及风格，教育教学工作能从容不迫，就像高山流水般自然流畅，给学生艺术般的体验。

这就要求老师要“学无止境”，要终身与书为伴，跟着时代的节拍，走在时代前沿，给学生永不枯竭的新知识。

除了博学多才外，还要讲究教学方法。

让学生学会是教师必须做到的事情，对于教师来讲教和教法尤其重要。

调动学生的积极性，让他们乐于参与到学习活动中来，成为学习的主体。

教师严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力，必将使学生听起来轻松而易掌握。

这将是我一直孜孜不倦追求的一种境界。

二、教师除具备基本教育教学能力外，还应具备以下合乎时代节拍的素质：1、端正的工作态度。

教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面：①要有强烈的责任意识。

②要有无私奉献的精神。

2、正确的教育观念。

教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念。

其次，要树立正确的教师观。

第三要树立正确学生观。

第四要树立正确的教师的行为观。

第五要树立正确的教学观。

3、良好的师德修养。

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。

新课程标准下教师应该怎样上课

新课程标准下教师应该怎样上课1.课堂教学要体现学生的主体意识。

教师上课要面向全体学生，一切为了学生，为了学生的一切，要充分体现学生主体的参与意识。

（1）要看学生参与学习的积极性；（2）要看学生参与学习的深度。

2.教学要体现学生的主动性。

课堂上面对的是求知欲很强、好奇心很强的学生，学生的心理状态会影响学生的学习效果。

可能有时会出现精心准备的课但效果不好的情况，原因不是“学生不配合”，而是教师没有抓住学生的心理需要。

教师备课要“备学生”，其中怎样引导学生课堂学习是备课的重要内容之一。

课堂上，教师如何激发引导学生形成积极紧张的心境，是教师教学水平和能力高低的重要表现。

只要教师引导激励恰当，学生就会出现积极主动的心态，那么，学生学习的主动性、实效性就会持久，效果越来越好。

3.课堂教学要培养学生的发散思维能力。

课堂教学的目标是要通过教学过程，使学生的思维得到有效的训练，教师一定要根据一定的学习目标，精心设计问题，适时提出问题，以提高学生的思维。

教学中，要多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考；通过学生学习实践活动，引领学生把思维过程转化为自主学习和学习方法的运用。

只有这样才能提高学生学习的主动性和持久性。

4.课堂教学要体现学生的情态价值观。

“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，更不能忽视学生的内心情感。

事实证明：学习的成功，情感因素占主导，智力因素服从情感。

这充分表明情感因素在学习中具有重要作用。

教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，这是学生情感的表现。

在教学的过程中，要千方百计创设情境，不失时机地促进学生情感的积极性。

没有情感推动认知的教学不是真情实感的教学，教学很难定成功。

5.课堂教学要体现学生语言“心声”。

语言是思维的表现，课堂教学的传递主要是通过语言来进行的，因此，培养学生的语言表达能力是教学质量优劣的重要内容。

课堂上，如果只注意学生答问的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性，这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完美的教学。

小学教师新课程演讲稿

大家好！我是XX小学的一名新任教师，非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的新课程演讲。

首先，请允许我代表全体新教师，向辛勤付出的前辈们表示崇高的敬意！同时，也感谢学校为我们提供了这样一个展示自我的平台。

新课程改革是我国基础教育领域的一次深刻变革，它旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。

作为一名小学教师，我们要紧跟时代步伐，努力践行新课程理念，为孩子们创造一个充满活力、和谐发展的学习环境。

下面，我将从以下几个方面谈谈自己对新课程的理解和实践。

一、新课程理念的内涵新课程改革的核心是“以人为本”，即尊重学生的人格，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

具体来说，新课程理念包括以下几个方面：1. 全面发展：关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的综合素质。

2. 尊重差异：承认学生个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。

3. 激发兴趣：以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。

4. 注重实践：注重学生的实践操作，培养学生的动手能力和创新能力。

5. 终身学习：培养学生的自主学习能力，使其具备终身学习的能力。

二、新课程实践中的挑战面对新课程改革，我们教师在实践中面临着诸多挑战：1. 教学观念的转变：从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。

2. 教学方法的改革：从单一的讲授法转变为多种教学方法的综合运用。

3. 评价方式的变革：从以考试成绩为主转变为多元化的评价方式。

4. 课堂管理的创新：从传统的课堂纪律管理转变为培养学生的自律意识。

三、新课程实践中的对策针对以上挑战，我们教师应采取以下对策：1. 深入学习新课程理念，提高自身教育教学水平。

2. 关注学生个体差异，实施差异化教学。

3. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

4. 注重实践操作，培养学生的动手能力和创新能力。

5. 多元化评价，关注学生的全面发展。

四、新课程实践中的成果在新课程改革的实践中，我们取得了一些可喜的成果：1. 学生学习兴趣明显提高，自主学习能力得到增强。

新课改条件下教师如何说课

新课改条件下教师如何说课（一）什么是说课说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。

简单的说，其实就是说课教师向听课教师讲述教什么、怎样教，为什么这样教的理由。

（二）说课的基本要素1、说教材。

一是说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

二是说明本节课的教学目标或任务。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

三是说明教学重点和教学难点以及教材处理上值得注意和探讨的问题。

2、说教法。

说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：一是要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

二是要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。

无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。

要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

三是要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

3、说学法一是针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？二是在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？4、说教程一是说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”，“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

二是重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

三是说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

四是要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

5、说教育思想。

在新课程背景下怎样上好一堂课上好每一堂课是每个教师的永恒追求

在新课程背景下怎样上好一堂课张菊红上好每一堂课是每个教师的永恒追求。

在新课程改革背景下上好一堂课，最首要的也是最重要的是教师与学生必须都要吃透新课改的理念，并把这种理念不断内化，应用于实际的教学活动中。

新课程理念下的课堂教学目标是，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，还要重视学习的过程与方法，特别要加强学生情感、态度、价值观的培养，全面提高学生的素质。

第一，精心处理教材，设计独具匠心。

一堂好课要显现个人特色的教学设计。

如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。

在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，才能保证教学活动的有效性和生动性。

第二，教学目标明确，重点突出目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，每节课只能有一到两个重点，如果一节课的重点有三个以上，那就无所谓重点可言了。

第三，激发学生情趣，课堂活泼有序随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂好课必须要看学生在课堂上的表现。

好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。

第四，设计完美提问，思维延伸课外这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。

第五，提供当堂训练、及时反馈新课程要求课堂教学方式必须发生根本性的改变。

这种改变主要应当表现在课堂结构的改变上，没有课堂结构的根本改变，就谈不上教学方式的改变。

第六，展示教师素质，塑造教师新形象新课程的实施，向教师提出了更新更高的要求。

由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人，知识的权威，这样的课堂变的灵活多变。

新课程背景下,教师该讲些什么

新课程背景下，教师该讲些什么作者：徐慧来源：《小学科学·教师版》2015年第03期新课程背景下的课堂教学，既反对忽视学生主体地位的那种越俎代庖、庖丁解牛式的烦琐分析，搞“一言堂” “满堂灌”的做法，也反对教师主导作用缺失下的让学生随心所欲地“感悟”、漫无边际地“体验”的做法，更反对一些学校硬行规定教师的讲解不能超过5分钟或10分钟的做法。

那么新课程背景下，教师要把握好“讲”与“不讲”的度，到底该讲些什么呢？一、于空白处拓展讲解学生在用教材学的过程中，会有许多与教材内容有关，能帮助学生深入理解课文的内容，学生在教材中是学不到的。

这时，就需要“讲”。

如：学习李清照的词《如梦令》时，学生能体会《如梦令》中，作者郊游的乐趣，却不能深入体会作者的“常记”是缘于晚年时国破家亡，使得她的生活凄惨，悲凉，才会如此怀念早期生活的乐趣。

此时，教师就应该，拓展讲解李清照的《夏日绝句》《声声慢》等诗词，拓展讲解李清照早期的幸福生活和晚年国破家亡的悲惨境遇。

当然，这里的“讲”，应该是引导学习，点拨理解。

二、于肤浅处深入讲解由于学生的阅读能力有限，有时对文本的理解和把握只停留在表面意思上，还不会思考文本的深层意思。

教师在教学时，应该根据学生实际情况、教学难点，对文本的难点进行适合学生学情的深入解读。

如：《高尔基和他的儿子》一课最后一句话“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”是本文的一个难点。

句中“美好的东西”这句话的表层意思，联系上文内容学生不难找出是指儿子种的花。

如果高尔基的儿子知道自己种的花让父亲如此快乐，他会怎样想呢？他一定会为父亲的快乐而快乐，这就是高尔基信中所说的“那你的生活该会多么愉快呀”。

但这只能是对文本的一种肤浅的理解，信中所说的“美好的东西”更深一层的意思不仅仅是指花，还包括生活中给予别人美好的东西，如：真诚的关心，热情的帮助，美好的环境，甚至可以是一句问候的话，一个鼓励的眼神，一个迷人的微笑……此时，教师就应该深入讲解。

关于新课改的教师发言稿

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨新课改背景下教师角色的重要性和我们的责任。

首先，请允许我代表全体教师，对本次新课改的深入推进表示热烈的欢迎和衷心的支持。

新课改是我国教育事业发展的重要里程碑，旨在全面提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才。

在这个伟大的时代背景下，教师作为教育事业的中坚力量，肩负着培养下一代的重任。

下面，我将从以下几个方面谈谈新课改背景下教师发言的内容。

一、转变教育观念新课改的核心是培养学生的核心素养，即人文素养、科学素养、道德素养、审美素养等。

这就要求我们教师必须转变传统的教育观念，从“教”转向“导”，从“知识传授”转向“能力培养”。

我们要关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、提升自身素质新课改对教师提出了更高的要求，我们需要具备以下几方面的素质：1. 教育理念：我们要深入学习新课改的理念，将其内化为自己的教育行为，以此引领教育教学实践。

2. 教学能力：我们要不断丰富自己的教育教学方法，提高教学效果，关注学生的个体差异，因材施教。

3. 研究能力：我们要关注教育教学改革的前沿动态，积极开展教育教学研究，为提高教学质量提供理论支持。

4. 沟通能力：我们要加强与学生的沟通交流，了解学生的需求和困惑，帮助学生解决问题，促进学生全面发展。

三、创新教学方法新课改要求我们教师创新教学方法，以提高教学质量。

以下是一些建议：1. 案例教学法：通过案例教学，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。

2. 小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。

3. 信息技术与教育教学的融合：利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 项目式学习：通过项目式学习，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

四、加强家校合作新课改强调家校合作，共同促进学生全面发展。

新课程背景下教师应当怎样“讲”

新课程背景下教师应当怎样“讲”?教学经验?新课程背景下教师应当怎木羊”谢’’山东省郯城县教育局教研室范常青任何教学都离不开”讲”,地理教学也是如此.新课程标准强调学生学习的自主,探究,合作,反对满堂灌,那是针对过去的课堂教学中,教师以讲代学,填鸭式教学而言的.现在有些教师的课堂又走向了误区,课堂上听不到教师精彩的讲解,而是由“满堂灌”变成了”满堂问”,其实还是变相的”灌”.那么,新课程背景下教师应当怎样”讲”呢?一,要精”讲”精讲的目的是留给学生足够的时间进行自主,合作,探究学习,以发展学生各方面的能力.合作学习的策略之一,就是首先由教师进行精讲,然后再分组学习.精讲的含义是:效率要高,时问要少,通过精讲调动学生学习积极性,点拨学生的思维而不包办代替,实现课堂教学的组织者,促进者的作用.精“讲”要做到”三讲,三不讲”.”三讲”是指讲学生理解不了的问题(疑点,难点),讲学生归纳不了的问题(规律,方法),讲学生运用不了的问题(知识迁移,思路点拨);”三不讲”是指过易的问题(学生看书能够解决的问题,学生做题能够解决的问题)不讲,过难的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲,过偏的问题(超越课程标准的问题)不讲.如“气候类型”一节,对于气候形成因子,气候的变迁等学生能够看明白,可以让学生自学,或进行合作学习,最后由学生进行总结即可,教师就不要包办代替地”讲”了.二,要”讲”到点子上这里的”点子”,一是指学生学习的重点,难点,就是对学生进行学习方法的指导,帮助学生理解难点,掌握重点.二是指符合学生的需要,指向学生能力的生长点,如读图能力,思辨能力,创新能力等.要根据学生的需要进行讲解,这就要了解学生学习中存在的问题,有的放矢地进行教学.如”气候类型”一节中,学生对于”高山地区气温的日变化为何小于平原地区”等感到难以理解,教师可以进行讲解和点拨.一方面,要挖掘教材,”讲”出知识间的内在联系,因为有些必须掌握的问题蕴含在教材中,学生不?32?一一定能够发现,需要教师”点”出来,让学生进行分析.另一方面,教师的”讲”还要能够调动学生的思维,点燃学生思维的火花.有些教师出现的滥问,多问,重复问等现象,就是由于对课程标准把握不准, 重,难点分析不透彻,教学内容没有吃透造成的.因此教师设计问题或引导学生发现问题,要多从重点, 难点,生长点出发.如气温曲线和降水柱状图的读法,学生在初中已经掌握,只需让学生说一说即可, 教师可以在纵坐标的单位上做文章,设计不同的气温曲线和降水柱状图让学生判读.由于坐标单位的差异能引起气温和降水的巨大差别,而单位却常常被学生忽略,这样就能够引起学生的注意,使学生的认识得到提高.三,要”讲”出自己的独特感受教育家乌申斯基说:”教师的个人范例,对青年人的心灵,是任何东西都不能代替的阳光.”教育的魅力在个性,学生总是喜欢有个性的教师.教师,学生的生活经验和情感体验都是无形的课程资源,充分利用这些教学资源,能够使学生体验成功,体验知识的实用价值,因而能够调动学生学习的积极性. 如学习”气候”一节时,教师可以让学生讲_L讲在各地旅游时关于各地气候的体会,遇到的问题,并探究原因.也可以谈一谈自己学习”气候”一节的体会, 学生也会很感兴趣,并从教师的学习体验中总结学习方法,避免认识误区.四,”讲”要追求艺术性科学在于求真,艺术在于求美.抑扬顿挫的语言,文学艺术的引入,课堂精巧的设计等等都会像磁石一样吸引学生,给学生以美的享受.艺术的真谛在于创新,因此课堂教学要常教常新,要不断变换教学方式.组织课堂教学不一定都要按照教材顺序进行,还可以根据需要创造性地使用教材.如七年级上册教材”发展与合作”一节,按照教材顺序”讲”会难以过渡与衔接,而采用”国家与地区一国界与国土一国家的差别(面积,人口,政治制度,经济状况) 一国际合作”的顺序进行学习,却能够使这节课环环相扣,调动学生学习的积极性.引用电影片段复习”【;】国行政上海戏剧学院附属高级中学陆晓红一部优秀的影视作品,常常让人会不知不觉身临其境,感慨万千,回味无穷.其实,每部影视作品中都蕴涵着丰富的地理元素,如何挖掘影视中的地理元素,并在地理课堂教学中加以运用,值得我们关注和思考.不久前,我在”中国行政区划”复习课中,进行了大胆的尝试,取得了较好的效果.一,播映电影片段,引发学生学习热情今年寒假前,学校号召大家观看”系列中小学爱国主义教育片”,并大力推荐《亮剑》等优秀电视剧.紧张的剧情,生动的人物形象深深地打动着学生,我及时的抓住了这个契机.在一次新课的开场白中,我提出了问题:”大家觉得《亮剑》好看吗?能不能告诉我其中的故事发生在中国目前哪些省级行政区?”一石激起千层浪,顿时同学们兴奋起来,争先恐后发表自己的观点和见解.此时,我又趁热打铁地说:”大家都喜爱电视剧和电影,因为它可以使我们接受一次美的享受和熏陶;也可以使我们接受了一次深刻的民族精神教育及爱国主义教育.今天,我们将先后观看几部中国经典电影片段,来帮助同学五,”讲”要引导学生进行知识延伸新课程标准要求构建基于学生生活经历和体验的地理课堂,注重与实际结合,引导学生关注人口, 资源,环境和区域发展等问题,形成主动学习的态度,开展地理观测,地理考察,地理实验,地理调查和地理专题研究等实践活动.因此,教师的”讲”要引导学生联系生活,从课内走向课外.如学习”美国”时,教师可以从学生知道的篮球队的名字引入,调动学生掌握美国城市分布的积极性;学习”东南亚”时,可以从印度洋海啸谈起,点燃学生掌握该部分知识的欲望;学习”气象灾害”时,则让学生搜集有关气象灾害的案例,可以搭起课堂与现实生活的联系, 使学习成为学生生活的一部分.六,要把握”讲”的时间记得一位校长在一次经验交流会上颇为自豪地说:”我要求每位教师每节课讲解时间不得超过15 分钟.”我认为这种提法极不科学,因为教师面对的区戈lj’’们复习,巩固我国的34个省级行政区全称,简称及位置.观看每部电影片段时注意:①电影名称;②电影所讲的故事发生在我国的哪些省级行政区;③完成相关内容的省区拼图,前一次已完成的拼图内容, 后面不必再重复拼图.按历史事件顺序我们将先后观看《长征》,《西安事变》等电影片断.同学们知道,为了北上抗日,中央红军于1934年从江西,福建出发举行了闻名于世的2万5千里长征最后到达陕北.红军长征历经一年,纵横十一省区,是哪十一个省区呢?下面请同学们观看《长征》的电影片段. 放映《长征》电影片段,时间为3分钟左右.之后,我提问:”请每位同学回忆一下,你记下了红军长征经过的哪些省区名称?我们看哪位同学记得的省区名最多,最准确.”因为要记的省区名称较多,同学们争先恐后抢着发言,引发了一个小高潮,先后经过几位同学共同合作才得出,红军长征经过我国1O个省区即福建省,江西省,广东省,湖南省,广西壮族自治区,贵州省,云南省,四川省(西康),甘肃省,陕西省.此时,我借机推波助澜:”同学们,影片中提到不是一台台可以机械操作的机器,而是一个个智力, 年龄,兴趣和爱好各不相同的活生生的人,课堂教学是让学生掌握基础知识和形成能力的过程,不是机械操作机器的过程,会出现这样或那样的问题,会有很多新的生成,这样硬性规定,不过是给教师套上沉重的枷锁,不利于课堂教学活动的开展.事实上,一节课讲还是不讲,哪些地方该讲,讲到什么程度,讲多少时间,是要依据课堂教学内容以及学生的反映情况而定的,决不能搞”一刀切”.现代教学观的理念,要求我们重新考虑学生的实际,要从学生探究的需要出发,要从学生发展的需要出发,把学习的主动权还给学生,重视对学生学习地理的兴趣和地理思维能力及情感的培养.简单地说我们的”讲”,是要起到导学,助学和学法指导上的作用,将学生引进一个新的情境,引进探究的境界.具体到怎样”讲”,”讲”多久,应根据教师的教学风格,学生的学习状态等情况而定.?33?。