小学数学教学中的困惑与感悟
小学数学教学中的问题及困惑
小学数学教学中的问题及困惑第一部分：问题梳理与诊断一、教学内容方面1. 知识点掌握不牢固：在教学过程中，我们发现部分学生对于加、减、乘、除等基础运算不够熟练，影响了解题速度和准确性。
此外，对于一些基本概念，如分数、小数、百分数的理解也不够深入。
2. 知识点衔接不紧密：小学数学知识体系较为庞大，部分教师在教学过程中未能充分关注知识点之间的联系，导致学生在学习新知识时，难以与已有知识体系相结合。
3. 教学内容过于理论化：部分教师在教学过程中，过于注重理论知识传授，忽视了数学在实际生活中的应用，导致学生对数学学习的兴趣和积极性不高。
二、教学方法方面1. 教学方式单一：在实际教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学方式，缺乏师生互动，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考。
2. 缺乏针对性教学：由于班级学生数学基础和能力水平参差不齐，部分教师在教学过程中未能因材施教，导致部分学生“吃不饱”，另一部分学生“消化不良”。
3. 缺乏有效的评价机制：部分教师在教学过程中，评价方式过于单一，主要以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
三、学生学习心理方面1. 学习兴趣不高：由于教学内容、教学方式等多种原因，部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
2. 缺乏自信：在数学学习中，部分学生由于基础薄弱、学习方法不当等原因，导致成绩不理想，从而对自己失去信心。
3. 学习习惯不良：部分学生缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、作业应付了事等，影响了数学学习效果。
四、家庭教育方面1. 家长过度干预：部分家长过于关注孩子的学习成绩，对孩子的学习过程进行过度干预，导致孩子产生依赖心理。
2. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的数学学习关注度不够，缺乏有效的陪伴和指导，导致孩子在学习过程中遇到困难无法及时解决。
3. 家长教育观念落后：部分家长仍持有“分数至上”的观念，忽视孩子的兴趣和能力培养，导致孩子对数学学习产生厌恶情绪。
小学数学教学反思10篇
小学数学教学反思10篇在小学教学中，数学是一个非常重要的学科。
它不仅能帮助学生学习逻辑思维和问题解决能力，还能提升他们的计算能力和数学运算技巧。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些挑战和困惑。
接下来，我将反思我在小学数学教学中遇到的一些问题，并提出相应的解决方法。
1. 课堂时间不够利用在小学数学教学中，课堂时间是有限的。
我发现有时我过于依赖课本，耗费了很多时间在解释概念和算法上，而忽视了学生的练习和实践。
为了解决这个问题，我决定增加学生的课堂参与度，鼓励他们在课堂上积极回答问题和解决问题，同时减少我自己的讲解时间。
2. 学生对数学的兴趣不高有些学生对数学没有太大的兴趣，他们觉得数学很难，没有趣味性。
为了激发学生对数学的兴趣，我会尽量设计一些有趣的数学问题和游戏，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
我还会鼓励学生互相合作，共同探索数学的奥秘。
3. 不了解学生的学习情况在过去的教学中，我发现有时候我并不了解学生的学习情况。
有些学生掌握得比较快，有些学生则需要更多的帮助。
为了解决这个问题，我决定加强与学生的交流，经常与他们进行一对一的沟通，了解他们的学习进度和困惑，根据不同的情况提供有针对性的辅导。
4. 让学生理解问题的重要性我发现一些学生只注重答案的正确性，而忽视了解决问题的过程。
为了改变这种状况，我会经常强调问题的重要性，让学生在解决问题时注重思考和推理，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
5. 创设数学学习环境为了增强学生对数学学习的兴趣和积极性，我会努力创设一个良好的数学学习环境。
例如，我会布置一些数学主题的墙报，展示学生的优秀作品；我还会组织一些数学竞赛和活动，让学生在比赛中展示自己的数学才能。
6. 教学方法的选择在小学数学教学中，选择合适的教学方法非常重要。
有时候，我发现我过于依赖传统的讲解和练习模式，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这个问题，我会尝试一些新颖的教学方法，如游戏化教学、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
谈谈你在小学数学教学中的困惑有哪些
谈谈你在小学数学教学中的困惑有哪些?你的对策是什么?
困惑：（1）小学生爱动，上课不专心听老师讲课，爱讲小话，东张西望；
（2）许多学生经常忘记做家庭作业，家长对子女的学习关心极少，有的不闻不问，把所有责任推给老师；
（3）课程设置要多调查农村学校实际，目前语文、数学开设课时太少，上课进度紧，任务难以完成。
对策：（1）上课形式多样化，用玩游戏、讲故事等多种方法激发学生学习兴趣；
（2）多与家长沟通，争取家校协作，提高教学效率；
（3）多鼓励学生，给学生以动力；
（4）做好课堂教学反思。
教学困惑小学数学教学中的常见困惑和解决方法
教学困惑小学数学教学中的常见困惑和解决方法小学数学教学中的常见困惑和解决方法教学困惑在小学数学教学中是一种普遍存在的现象。
很多老师常常会遇到一些学生对数学概念不理解，学习困难等问题。
为了帮助教师更好地解决这些问题，本文将介绍小学数学教学中的常见困惑，并提出一些解决方法。
一、对数学概念的理解困难有些学生对数学概念的理解存在困难，导致他们在学习相应知识点时容易出错、记忆不牢固。
这是因为他们对基本概念的掌握程度不够，或者缺乏与数学实际问题的联系。
解决方法：1. 引导学生参与数学实践：通过组织小组活动、实际观察等方式，帮助学生建立数学概念与实际问题之间的关联性。
2. 创设情境引导学生思考：在教学中，通过创设情境，激发学生的兴趣，培养学生自己思考解决问题的能力。
二、计算能力薄弱有些学生在数学计算上存在困难，容易出错，计算速度较慢。
这可能是因为他们对基本计算方法掌握不够熟练，或者缺乏数学习惯。
解决方法：1. 加强基本计算训练：通过大量的练习，帮助学生逐渐熟练掌握加减乘除等基本计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养数学思维：在教学中注重培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，让学生树立对数学的信心。
三、习题方式单一有些学生在解决习题时只会机械地套用公式和方法，缺乏灵活运用的能力。
解决方法：1. 转化习题形式：在教学中引导学生通过改变习题形式，思考解决问题的不同方法。
比如，在解决算术题时可以使用绘图、列式等多种方式。
2. 开展多样性练习：通过设计多样化的习题，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
四、缺乏数学思维训练有些学生在数学思维训练方面存在困难，缺乏抽象思维和逻辑推理能力。
解决方法：1. 引导学生进行自主学习：给予学生独立解决问题的机会，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 运用启发式教学：通过引导式教学，帮助学生进行主动思考、提出问题和寻找解决路径，培养他们的探究精神和问题解决能力。
总结：教学困惑在小学数学教学中较为常见，但可以通过采取相应的解决方法来帮助学生克服困难。
小学计算教学的困惑与思考
在教学中，教师可以通过引导学生思考和解决问题，帮助他们理解数学知识的重要性和应 用价值，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
4. 困惑：为什么要学习长方形的面积和周长？ 思考：学习长方形的面积和周长可以帮助学生理解几何形状的特性和数学运算的应用。
长方形的面积和周长也是其他几何形状的面积和周长计算的基础。
小学计算教学的困惑与思考
5. 困惑：为什么要学习数学问题的解题方法？ 思考：学习数学问题的解题方法可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。解题方法也
计算，避免出错。此外，进位和借位的概念也为学生后续学习更复杂的数学运算打下基础。
小学计算教学的困惑与思考
3. 困惑：为什么要学习分数和小数？ 思考：学习分数和小数可以帮助学生更好地理解数的大小和数的运算。分数和小数的概
念在日常生活中也经常出现，比如购物、计时等，学习分数和小数可以帮助学生更好地应用 数学知识。
小学计算教学的困惑与思考
在小学计算教学中，学生常常会遇到一些困惑和思考的问题。以下是一些常见的困惑和思 考：
1. 困惑：为什么要学乘法口诀表？ 思考：学习乘法口诀表可以帮助学生快速计算乘法，提高计算ห้องสมุดไป่ตู้率。同时，乘法口诀表
的学习也有助于学生理解乘法的概念和规律。
2. 困惑：为什么要学习进位和借位？ 思考：进位和借位是加法和减法中的重要概念，学习进位和借位可以帮助学生正确进行
小学数学课堂上的困惑
小学数学课堂上的困惑教育是一个人的成长过程中非常重要的一环，而数学作为一门基础学科，在小学阶段更是被广泛教授。
然而，在小学数学课堂上，学生们常常会遇到各种困惑。
本文将从数学内容、教学方法和学生态度等方面，分析小学生在数学课堂上常常会面临的困惑，并提出相应的解决方法。
一、数学内容1.抽象概念难以理解在小学数学课堂上，学生们经常会面对一些抽象的概念，如数字、几何图形等。
这些概念对于他们来说可能比较抽象而难以理解。
例如，学生在学习数字的概念时，往往会困惑于个位、十位、百位等的概念。
这就需要教师通过生动的教学方法，如使用具体的物品、实际的例子等，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
2.计算方法单一在小学数学课堂上，计算方法相对较为单一，主要侧重于口算和机械计算。
这种单一的计算方法容易使学生产生厌倦感和思维瓶颈。
为了解决这一问题，教师们可以引入一些趣味性计算游戏或活动，例如数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣和创造力。
二、教学方法1.教材内容理解不透彻教师在进行数学教学时，可能因为时间有限或者课堂压力大，无法详细讲解每个知识点。
这就导致学生们对于教材内容的理解不够透彻。
解决这一问题的方法是，教师应该在教学中注重启发性思维培养，引导学生思考和发现问题，并指导他们进行讨论和交流。
同时，鼓励学生主动阅读和研究相关的数学书籍，帮助他们加深对数学知识的理解。
2.缺乏实际应用小学数学课堂上常常缺乏实际应用的情境，这给学生们的学习带来了一定的困惑。
例如，在学习面积和体积时，教师可以引入一些与实际生活相关的例子，如计算教室的面积、购买水果的价格等，让学生们将数学知识与实际生活相结合，更好地理解和掌握知识。
三、学生态度1.对数学的抵触情绪由于数学的抽象性、逻辑性和晦涩性，一些学生对于数学产生了抵触情绪，他们认为数学难以理解和应用。
为了解决这一问题，教师可以通过讲述数学的应用领域，如工程、计算机科学等，展示数学的重要性和实用性，从而激发学生对数学的兴趣和积极态度。
小学数学教学困惑
小学数学教学困惑一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，很多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
长此以往，这种状态将严重影响学生的学习积极性，甚至可能导致他们对数学学科产生恐惧心理。
（1）课堂互动缺乏：部分教师在课堂上过于注重知识的传授，而忽视了与学生的互动，使得课堂氛围较为沉闷，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学手段单一：部分教师仍然采用传统的“粉笔+黑板”教学模式，缺乏现代教育技术的应用，使得教学内容和形式较为单一，难以吸引学生的注意力。
（3）评价方式片面：过于注重考试成绩，忽视学生在课堂表现、作业完成、实践活动等方面的综合评价，导致学生将学习重心放在应付考试上，而非真正理解和掌握知识。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了思维发展。
这种现象表现为：（1）机械训练：教师在教学中过于强调计算速度和准确性，导致学生通过大量机械训练来提高成绩，而忽略了思维能力的培养。
（2）题海战术：为了追求高分，部分教师采用题海战术，让学生反复练习类似题目，而非引导学生探索解题思路和方法，从而限制了学生思维能力的发展。
（3）缺乏启发式教学：教师在课堂上较少采用启发式教学，引导学生主动思考和探索，使得学生在学习过程中过于依赖教师，缺乏独立思考的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下方面：（1）概念教学过于表面：部分教师在讲解概念时，仅停留于字面意思，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解浮于表面。
（2）缺乏实际应用：教师在教学中较少将概念与实际生活相结合，使得学生难以将所学概念应用于实际问题中，从而影响了对概念的理解。
（3）忽视概念之间的联系：教师在教学中未能充分揭示不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性的问题时，难以将所学知识融会贯通。
北师大版小学数学教材使用中的困惑5篇范文
北师大版小学数学教材使用中的困惑5篇范文第一篇：北师大版小学数学教材使用中的困惑北师大版小学六年级数学教材使用中的困惑教过两年北师大版六年级数学教材，我感觉：北师大版小学数学教材内容丰富，方式灵活，贴近生活，利于探究，有助于培养学生的问题意识、实践能力等等……尽管如此，但教师在使用、接受这套教材的过程中，觉得还有很多困惑：1第9页欣赏与设计，是学生在学习了圆的认识、面积和周长等内容后对圆认识的再次升华，编排意图很好。
但在实际教学中发现这一内容做为欣赏是可取的，做为设计难度太大，学生刚学会画圆，要将各种圆形有机组合、形成复杂图形有些难。
建议：将简单的、要求学生绘画的图形与复杂的、要求学生欣赏的图形分开，这样有利于教学。
2第30页百分数的应用（四）中，有关计算利息的内容，教材内容应该与时俱进加以修改，整存整取的一年、三年、五年年利率以及利息税，都与现在相去甚远。
同时对本金、年利率、月利率等专业术语可以采用数学阅读的形式呈现。
3第77页观察物体——搭一搭三视图不应当再作为教学重点，因为在小学各个年级都在渗透三视图的画法，应该把从三视图还原成立体图形作为重点，但是配套的练习太少，学生的空间观念得不到较好的提高。
建议：增加相应的配套练习。
4第68页生活中的数——数据世界，这是一节数学综合实践活动课，难度较大，教材应该提供一些实践方法指导，这样有利于培养学生对于大数的数感。
因为在实际教学中发现，学生能自主、独立解决的不是很多，有的根本就完成不了。
第二篇：北师大版小学数学教材的特点及使用北师大版小学数学教材的特点及使用前期在胡校长的带领下，中心学校教学教研处通过“新教师汇报课”和教学视导，发现了课堂教学的一些问题，并与老师做了及时沟通。
活动结束后，大家都有个共识：我们有必要正确认识和使用北师大版教材。
现在，我就《北师大版小学数学教材的特点及使用》谈谈：一、北师大版小学数学教材的特点1、教材内容，体现的是生活化的数学北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，我们在得到这一套教材的时候，我们就深深地被其中的情景图所吸引，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系，如乘车问题、购物问题等等。
小学数学教学中的困惑与建议
小学数学教学中的困惑与建议第一部分：现状分析一、小学数学教学现状随着我国教育事业的发展，小学数学教学质量得到了显著提高。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些困惑和问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
以下是小学数学教学中的主要困惑：1. 学生兴趣不足：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂参与度较低。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 知识点掌握不牢固：学生在学习过程中，对一些基础知识点掌握不牢固，导致后续学习困难。
4. 解决问题能力不足：学生在面对实际问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。
5. 家长辅导能力有限：部分家长自身数学素养不高，难以对孩子进行有效的辅导。
二、困惑原因分析1. 教育观念落后：部分教师仍然固守传统的教育观念，认为数学教学只需传授知识，忽视学生能力的培养。
2. 教学资源不足：部分学校教学资源有限，教师难以运用现代化教学手段提高教学质量。
3. 评价体系不合理：过分注重考试成绩，导致教师和学生过分关注成绩，而忽视学习过程和能力培养。
4. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的学习关注度不够，缺乏有效的家庭教育。
三、改进建议1. 激发学生兴趣：教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，提高学生的课堂参与度。
2. 多元化教学方法：采用启发式、探究式、小组合作等多元化教学方法，培养学生的思维能力。
3. 加强基础知识教学：注重基础知识的教学，让学生牢固掌握基本概念和公式。
4. 提高解决问题能力：设置实际问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
5. 家长培训与辅导：加强对家长的数学教育培训，提高家长辅导孩子的能力。
6. 完善评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的学习过程和能力培养。
7. 加强教师培训：提高教师的专业素养，培养教师的教育教学能力。
第二部分：针对性策略与实施步骤一、针对性策略针对上述分析的小学数学教学困惑，以下提出具体的针对性策略：1. 创新教学设计：- 设计与生活实际相结合的教学案例，增强数学学习的现实意义。
小学数学教学中的困惑
小学数学教学中的困惑Prepared on 21 November 2021在教学中我有三点困惑，望领导能帮我解惑。
一、关于“调动学生学习积极性”的困惑我发现学生缺少学习的积极性，他们更感兴趣于副科还有学校组织的一些活动。
而学校里每学期都有几个活动，时常我们班里就剩5、6个人。
课堂上我们想方设法的来调动学生学习的兴趣，创设情境、利用多媒体等等，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。
如何把我们的数学课堂也变得那么生动、有趣呢如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美呢二、关于“小组合作”的困惑课堂上采用小组合作的学习方式有利于学生相互交流、互帮互助。
但我在教学中发现，每次我让同学们小组合作共同讨论问题或者交流想法的时候，我们班总是有几个学习成绩好的互相交流，而不管旁边学习成绩差的，学习成绩差的呢也不主动参与交流活动，就那样干坐着，也不知道别人交流的时候他有没有听进去。
这样，学习成绩差的学生依然没有进步的机会，达不到预期的目的。
在教学中，如何在小组合作中，使困难学生也真正参与到学习中，真正有所收获呢？如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢三、关于“给学困生课后辅导”的困惑我们班有十来个学困生，在课堂上，其他同学做完题并改完了，但是这几个人总也改不完，要改的任务量也大，为了教学进度我们也不能一直等着他们。
我在每学期初，就制定了给他们课后辅导的计划，但常常完不成任务。
有时由于我工作没做完，但更多是因为我“抓”不到他们。
我想利用中午休息时间给他们辅导，但巧的很，这些学困生，正是中午回家吃饭的同学，他们只有等到学校开门才能进校，而那时已经要上课了。
还有这些学困生有个共同的特点，他们不仅数学学的不好，语文、英语也不好，往往是三科老师排着队都要找他补作业。
有时看他们补一天也补不完。
而这些孩子们即使有课余时间他们也不会主动找老师补习，真有“皇上不急太监急”的感觉。
小学数学学习中常见的困惑与解决方法
小学数学学习中常见的困惑与解决方法在小学阶段，数学学习是学生们必修的课程之一。
然而，对许多小学生来说，数学学习常常充满了困惑和挑战。
本文将探讨小学数学学习中常见的困惑，并提供解决这些问题的方法。
一、理解概念困难在小学数学学习中，理解概念是建立坚实数学基础的关键。
然而，许多学生对抽象的数学概念感到困惑。
例如，他们可能难以理解数学中的符号、公式和定义。
要解决这个问题，教师和家长可以采取以下方法：1. 使用具体的实例来说明抽象概念。
通过实际生活中的例子，帮助学生理解抽象数学概念的实际应用。
例如，教学几何中的平行线概念时，可以引用公路上行驶的汽车作为例子。
2. 创造互动的学习环境。
鼓励学生参与数学问题的解决过程，培养他们的思维能力。
可以引入游戏和角色扮演等方式，激发学生对数学的兴趣。
二、计算错误频繁小学生在计算过程中常常出现错误，尤其是在做算术题时。
这种错误可能是因为学生对数字的理解有误，或者在运算过程中出现了疏忽。
为解决这个问题，可以考虑以下方法：1. 加强基本运算的训练。
学生需要牢固掌握加减乘除等基本运算的方法和规则。
可以通过反复练习和游戏提高他们的计算准确性。
2. 引导学生思考而非死记硬背。
鼓励学生从事实问题中推理和解决问题，而不是简单地记住算式。
这样能够帮助他们理解数学运算的本质。
三、问题解题能力不足解决数学问题需要学生具备良好的问题解决能力。
然而，许多小学生在面对数学问题时感到无从下手。
以下是一些培养学生问题解决能力的方法：1. 引导学生分析问题。
教师和家长可以提出有趣的问题，帮助学生了解问题的要求，分析问题所需要的步骤。
例如，教学几何中的求面积问题，可以引导学生先观察图形，然后确定所需计算的步骤。
2. 提供合适的解题策略。
教师和家长可以教授学生一些基本的解题策略，如制定清晰的解题步骤、画图、列出数据等。
这些策略能够帮助学生在解决复杂问题时组织思路。
四、缺乏实践经验在小学阶段，学生可能缺乏实践经验，无法将数学知识应用到实际生活中。
小学数学学习中的常见困惑解决方法
小学数学学习中的常见困惑解决方法在小学数学学习中，孩子们常常会遇到各种各样的困惑和难题。
这些困惑可能来自于数学知识的掌握不牢固，学习方法的不正确，或者对于数学概念的理解欠缺等等。
为了帮助孩子们解决这些困惑，我们可以采取一些有效的方法和策略。
本文将针对小学数学学习中的常见困惑，提供一些解决方法。
一、困惑：对数学知识掌握不牢固解决方法：1.复习基础知识：数学是一个逐步深入的学科，因此掌握好基础知识非常重要。
如果孩子在某个概念上感到困惑，可以先回顾相关的基础知识，确保自己对基础概念的理解准确无误。
2.查漏补缺：通过做题或者请教老师，找出自己在某个知识点上的漏洞，并进行有针对性的补充。
可以寻找一些辅助材料或者习题集，进行针对性的练习。
二、困惑：对数学题目的应用场景不理解解决方法：1.培养兴趣：数学并不是一门枯燥无味的学科，它与我们日常生活息息相关。
可以通过生动有趣的教学案例，让孩子们理解数学在现实生活中的应用，从而激发他们对数学的兴趣。
2.拓展应用场景：在解题过程中，可以引导孩子们尝试将数学概念应用到不同的场景中。
例如，在解决几何问题时，可以引导孩子们思考如何将几何图形应用到日常生活中的实际问题中去。
三、困惑：不会有效地解题解决方法：1.理清思路：解决数学问题需要有一个清晰的思路和方法。
在解题前，可以先分析题意，理清思路，并制定一个解题计划。
可以逐步推导，运用相关的数学方法和公式，来解答问题。
2.注重实际运用：在解题过程中，尽量让孩子们去思考问题的实际意义，而不只是机械地运用公式和方法。
通过实际运用，孩子们可以更好地理解数学的本质和意义。
四、困惑：对于数学概念的理解欠缺解决方法：1.亲身体验：在教学中，可以为孩子们提供一些实际操作的机会，让他们亲自动手进行实验和观察。
通过亲身体验，孩子们可以更深入地理解和掌握数学概念。
2.举一反三：在教学中，可以引导孩子们通过类比和类推的方式，将一个概念拓展到其他相关的概念上去。
小学数学教学的困惑与思考
小学数学教学的困惑与思考1. 引言随着社会的发展和教育的不断改革，小学数学教学面临着一些困惑和挑战。
本文将探讨小学数学教学中存在的问题，并提出一些思考和解决方案。
2. 困惑与问题2.1 传统教学模式的限制传统的小学数学教学模式强调教师的讲解和学生的接受，忽视了学生的主动参与和探究。
这种模式会导致学生对数学概念的理解不够深入，缺乏解决实际问题的能力。
2.2 数学学科知识点的过多小学数学学科知识点繁杂，学生需要记忆大量的公式和定义。
这样的教学模式容易使学生流于死记硬背，缺乏对数学的实际运用能力。
2.3 数学教学与学生兴趣的脱节现有的数学教材和教学方法，往往难以激发学生对数学的兴趣。
学生对数学教学缺乏主动性和积极性，对研究兴趣产生了抵触情绪。
3. 思考与解决方案3.1 激发学生的数学兴趣在教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法，激发学生对数学的兴趣。
例如，引入数学游戏、实际问题解决等活动，使学生能够主动参与和体验数学的乐趣。
3.2 引导学生的自主研究和探究教师应该更多地扮演引导者的角色，鼓励学生进行自主研究和探究。
通过设计有挑战性的问题和让学生进行小组合作，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.3 强化数学知识与实际应用的结合教师可以通过将数学知识与实际应用相结合，使学生更加深入地理解数学概念。
例如，通过生活中的例子或实际情境，让学生能够将数学知识应用到实际问题的解决中，提高学生的数学应用能力。
4. 结论小学数学教学面临着困惑和挑战，但通过改变教学模式和方法，我们可以解决这些问题。
激发学生的兴趣、引导学生的自主学习和强化数学知识与实际应用的结合，将有助于提高小学生数学教学的效果。
小学数学教师教学中的困惑
小学数学教师教学中的困惑第一部分：问题诊断与分析一、教学困惑概述在我国小学数学教学中，教师普遍面临着一些困惑。
这些问题在一定程度上影响了教学效果，使教师在教学过程中感到迷茫和无助。
以下是小学数学教师教学中的一些主要困惑：1. 学生学习兴趣不足：部分学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，教学过程中教师难以调动学生的学习热情。
2. 基础知识掌握不牢固：学生在基础知识方面存在漏洞，使得后续学习难以顺利进行。
3. 教学方法单一：部分教师在教学过程中过于依赖传统的讲授式教学方法，缺乏互动和趣味性，导致学生学习效果不佳。
4. 教学评价体系不完善：过于关注考试成绩，忽视学生的全面发展，使得教学评价难以真实反映学生的学习状况。
5. 家校沟通不畅：教师与家长在学生数学学习方面的沟通不足，导致教育合力难以形成。
二、具体问题分析1. 学生学习兴趣不足（1）原因分析：学生对数学学科缺乏兴趣，可能与教学内容、教学方法、教师个人魅力等因素有关。
（2）解决方案：丰富教学内容，引入生活实例，激发学生兴趣；采用多样化的教学方法，增加课堂趣味性；提升教师个人魅力，增强学生对教师的信任和喜爱。
2. 基础知识掌握不牢固（1）原因分析：基础知识掌握不牢固，可能与学生的认知特点、学习习惯、教师的教学方法等因素有关。
（2）解决方案：针对学生的认知特点，设计适合的教学活动；培养学生良好的学习习惯，提高学习效率；改进教学方法，关注基础知识的教学。
3. 教学方法单一（1）原因分析：教学方法单一，可能与教师的教育观念、教学能力、教学资源等因素有关。
（2）解决方案：更新教育观念，重视学生主体地位；提升教师教学能力，掌握多样化的教学方法；充分利用教学资源，提高教学质量。
4. 教学评价体系不完善（1）原因分析：教学评价体系不完善，可能与评价标准、评价方法、评价主体等因素有关。
（2）解决方案：建立多元化评价体系，关注学生的全面发展；采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习状况；鼓励家长参与评价，形成教育合力。
小学数学教学中的问题及困惑
小学数学教学中的问题及困惑一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的特点，小学生往往觉得数学抽象、枯燥，难以激发学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。
（2）教学方式单一，难以激发学生的学习热情。
（3）教材内容与生活实际脱节，使学生觉得数学无用。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往注重学生对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于关注答案的正确性，忽视了学生的思考过程。
（2）课堂练习以计算题、应用题为主，缺乏对学生分析问题、解决问题的能力的培养。
（3）评价方式单一，以考试成绩为主要评价标准，导致学生过分关注结果，而忽视了思维过程。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的教学不够重视，认为概念是显而易见的，无需过多讲解。
（2）教材对概念的表述过于简洁，学生难以理解其内涵和外延。
（3）学生对概念的掌握停留在表面，不能运用到实际问题中，导致解题困难。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的思维能力、问题解决能力和数学语言能力作为教学的核心目标。
具体而言：- 教师应关注学生的高阶思维能力，如分析、综合、评价和创新能力的培养。
- 教学内容的设计应促进学生能够将数学知识应用到实际情境中，解决生活中的问题。
- 通过数学教学，提高学生的数学表达和交流能力，使其能够清晰、准确地使用数学语言。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系为了让学生更好地掌握数学知识，教师需要从学生的认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系。
小学数学教学中的困惑有哪些
小学数学教学中的困惑有哪些一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的特点，如抽象性、逻辑性等，使得部分学生对数学学习缺乏兴趣。
其主要表现在以下几个方面：（1）课堂参与度不高：学生在课堂上表现出注意力不集中、不爱发言等问题，导致教学效果不佳。
（2）课后练习敷衍：学生对课后作业缺乏热情，往往敷衍了事，不能达到巩固知识的目的。
（3）学习动力不足：部分学生对数学学习缺乏内在动力，认为数学学习与实际生活无关，对未来的发展意义不大。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生的计算速度和准确率，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）过度依赖机械记忆：学生在解决数学问题时，往往采用死记硬背的方法，而不是运用所学的数学知识和方法。
（2）缺乏问题解决能力：学生在面对实际问题时，不能灵活运用所学知识，缺乏解决问题的能力。
（3）忽视思维训练：教师在教学过程中，过于关注结果，而忽视了培养学生的逻辑思维、创新思维等能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，不能深入理解其内涵和外延。
这导致学生在解决实际问题时，容易出现以下问题：（1）概念混淆：学生对数学概念的理解模糊不清，容易将相似的概念混淆。
（2）套用公式：学生在解决问题时，往往直接套用公式，而不理解其背后的原理。
（3）难以拓展：由于对概念的理解不够深入，学生在面对新的数学知识时，难以将其与已有知识体系相融合。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学素养作为教学的核心目标。
具体而言，教师应关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行严谨的推理和论证。
小学数学学习中的常见困惑与解决方法
小学数学学习中的常见困惑与解决方法在小学数学学习过程中，很多孩子都会遇到各种各样的困惑。
有的可能是对某个概念理解不深入，有的可能是基础知识欠缺，还有的可能是心理压力过大等等。
本文将针对小学数学学习中的常见困惑进行讨论，并提供一些解决方法，帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
一、对于数学概念的理解不深入在小学数学学习中，孩子们可能会遇到一些抽象概念，比如分数、小数、几何等。
对于这些抽象概念的理解不深入，是孩子们常见的困扰。
解决这一问题的方法可以通过以下几个方面：1. 扎实基础：孩子在学习抽象概念之前，需要掌握好基础知识，比如加减乘除、整数等。
只有基础扎实了，才能更好地理解和掌握抽象概念。
2. 理论联系实际：将抽象概念与日常生活联系起来，通过实际例子让孩子更直观地感受到这些概念的应用和意义。
3. 互动讨论：可以与孩子进行互动讨论，引导他们提出问题，促使他们思考和解决问题的方法，提高他们对数学概念的理解。
二、基础知识欠缺基础知识的欠缺也是小学数学学习中常见的困扰。
孩子们可能会在学习过程中缺乏对一些基本概念、原理和定理的理解，导致后续知识的学习困难。
解决这一问题的方法可以通过以下几个方面：1. 多做题：复习和巩固基础知识的最好方法就是多做题。
通过反复的练习，孩子们能够加深对知识的理解和记忆。
2. 查漏补缺：及时查漏补缺是非常重要的，一旦发现基础知识的欠缺，需要及时弥补，并与后续知识进行关联。
可以通过请教老师、与同学互相学习等方式来弥补基础知识。
三、心理压力过大有些孩子在学习数学时，由于各种原因，比如家长期望过高、考试压力等，会感到心理压力过大，进而影响学习效果。
解决这一问题的方法可以通过以下几个方面：1. 积极心态培养：教育孩子树立积极的学习态度，告诉他们学习并不是一蹴而就的过程，而是需要不断努力和积累的，遇到困难时也要勇敢面对。
2. 分清轻重缓急：为孩子制定合理的学习计划，区分轻重缓急，合理分配时间，避免压力过大。
小学一年级数学教学中的学习困惑分析
小学一年级数学教学中的学习困惑分析随着社会的发展和教育改革的推进，小学数学教学已经成为教育工作的重要组成部分。
然而，在小学一年级的数学教学中，我们常常会遇到学生的学习困惑。
本文将对小学一年级数学教学中常见的学习困惑进行分析，并提出解决方法。
1. 数字概念的困惑在小学一年级数学教学中，学生常常会对数字概念产生困惑。
他们可能不理解数字的含义和大小关系，也可能无法正确地识别和书写数字。
解决方法：首先，教师应该通过直观的教学手段帮助学生理解数字的含义。
可以通过使用计数器、计数棒等教具，让学生亲自参与数数的过程，加深对数字的理解。
其次，教师可以通过一些游戏和活动来帮助学生区分数字的大小关系。
例如，可以利用拇指和食指比较大小的形状，让学生理解数字的大小差异。
最后，教师在课堂上应重视数字书写的训练。
可以通过临摹、填充等活动，帮助学生掌握正确的数字书写方法。
2. 运算符号的困惑小学一年级的学生可能会对加号、减号等运算符号产生困惑，不知道如何正确地运用运算符号进行计算。
解决方法：首先，教师应该通过实物操作的方式，让学生体验到运算符号的实际含义。
例如，可以使用水果、玩具等教具，让学生进行加减法操作，帮助他们理解运算符号的意义。
其次，教师可以通过故事、歌曲等形式，让学生记忆和掌握运算符号。
可以编写有趣的故事，将运算符号融入其中，引起学生的兴趣和注意。
最后，教师在课堂上可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生进行运算符号的运用练习。
例如，可以设置数学拓展活动，让学生在游戏中灵活运用运算符号，并获得成就感。
3. 问题解决思路的困惑小学一年级的学生在解决数学问题时，常常缺乏正确的思考方法和解题思路，导致难以理解和解决问题。
解决方法：首先，教师应该引导学生养成良好的问题解决思维习惯。
可以在课堂上培养学生的观察力和思考力，让他们学会分析和提出问题，培养解决问题的主动性。
其次，教师可以通过启发式教学的方式，激发学生的思维，引导他们自己寻找解决问题的方法和思路。
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在实际教学中，我们难免会受到陈旧教学观念的影响，教学方式略显封闭，从教法上看去，似乎是放手让学生自己解决问题、实践操作，其实学生还是在我们老师的牵引下活动，离不开老师设定的框架。这种教学严重制约了学生思维的发展。那么，教师应如何转变教学观念、改变教学方式、实行开放式教学呢？
感悟： 在教学中，教师首先要转变教学观念，改变教学方式，大胆放手让学生自主探索，学生能想的让他们想，能说的让他们说，能做的让他们做，真正实行开放式教学，以充分满足不同学生的不同需求，最大限度地促进他们的发展。
感悟：合作学习是课改的一个突出亮点。它在课堂上给了学生自主、合作、探究的机会，有利于培养学生团体的合作意识和竞争意识，发展他们与人交往的能力，有利于促进每一个学生的发展。如何使合作学习有效呢？首先要考虑合作学习的时机，以及合作学习的可能性和必要性；在合作前要说明要求，要给学生创设独立思考的时间和空间，给学生们提供充分思考的过程，在此基础上再把自己独立思考的结果与伙伴交流分享，把独立思考与合作有机结合起来，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴思考的成果，促进深一层的思考与交流。在小组活动中，要让学生学会倾听，要有明确的责任分工，充分调动学生学习的主动性和积极性。这样才能让学生在学习活动中既发挥个体作用又发挥群体效应，确保合作学习的有效性。
“书越来越难教”，这是我们一线老师的共同感慨。如何体现新理念，，改变教学方式和学习方式，处在实验研究的初边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。
感悟：转变一个差生比培养一个优生更重要。转变差生关键在于教师，其实学生学得死板、不主动、思维品质差与教师的引导有很大关系。转变差生，首先要转变他的思想品质和行为习惯，教师要站在为学生全面发展，对学生终身负责的高度，把每节课甚至每个例题当作形成学生正确的思想方法，提高学习能力，完善个性品质的一个步骤和手段。解决“两极分化”问题的有效方法，可以按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，进行“分层教学”，即以他们的“最近发展区”为发展目标，根据教材的内容和学生的认知能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，促使不同层次的学生都能在数学的学习上得到充分地发展。
二、合作学习收效难
小组合作学习能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是，有时我们采用小组合作的学习方式只是流于形式，表现在：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就打住，根本没有起到应有的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论，浪费时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客；说是主动探讨，实际是被动应付。老师一声令下，大家开始讨论，并不是发自学生内心的需要。这样的合作学习收效甚微。在教学中，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢？
（1）激励自主探索。“问题解决”是学生自己对数学知识的再创造过程，在解决问题时就得让学生积极、主动地参与其中。激励学生自主探索，自行解决。
（2）掌握解题策略。要提高学生解决问题的能力，让学生掌握一些解决问题的策略方法是十分必要的。在解决问题的教学中，我们要引导学生认真分析生活情境中的数学问题、发现数学问题的主要矛盾、分析数学问题中的内在联系，以及学会一些构建数学模型的具体方法等，引导学生自主地从实际问题情境中探索隐含的数学模型，然后想办法解决问题。
以上是我在数学教学中的一点粗浅感悟，谈得不妥的地方敬请各位批评指正！
谢谢大家！我的发言完毕。
2014.12.4
数学课堂教学中的困惑与感悟
通渭县西关小学 何淑慧
课堂教学是落实教学任务，实施素质教育的主阵地。随着教育改革的深入发展，高效课堂已经成了我们广大教师探索的热门话题。如何提高教学质量是每一位老师都在思考的一个问题。每位教师都想取得优异的教学成绩。教学成绩是对自己辛勤付出的回报，是对一个教师教学工作质量的最直接的肯定。因此，我们不得不转变教学观念，改进自己的教学方式，使自己成为课堂上教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；让学生在自主、合作、探究的过程中学习知识、掌握技能；建立和谐、民主、平等的师生关系。然而经过多年的探索与实践，使我在教学中感受到了以下几方面的困惑，也体会到了点滴感悟。
（3）联系生活实际。教学要创设生活情境，以帮助学生沟通教学与实际问题的联系。
四、优差学生共进难
在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现的机会，获益甚少。这样，学生的成长也就形成了两极分化。在数学教学中，究竟该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？
三、解决问题过程难
“应用题”历来是数学教材改革的重点内容之一。新一轮课程改革背景下的应用题教学是在新理念指导下从目标、内容到教法的一次全方位改革。《课标》中把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”。所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决新问题的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。这就对我们数学老师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。也给我们带来了困惑。新课程背景下的应用题应该怎样教学呢？
感悟：新理念下应用题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的过程，属于问题解决的教学。学生解答应用题的过程首先应该是运用学过的数学知识解决数学问题的过程，其次才是摹仿练习的过程。这样，应用题教学的目的就应该是发展学生的思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。重点是引导学生面对新的问题来追寻解决问题的策略。“问题解决”的核心内容就是要让学生创造性地解决问题。学生能够自己解决的问题，教师决不替代；学生自己能够思考的问题，教师决不暗示。那么、如何恰到好处地帮助学生解决问题呢？