提升小学科学实验教学有效性的策略探究
小学科学实验教学策略探究
小学科学实验教学策略探究小学科学实验教学是培养学生科学观察、实验探究、分析判断的重要途径。
通过实验教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力和科学实验探究能力。
以下是小学科学实验教学的一些策略探究。
一、提前激发学生的学习兴趣在进行实验前，教师可以设计一些趣味性的引导问题，引发学生的思考和探究兴趣。
在讲解光的反射实验前，可以提问：“为什么我们能看到物体？”之后再引入实验，激发学生的学习兴趣。
二、提供直观的教学材料实验中所使用的教学材料应该具有直观性，能够让学生直接观察、感受和体验到科学现象。
在进行纸片风车实验时，可以准备一些彩色纸片和牙签，让学生亲自动手制作风车，通过观察纸片的转动，了解空气对物体的作用力。
四、体验探究式学习小学生的科学实验教学应该以学生为主体，以探究为主线，通过亲自动手、观察、实验和思考，培养学生的实际操作能力和独立思考能力。
在进行实验时，教师可以提供一些基本的操作步骤和指导，同时鼓励学生探索和发现，多角度、多维度地观察和思考。
五、问题引导式教学在实验过程中，教师可以采用问题引导的方式，激发学生的思考。
在进行水的蒸发实验时，可以向学生提问：“蒸发是什么现象？有没有办法可以加快水的蒸发？”通过问题的引导，引发学生思考，并激发学生对实验结果的探究欲望。
六、实践与理论相结合科学实验教学不仅需要学生进行实践操作，还需要结合理论知识的讲解和分析。
在实验结束后，教师可以与学生一起总结实验结果，并进行理论归纳和解释，使学生能够将实践与理论知识相结合，较为全面地理解和掌握科学原理。
七、创新思维培养科学实验教学旨在培养学生的创新意识和创新思维。
在实验过程中，教师可以鼓励学生提出新的问题、新的解决方法，并引导学生进行创新性的设计和实践。
通过培养学生的创新思维，提高其综合应用知识和解决问题的能力。
小学科学实验教学有效性的策略研究
小学科学实验教学有效性的策略研究【摘要】本研究旨在探讨小学科学实验教学的有效性策略。
在研究背景介绍了小学科学实验教学的重要性，研究目的明确了本研究的目标，研究意义强调了提高小学生科学素养的重要性。
正文部分首先分析了小学科学实验教学的特点，然后综合现有教学策略，提出了提高小学科学实验教学效果的策略，接着介绍了实施效果评估的方法，并进行了案例分析。
结论部分总结了小学科学实验教学有效性策略，展望了未来研究方向，最终得出结论。
通过本研究，可以为小学科学实验教学提供有效的教学策略，帮助提高学生的学习成效和科学素养水平。
【关键词】小学科学实验教学、有效性、策略研究、特点、教学策略、效果评估、案例分析、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学科学实验教学一直是教学工作中的重要环节，它能够培养学生的实践能力、观察力和思维能力，促进他们对科学知识的理解和运用。
随着教育理念和教学技术的不断更新，传统的小学科学实验教学模式已经不能很好地满足学生的学习需求，教师在实验教学中面临着诸多挑战和困惑。
在当前科技日新月异的时代背景下，探讨小学科学实验教学有效性的策略已经成为教育研究的热点问题。
如何根据小学生的认知特点和学习特点设计出科学实验教学活动，如何通过有效的教学策略提升学生的学习兴趣和参与度，如何充分利用现代科技手段提高实验教学的效果，这些都是当前教育领域急需解决的问题。
对小学科学实验教学有效性的策略进行深入研究，不仅有助于提升学生的学习效果和实践能力，也能够指导教师更好地开展实践教学工作。
本研究旨在探讨小学科学实验教学的特点，分析现有教学策略，并提出提高实验教学效果的策略，以期为小学科学实验教学提供有效的指导和借鉴。
1.2 研究目的小学科学实验教学的研究目的主要包括以下几个方面：研究小学科学实验教学的策略，旨在有效提升教学效果，促进学生的全面发展。
通过探讨如何设计生动有趣的实验内容，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动探索、思考和实践，从而提高他们的动手能力、观察和思维能力。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略【摘要】本文介绍了四种提高小学科学实验教学有效性的策略。
首先是提前准备充分，教师需要提前准备好实验材料和实验方案，确保课堂有序进行。
其次是注重实践操作环节，通过让学生亲自动手操作实验，可以增强他们对知识的理解和记忆。
第三是激发学生学习兴趣，教师可以通过精彩的实验示范和生动的讲解，激发学生对科学实验的兴趣。
最后是引导学生自主探究，教师要引导学生自己提出问题和解决问题的方法，培养他们的科学思维和创新能力。
通过这四种策略的实施，可以有效提高小学科学实验教学的效果，让学生更好地掌握知识和提高学习兴趣。
【关键词】小学，科学实验，教学有效性，策略，提前准备，实践操作，学习兴趣，自主探究，引导，结论1. 引言1.1 背景介绍科学实验作为小学科学教育中一种重要的教学形式，在帮助学生理解和掌握科学知识、培养科学素养方面发挥着不可替代的作用。
当前小学科学实验教学中存在一些问题：实验内容过于简单、缺乏趣味性、学生参与度不高等。
为了提高小学科学实验教学的有效性，需要采取一定的策略来解决这些问题。
提前准备充分是保证实验教学顺利进行的基础。
教师应提前了解实验内容，准备好所需材料和器材，并对实验过程进行反复练习，确保可以熟练操作。
注重实践操作环节是实验教学的重点之一。
通过让学生亲自动手操作、观察、实验，可以帮助他们加深对知识的理解和记忆。
激发学生学习兴趣和引导学生自主探究也是提高实验教学效果的关键。
教师可以通过设计新颖趣味的实验项目或提出问题引发学生思考，激发他们的学习兴趣；给予学生一定的自主探究空间，让他们在实验中自主探索、发现问题、寻找答案，培养其科学探究的能力。
通过以上策略的有效运用，可以促进小学科学实验教学的有效展开，提高学生对科学的兴趣和掌握科学知识的能力。
2. 正文2.1 策略一：提前准备充分为了提高小学科学实验教学的有效性，首先需要进行充分的提前准备。
提前准备是成功教学的重要保障，只有充分准备才能确保实验的顺利进行，学生的学习效果才能得到最大的提升。
小学科学实验教学有效性的策略探究
小学科学实验教学有效性的策略探究科学实验是小学科学教学中非常重要的一环，可以帮助学生通过亲自动手实验来探索、发现和理解科学知识。
如何提高小学科学实验教学的有效性呢？本文将探讨几种策略。
选择合适的实验内容。
实验内容应与学生的年龄和学科内容相匹配，具有一定的趣味性和挑战性。
实验内容应能够提供学生进行自主探索和实践操作的机会，激发学生的学习兴趣和科学探索精神。
合理安排实验过程和步骤。
实验过程应当按照逻辑顺序进行，并根据实验目的和要求设计出相应的步骤。
在实验前，可以通过提问等方式引导学生思考实验的目的、假设和预期结果，培养学生形成科学思维的习惯。
在实验过程中，可以通过观察、测量、记录等方法，帮助学生收集和整理实验数据，培养学生的实践操作能力和科学素养。
合适使用科学实验器材和材料。
科学实验器材和材料的选择应当适合学生的年龄和实验的目的。
在实验前，可以向学生介绍实验所使用的器材和材料的相关知识，让学生了解它们的作用和使用方法。
在实验过程中，应当严格按照实验操作规范进行操作，确保实验的安全性和准确性。
及时反馈和评价学生的实验结果。
在实验结束后，可以与学生一起讨论实验结果，并分析原因。
老师可以给予学生适当的指导和帮助，让学生根据实验结果进行思考和总结。
通过反馈和评价，可以帮助学生发现实验中存在的问题和不足，进一步提高学生的实验能力和科学思维能力。
提高小学科学实验教学的有效性需要选择合适的实验内容，合理安排实验过程和步骤，合适使用科学实验器材和材料，及时反馈和评价学生的实验结果。
这些策略可以帮助学生更好地进行科学实验，提高学习效果，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究
浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究小学科学实验教学是一种重要的教学手段，能够提升学生的实验能力和科学素养，加深对科学知识的理解和掌握程度。
因此，小学科学实验教学的有效性是非常重要的，如何提高小学科学实验教学的有效性成为一项迫切需要解决的问题。
本文将就小学科学实验教学有效性的策略性研究进行探讨。
一、多样化的教学手段小学生的认知和思考方式与成人不同，因此实验教学必须以学生为中心，将多种教学手段相结合，进行多样化的教学。
例如，通过视频、图片或动画等多媒体手段来展示实验过程，吸引学生的注意力与好奇心，实现对实验知识点的理解，同时能够对不同类型的学生实现针对性的教学，达到更好的效果。
二、操作自主性的提高小学生通常对实验抱有浓厚的兴趣，因此在实验教学中充分调动学生的积极性，提高学生对实验操作的自主性，是有效提高小学实验教学效果的途径。
例如让学生自己展开实验布置，独立完成实验过程，提高实验观测、实验记录的能力。
同时，对于实验中需要进行的预处理步骤，教师也应该进行详细的演示指导，使学生在理解知识点的基础上完成实验。
三、合理组织实验内容在设计实验内容时，应该考虑学生的实际经验、认知水平与兴趣，避免设计过于复杂的实验内容，以免超出学生的认知范围。
通过对实验内容进行合理组织，可以帮助学生加深对科学知识点的理解，同时也可以让学生在实验过程中产生互动与交流，增强学生之间的合作意识。
四、激发学生的好奇心在实验教学中，教师可以充分利用学生本身的好奇心，进行有趣的引入，激发学生对实验的兴趣与热情。
例如通过提出问题的方式，让学生自己探讨并完成实验过程，促进学生的独立思考能力。
五、课后延伸与展示小学科学实验教学要追求有效性，必须将科学实验与日常生活相联系，将所学的知识付诸实践，使学生在课堂之外也能够进行相关的探究。
同时，学生还应被要求对所学知识进行归纳总结，并通过演示与展示的方式呈现出来。
这将对学生的知识吸收与应用起到重要作用。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略1. 引言1.1 介绍小学科学实验教学的重要性小学科学实验教学是小学科学教育中不可或缺的一部分，它通过实践操作、观察和实验性学习，在培养学生科学素养、实验能力和创新思维等方面起到至关重要的作用。
实验教学能够增强学生对知识的理解和记忆。
通过亲自动手操作和观察实验现象，学生能够更直观地感受到科学知识的实际应用，从而加深对知识的理解，提高记忆的深度和持久性。
实验教学有助于培养学生的观察和思考能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，分析数据，提出假设，进行推理和总结，这些过程能够促进学生的思维能力和逻辑推理能力的培养。
实验教学还能激发学生对科学的兴趣和热情，增强他们对科学探究的欲望和动力。
通过亲自参与实验，学生能够感受到科学的神奇与乐趣，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
小学科学实验教学的重要性不言而喻，通过实验教学，可以有效提高学生的学习兴趣和动手能力，激发他们对科学的热爱，促进他们的全面发展和创新能力的培养。
1.2 提出提高小学科学实验教学有效性的必要性提高小学科学实验教学的有效性对于学生的学习和发展具有至关重要的意义。
随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，传统的课堂教学已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求。
科学实验作为小学科学教育的重要组成部分，在培养学生科学思维、观察能力、实践能力等方面具有不可替代的作用。
提高小学科学实验教学的有效性势在必行。
通过提高小学科学实验教学的有效性，可以增强学生对科学知识的理解和掌握。
实验是将抽象的科学理论转化为具体、直观的实际操作，能够帮助学生更好地理解抽象概念，掌握科学知识。
有效的实验教学可以激发学生对科学的兴趣和热爱。
在实验中，学生可以自己动手操作，亲身体验科学知识的魅力，从而激发他们对科学的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
提高小学科学实验教学的有效性还可以培养学生的实践操作能力和创新思维能力。
提高小学科学实验教学有效性的策略探究
提高小学科学实验教学有效性的策略探究为提高小学科学实验教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行策略的探究：1.设计有针对性的实验任务：实验任务应该具有一定的针对性，能够引发学生的思考和探究欲望。
教师可以根据学生的年龄、认知水平和学科知识，设计符合学生学习需求的实验任务。
任务设计应突出实践性和综合性，使学生能够通过实验来观察、探索和验证科学现象，培养学生的观察、实验、分析和推理能力。
2.强调实验过程的探究性：科学实验教学的目的不仅仅是得出正确的实验结果，更重要的是培养学生的探究精神和科学思维。
教师应引导学生从实验现象中发现问题，主动思考和探究解决问题的方法，并促使学生形成自主学习的习惯和能力。
在教学中，可以采用引导性问题、观察记录和分析讨论等方式，让学生积极参与实验，主动思考实验现象背后的科学原理和规律。
3.创设合作学习环境：科学实验教学应注重学生之间的互动合作和知识共享。
教师可以设计小组合作实验，让学生在小组中共同设计实验方案、进行观察记录和数据分析，并通过小组间的讨论和交流促使学生之间的合作与互助。
此外，教师还可以通过组织学生报告实验结果、展示实验成果等方式，进一步促进学生之间的相互学习和交流，提高教学效果。
4.运用多媒体技术辅助教学：在科学实验教学过程中，运用多媒体技术可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体教学软件、实物模型、电子白板等教学工具，展示实验现象、演示实验操作步骤，并结合图表、图片、视频等多种媒体形式，直观地呈现科学实验过程和结果，激发学生的好奇心和求知欲。
5.提供丰富的实验资源：为加强科学实验教学的有效性，教师需要提供充足丰富的实验资源。
这包括物质资源和信息资源两个方面。
教师可以通过收集和整理实验材料、器材以及教学案例等，为学生提供多样化的实验材料和实验方案，满足学生的实验要求和实践需要。
同时，教师还可以通过利用互联网、图书馆等渠道，寻找和利用优质的教学资源和科学实验资料，丰富学生的科学知识和实验经验。
小学生科学实验教学策略研究
小学生科学实验教学策略研究科学实验是小学科学教育中不可或缺的一部分，通过实验可以培养学生的观察、探究和实践能力，激发他们对科学的兴趣。
本文旨在研究小学生科学实验教学的策略，探讨如何提高小学生参与实验的积极性，有效地促进他们的科学素养。
一、培养学生的实验意识科学实验教学的首要任务是培养学生的实验意识。
教师可以结合生活实际、用具体的事例引起学生的兴趣，激发他们对实验的探索欲望。
在实验前，教师可以向学生提出问题，引导他们思考并做出预测，培养学生的实验动机和实验思维，为实验的开展做好准备。
二、选择适宜的实验项目在小学科学实验教学中，教师应该根据学生的认知水平和实际情况选择适宜的实验项目。
实验项目应该有足够的趣味性和挑战性，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
同时，实验项目应该能够与学生的日常生活和学习内容相结合，加深学生对科学原理的理解。
三、设置合理的实验步骤在进行实验教学时，教师需要根据实验目的和实验内容，合理地设置实验步骤。
实验步骤要清晰明了，方便学生理解和操作。
教师可以通过演示、讲解等方式，向学生详细介绍实验步骤，并强调实验中的注意事项和安全问题。
四、鼓励学生的探究精神科学实验教学的目的是培养学生的探究精神，教师应该鼓励学生主动思考和提问，并给予积极的回应与引导。
在实验过程中，学生可能会遇到问题和困惑，教师可以帮助他们分析解决问题的思路和方法，引导他们发现规律和总结经验。
五、加强实验结果的讨论与归纳科学实验的结果是学生理解和实践的重要依据，教师应该引导学生充分观察和记录实验结果，并帮助他们进行合理的讨论和归纳。
教师可以提出问题，引导学生思考实验结果背后的科学原理，并帮助他们将实验结果与相关知识进行联系和拓展。
六、开展实践性活动除了常规的实验教学，小学教师还可以开展一些实践性活动，如科学展览、科学探究活动等，提供更广阔的学习空间和机会。
这些活动能够激发学生的创新能力和实践能力，培养他们解决问题的能力和合作精神。
小学科学课堂有效教学策略的探究
小学科学课堂有效教学策略的探究随着科技的发展和教育改革的不断深化，小学科学课堂的有效教学策略也在不断改变和进步。
如何促进学生的学习兴趣、培养学生的科学素养，是每个科学老师都在思考和探索的问题。
本文将探讨在小学科学课堂中，如何制定有效的教学策略，促进学生的学习和发展。
一、激发学生的好奇心小学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师应该善于从学生的兴趣出发，激发他们对科学的好奇心。
在科学课堂中，教师可以通过提出问题、展示实验或者展示科学现象等方式，引导学生主动思考和提问。
注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点和想法，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
二、引导学生动手实践小学科学课程强调“学以致用”，教师应该引导学生将所学理论知识与实际生活结合起来，进行动手实践。
在教学中，可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自动手操作，观察现象，总结规律，提高他们的观察力和实验技能。
还可以组织学生到校外进行科学探究活动，培养他们的实际动手能力。
三、探究式学习探究式学习是小学科学课堂有效教学的一种重要策略。
在教学中，教师应该从学生的实际认知水平和兴趣出发，设计富有启发性的问题，让学生通过观察、实验、分析和讨论，主动探索和发现科学规律。
通过学生自主学习和主动思考，提高他们的创造力和解决问题的能力。
四、多媒体辅助教学随着多媒体技术的不断发展，教师可以借助多媒体手段进行科学教学。
在课堂上，可以通过展示图片、视频、动画等多媒体资料，生动形象地展示科学知识，激发学生的学习兴趣。
可以借助多媒体工具进行虚拟实验，让学生在课堂上就能观察和体验科学现象，提高他们的学习效果。
五、合作学习合作学习是小学科学课堂中的一种重要教学策略。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作探究，激发彼此的学习激情和探索欲望。
在教学中，教师可以设计一些合作性的学习任务，让学生在小组中共同探究、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
六、启发式教学七、情感教育情感教育是小学科学课堂中的一项重要任务。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略科学课堂教学是小学教育中非常重要的一环，而提升科学课堂教学的质量，是每一位教师都在努力追求的目标。
通过合理的教学方法和策略，可以有效提高小学科学课堂的教学质量，让学生更好地掌握科学知识和培养科学思维。
下面就从几个方面探讨如何提高小学科学课堂教学的有效策略。
一、注重培养学生的实验能力科学是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生更直观地感受和理解科学知识。
小学科学课堂教学应该注重培养学生的实验能力。
在教学过程中，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作、观察和实验，体验科学的魅力。
通过实验，学生不仅可以锻炼自己的动手能力和观察力，还可以培养他们的科学精神和实践能力。
这样做不仅可以提高学生的学科成绩，还可以增强学生对科学知识的兴趣和好奇心。
二、运用多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教育教学中得到了广泛的应用。
在小学科学课堂教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，给学生展示一些有趣的科学实验视频、图片、动画等，这样可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更直观地理解和记忆科学知识。
多媒体教学手段还可以让学生在视听上更好地接受知识，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
三、开展寓教于乐的教学活动小学生的兴趣爱好非常广泛，他们喜欢参与各种各样的活动。
在小学科学课堂教学中，教师可以通过开展一些寓教于乐的教学活动，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
可以通过制作一些科学实验模型、游戏和比赛等形式，让学生在活动中不知不觉地学习和掌握科学知识。
还可以组织一些校外科学探究活动，如到科技馆、自然博物馆等地方进行参观和学习，这样可以扩展学生的科学知识面，激发他们对科学的兴趣。
提高小学科学实验教学有效性的策略研究
维 。 么 在 设计 实验 时 。 须 从学 科 特 点 出 发 。 计 的 那 必 设 除上 述 三 点 外 ， 验 教 学低 效 性 的表 现还 有 很 多 实 验 探 究 活 动 要 基 于 学 生 的认 知 特点 ， 有 利 于 学 生 实 要
方 面 。 在科 学课 中 ， 生 的 自我 约束 能 力很 差 ， 习 进 行 自主 探 究 。 如 学 学 （ ） 验 设 计 要 联 系 当地 的 自然条 件 。 验 内容 、 ３实 实 态度不稳定 。 总凭着一时的兴趣进行学习。这样 的现 状 ． 接 影 响 着 学 生 对 科 学 知 识 的 积 累 、 学 能 力 的 实验对象 、 直 科 实验方法等需要 是学生熟悉 的、 感兴趣 的， 才能保证实验 的有效性。在设计 时 ， 不仅要从学生 的 培养 ．好 多学生 的心理活动基本 上处 于被动状 态 ， 探 究 问 题 的 兴 趣 和 动 手 创 造 能 力 更 是 不 能 得 到 充 分 的 角度 考 虑 。 要 从 学 校 和 周 边 环 境 去考 量 。教 师 要 全 也 做 并 培 养 和 发 挥 。 怎 样 在 科 学实 验课 中 ， 变教 师 的 主 动 为 面 了解 当地 的 自然 资 源 ， 到 心 中 有 数 ， 因 地 制 宜 学 生 的 主 动 ， 样 提 高 学 生 探 究 活 动 的有 效 性 ， 一 地 进 行 实 验 设 计 ， 样 方 可 如 鱼得 水 ， 用 自如 。 怎 是 这 运 ３ 导 学 生 整个 实验 过 程 。 放结 合 ， 的 放矢 。 ． 指 扶 有 个 值 得深 思 和探 讨 的课 题 。 （ ） 导 学 生 制 订 实验 研 究 计 划 。制 订 计 划 就 是 １指 二、 实验 教 学 有 效 性 的 实 施 策 略
如何提高小学科学实验教学的有效性
如何提高小学科学实验教学的有效性现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体进行小学科学实验教学时，有效提升课堂教学效果具有极其重要的价值，本文分别从学生科学态度，实验时间，课堂探究模式，课外活动四个方面综合探究科学实验教学策略。
标签：小学科学;实验教学;有效性引言在小学阶段进行科学实验教学时，教师需要科学改进传统教学观念，确保更为高效的开展实验教学，有效提升学生科学素养，为了进一步明确在小学阶段如何更为有效地开展科学实验教学，特此展开本次研究。
一、强化学生科学态度观察实验是人类认识自然最为常见的方式，因此，教师在具体开展素质教育时，需要对学生思维进行有效启发，引导学生主动提出实验方法，积极参与实践活动。
通过组织开展观察实验活动，能够进一步提升学生实践操作能力，对学生创新意识和实践精神进行更为有效的培养。
在具体进行实验教学时，教师需要对学生演示相关实验，引导学生对教师行为进行模仿，进而确保科学培养学生实验技能，基于此，小学教师在具体进行实验教学时，需要严格基于相关要求进行具体操作，在连接仪器，演示现象和使用仪器的过程中，必须确保操作的准确性和有序性[1]。
例如，在将酒精灯点燃之后，需要注意，不能将火柴签乱扔，需要将其放置在专门的废物杯内。
在具体应用托盘天平时不能直接用手移动游码或取砝码，应该使用镊子进行具体操作。
在具体连接电路时，需要注意，在接好线路之后再接入电源，在进行拆卸时，需要注意断开电源之后拆分线路，在接线柱上进行绕线作业时，需要确保其方向和螺母旋紧方向相同。
基于此，在具体进行实验操作过程中，需要合理优化教师演示实验，确保能够更为有效的提升科学探究效果。
二、科学安排实验时间在小学阶段具体进行科学实验教学时，為了有效提升实验教学效果，教师还需要合理安排教学活动时间，为学生实验操作提供充足的时间。
在此过程中，教师需要对传统教学进行科学改善，保障学生主体地位，尊重学生的想象力和创造力，为学生实验探究提供充分的时间，确保顺利进行实验操作，使学生能够进一步感受到实验的乐趣，进而掌握更多的实验技能和理论知识，确保更为高效地开展实验教学。
小学科学实验教学有效性研究(4篇)
小学科学实验教学有效性研究（4篇）第一篇：小学科学实验教学有效性策略小学科学实验作为一门重要的基础性学科，在提升学生的创新能力和开拓学生的认知视野有着积极的作用。
但是当前在很多小学的实验教学实践中，还是存有很多的问题和不足，最突出的表现就是小学生动手操作的积极性不高，以及学生完成不了实验内容这些方面。
导致这些现象出现的主要原因除了受到传统教育理念的束缚，教师不重视培养学生的实验能力之外，还在很大水准上受到了实验教学方式的影响，很多教师都没有很好遵循新课程改革的要求，没有准确认识到学生在教学活动中的主体地位，不能合理安排实验教学环节，压缩学生的实验时间，同时枯燥的实验方法和单一的实验材料都严重影响了学生主动实验的积极性，最终形成了小学实验教学有效性不高的现状。
要想解决当前小学实验教学中的不足问题，就需要教师积极主动探索更加高效的实验教学方法，从增强对学生良好实验习惯的培养开始，持续地提升小学科学实验教学的有效性。
一、培养良好的科学实验习惯要提升小学科学实验教学的有效性，就需要增强对学生良好科学实验习惯的培养。
首先就需要学生能够做到按时上课，并保持顺序进入实验教室，这就需要班长发挥组织的作用，带领学生在实验室外面组成整齐的队列，并保持安静，按时按点进入到实验室中，保证实验教学的顺利开展。
除此之外还要培养学生善于倾听的习惯，每个学生都必须在其他人发言或回答问题的时候保持专注的倾听。
有些学习基础好的学生在别人发言时经常会自顾自进行实验，有些同学在别人回答问题时经常会搞小动作，这些现象都严重防碍了实验课堂教学质量的提升。
因此教师增强对培养学生倾听能力的重视，及时发现并改正学生的不良习惯，为提升小学科学实验教学的有效性奠定基础。
二、提供有趣味的科学实验材料要提升小学科学实验教学的有效性，还需要提供具有趣味性的实验材料，在合理选用实验材料的基础上激发学生的研究兴趣和积极性。
在小学实验课堂的教学中，选用更加贴近学生生活的实验材料，帮助学生将实验同实际生活结合起来，更好地理解实验过程中的难点和重点，提升学生完成实验的能力，进而提升实验教学的有效性。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，对于学生的学习能力和创新能力具有重要的促进作用。
当前在小学科学实验教学中存在着一些问题，比如实验教学内容和方法相对单一，实验教学过程缺乏趣味性和实际操作性不足等，制约了实验教学的有效性。
为此，本文将探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略。
一、设计多元化的实验教学内容实验教学内容的多元化是提高实验教学有效性的重要策略之一。
在设计实验教学内容时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，结合实际生活提出与学生生活经验和社会实践相联系的实验内容，增加实际应用的环节，引导学生积极探究和思考。
要根据科学实验的性质和目的，精心设计实验内容，特别注重实验的可操作性和趣味性，使学生在实验中感受科学的魅力，激发他们对知识的兴趣和探究欲望。
在学习物质的特性和变化这一主题中，可以设计一系列与学生生活紧密相关的实验内容，如制作果冻、测量水的沸点、观察气体的性质等实验，通过这些具有一定实际意义的实验，可以提高学生的学习兴趣和主动参与度，使实验内容更加多元化和丰富化。
二、采用多种教学方法促进实验教学效果在实验教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、示范法、实验法、讨论法等，以促进学生的主动学习和积极参与。
在实验前，教师可以通过讲授法引导学生了解实验的背景知识和实验的目的，引起学生的好奇心和探究欲望；在进行实际操作时，教师可以采用示范法，让学生观察和模仿，提高学生的实验操作技能和自信心；在实验后，教师可以组织学生进行实验结果的讨论和总结，激发学生的思考和创新能力。
还可以充分利用各种多媒体技术，如实验视频、图片、模型等，丰富实验教学资源，提高实验教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、加强实验教学环境的建设实验教学环境的营造对于提高实验教学的有效性至关重要。
教师要充分利用教室内外的各种教学资源，打造一个具有浓厚科学氛围的实验教学环境，比如布置科学实验角、搭建实验展示桌、配备实验工具设备等，让学生在轻松、自由的环境中进行实验操作，感受科学的神奇和乐趣。
小学科学实验教学有效性的策略研究
小学科学实验教学有效性的策略研究1.引导学生自主探究小学科学实验教学的有效性取决于学生的主动性，而学生的主动性需要老师通过合理的引导来实现。
在实验之前，老师应该先让学生对实验内容做一些简单的预测和猜测，让学生对实验内容产生浓厚的兴趣；在实验过程中，老师需要引导学生把握实验的关键点，并鼓励他们自己尝试操作，从中体会实验的本质；在实验结束之后，老师应该带领学生仔细检查实验结果，回答学生提出的问题，促进学生形成认知结构。
2.创设情境情境是学习的背景，对科学实验的教学来说更是重要。
而大多数小学生对实验的强烈兴趣往往来自于一种“神秘感”。
老师可以通过举一些例子或者讲述一些有趣的科学故事，让学生尽可能接近或者感受这种“神秘感”，这样可以激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
3.以问题为导向在教学过程中，老师可以通过“提问”来激发学生的学习兴趣和主动性。
可以让学生根据实验结果，思考为什么会出现这种结果，从而引出相关的理论知识，加深学生对于该领域知识的理解，提高学生的学习效率。
4.注重实验特点实验课程本身就存在其特殊性，在实验中，学生不仅能够进行实物操作，而且还能够体验这种操作的特殊感受，这样就可以更加生动地呈现出科学知识的本质和内涵。
老师应该注重实验特点，让实验本身就成为学生探究知识的过程，从而增强教学的互动性和有效性。
5.合理使用科学工具科学实验的教学必须依托于科学工具的支持，而好的科学工具不仅要具备实验所需的实用性、安全性、操作性等基本特征，还需要能够激发学生的兴趣，增强学生的学习效果。
教师应该选择适合学生的科学工具，带领学生亲手将其操作，学生通过自己的亲身体会实现对相关理论知识的深层次理解，从而达到教学目标。
总之，小学科学实验教学的有效性取决于多个因素的综合作用，教师需要把握学生的心理和需求，采取适宜的教学策略，方能达到教学目标。
有效：提升小学科学实验教学有效性的策略研究
【 现象四 】做不 了。现在的科学教材 内容安排容量 ：
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祥 的 目光覆盖全 体学生 ， 给学生一种平 易近人 、 慈母般 的感 觉 ， 让他 们敢 于走进教 师心灵 ， 而使学 生“ 从 亲其 师、 信其 道 、 乐其学” 。
想， 由此可见 ， 孩子在 实践 中拓宽 了视野 ， 获得 了一定 的
认识 。
情 ， 年级的阅读课文 大多以浅显的寓言 、 低 童话 、 故事 、 儿歌 、 童谣 、 古诗为主 ， 师要根据课 文的特点 ， 教 将读 一 读、 演一演 、 画一画 、 唱一 唱、 比一 比、 说一说等方法有机 结合 ， 样的教学不仅使语文课 堂变得精彩纷呈 ， 这 充满 活力 ， 而且 学生 也充分体验到 了语 文学习的快乐 ， 成 形
人 百思 不得 其 解 。
关 键 词 ： 学科 学 ； 小 实验教 学 ； 略研 究 策
一
、
弓子 ： ｌ 小学科学实验教学 中的“ ” 象 怪 现
【 现象一 】 ： 不愿做。在部分学生的心目中， 科学课
就 是来放松 的 ， 是来 玩玩 的 ， 在语 文 、 数学课 堂上 的压 抑， 在科学课堂 中可以尽情地爆发 。
翘着 “ 兰花指” ……
【 现象五 】超额做 。由于要照顾全体学生的实验进 ： 程， 已经提前完成 的小组 成员 ， 如果没有进 一步研究 的
任务 ， 他们就会拿 着实验材料按照 自己的意愿 ， 进行课 堂“ 延伸 ” 。
二、 思考 ： 小学科学实验教学“ 现象原 因浅析 怪” 究其原 因， 因素也许有很 多 ， 涉及 的面恐 怕也是方 方面面 ， 针对不 同的学生 ， 不同的教师 ， 其产生的根源或 许也不尽相 同。
提高小学科学实验教学有效性的策略探究
实 验课 上 的小 组 合 作探 究式 学 习讲 究 科 学合 理 的安
兴趣 ，更有效地让 小学生在 实验教 学中体验科 学探究 。 【 关键 词】科学探 究 实验教 学 有 效性 策略
排 ，做 到 以下 几 点，才 能将 小组合 作学 习落 到 实处 ，避 免
提 高小学科 学实验教 学有 效性 的策略探 究
◇ 李钟 富
【 摘要 】本 文通过 当前 小学科 学课 实验 教学效益分析 ，探寻 开 了 ，教师 要有哪 怕 学生 已经 回到教 室 内，也 要重 新拉 回 科学课 高效实验教 学的策略：养成 良 好 的 实验 习惯 ，组建合 整 改 的决心 。长 此 以往 ， 良好 的实验 习惯 就 能养成 。 理的 实验小组 ，提供有 结构的材料 ，给足时 间和 空 『 日 １ ，收放 二 、组建合理 的实验小组 ，是实验教学有效性的基 础
本方 法和 手段 ，也 是小 学生 进行 科学探 究 的主要 方 式 。理 和 积极 性 ，激励 学生 主动 探索 的求 知欲望 ；有 助于 学 生在 清影响实验教学有效性的因素，探究小学科学课高效实验 科 学探 究活 动过 程 中建构 科学 概念 ；有效 地帮 助学 生 学习 教学 的 策略 ，提高 课 堂达成 度 ，有助 于培 养 学生 的实验 能 和 理解 教材 中的知 识重 点和难 点 ，提高 学生 学 习效率 。 力 与 习惯 ，养成科 学 的思 维方式 和 方法 ，形成 解 决 问题 的 选 取 的实 验材 料要 贴近 生活 ，最好 是 随时可 得 ，随处
验 ，不 关心 做 的实验 结果 是否 正确 ，只 图动 手快 乐 。一部
当前小学一线的科学教师受实验教学能力、组织学生
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略科学实验教学是小学科学教育中非常重要的一环，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
实验教学的有效性往往受到多方面因素的影响，包括教师的指导能力、实验设备的完备性以及学生的学习态度等。
提高小学科学实验教学的有效性是一个需要不断探索和实践的课题。
本文将探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略。
一、以实验为核心，贯穿教学整个过程科学实验教学的核心在于实验这一环节，因此在教学过程中应该以实验为核心，将实验贯穿整个教学过程。
在教学设计中要明确实验的目的和内容，让学生清楚实验的意义和价值。
在实施实验时，教师要充分利用实验教材和实验仪器设备，让学生亲自动手操作，亲自观察实验现象，从而深刻理解科学知识。
在实验结束后，要及时总结实验结果，引导学生归纳总结实验规律。
通过这样的教学方式，可以让学生对科学知识有更加深刻的理解，从而提高实验教学的有效性。
二、灵活运用多种教学方法教学方法的选择对教学效果有着重要的影响，因此在小学科学实验教学中需要灵活运用多种教学方法。
在讲解前可以通过提问的方式引发学生的兴趣，激发他们对实验的探索欲望；在实验中可以采用小组合作的方式，让学生相互协作，共同完成实验任务；在总结阶段可以通过展示、讨论等方式激发学生的思维，帮助他们更好地理解实验结果。
通过多种教学方法的灵活运用，可以让实验教学更加生动活泼，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
三、优化实验环境，提高实验设备完备性良好的实验环境和齐全的实验设备是科学实验教学的基础条件，因此在提高小学科学实验教学有效性时，需要优化实验环境，提高实验设备的完备性。
首先要建立良好的实验室管理制度，保持实验室的整洁和安静，让学生在良好的环境中进行实验。
其次要加大对实验设备的投入，更新和维护实验仪器设备，确保实验设备的完好无损。
只有保障了良好的实验环境和齐全的实验设备，才能更好地提高实验教学的有效性。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，通过实验教学可以让学生在实践中掌握科学原理和方法，提高他们的动手能力和创新思维。
要想提高小学科学实验教学的有效性，需要采取一些策略来优化教学过程，让学生更好地理解和掌握科学知识。
以下将介绍四种提高小学科学实验教学有效性的策略。
一、明确实验目的，使学生主动参与在进行小学科学实验教学时，明确实验目的是非常重要的。
实验目的能够帮助学生更加明确自己的学习目标，激发他们的学习兴趣，并主动参与实验过程。
而且，明确的实验目的可以帮助学生更好地理解实验的意义，提高他们对实验的积极性。
教师在进行实验教学时，应当事先明确实验目的，并在实验过程中引导学生针对目的进行思考和探索，让他们参与到实验中来，从而提高学生的学习兴趣和积极参与度。
二、设置贴近生活的实验内容，增加学生的实践经验要提高小学科学实验教学的有效性，需要设置一些贴近生活的实验内容，以增加学生的实践经验。
生活是最好的教材，贴近生活的实验内容可以让学生更容易理解和接受，从而更好地掌握科学知识。
可以通过制作简易电磁铁来让学生了解电磁感应的原理，通过种植植物来观察生长过程，并了解生物生长的规律等。
这样的实验内容不仅让学生更容易接受和理解，还可以增加他们的实践经验，培养他们的实践能力和创新思维。
在进行小学科学实验教学时，教师应当选择一些生活中常见并且能够引起学生兴趣的实验内容，增加学生的实践经验，提高教学效果。
三、注重实验过程的引导与激发学生的思考四、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力提高小学科学实验教学的有效性，必须激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
学生对实验内容的兴趣是保证教学效果的重要保障，只有激发学生的学习兴趣，才有可能让他们投入到实验中来，积极探索和学习。
教师在进行实验教学时，应当根据学生的年龄特点和兴趣爱好设置相应的实验内容，并且通过丰富多彩的实验形式和活动形式来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
小学科学实验教学有效性的策略探究
实验材料的选 择 和 实 验 操 作 的 规 范 是 决 定 实
各种各样的花中寻找共同点,是一件非常有趣的事
验教学是否有效的前提.结合科学实验教学实际,
情.在开展“花的观察”报告会后,学生建立了丰富
笔者主要从实 验 教 学 的 材 料 选 择 和 实 验 操 作 策 略
的感性认 识,能 够 很 自 然 地 区 分 完 全 花 和 不 完 全
２０
中小学实验与装备 ２０１８ 年第 ５ 期
第 ２８ 卷
铁有磁性”的教学中,教师先为学生准备铜钥匙、铁
项,注意事项力 求 简 明 扼 要、直 观 明 了. 在 制 作 过
钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片(或
程中教师 要 加 强 对 学 生 的 指 导,必 要 时 可 亲 自 示
木块)、纸 片、弹 簧、布 条 等 物 品,再 为 学 生 准 备 橡
所以,课前精心 准 备 材 料、选 择 典 型 材 料 可 以 让 学
列进行呈现.
１．
３ 提炼教材,探究转换法
将教材中涉及到 的 橡 皮 形 变 与 液 柱 变 化 进 行
提炼,深 入 研 究 转 换 法 的 应 用 和 考 点 知 识 梳 理.
设计适当的问题进行知识的发散和训练反馈.
(
１)教 师 引 导 学 生 在 液 体 压 强 影 响 因 素 的 小
实验中学会分析 和 共 享 知 识. 初 步 得 到 橡 皮 膜 形
变是由于两个面 受 到 压 强 差. 拓 展 教 材 中 另 外 的
实验器材,归纳橡皮膜 形 变 的 受 力 特 点:液 － 液 或
想是解答很多物 理 实 验 试 题 的 核 心 方 法. 物 理 教
学不仅要 向 学 生 传 授 学 科 知 识,更 重 要 的 是 教 会
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提升小学科学实验教学有效性的策略探究
作者：姚亮
来源：《新课程研究·上旬》2018年第12期
摘要：在小学科学教学中，科学实验是必不可少的环节，如何让科学实验活动有效开展，让学生在实验中获取知识，是大部分教师一直以来关注的问题。
为此，作者就实验材料准备、前概念探查、教材资源整合等科学实验教学的前期准备工作方面进行分析，确保科学实验的顺利、高效开展，提升学生的科学素养。
关键词：小学科学；实验教学；前期准备
作者简介：姚亮，江苏省苏州市平江新城实验小学教师。
（江苏苏州 215000）
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）34-0114-02
小学科学是一门注重培养学生科学素养的教学课程，教学内容主要是科学探究活动，因此需要进行大量的科学实验，让学生获取科学知识的同时，拓宽学生眼界，还能够锻炼其思维和探究能力。
一、做好实验材料准备工作，确保实验教学的顺利开展
在科学实验教学中，实验材料的准备是教学前的首要工作。
但在小学实验仪器室中常存在实验材料不足、配套不全等情况，故实验材料的准备具有一定的困难。
加之许多科学教师常没有时间与精力去准备实验的全部材料，故导致实验教学缺乏一定的严谨性与可操作性。
怎样有效解决以上问题，笔者认为可从以下几点入手。
1. 开展集体研讨活动。
在小学科学实验材料准备过程中，教师通常会遇到以下两个问题：不能完全准备实验所运用的材料，实验进度受到阻碍；有相应的仪器与材料，但若按照教材步骤进行实验，其结果却差强人意，达不到理想的实验效果。
教师要想有效解决上述问题，则需要充分发挥教研组教师的集体智慧，在相互交流中选取最佳的实验材料，在合理分工下准备实验材料，且最终的实验材料由教研组教师们集体共享。
例如，在学习“导体与绝缘体”这一内容时，实验教学的目的在于让学生学会区分导体与绝缘体，了解导体导电与绝缘体不导电的原因，掌握绝缘体转变为导体的条件因素。
教材内容指明所需材料仅两个实验电器、几根导线、一节干电池、若干小灯泡、一个开关、玻璃棒、毛皮、金属棒、橡胶棒等。
但为提高实验材料准备的质量以及缩短准备时间，教研组在对此单元进行备课时，便可对材料的准备进行合理分工。
准备导体材料的教师通过查找资料，亲自实验，选取最佳的导体材料，如铜丝、铁丝、铝丝、盐的水溶液、酸与碱的水溶液等。
而准备绝缘体的教师经过反复测试，最终确定绝缘体材料主要有玻璃、胶木、煤油、橡胶及塑料等，继而获取最好的实验效果。
2. 促进学生主动参与。
收集信息是学生需具备的一项基本能力，而在繁多的信息中收集有效的信息也是实验探究的关键。
故在实际教学中，教师要给予学生一定的自主权，让学生自主收集有关的实验材料，并鼓励学生整理实验材料，提高学生探究兴趣。
许多小学实验材料都可由学生自主准备，让学生用日常生活中较为常见的材料代替实验室材料，教师再通过填补的方式，实现实验材料准备的完整性。
例如，在学习“探究小车运动的快慢与什么因素有关”这一课时，教师便可组织学生收集不同重量的小铁块或小石头作为实验材料，而教师仅需准备好长尺、小车模型、线绳及记录表等材料即可。
学生在教师的引导下亲自动手，利用身边经济、实用的材料进行实验。
通过这样的方式，不仅能解决学校实验材料不足的问题，还能培养学生的思维创新力与动手能力。
又如，在学习“声音的传播”这一内容时，因学校缺乏抽气机设备，教师便可在学生所准备的大注射器的针筒中放入蜂鸣器，将针眼堵住后还可听到蜂鸣器的声音。
当教师将针管力的空气向外抽出时，蜂鸣器的声音也会随之变小，而在将针筒放开后，蜂鸣器的声音又恢复至原来的大小。
通过这样的方式，便可保证课堂实验顺利开展。
二、针对性测查学生前概念，保障科学实验的合理设计
前概念主要指学生未经过正式的学习前，通过生活中的累积而得到的经验与对事物的认知。
前概念是学生学习新知识与形成知识框架的重要前提。
教师对学生前概念进行针对性测查后，便可在科学实验教学中有的放矢，保障科学实验教学方案的合理设计。
1. 纸笔调查法。
纸笔调查法主要通过设计纸质问答试卷的方式获取所需的信息。
教师在对学生前概念进行调查时，可与二段式测验相结合。
通常情况下，第一阶段主要以选择题的方式给学生作答，让学生对主要概念进行选择；第二阶段则主要以第一阶段为前提，通过学生选择的内容判断其选择的理由。
因此，教师可在第二段测验中，了解学生对于实验中主要概念的掌握情况，并明晰其选择的原因，从整体上透析学生前概念的基本脉络。
例如，在学习“水的浮力”这一内容时，可对前概念进行二段式测验：请选择你认为会浮在水面上的物体：①小木块；②鹅卵石；③塑料泡沫；④土豆；⑤橡皮泥；并让学生写出选择的原因。
使用纸笔测验调查，便可实施大面积调查，且调查时间短、精力花费少，利于教师迅速了解与掌握学生的前概念情况。
从而教师可在把握学生概念掌握情况的前提下，有效对教学活动作出调整与优化，继而有效实施科学实验教学。
2. 对话法。
对话法主要指调查者通过与被调查者之间的对话而获取想要的资料与信息。
在科学概念教学过程中，通过谈话法可更进一步了解学生概念情况。
相较于上述纸笔测试，对话法的优势在于能有效构建和谐、轻松的谈话情境，继而使教师在与学生的对话中能深入了解不同学生的前概念情况。
同样，以“水的浮力”这一课为例，为深入学生的前概念认知，教师便可对全班学生实施谈化法。
如教师可提出：“你认为哪些物体可以直接浮在水面上？而又有哪些物体会沉在水中？”学生便会回答：“质量较重的物体应该会沉入水中，而轻的物体则会浮在水面上。
”有的学生则回答：“我觉得体积比较小的物体可能会浮在水面上，而体积大的物体就会沉入水中。
”这时，教师便可进一步提出：“物体是怎样浮在水面上的？”学生便会回答：“因为物体会受到一种力的作用，所以才会浮在水面上。
”此时，教师还可追训：“那如果物体是沉在水中呢？它还会受到这个力的作用吗？”学生普遍回答：“不会，因为物体已经沉在水下了。
”
在此次谈话中，教师对学生前概念已有基本的了解，继而可从中准确找出学生的难点概念。
在教学过程中，便可对教学方案进行优化，设计出适宜学生学习的实验步骤，提高学生对科学概念的认知程度。
三、统合整理实验教材资源，提升实验教学的教学效益
教材资源的统合整理主要指以指定的教材内容为载体，整合其他教科书内容，实现多种教学资源的共享。
教师应具备实验课程资源整理的概念与意识，以学生发展为基本原则，对学生进行全方位的素质教育。
例如，在学习“声音的产生”这一内容时，教师便可将不同版本的教材优点有效整合，如科教版、青岛版等，对教学方案整体设计，获取最高的教学效益。
在本次课程中，教学目标要求学生要自主构建“声音是由物体的振动而产生的”这一核心概念，而在这一概念中，教师要学会抓住“物体”与“振动”这两个关键词，围绕其开展教学。
教师要帮助学生构建核心概念，引导学生从“物体”这一词进行思考，从物体的三种状态中明晰物体发声的特征。
而“振动”这一词则可作为教学的难点与重点内容，故教師便可借助学生前概念这一认识，有效引入“振动”，让学生通过不同的方式让物体发出声音，并对其进行观察，阐述物体发声的特征。
继而通过学生的质疑、讨论与再观察，自主掌握物体“振动”的实验现象。
由此，学生便可将“物体”与“振动”这两个关键词有效结合，通过最终的实验，得出“当物体振动时则会发出声音，当振动停止时，声音也同时消失”这一实验结论。
在实际教学中，教师要精心做好课前实验材料的准备工作，通过调查学生前概念、教材资源整合等方式，提高小学科学实验教学质量与效率，推动实验课堂的高效实施。
参考文献：
[1] 姚赟莉.科学实验课堂中材料的选择与改进策略研究[J].成才之路，2017，（12）.
[2] 张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013，（26）.
[3] 贺勇，顾恩甲.创新实验器材优化实验设计——谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].教学仪器与实验，2010，（10）.
责任编辑陈晨。