人教版高一年级牛顿第三定律教案
3牛顿第三定律-人教版高中物理必修第一册(2019版)教案
3. 牛顿第三定律-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.理解牛顿第三定律的内涵和适用范围；2.能够应用牛顿第三定律解决实际问题；3.发扬合作精神，通过小组合作学习能够独立思考和解决问题。
二、教学重点1.牛顿第三定律的内涵理解；2.用牛顿第三定律解决实际问题。
三、教学难点1.培养学生独立思考和解决问题的能力；2.确保学生对牛顿第三定律的理解无误。
四、教学内容1. 内容概述本课程主要内容是牛顿第三定律。
学生将了解牛顿第三定律的内涵，以及如何应用它来解决实际物理问题。
学生还将练习如何在小组合作中独立思考和解决问题。
2. 教学流程（一）导入1.让学生回顾上节课学习的内容，并谈谈他们对上节课的看法；2.要求学生分组并观察下图，讨论他们看到的现象，以及有关现象的原因。
img（二）新课教学1.介绍牛顿第三定律，包括内涵、适用范围以及牛顿第三定律与平衡的关系；2.通过具体的实例来介绍牛顿第三定律的应用方法；3.进行小组合作，让学生应用所学知识解决实际物理问题。
（三）讨论和总结1.讨论小组合作中的问题和解决方法；2.总结本节课所学的内容和体会。
五、课后作业1.完成课堂练习；2.阅读教材相关章节；3.思考并记录在笔记本中如何在日常生活中应用牛顿第三定律。
六、教学总结通过本课程的学习，学生了解了牛顿第三定律的内涵和应用方法。
在小组合作中学生不仅独立思考和解决问题，而且激发了合作精神，加深了对物理学习的兴趣。
这是一堂充满活力和灵感的课程，在未来的学习中将对学生们产生深远的影响。
人教版必修一《牛顿第三定律》WORD教案10
人教版必修一《牛顿第三定律》WORD教案104.5 牛顿第三定律★教学目标(一)知识与技能1.明白作用力与反作用力的概念2.明白得、把握牛顿第三定律3.区分平稳力跟作用力与反作用力(二)过程与方法4.通过学生自己设计实验，培养学生的独立摸索能力和实验能力5.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三)情感态度与价值观6.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神7.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点1.把握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2.区分平稳力和作用力与反作用力★教学难点1.区分平稳力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大伙儿都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？生：两只手都拍红了，拍疼了。
因此两手间的作用是相互的。
师：对！日常生活中有太多的实例能够证明物体间的作用是相互的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的躯体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。
问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。
演示实验在两辆小车内各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
带领学生观看视频文件二、作用力和反作用力师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。
人教版高中物理必修一教案：牛顿第三定律
人教版高中物理必修一教案：牛顿第三定律第五节牛顿第三定律教材剖析本节课是第四章牛顿运动定律中的重要内容之一，也是高中力学和运动学联络的重点章节，教材首先从日常生活实践末尾，同时教材将演示实验和探务实验无机结合，降低了学习难度的同时也提高了先生学习物理的兴味，培育先生运用物理知识处置日常生活的效果的才干。
学情剖析高一先生正处于笼统思想向笼统思想转换的阶段，思想仍具有定向性，易接受笼统的事物，而对相对笼统的概念的实际普感困难。
学习本节课之前曾经学习了牛顿第一定律和牛顿第二定律的内容，而且在初中学习中也曾经接触了有关作用力和反作用力的内容。
对处置力学和动力学的效果已有一定基础。
教学目的知识与技艺1．了解牛顿第三定律的内容。
2．会设计实验探求作用力和反作用力的关系。
3．能应用牛顿第三定律处置复杂的生活实践效果。
4．会区分一对相互作用力的一对平衡力的异同。
进程与方法1．经过探求作用力和反作用力的关系培育先生设计实验探求的才干。
2．经过师生间的协作交流，培育先生协作交流的才干。
3．学会应用已学知识处置日常生活实践效果的才干。
情感态度与价值观1．培育先生育成迷信、严谨、有序的思想习气。
2．培育先生自主思索，协作探求的迷信探求习气。
教学重点了解牛顿第三定律的内容并会运用牛顿第三定律处置日常生活效果教学难点应用牛顿第三定律处置日常生活的效果。
教学方法实验探求式和提问启示式相结合，指点先生自主思索，协作探求。
教学工具多媒体课件、弹簧测力计两个等教学进程［创设情境，导入新课］〔2分钟〕教员活动：击掌小游戏——同窗们，明天我们上的课需求同桌两个协作才干完成，因此我建议在上课前请大家区分跟自己的同窗击下掌，相互鼓舞，让我们一同完美完成这节课的旅途。
先生活动：伸出右手快乐地跟自己的同窗击掌鼓舞。
［协作交流，探求新知］〔30分钟〕一、作用力和反作用力1.相互作用力教员活动：提问：1.同窗们感遭到你的冤家的鼓舞了吗？2.我们曾经学过力的相关知识了，力的三要素是什么？3.请剖析下你刚才跟你的好冤家击掌时你们两团体的用的力的三要素。
人教版高中物理必修一教案-4.5 牛顿第三定律
牛顿第三定律【教学内容分析】牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就可以把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
事实上，在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。
本节分二个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
最后，再将牛顿第三定律运用到生活中去，让学生明白物理来源于生活，服务于生活。
【学情分析】学生通过之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。
并且他们也具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。
【教学三维目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；③通过鼓励学生动手、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
人教版高一物理必修1：4.5 牛顿第三定律 教案
4.5 牛顿第三定律一、教学目标：（一）知识技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念；2、掌握牛顿第三定律，会用它解决实际问题；（二）过程与方法1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律；2、通过实验探究力的相互作用规律，让学生学会物理学研究现象、总结规律的方法。
（三）情感价值观1、学习物理基本知识和基本技能，了解物理与现代生活、社会生产、科学技术的密切联系和重要作用。
2、培养学生观察现象，分析问题并解决问题的综合能力；3、激发学生关心和重视生活物理，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
二、教学重点、难点和疑点分析重点：掌握牛顿第三定律的本质含义，并难点：能应用它解决实际问题。
疑点：作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，他们平衡吗？三、教学器材：1．学生实验器材：两把相同的弹簧秤，两辆同一型号的小车，两根同一相型号的蹄型磁铁。
2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车；3．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；4. 演示鸡蛋砸石头的鸡蛋和石头以及透明玻璃碗；5．演示两个学生间相互作用力的带滚轮的凳子；6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤；7. 展示研究成果的交互式白板。
四、教学过程(一)引入新课游戏：叫一位强壮男同学和一位瘦弱男学生进行拔河比赛的游戏。
分两种情况进行游戏情况一：两位男生都站在讲台上比赛，结果很明显是强壮的男生赢。
采访瘦弱的男生为什么会输？原因：强壮的男生对他有一个拉力的作用。
情况二：让前面胜利的男生坐在有滑轮的凳子再进行比赛，结果会是瘦弱的男生赢。
采访强壮的男生为什么会输？原因：强壮男生拉瘦弱男生时也受到了瘦弱男生的一个拉力。
老师总结：在生活中同学们一定还有很多这种感受，请同学们仔细想一下，看能不能再举些例子？学生举例……教师举例：详细举例一：汽车在路面上行驶，分析静止时，有哪些力的作用是相互的，重点分析运动时车轮与路面摩擦力的相互作用。
高中物理人教版必修一：4.5牛顿第三定律——教学设计
全国首届中学物理教课技术大赛《牛顿第三定律》教课方案人民教育第一版社《高中新课标物理教材》必修Ⅰ《牛顿第三定律》教课方案依据：人民教育第一版社《高中新课标物理教材》必修Ⅰ【教材剖析】牛顿三大定律是一个有机的整体||，前两个定律是对单个物体而言的||，但要全面认识物体间的运动规律||，一定研究物体之间的互相作用、互相影响||，比如什么状况下系统机械能守恒 ||，内力对系统的动量改变能否起作用||。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是经过对实质现象的剖析||，定性地议论物体间的作用是互相的||，性质是同样的 ||，同时发生的；二是经过实验定量地获得反应物体间互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用||。
【学生剖析】从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的互相作用”的知识||，对定律又有着丰富的生活经验||，故他们对定律的认识既熟习而又较片面||。
这就急迫需要深入理解规律来填补已有知识在办理有关问题时的缺点||。
从学生年纪特色来看：作为高一年级学生||，他们的踊跃性、主动性较强||，有参与意识 ||。
所以能够经过直观的物理实验和生动的讲堂议论来调换学生的学习兴趣||。
【教课目的】一、知识目标1、知道作使劲与反作使劲的观点；2、理解、掌握牛顿第三定律；3、划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。
二、能力目标1、经过察看、实验总结规律的能力；2、在详细受力剖析中应用牛顿第三定律的能力||。
三、感情态度价值观1、培育学生敢于实践 ||，勇于创新的精神；2、让学生体验物理世界广泛存在的对称美||。
【要点难点】一、教课要点1、掌握牛顿第三定律；2、划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。
二、教课难点划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。
【教法学法】实验法（演示实验 ||，师生互动实验 ||，学生疏组实验） ||，议论法 ||，类比法 ||。
【教课仪器】粗绳一根；带发条的小车||，薄木板各一个 ||，四个同样的短玻璃管；分组实验用的弹簧秤若干个 ||。
牛顿第三定律高中一年级教案
牛顿第三定律高中一年级教案牛顿第一运动定律，简称牛顿第一定律。
又称惯性定律、惰性定律。
常见的完整表述：任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。
那么你知道牛顿第一定律教案改如何去写吗?下面是由出国留学网我为大家整理的“牛顿第三定律高中一年级教案”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。
牛顿第三定律高中一年级教案(一)教学目标知识目标(1)认识物体间的作用是相互的；(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律；(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上。
这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力；(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力；(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。
能力目标培养语言表达能力、观察能力。
情感目标与实际问题相结合，培养学习兴趣。
教学建议教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用。
教法建议1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。
2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们。
教学设计示例教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：相互作用力与二力平衡的异同示例：。
高中物理牛顿第三定律教案
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
2020高中物体人教版必修一4.5牛顿第三定律-教案
牛顿第三定律教学目标1、知识与技能（1）理解作用力和反作用力的关系（2）掌握牛顿第三定律，并用定律分析生活中的具体事例2、过程与方法（1）通过实验感受作用力与反作用力直接的关系（2）通过学生独立分析推理，掌握解决问题的方法3、情感态度与价值观（1）培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识教学重难点重点：理解作用力与反作用力之间的关系；牛顿第三定律的内容难点：相互作用力与平衡力之间的区别教学过程一、新课导入要求同学们跟老师一起做拍手的动作，当用力鼓掌时，左、右手都会红，并且有痛的感觉思考：为什么？学生：力的作用是相互的。
二、新课讲授1、作用力和反作用力力是物体对物体的作用。
只要谈到力，就一定存在受力物体和施力物体。
观察PPT相关例子总结：两个物体之间的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力。
物体间相互作用的这一对力。
通常叫作用力和反作用力。
2、作用力与反作用力的关系师：鼓掌说明了弹力作用是相互的，作用力和反作用力之间有哪些基本特点？思考，鸡蛋与石头相撞会发生什么现象？为什么？同学们猜想一下有哪些特点现象：鸡蛋碎了，说明石头给鸡蛋一个力，这个力大于鸡蛋所要承受的力部分学生猜想：大小相等，方向相反。
师：下面一起来做些实验，体会作用力和反作用力之间有哪些基本特点？演示实验（1）把薄的轻木板放着并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻放在木板上。
让学生操作并说明发生现象的原因：问：当手离开小车时会发生什么现象？说明了什么问题？（学生代表操作，其他学生认真观察并思考）现象：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止。
结论：车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
学生回答：大小相等演示实验（2）在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车会被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸引相互靠近。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高一年级牛顿第三定律教案
人教版高一年级牛顿第三定律教案一、教材分析牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一。
实际上在用牛顿运动定律解决问题中，牛顿第三定律可以帮助选择研究对象、转换研究对象。
通过本节课的学习，还可以加深学生对力的概念的理解，培养学生严谨的思维能力。
建材由浅入深地从三个层次展开对牛顿第三定律的讨论：第一层次，从生活中的现象出发，指出力的作用是相互的，从而引出作用力与反作用力的概念。
第二层次，是让学生通过探究作用力与反作用力的大小、方向之间的关系，经多次实验归纳出规律，提出牛顿第三定律。
第三层次，是将牛顿第三定律应用于实际，用来解释生活现象，从而达到学以致用的目的。
通过上述三个层次的学习，重现了规律形成的过程，使学生在获取知识的同时，亲自体验到探究的艰辛和乐趣，同时培养了学生的观察能力，动手能力，逻辑思维能力。
二、学情分析学生在初中和高中都已经学习过：力是物体间的相互作用，所以，理解作用力与反作用力的概念并不难。
作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失的特点较为抽象，可以通过力传感器化抽象为形象，化静态为动态，引导学生思考，帮助学生理解。
学生对常见的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有一定的认识，能对物体进行受力分析。
这为运用牛顿第三定律解释生活现象做好了一定的准备，但把规律应用于实际，对学生来说，还是有一定的困难存在。
在教学中，通过演示实验，增强学生的学习兴趣；通过教师引导、学生讨论，共同解决问题。
平衡力、作用力与反作用力这两个概念，学生初学起来容易混淆，在教学中通过具体事例引导学生对这两个概念从大小、方向、作用点、产生与消失、作用效果、力的性质等角度进行比较，加深学生对这两个概念的理解与区分。
三、教学目标1.知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解牛顿第三定律的确切含义。
（3）会运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
2.过程与方法（1）引导学生设计实验研究作用力与反作用力的关系并总结规律。
人教版物理高中必修一《牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教案一、教学目标（一）知识与技能1.知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
（二）过程与方法通过教学使学生体会研究物理规律的方法，培养学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观1．2．二、教学重点1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识停留在大小和方向上。
学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。
2.作用力和反作用力的关系与平衡车的关系有相同之外，也有不同之处，学生常常把两种力混淆。
三、教学难点两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
四、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
五、教学过程新课导入：人在划船时用桨推河岸，发生的什么现象呢?船离开了岸。
这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
新课讲解：一我们通过几个实验来研究今天的内容。
通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。
在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说实验1片。
当实验在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。
在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。
用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运实验3实验当两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两实验把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个学生拿着绳子的一端。
当实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的。
施力物体和受力物体对两个力来说是互换的，②同时性：作用力消失，反作用力立即消失。
没③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的。
这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦④方向实验6弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的数量关系可以⑤大小：二、牛顿第三定律两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上。
高一物理人教版必修第一册教案牛顿第三定律Word版
第三章相互作用-力牛顿第三定律教学设计划船时两船互推、人和船的相互作用，让学生认识作用力和反作用力。
【教师引导】物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
【教师提问】现实生活中，你还遇到哪些作用力和反作用力？【教师提问】我们刚才讲的两物体间的作用力和反作用力，都有直接接触的。
那么没有直接接触的物体之间，存在作用力与反作用力吗？【教师演示实验】在一块较光滑的长木板上放着两辆小车，小车上各放一个小磁铁，当同名磁极相对时，相互排斥，两小车向相反的方向运动。
当异名磁极相对时，相互吸引，两小车做相向运动。
（2）牛顿第三定律观看视频并体会力的相互作用。
思考并举例：物体与桌子之间的弹力。
人行走时人和地面之间的摩擦力。
竖直悬挂的物体与绳子之间的拉力……磁铁之间的相互作用。
人与人之间的万有引力。
人造卫星与地球之间的吸引力……观察实验，加深对作用力和反作用力的理解。
强学生对作用力和反作用力的感性认识，为上升到理性认识做好一定的准备。
让学生把概念和现实生活中的现象联系起来，感受到物理就在学生身边，让学生做生活的有心人。
通过事例和演示实验让学生加深对概念的理解【教师提问】力的效果既然由力的三要素决定，你认为要研究作用力与反作用力的关系，应该从那些方面研究？【教师提问】作用力和反作用力作用在两个不同的物体上，那它的大小之间、方向之间有什么样的关系？【教师引导】既然同学们猜想作用力和反作用力作用大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，那么我们如何验证自己的猜想是正确的？教师指导学生设计实验方案，分组进行实验探究【教师引导演示实验】用传感器探究作用力与反作用力的关系。
（简要介绍传感器的原理：力感器可以受力大小转换成电信号，数据采集器把电信号转换成数字信号，计算机对数据进行处理，画出力随时间的变化曲线。
）【教师提问】力的大小在发生变化，你从图象能得出什么结论？从力的大小、方向和作用点这三个方面进行研究思考并猜想：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上？通过实验学生设计实验方案，分组进行实验探究，验证猜想。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
人教版物理高中必修一《牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教案一、教学目标（一）知识与技能1.知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
（二）过程与方法通过教学使学生体会研究物理规律的方法，培养学生的思考能力。
（三）情感态度与价值观1．2．二、教学重点1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识停留在大小和方向上。
学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。
2.作用力和反作用力的关系与平衡车的关系有相同之外，也有不同之处，学生常常把两种力混淆。
三、教学难点1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
四、教学准备弹簧秤、磁铁、小车、皮球、小磁针、白纸、大头针、火柴棒等，为每组学生准备一套，多媒体教学设备。
五、教学过程新课导入：教师活动：让学生利用身边的器材自己设计实验，验证以前学过的“力的作用是相互的”学生活动：积极思考设计实验。
点评：开门见山，让学生进入主动思考状态。
新课讲解：教师活动：1、教师巡视，观察各组设计试验的情况。
2、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。
3、根据需要，引导、补充学生发言。
学生活动：各小组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。
学生可能设计的实验：实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变）实验二：用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）实验三：将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指，用右手掌心竖直向下压迫左手食指。
（左手食指受压，右手掌心被扎疼）点评：实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
教师活动：提出问题：1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？一个力应与几个物体相联系？2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合适？叫反作用力好吗？（注意，教师不一定用这个例子，要看学生回答情况而定）学生活动：得出实验结论：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。
人教版高中物理必修一教案：4.5牛顿第三定律
人教版高中物理必修一教案：4一、学习内容剖析本节学习内容选自人民教育出版社高一物理必修1，第四章«牛顿第三定律»。
作为学习牛顿三大定律的最后一项学习内容，教材主要经过罗列生活中众多熟习的事物，结合实验，对牛顿第三定律的定义、要点停止说明，强调了相互作用力的等大、反向、同不时线的特点，契合STS教学的要求。
先生经过对牛顿第三定律的学习丰厚了受力剖析的方法，建构更完善的力学知识，为后续的动力学，能量关系的学习打下基础。
二、学情剖析本节课的学习者是高一先生。
作为刚迈入高中物理学习的高一先生，笼统思想的才干还比拟缺乏，无法有效的了解、掌握力较为笼统的相关知识。
因此，本节课要结合生活中的事例将知识详细化，运用DIS实验将作用力气化、图像化，促进先生的了解。
此外，虽然高一先生在初中阶段曾经学习过了有关牛顿第三定律的基本知识，但是，关于该定律的深层含义及运用并没有到位，这需求在高中阶段进一步加深提高，构建完善的知识。
三、教学目的知识与技艺1.举例说明物体相互作用力的特点；2.表述正确、完整的牛顿第三定律；3.运用牛顿第三定律判别物体的受力状况，区别剖析对象选择的不同。
进程与方法体验生活事例以及实验中的相互作用力，阅历牛顿第三定律的运用。
情感、态度与价值观对生活的细心观察，迷信剖析，总结相互中用力的特点，感受迷信研讨的进程与方法，逐渐养成观察生活，迷信剖析的习气。
四、教学重、难点重点：剖析相互中用力的特点难点：运用牛顿第三定律判别物体的受力状况，明白剖析对象选择的区别五、教学方法情形教学法，多媒体辅佐教学法，实验教学法六、教具预备滑板两块〔其中一块经过处置，摩擦力比另一块大很多〕，弹簧秤2个，电子秤，烧杯〔水〕，遥控车一台，磁铁假定干，DIS实验〔力传感器〕，视频假定干〔包括遥控飞机飞行，划船等外容〕七、教学进程情境导入，发现效果大家都看到过甚至参与过拔河竞赛，有没有哪位同窗没有参与过的？〔先生……〕明天上课前我们先来一个小小的拔河竞赛。
牛顿第三定律高中一年级教案
牛顿第三定律高中一年级教案牛顿第三定律高中一年级教案(一) 教学目的知识目的(1)认识物体间的作用是互相的；(2)会用准确的文字表达牛顿第三定律；(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体互相作用的方式、互相作用时的运动状态均无关；(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两局部上。
这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力；(6)能区分互相平衡的两个力与一对作用力、反作用力；(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。
才能目的培养语言表达才能、观察才能。
情感目的与实际问题相结合，培养学习兴趣。
教学建议教材分析^p先通过大量的实例和分析^p ，让学生再一次体会力是物体间的互相作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和消费中的广泛应用。
教法建议1、本节内容学生在初中已有一定根底.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的互相作用，并让学生描绘物体间的互相作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达才能，而且养成在分析^p 问题时选取谁做研究对象的好习惯。
2、通过典型例子的分析^p ，让学生总结出互相作用力与二力平衡的异同之处，可以很好的区别它们。
教学设计例如教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：互相作用力与二力平衡的异同例如：一、力是物体间的互相作用1、举例并分析^p ：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的互相作用。
(视频资料)问题：观察到什么现象?如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们。
(详细体验)问题：感觉到什么？如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)让学生看书上的例子或举例。
2、作用力和反作用力的定义。
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人教版高一年级牛顿第三定律教案一、教材分析牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一。
实际上在用牛顿运动定律解决问题中，牛顿第三定律可以帮助选择研究对象、转换研究对象。
通过本节课的学习，还可以加深学生对力的概念的理解，培养学生严谨的思维能力。
建材由浅入深地从三个层次展开对牛顿第三定律的讨论：第一层次，从生活中的现象出发，指出力的作用是相互的，从而引出作用力与反作用力的概念。
第二层次，是让学生通过探究作用力与反作用力的大小、方向之间的关系，经多次实验归纳出规律，提出牛顿第三定律。
第三层次，是将牛顿第三定律应用于实际，用来解释生活现象，从而达到学以致用的目的。
通过上述三个层次的学习，重现了规律形成的过程，使学生在获取知识的同时，亲自体验到探究的艰辛和乐趣，同时培养了学生的观察能力，动手能力，逻辑思维能力。
二、学情分析学生在初中和高中都已经学习过：力是物体间的相互作用，所以，理解作用力与反作用力的概念并不难。
作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失的特点较为抽象，可以通过力传感器化抽象为形象，化静态为动态，引导学生思考，帮助学生理解。
学生对常见的三种不同性质的力（重力、弹力、摩擦力）有一定的认识，能对物体进行受力分析。
这为运用牛顿第三定律解释生活现象做好了一定的准备，但把规律应用于实际，对学生来说，还是有一定的困难存在。
在教学中，通过演示实验，增强学生的学习兴趣；通过教师引导、学生讨论，共同解决问题。
平衡力、作用力与反作用力这两个概念，学生初学起来容易混淆，在教学中通过具体事例引导学生对这两个概念从大小、方向、作用点、产生与消失、作用效果、力的性质等角度进行比较，加深学生对这两个概念的理解与区分。
三、教学目标1.知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解牛顿第三定律的确切含义。
（3）会运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
2.过程与方法（1）引导学生设计实验研究作用力与反作用力的关系并总结规律。
（2）通过鼓励学生动手、勇于探究，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（3）利用百度搜索引擎搜索牛顿、嫦娥二号的资料，培养学生应用信息技术的能力。
3.情感态度与价值观（1）在解决问题的过程中培养学生交流与合作的精神。
（2）经历观察、实验、探究等过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
四、重点难点1.教学重点（1）理解牛顿第三定律的确切含义，会运用它解释生活中的有关问题。
（2）区分平衡力与作用力和反作用力。
2.教学难点区分平衡力与作用力和反作用力。
五、教学思路为了在教学中体现科学探究精神，尽可能完整地经历科学探究的过程，使学生通过过程的体验，感受到战胜困难、解决物理问题的喜悦，体验到学习科学的乐趣，本节教学将采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组讨论、合作为主要方式，让学生进行猜想、实验探究。
教学中通过学生亲身体验引入新课，从丰富的例子中引出概念，并让学生把概念联系实际，加深对概念的理解。
教师对探究实验加以积极引导，使学生逐步学会如何合作，如何探究物理规律。
再把规律应用于解释生活现象，学以致用。
并在教学中适时地渗透科技教育、人文教育和爱国主义教育。
最后设计利用百度搜索引擎搜索牛顿、嫦娥二号的资料写成小论文的作业，培养学生应用信息技术的能力。
六、教学方法本节课主要采用以学生体验、分组探究和教师演示实验相结合的实验探究教学法。
本节课采用的实验探究教学法，以学生体验、动手操作为主，使学生的思维处于活跃状态，充分调动学生学习的积极性。
学生通过亲自动手操作体验科学探究的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。
为此，对以下教学环节进行了较为充分的设计。
（1）“兴趣是最好的老师”。
只有充分唤起学生的学习热情，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。
因此在教学中创设一定的教学情景，例如让学生体验拍巴掌，播放用百度搜索引擎搜索到的划船时两船互推、人和船的相互作用、嫦娥二号发射升空等视频，做磁铁间相互作用、传感器显示力的大小、玩具车使粉笔灰飞出、充气的气球向各个方向飞行等实验，在情景中引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
（2）“从生活中来,到生活中去”。
从学生体验拍巴掌的例子中引出作用力与反作用力的概念，并播放视频、让学生举例，以丰富学生对概念的认识；在讲解完牛顿第三定律后，引导学生用牛顿第三定律解释生活现象，通过运用使学生的知识转化为能力。
同时让学生感受到物理与生活的紧密联系，拉近学生与物理的距离，从而培养学生学习物理的兴趣。
（3）“猜想是科学探究的翅膀”。
著名的科学家牛顿有句名言:没有大胆的猜想,便不可能有伟大的发现和发明。
在教学中应鼓励学生敢于猜想、勇于猜想。
对于作用力和反作用力的大小、方向之间存在怎样的关系，让学生大胆猜想，再让学生设计实验进行探究；在应用牛顿第三定律时，鼓励学生依据牛顿第三定律进行猜想，并进行推理论证。
在教学手段上，充分使用ppt、视频、演示实验、故事讲述，以增强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。
七、课前准备1. 百度搜索引擎搜索到的视频：划船时两船互推，人往岸上跳时人和船的相互作用，嫦娥二号升空。
2.实验仪器：小车（两辆），条形磁铁（2块），长木板，气球，玩具车，粉笔灰，弹簧秤（每人一个），力传感器（2只），数据采集器。
3.制作ppt。
八、课时安排1课时九、教学过程（一）引入新课【教师活动】力是什么？俗话说得好：“一个巴掌拍不响”。
下面请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响。
并请拍得最响的同学谈谈自己的感受。
【学生活动】拍巴掌并谈谈自己的感受：拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手都受到力的作用，力的作用是相互的。
【教师活动】也就是说，左手给右手一个力，右手也会给左手一个力。
那么，左手受到的力和右手受到的力是一对平衡力吗？【学生活动】独立思考，小组讨论、交流，小组代表汇报：不是，因为不是作用在同一个物体。
这对力没有使物体平衡，所以不是平衡力。
平衡力的作用效果可以相互抵消，而这对力的作用效果不可以抵消……【教师活动】这两个力由于不作用在同一个物体上，就不再是平衡力了。
那它们是什么力呢？这就是我们这节课要研究的问题。
（设计意图：激发学生的好奇心和学习的兴趣，并为区分平衡力、作用力与反作用力做好铺垫。
）（二）作用力和反作用力【教师活动】同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，看看有什么感受？【学生活动】亲身体验并说说自己的感受：感觉到桌子也在推手。
【教师活动】如果用头撞窗户的玻璃，会出现什么现象？说明了什么问题？【学生活动】玻璃碎了，头也会流血。
说明头给玻璃一个力的同时，墙也会给头一个力。
【教师活动】播放百度搜索引擎搜索到的视频：划船时两船互推、人和船的相互作用，让学生认识作用力和反作用力。
【学生活动】观看视频并体会力的相互作用。
【教师活动】归纳：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
（设计意图：通过学生亲身体验、幽默有趣的例子、视频的播放，加强学生对作用力和反作用力的感性认识，为上升到理性认识做好一定的准备。
）【教师活动】现实生活中，你还遇到哪些作用力和反作用力？【学生活动】思考并举例：物体与桌子之间的弹力。
人行走时人和地面之间的摩擦力。
竖直悬挂的物体与绳子之间的拉力……（设计意图：让学生把概念和现实生活中的现象联系起来，感受到物理就在学生身边，让学生做生活的有心人。
）【教师活动】我们刚才讲的两物体间的作用力和反作用力，都有直接接触的。
那么没有直接接触的物体之间，存在作用力与反作用力吗？【学生活动】小组讨论并请小组代表汇报：磁铁之间的相互作用。
人与人之间的万有引力。
人造卫星与地球之间的吸引力……【演示实验】在一块较光滑的长木板上放着两辆小车，小车上各放一个小磁铁，当同名磁极相对时，相互排斥，两小车向相反的方向运动。
当异名磁极相对时，相互吸引，两小车做相向运动。
（设计意图：通过事例和演示实验让学生加深对概念的理解。
）（三）牛顿第三定律【教师活动】力的效果既然由力的三要素决定，你认为要研究作用力与反作用力的关系，应该从那些方面研究？【学生活动】回答：从力的大小、方向和作用点这三个方面进行研究。
【教师活动】作用力和反作用力作用在两个不同的物体上，那它的大小之间、方向之间有什么样的关系？【教师活动】鼓励学生大胆猜想，发表自己的见解。
【学生活动】思考并猜想：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
【教师活动】如何验证自己的猜想是正确的？【学生活动】回答：通过实验。
【教师活动】测量力的大小的常用工具是什么？【学生活动】回答：弹簧秤。
【学生活动】学生设计实验方案，分组进行实验探究，验证猜想。
各小组进行交流，并选代表汇报。
【教师活动】在教室里巡视，及时指导学生解决实验中遇到的问题。
并归纳学生的结论，给予评价。
（设计意图：使学生在获取规律的同时，亲自体验到科学探究的艰辛和乐趣，同时，学生观察能力，动手能力，思维能力和合作精神都得到了培养。
）【教师活动】简要介绍传感器的原理：力感器可以受力大小转换成电信号，数据采集器把电信号转换成数字信号，计算机对数据进行处理，画出力随时间的变化曲线。
如想了解更多关于传感器的知识，请用百度搜索：传感器原理。
【演示实验】用传感器探究作用力与反作用力的关系。
【学生活动】学生观看实验现象并体验现代科技的高精确性，感受物理学的发展所带来的科技的进步。
（设计意图：让学生进一步相信作用力和反作用力的大小相等，方向相反。
同时，让学生感受到物理学的发展所带来的科技的进步。
）【教师活动】力的大小在发生变化，你从图象能得出什么结论？【学生活动】作用力与反作用力同时产生、同时变化。
【教师活动】如果其中一个力在变化的过程中变为零，则另一个力变为多少？【学生活动】回答：变为零。
【教师活动】引导学生归纳：作用力与反作用力同时产生、同时变化、同时消失。
（设计意图：通过图象，让学生在力的动态变化的过程中，思考作用力与反作用之间存在的相互关系，生动形象，具有很强的说服力。
）【教师活动】归纳总结：大量事实表明：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
这就是牛顿第三定律。
【教师活动】简要介绍百度搜索引擎搜索到的牛顿的资料：牛顿，数学家、物理学家，近代科学的开创者。
曾经有人问牛顿：“你获得成功的秘诀是什么？”牛顿回答说：“假如我有一点微小成就的话，没有其它秘诀，唯有勤奋而已。
”如想更了解牛顿，请用百度搜索：牛顿。
（设计意图：让学生了解牛顿，感悟牛顿高尚的科学品质。
）（四）牛顿第三定律的应用【演示实验】教师拿出玩具车，提起后轮，驱动动力装置，使后轮转动，再将后轮慢慢放下，使后轮慢慢接触铺有粉笔灰的平台，在后轮接触粉笔灰的瞬间，粉笔灰向后飞出。