一4班识字测评分析
一年级汉语拼音考试质量分析
一年级汉语拼音考试质量分析
第一篇：一年级汉语拼音考试质量分析
一年级上学期汉语拼音测试质量分析
李老师
本次汉语拼音验收试题主要由默写拼音、连一连、拼一拼和读句子几大部分组成。这次验收总体来看，成绩不是很理想，从学生答题来看，大部分学生字迹工整，书写较规范，卷面整洁，但还有同学存在书写不规范现象，从这说明在平时教学中应该多注意引导学生培养良好的学习习惯。
答题具体情况如下：
第一题：按顺序默写24个韵母。大部分同学全对，少数同学不理解题意也不敢问老师，只写了单韵母或者复韵母。还有一位同学过于紧张没有填写。第二题：连一连。这题要求把图片和对应的词语拼音连起来。全班只有一个特殊学生没有完成。第三题：拼一拼。这一题考察学生的拼读词语能力。其中平翘舌，前后鼻音，整体认读音节，轻声是重难点，只有少数同学全对，大部分同学在陌生老师验收的环境下完成情况不太好。第四题：读句子。这道题要求学生在拼读每个字的基础上把拼音连成一句话说出来，难度很大。大部分同学拼读较慢，少部分同学前后鼻音区分困难，把单个的字合起来组成词语时，反应较慢。
这次验收测试中存在以下问题：首先在教学过程中，具有模糊性的知识点讲的不够细，学生没有完全理解。其次，平时练习的针对性不强。我们听写较多，默写很少，也没以试题形式考查过学生，所以同学们对答题要求和答题过程中出现问题怎么处理都不清楚，加上监考老师太多，氛围紧张，有5个平时表现优秀的同学在答题时出现重大失误。最后，班级中有一个特殊学生在口语表达和理解能力方面存在严重缺陷，家长又疏于管教，这次试题几乎无法动笔动口。通过这次测试，我认为要加强三抓：抓后进生，每天再多关注一点点；抓平时练习，丰富形式，查缺补漏；抓家长沟通，及时反馈，让督促成为
一年级测字总结
一年级下学期测字活动总结
一年级组闵丽娟看字写拼音是考察学生识字的最好方法。一学期以来，我们年级的教师非常重视孩子的识字积累。教学中，我们本着从长远出发的思想，每课通过开火车测字，单元通过看字写拼音测字，期末通过年级比赛测字来激发孩子对学习生字的兴趣。
通过此次测字比赛，发现以下扣分点，1、大部分的孩子在识字方面不够扎实，很多孩子认识字但是不会写拼音，孩子们对“b、d、p、q”不能很好地区分。2、对前后鼻音不能准确的判断，对平舌音翘舌音分的不够清楚。3、一些孩子对四声调分不清，尤其是二声与四声混淆。4、有些孩子都会，但是因为自己的书写不够好，让阅卷老师看不清楚，因此扣分，这就需要教师在平日里多多强调。
通过测字比赛老师们都找到了孩子们的不足之处，同时也看到了自己的不足之处，在以后的教学过程中一定会扎扎实实的上好每一堂课，争取充分利用课堂让孩子区分孩子容易出错的拼音，多强调孩子的书写，班里多进行测字比赛，评比准确率高的孩子以及书写规范的孩子，从而激发孩子对识字的兴趣。
学生识字状况问卷调查统计表及分析
学生识字状况问卷调查统计表及分析
新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。为此，积极研究识字教学的方法，探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率的符合农村儿童特点的识字教学途径，推动识字教学的不断发展，必将成为低年级教师的追求。
本次问卷共对3所小学的一、二年级共计87名学生进行问卷调查，根据答卷分析如下：
从上面的调查统计表中，我们不难发现，有28%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中家长都非常重视孩子的书写，并有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法进行辅导，但同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长往往更关心的是孩子的正确率，只有24%的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。80%的学生没有巩固学习孩子的好办法；识字途径单一，有68%的学生全靠语文课上老师的传授。根据点差问卷发现问题我拟从以下几方面改进了识字教学。
1、教学方法单一
现新编教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样。但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能结合课文在“语言环境中识字”。新《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词
语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，学生学习生字时显得枯燥、乏味、从而降低了学生识字的效果。
识字与写字测试质量分析
--------- 学科识字、写字阶段性测试题质量分析年级：教师：时间：
班级人数得优人数得良人数得中人数得差人数一年级21人5人8人5人3人
试题分析本次识字写字试题分为四大块：看拼音写汉字、形近字组词、写出带有某一偏旁的字、连线。从识字和写字的角度考察学生的掌握情况。
存在的问题及原因分析1.部分学生看拼音写汉字写不上来。原因是基础差，对学过的
生字掌握的不太好。
2.有的学生组词时分不清楚，尤其是同音字、形近字的辨认。
3.写出带有某一偏旁的两个字中，有的同学因为粗心丢了某个
偏旁。
4.连线题做的很好。
改进的策略和措施在以后的课堂教学中，老师要注意课上多种方法的运用教孩子极易识别汉字；课后多留练习，多进行巩固；与家长沟通交流，一起抓孩子的识字与写字功底。此外老师还应利用课外时间，组织一些识字大王的呢过类型的比赛，激发学生们的兴趣，从而增加他们的识字量。
一年级识字量测试1000字
一年级识字量测试1000字
摘要：
一、测试背景
1.介绍测试的目的和意义
2.说明测试的对象和范围
二、测试内容
1.列举测试的各个部分
2.描述测试的题型和难度
三、测试过程
1.描述测试的具体流程
2.介绍测试的时间和地点
四、测试结果
1.分析测试的整体表现
2.讨论测试的优缺点
五、总结和建议
1.对测试结果进行总结
2.对提高识字量提出建议
正文：
一、测试背景
在我国，一年级是孩子们开始正式接受教育的第一年，这个阶段对于孩子们的学习和发展具有重要的意义。因此，进行一年级识字量测试，可以有效地
了解孩子们在汉字认知和学习方面的水平，为他们的进一步学习提供依据。
本次测试以我国义务教育阶段一年级语文课程标准为依据，选择了1000个常见的汉字，用于测试孩子们的识字量。测试范围涵盖了我国各个版本的语文教材，具有一定的普适性。
二、测试内容
本次测试共分为五个部分，分别是：基础字词、成语、古诗词、句子理解和篇章阅读。每个部分都有其独特的题型和难度，旨在全面考察孩子们在汉字认知、理解和应用方面的能力。
1.基础字词部分：主要考察孩子们对生活中常用汉字的掌握程度，包括形近字、多音字、同义词等。
2.成语部分：主要考察孩子们对成语的理解和运用能力，包括成语的词义、来源和用法等。
3.古诗词部分：主要考察孩子们对古诗词的阅读和理解能力，包括诗句的解读、诗人背景的了解等。
4.句子理解部分：主要考察孩子们对句子意义的理解和把握能力，包括句子的结构、语义和修辞等。
5.篇章阅读部分：主要考察孩子们的阅读能力和对文章整体意义的理解，包括文章的主题、结构和细节等。
小学识字调查报告
小学识字调查报告
小学识字调查报告
想要知道一些情况或事件时，我们需要仔细地调查清楚，最后用调查报告将调查成果展示出来。为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编帮大家整理的小学识字调查报告，希望能够帮助到大家。
小学识字调查报告篇1
调查目的：
了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。
调查方法
对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施
（一）调查内容：
（1）小学生对识字的基本态度。从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生
（三）调查时间：20xx.5. 6——20xx.5.10
（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本情况如下。
调查结果及分析
一、学生对待识字的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，讨厌识字的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。问卷显示，愿意主动识字的约21%。
表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识字而识字的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。相对于一年级时，识字量有所降低。
小学低年级识字教学方法研究问卷调查
小学低年级识字教学方法研究问卷调查
小学一年级识字现状调查报告
新乡市延津县司寨乡张庄小学一、调查内容
学生识字现状的调查。
二、调查对象
一年级全体学生。（该班学生使用义务教育课程标准实验教材〈S版〉）
三、调查时间
一年级下学期开学初。
四、调查目的
通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材〈S版〉的实验工作，为日后推广新课程奠定基础。
五、调查的指导思想
以邓小平同志关于“三个面向”的思想为指导，深入贯彻《基础教育课程改革纲要》，加快新课程改革的步伐，探索和积累新课程改革的经验，扎扎实实地推进素质教育。
六、调查方法
问卷法、测评法、观察法、访问法。
通过对学生问卷及日常课内外的观察、调查访问，统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。通过对学生的测评，统计学生认读生字的情况及识字量。
一）测评方法（认读生字）
1、测试方法
A利用编写的由生字组成的短文让学生认读，共提供8篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。
B每篇供测试的短文均含所学生字100个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。学生认读时教师不督促、不作提醒，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，视为精确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。
C测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。
D测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。”
2、评价办法。
对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。
全部读对，给5颗星。
一年级识字量测试1000字
一年级识字量测试1000字
摘要：
一、引言
1.介绍一年级识字量测试的重要性
2.强调识字量对于一年级学生的基础性作用
二、测试内容与方法
1.测试范围：常用汉字1000 个
2.测试方式：纸质测试卷或在线测试
3.测试时间：规定时间内完成
三、测试结果分析
1.分析学生对常用汉字的掌握程度
2.评估学生的阅读能力与写作基础
3.观察学生的学习进度与兴趣变化
四、提高学生识字量的方法
1.培养学生的阅读兴趣与习惯
2.创造丰富的语言环境
3.采用多种教育方式与工具
4.加强家庭教育与学校教育的合作
五、总结
1.一年级识字量测试对于学生的意义
2.提高识字量的重要性
3.呼吁全社会关注学生的语言教育
正文：
随着我国教育事业的不断发展，越来越多的家长开始重视孩子的早期教育。其中，一年级识字量测试成为了检验学生基础知识的有效手段。今天，我们将从一年级识字量测试的重要性、测试内容与方法、测试结果分析以及提高学生识字量的方法等方面展开讨论。
首先，我们来谈谈一年级识字量测试的重要性。对于刚刚步入小学阶段的学生来说，识字量是基础中的基础。只有掌握了足够的汉字，学生才能够顺利地进行阅读和写作，为今后的学习打下坚实的基础。此外，识字量测试还能够帮助家长、教师及时了解学生的学习进度，为学生制定更为合适的学习计划。
接下来，我们来介绍一下一年级识字量测试的内容与方法。测试范围主要包括常用汉字1000 个，要求学生在规定的时间内完成测试。测试方式分为纸质测试卷和在线测试两种，学生可以根据实际情况选择适合自己的方式进行测试。
在了解了测试的内容与方法之后，我们来分析一下测试结果。通过分析学生对常用汉字的掌握程度，我们可以评估学生的阅读能力与写作基础。同时，我们还可以观察学生的学习进度与兴趣变化，从而更好地指导学生学习。
一年级识字现状调查报告（精选3篇）
一年级识字现状调查报告
一年级识字现状调查报告（精选3篇）
在发生了某些事情、情况后，需要认真地调查研究清楚，调查工作结束后，通常还需要写调查报告。一起来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编整理的一年级识字现状调查报告（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级识字现状调查报告1
一、调查内容：学生识字现状的调查
二、调查对象：一年级全体学生
三、调查时间：一年级上学期开学两个月后
四、调查目的：
通过第对一年级学生识字现状的调查，分析原因，总结识字教学的经验和不足，探索识字教学的有效途径，提高识字教学的效率。
五、调查现状：
我校一年级共21人，学生通过2个月的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的识字兴趣和相当的识字量。现就本次的识字现状调查情况列举如下：
（一）识字兴趣
识字兴趣 A、兴趣浓厚 B、有兴趣 C、无兴趣
人数及比例 76 人（53.5%） 66人（46.5%）无
（二）主动识字的愿望
识字愿望 A、有强烈的愿望 B、有愿望 C、无愿望
人数及比例 92人（64.8%） 35人（24.6%） 15人（10.6%）（三）识字渠道？可多选。
识字渠道 A、读课文 B、看电视 C、看广告、标语
人数及比例 128人（90.1%） 69人（48.6%） 44人（31%）
D、看课外书
E、看商标
F、家长教
人数及比例 78人（55%） 40人（28.2%） 57人（40.1%）
（四）、认识了多少个字
识字数 A、50-100 B、100-200 C、200以上
人数及比例 5人（3.5%） 20人（14.1%） 117人（82.4%）
一年级语文试卷分析报告三篇
一年级语文试卷分析报告三篇
本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易
适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面水平的发展。试卷从汉语
拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养
实行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方
面简要地谈一谈自己的看法。
一、卷面的具体分析
第一题：看图写拼音，考察学生对汉语拼音和大小写字母d的掌
握情况。虽然学生都已掌握了声母和韵母，但绝大部分学生没有认真
审题，并不能按题目要求把声母和韵母按先后顺序写下来。
第二题：读一读，主要考察学生的识字、拼读水平。学生错误不多，只有少数拼读水平差的学生出了问题。
第三题：看图写音节，要求学生把准确选项写在对应的括号里，
主要考察学生的识字水平。这个题学生基本上无错误。。
第四题：看图选择，这个题富有开放性，考察学生组词的水平。
学生答得较好，但少数学生因为语言积累不够，也出现了错误。
第五题：照样子写一写，考察学生对课文的掌握情况。此题答得
很好，错误不多。但此题中出现的“井”字，并不是本册书要求学生
理解的生字，致使少数学生无从下手。
第六题：仔细拼，认真写，主要考察学生对语言文字的理解水平。此题难度较大，只有一半学生全答对，少数学生做对了一道题，个别
学生没有认真审题，没有读懂短文的大意，导致答题错误。
在对检测试卷和学生答题情况实行分析之后，我认为在语文教学
中以下几方面需要重视：
1、对于汉语拼音的教学，一定要把握好工具性，培养学生借助拼音认读生字的水平。
2、对于写字教学，要教会学生准确的执笔运笔的方法，让学生掌握写字的姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正、美观。
二年级语文质量分析表
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关于识字与写字的评价
关于识字与写字的评价
汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。
评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。
一年级识字量测试1000字
一年级识字量测试1000字
根据题目要求，一年级的学生需要测试1000个汉字的识字量。在
这篇作文中，我将简要介绍测试的目的和好处，并提供一些可能的测
试方法。
首先，测试学生的识字量是为了评估他们在阅读和写作中的能力。字识量是学生成功学习语言的基础。测试能够帮助教师和家长了解学
生掌握的汉字范围，并为进一步教学提供指导。
测试的好处包括：
1.了解学生的汉字认知水平：通过测试，教师能够得知每个学生
对汉字的识别程度，进而制定个性化的教学计划；
2.激发学生的学习兴趣：测试可以提供积极的学习环境，鼓励学
生阅读和写作，增加他们的识字量；
3.帮助学生提高语言能力：测试结果可以揭示学生哪些方面需要
加强，教师能针对性地进行教学，帮助学生提高自己的语言能力。
针对一年级学生的识字量测试，可以采用以下方法：
1.听写测试：教师朗读一些常见的汉字，学生根据听到的字写在纸上。这个测试可以检查学生对字的听辨能力和书写能力；
2.阅读测试：提供一些简单的中文短文或故事，要求学生读懂并回答相关问题。这个测试可以看出学生在理解文字内容上的能力；
3.书写测试：提供一些字母组合或者基本汉字的笔顺，要求学生按正确的顺序和方法进行书写。这个测试可以检查学生的书写能力和字的形状记忆能力；
4.游戏式测试：设计一些与识字相关的游戏，例如汉字拼图或者汉字接龙游戏。通过游戏的方式，学生在轻松、愉快的氛围中提升他们的识字量。
总之，测试一年级学生的识字量对于了解他们的语言能力和提供针对性的教学非常重要。通过听写、阅读、书写和游戏等多种测试方法，可以有效地测试学生的识字量。这将帮助学生提高他们的汉字认知水平，并提升他们的语言能力。
一（4）班期末语文试卷分析（一上）
⼀（4）班期末语⽂试卷分析（⼀上）
⼀（4）班期末语⽂试卷分析
2012-2013第⼀学期
刘芬
期末考试结束了，为了优化教师的教学⽅式，完善教学过程，从⽽有效地促进学⽣的发展，使下学期的教学更有针对性，我本着求实的态度分析和反思学⽣试卷，相信有助于更好地发挥考试评价对教学的促进作⽤。现将本次测试情况分析如下：
本次语⽂试卷满分为100分。试题符合新课程标准的要求，试题难易适中，较符合课标要求，没有偏题和怪题，适合对学⽣⼩学阶段的第⼀次较正式的能⼒考察。
成绩统计
应考⼈数实考⼈
数
及格⼈
数
及格率
优秀⼈
数
优秀率总分均分
555555100﹪4785.45﹪5345.597.191
⼀、请你帮声母宝宝重新排⼀下队。
此题满分10分，较容易，有4个孩⼦有失分现象。苗哲玮把p ，
写成了q，被扣掉0.5分；加育诚把p和q写反了，被扣了1分；张馨⽉少写了字母y w,被扣掉了1分；沈杰冉是写上了，⼜⽤橡⽪擦了，痕迹还在，扣了2分。分析前两个孩⼦失分的原因，可能是初次识记字母印象不深刻加上粗⼼⼤意造成的。第三个孩⼦少写了y、w，看她的卷⾯字母排列情况前松后紧，写到最后没有拼⾳格⼦了，好⼏个字母写到了外⾯，挤不下了，到最后也就少了两个字母。也可能是孩⼦着急忘记写了。不过，此题在两排长的拼⾳格⼦⾥有计划地排列这23个声母，从卷⾯的认真程度以及排列格式上很能考察出孩⼦的书写习惯以及⾮智⼒因素等。如果此题把长的拼⾳格⼦隔离成23个⼩的拼⾳格⼦，会更容易⼀些。最后⼀个孩⼦的橡⽪擦痕，我想是与此题⽬的要求有关，后来把题⽬直接改成了“默写23个声母”，孩⼦必须克服依赖性，独⽴应对，养成书写好习惯。
幼儿园到小学识字能力测评
幼儿园到小学识字能力测评
在幼儿园阶段，儿童正处于快速成长和发展的时期，有了入门识字
后只要正确引导，他们对于学习识字都会有较强的兴趣和积极性，但
是要使他们能够具备一定的识字能力并不是一件容易的事情。本文将
从幼儿园到小学阶段的识字能力测评展开讨论。
一、幼儿园识字能力观察
幼儿园是儿童接触识字的最初阶段，幼儿园老师在日常教学活动中
可以通过以下几个方面来观察儿童的识字能力：
1. 观察儿童对文字的兴趣：在故事会、晨会等活动中，观察儿童对
文字的反应，是否愿意主动接触文字，是否喜欢翻阅图书等。
2. 观察儿童对文字的理解：可以通过提问、听写等方式了解儿童对
于简单文字的认知和理解能力，比如认识身边物品的标识、简单的拼
音等。
3. 观察儿童识字的积极性和自信心：观察儿童在识字活动中的表现，是否积极主动地参与，是否有一定的自信心和表现欲。
二、小学阶段识字能力测试方法
小学是儿童识字的重要阶段，正是在这个阶段儿童开始正式学习汉
字和组词，因此对于儿童的识字能力测试也尤为重要。以下是一些小
学阶段识字能力测试的常用方法：
1. 识字量测试：通过给儿童阅读一些常见的生字和词语，测试他们对这些字词的认识程度和掌握能力，包括字音、字形和字义等。
2. 识字速度测试：通过给儿童限时阅读一篇短文或者一些标准的句子，测试他们的阅读速度和准确性。
3. 识字拼写测试：通过听写、默写等方式测试儿童对一些生字和词语的拼写能力，包括字形和笔顺等。
4. 识字理解测试：通过阅读理解、默写填空等方式测试儿童对于文章内容的理解能力，包括对成语、谚语等的理解和运用能力。
《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷分析报告范文
《一年级学生识字方法的教学研究》调查问
卷分析报告
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第1页：《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷分析报告第2页：《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷
一、调查内容：
市场沟小学一年级学生识字教学的现状。
二、调查对象：
一、二年级语文教师、一年级一班全体学生及家长。
三、调查时间：
一年级下学期开学初。
四、调查目的：
通过对本班学生识字教学现状的调查，分析其原因，总结识识字教学的经验与不足，探探索识字教学的有效途径，，推进义务教育课程标准实实验教材〈人教版〉的实验验工作，为日后推广新课程程奠定基础。
五、调查的的指导思想：
以邓小平同同志关于“三个面向”的思思想为指导，深入贯彻《基基础教育课程改革纲要》，，加快新课程改革的步伐，，探索和积累新课程改革的的经验，扎扎实实地推进素素质教育。
六、调查方法法：
问卷调查法、观察察法。
通过对学生、家长长、教师问卷及对学生日常常课内外的观察，统计学生生的识字兴趣程度及主动识识字的愿望程度。
七、调调查现状：
教师情况
1、教一年级语文的2人人，教二年级语文的1人。。自《义务教育语文课程标标准》颁布实施以来，他们们的识字教学只是稍做调整整。认为小学识字教学最难难实现的教学目标是培养学学生喜欢学习汉字，有主动动识字的愿望和掌握汉字的的基本笔画、偏旁部首、笔笔顺等。在课堂上，讲汉字字的时间一般有5--100分钟。
2、这三位教师师主要运用结合课文、生活活识字;反复教学生读、让让学生重复写;编顺口溜、、儿歌等方法进行识字教学学。
3、学生在进行识识字学习时的基本反应是不不很认真听讲，气氛并不热热烈，学完生字后，在作业业中或考试中学生错字较多多。
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一年级4班识字测评分析
刘春艳
识字写字是小学一年级语文教学的重中之重，是小学生阅读和看图写话的基础。《语文课程标准》明确提出小学一年级上学期（第一册书）要求中认识的字有300个，要求会写的梓有100个。一年级下学期（第二册书）要求中认识的字有400个，要求会写的字有200个。面对这么艰巨的识字写字全班必须达标的任务，我采取一周一次的面对面相互检测的方法给学生进行识字测试。
我班有共46人参加检测识字和写字检测，识字检测的内容是一年级上册生字300个，要求快速准确、声音响亮地认读每个生字，读准前后鼻音，平、翘舌音，如果遇到不会读或读错的生字圈出来。检测方法，两人一组，互相检测。检测结果全读对15人，还有31名学生或多或少有读错或不认识的生字。主要原因也是这部分学生不熟悉课文内容，没有很好的掌握汉语拼音，认字能力差；学习习惯差，课后不能及时复习巩固。我班的
识字检测的内容是一年级上册生字100个，我打乱顺序听写，要求正确、规范、美观的写出每个生字，如果不会写就空上，检测结果全读对20人，还有16名学生或多或少的写错的生字，我让学生把错字在写字表上圈起来，反复听写。经过识字写字检测后，我发现我班的阿里哈江、马航、董豪生、迪丽娜尔、杨雯丽等同学识字写字量较弱，我会针对这些问题生一一辅导反复巩固。
通过这次识字写字检测，我进行了深刻的反省，要求在今后的教学工作中，努力做到这几个方面：
1、利用早读课和下午的补教时间强化抓学生的识字，每次听写40个，分阶段的听写。
2、利用微信平台发送家长们配合老师的工作，把孩子不会认和不会写的生字在巩固几遍。
2、创设愉快的学习氛围，自主识字。
3、创设“游戏乐园”，巩固识字。
4、教师平时多加强组词方面的练习及加强口语训练。