小学习作-1记叙文知识概要(讲学稿)

【专题：叙事】 1 记叙文知识概要（讲学稿）学习目标：了解记叙文的一般常识，学会写记叙文。

记叙文：以记叙和描写为主要表达方式的文章。

一、记叙文分类（从写作对象的不同分）：1、写人记叙文写人一要抓住人物的特点，二要有情感色彩。

2、叙事记叙文应选择典型的、有现实意义的事件，以事件的起因、经过、结果为贯穿全文的要素；要把文中的人物置于从属地位，要巧妙安排线索，合理安排结构。

3、写景记叙文要写出景物的特点，突出景物的个性。

写景要从表达中心的需要出发，同人物的思想感情一致，做到寓情于景，情景交融；还要选好写景角度，最好能够由所见之景引发开去，去描绘更广阔的图景。

4、状物记叙文这里的物指的是动物、植物及无生物（学习用品、生活用具、建筑物等）。

这样的作文，以摹形描状为主。

写这样的作文，可以锻炼观察能力及描摹事物的能力。

应做到：（1）抓住描写对象的特点摹形描状。

这样要求作者细致观察，善于思考。

准确描述出描写对象的外形特征，同时还要注意描述对象的动态和静态。

（2）注意描写对象各部位之间的关系，把描写对象的层次搞清楚，有顺序地把这些写出来。

同时，要注意描写的重点部分，也就是最能表现描写对象特征的部分，这部分要写具体，写详细，写清楚。

（3）要通过富有表现力的语言，把物体形象逼真地描摹出来，展现给读者。

这就要求作者要用生动形象、准确精炼的语言及比喻、拟人、象征等手法，把描写对象描述出来。

（4）写物的作文，不仅仅表现为单纯写物，一般都要寄寓作者的思想感情或借此说明作者对某一事物的看法。

有时还借此说明一个道理或问题，这就是借物咏志。

因此，在写物时，可以适当写一些抒情议论的文字，但要求作者要有一定的联想能力，不能把不相关或联系不上的写物和说理言志牵强地凑在一起。

二、写人记叙文：有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”，是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文，是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。

1、要确定文章的中心。

2、要选择典型事件。

3、要抓住人物特征。

三、叙事记叙文：（一）写人记叙文和叙事记叙文的异同：写人的记叙文着眼在人，以人为主，文中写的一件事或几件事都是为表现人物的思想性格服务的，文中的事件不一定要求完整、细致，只选择用于表现人物的内容来写就可以了。

叙事的记叙文则着眼于事，以事件为主，通过对事件、场面的描写来表现中心思想，要把事情的起因、经过、结果和发展动态叙述清楚。

事情是人做的，写事必定要写人，但这类文章中写人是为叙事服务的，与事情的发展、文章的中心有关就写，无关就不写。

总之，叙事要贯串文章的始终。

（二）写叙事的记叙文应当注意以下几点：1、只能有一个中心思想（主题）。

写一件事自不必说，写几件事的情况尤其应注意，这几件事不一定发生在同一时间、同一地点，事情也不一定是同一个人或同一些人所做，但这些事应该有内在联系，共同说明一个道理，为一个中心服务。

2、要交代清楚记叙文的“六要素”。

即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

让读者明白文章写的是什么人物、什么时间、什么地点、发生了怎样的事。

如《国庆之夜》涉及了时间，《放学路上》涉及了地点，《我家来了客人》涉及了地点、人物、事件，《家乡变了》涉及事物的经过和结果。

3、要确定好记叙的线索。

线索是贯穿文章始终的脉络。

如果把叙述中种种的人物与事件比作珍珠的话，那么线索就是那串珠的丝线。

有了丝线，颗颗散落的珍珠就能构成一条闪烁异彩的项链，有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能组织得有理有序，形成一个有机的整体。

记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索。

分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

4、要安排好行文的顺序（叙述方式、记叙顺序）。

记叙比较复杂的事件，一篇文章中往往不只采用一种方式，而是以一种方式为主，结合其它方式，使文章条理清楚，错落有致。

（1）顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。

这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。

运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。

在叙事性的文章中，大多以时间和事物发展规律为顺序。

运用“顺叙”写一件事时，要抓住重点。

详细写事情发展过程中最典型、最具有自己特色的那部分，要把重点写具体，突出中心。

切忌见什么写什么，或者平均使用笔墨，把作文写成流水账。

（2）倒叙。

把事件的结局或要突出的点放在开头，然后再从前到后写。

在新闻消息中已经成为套路，叫做“倒金字塔”。

事件最好是时间跨度大的。

侦破和武打的影视剧常用。

运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起止点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。

这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

（3）插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入关于另一件事情的叙述。

如《水浒》中林冲遇到店小二时插叙了店小二在东京的事。

插叙不可喧宾夺主。

需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。

这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

（4）补叙。

对前面未叙述的一部分在后面给以补充。

（5）平叙。

平叙就是平铺直叙，平行地进行讲述和描述。

也就是讲述或描述在不同时间、不同地点或不同时空所发生的两件或两件以上的事。

一般情况是先讲述一件，再讲述另一件。

四、表达方式：记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境，深化主题。

很多是各种表达方式综合运用。

（一）描写：1、人物描写：肖像（外貌）、语言、神态、动作和心理描写；正面描写、侧面描写。

2、景物描写。

包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物植物等描写。

作用：交代时间、地点，烘托作者或人物的感情心境，为人物活动提供背景，推动情节发展。

3、场面描写。

对有中心人物活动的生活画面的描写。

如活动场面。

（二）叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。

（三）说明：用简明的语言客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。

（四）抒情：作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。

分类：直接抒情、间接抒情。

直接抒情即直抒胸臆。

间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎等感情。

（五）议论：根据作品写出自己的见解或主张。

五、叙述人称：叙述有第一人称和第三人称之分。

（一）第一人称：第一人称叙述有“我”和“我们”，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中人物，如主人公、见证人。

好处：便于作者直接充分地表达思想感情，亲切自然。

弊端：受到局限，不能表达他人的心理。

（二）第三人称：第三人称叙述有“他（她、它）”和“他们”，作者以局外人的身份来叙述他人，这就显得自由客观，但缺乏可信度和亲切感。

如《皇帝的新装》。

有的文章，出现第二人称的地方很多，如果全部是第二人称在叙述，这其实是第三人称叙述；如果在众多第二人称中出现一个“我”来叙述，其实还是第一人称叙述。

六、记叙文普遍存在的问题：1、故事老套陈旧。

写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看病；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。

这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。

2、塑造的人物过于模式化。

汉语是一种伟大美丽的语言，用来形容人的词汇不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，往往把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥的，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。

3、写作技巧有待提高。

（1）缺乏对人物的描写，人物形象显得干瘪。

（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。

（3）表达方式太单调，只有单调的叙述，如同白开水，索然无味。

【范文欣赏】1《我的老师》魏巍①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。

现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。

②她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊！③在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。

在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

④她爱诗，并且爱教我们读诗。

直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……⑤今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

⑥有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。

我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲牵挂他，不知道他的死活。

我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚香祈祷。

我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。

可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿哟！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。

这时候蔡老师援助了我，批评我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。

一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

⑦每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

⑧母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。

看看那块席子，我已经走出六七尺远。

母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。

⑨我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？⑩可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学，从此，我就和我们的蔡老师分别了。