《两只小狮子》教学反思二
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
在《两只小狮子》的教学中，我觉得有以下几点需要反思和改进：
1. 故事梗概不够清晰：在讲述故事的过程中，我发现有些学生并没有完全理解故事的
主要内容和情节。
这可能是因为我在讲述时没有将故事的梗概清晰地传达给学生。
下
次教学时，我需要提前准备好故事的梗概，并在讲述时重点强调。
2. 交互互动不够：在讲述故事的过程中，我主要是将故事完整地讲给学生听，而没有
充分地与学生进行互动。
下次教学时，我可以在讲述故事的过程中加入一些问题和活动，让学生积极参与其中，提高他们的理解和记忆。
3. 缺乏多样化的教学资源：在教学中，我主要依靠口头讲述来传达故事，没有充分利
用多样化的教学资源。
下次教学时，我可以准备一些图片、幻灯片或视频等教学资源，以帮助学生更好地理解故事，并增加教学的趣味性和多样性。
4. 缺少评估与反馈：在教学结束后，我没有进行评估和反馈，无法了解学生对故事的
理解和掌握程度。
下次教学时，我可以设计一些评估和反馈活动，如小测验、讨论或
写作等，以帮助我及时发现学生的问题并做出调整。
综上所述，通过对《两只小狮子》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，
并提出了相应的改进方法。
下次教学时，我将加强故事梗概的传达、增加交互互动、
利用多样化的教学资源并进行评估和反馈，以提高教学效果。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面是关于一年级语文《两只小狮子》的教学反思范文，希望大家喜欢! 篇一：《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是一年级下册一篇挺有意思的童话故事。
课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，演中悟。
具体做法如下：一、创设情境，激发兴趣理解词语从图入手，激发学生的情感。
比如理解“懒洋洋”这个词请学生观察图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。
学生在兴趣盎然的同时自然而然的理解了词义。
再如理解“为什么要练习‘滚、扑、撕、咬’这些本领呢?”一问题时，我引导学生欣赏百兽之王狮子捕食时的精彩画面，从画面中找到答案的!在看课件过程中，学生深深感受到了狮子练就本领的重要。
让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中拉近与文本的距离。
二、以读为本，在读中感悟，读中品味在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验学习的快乐。
《两只小狮子》反思（精选5篇）
《两只小狮子》反思（精选5篇）《两只小狮子》反思篇1在本次教学中，满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》反思篇2在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整.这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:"哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗" 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《两只小狮子》反思篇3根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。
】二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。
】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文二年级上册第三单元第二课《两只小狮子》。
本课主要讲述了两只小狮子在成长过程中，通过努力克服困难，学会生活的故事。
课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，旨在引导学生理解课文内容，体会主人公的积极向上的精神品质，并学会在生活中勇敢面对困难，积极进取。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，会用“懒洋洋”“没精打采”造句。
3. 理解课文内容，体会小狮子的勇敢和坚强，学会在生活中勇敢面对困难，积极进取。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词。
难点：理解课文内容，体会小狮子的勇敢和坚强，学会在生活中勇敢面对困难，积极进取。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示两只可爱的小狮子图片，激发学生兴趣，引导学生说出“狮子”的特点。
进而引入本课，引导学生思考：为什么小狮子是“两只”呢？2. 自读课文（5分钟）让学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？小狮子们遇到了哪些困难？他们是如何克服困难的？3. 学习生字词（10分钟）让学生齐读课文，边读边圈出生字词，并利用课文课件PPT讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
4. 理解课文内容（10分钟）让学生用自己的话复述课文内容，引导学生深入理解课文，体会小狮子的勇敢和坚强。
5. 朗读感悟（5分钟）让学生有感情地朗读课文，体会小狮子的勇敢和坚强，引导学生学会在生活中勇敢面对困难，积极进取。
6. 课堂练习（5分钟）利用PPT出示练习题，让学生完成后，集体讲评、纠正。
六、板书设计1. 两只小狮子2. 勇敢坚强3. 面对困难，积极进取七、作业设计1. 完成练习册相关题目。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解和感悟比较深刻，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《两只小狮子》语文教学反思(12篇)，一起来看看吧!《两只小狮子》语文教学反思1在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的`教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用《两只小狮子》语文教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
小树（抚摸着小狮子的头，关心地）说：“你怎么不学
点本领啊？”
懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会
生活的很好！”
……
这是我在上《两只小狮子》一课时，学生表演添加过提
示语后的课文一小片段。
真是没想到，课堂中，学生能把这么长的一篇课文读得
津津有味，想想是有原因的。
这节课中重要的一环就是给原文添加提示语。
学生根据
自己的生活经验以及对课文的不同理解，给人物设计了不同
的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中
变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。
面对自己再创造
的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生的
创新思维能力。
另外，添家提示语可以帮助学生积累一些词汇。
在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西。
《两只小狮子》语文教学反思(二篇)
《两只小狮子》语文教学反思——以读促教，以词悟本，发展想象力《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：a、白天这只小狮子练习——b、晚上这只小狮子练习——c、一转眼，炎热的夏天已经到了。
这只小狮子练习——d、时间过得真快，一下又到了寒冷的冬天，，被风呼呼地吹着。
这只小狮子子练习——勤勤啊勤勤，你整天练习这些本领，是为了什么呀？孩子们在对话中不但感受到了“勤勤”的刻苦，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。
三、挖掘训练点，发展想象力。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。
有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！” 有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候，再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”......学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。
《两只小狮子》教学反思范文
《两只小狮子》教学反思范文«两只小狮子»教学反思1：这篇课文是对先生自立质量教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。
在引导先生识字、学文之后，我又设计了扮演读这一环节，由于课文较长，本以为先生在这一进程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说复杂背上去几句。
可是当他们真正扮演时，却让我出人预料，这一组中的四团体，谁也没有拿书，并且还对书中内容停止了改编，他们的语气、举措都十分逼真，确实演出了他们自己共同的感受，演出了一个生动笼统的童话故事。
引来同窗们一阵阵热烈的掌声。
明天的扮演照实让我吃惊，也让我快乐，同时也想了很多。
在教学中，让先生演角色之一，是一种更深化的体验。
让生在扮演中去体验、去感受，不同角色不同特性，这一进程也是对课文停止再发明的进程。
不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和应用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导先生应用已有的知识与阅历，自动地探求课本以外的知识范围，同时也有利于教员发明性地展开教学活动、有利于培育先生的创新肉体和实际才干，有利于先生学会学习、学集协作、学会创新，充沛地开发了课程资源。
«两只小狮子»教学反思2：«两只小狮子»是一篇挺有意思的童话故事.故事经过懒狮子和小树的对话,描写了一头怕享乐,想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语通知孩子们只要勤学苦练,拥有真正的身手,才干过上美妙的生活.在实践的教学进程中,我觉得孩子们的学习形状比拟好,这能够得益于温习环节的兴趣性设计,学习内容不同于课文的出现方式,主效果的设计还是能惹起孩子的学习兴味,促使他们深化研读的.有很多中央不太理想,惹起了我的思索:1, 一年级的孩子,对名字包括一定意义,繁复上口这两个特点和名字与称谓的区别都还不能很好地掌握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种方式,能够超出了他们的才干范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导先生自己想出比拟适宜的名字,有点僵硬灌输的滋味.2,朗诵得多,但缺少一个让孩子将课白话语内化为自己言语的时机,没有为先生提供运用言语的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.能够出于向教员们展现一个较为完整的教学流程的思索,我的教学布置过于丰满,使得最后协作读读,演演的环节没能充沛展开,非但不能表达原本指点比拟细致,有步骤的特点,反而让先生觉得很匆促,招致实效性不强.4, 看待那个"冷不丁"冒出来的不同的声响,我的处置,虽然从全体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.假设我能更宽容一些,用幽默幽默的言语,仔细听听,我们等一会儿再听你的拙见,好吗 " 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的浅笑中体会教员对他的一定与建议,课堂的气氛也许会更生动写些,他也许会更好地倾听他人的发言.«两只小狮子»教学反思3：«两只小狮子»是人教版二册第七单元中的一篇课文,这是一篇童话故事。
《两只小狮子》教案及教学反思
《两只小狮子》教案及教学反思教学对象：幼儿园中班教学目标：1. 让学生通过故事了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育学生学会合作、分享和勇敢面对困难。
教学重点：1. 学生能复述故事内容，了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 学生能在小组活动中学会合作、分享和勇敢面对困难。
教学难点：1. 学生能运用动词、形容词描述两只小狮子的动作和特点。
2. 学生能在情景剧中扮演角色，发挥想象力，展现故事情节。
教学准备：1. 故事课件：《两只小狮子》2. 角色头饰：两只小狮子、小动物们3. 情景剧道具：森林、草丛等教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的两只小狮子，提问：“你们知道这两只小狮子是谁吗？它们生活在哪里？”2. 学生分享对两只小狮子的了解，教师总结并板书课题。
二、故事讲解（10分钟）1. 教师运用生动的语言讲述《两只小狮子》的故事。
2. 学生边听边观察课件，注意两只小狮子的动作和表情。
3. 教师引导学生思考：“两只小狮子为什么会有不同的命运？”、“你们认为哪种命运更好？”三、小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
2. 每组选代表进行发言，教师点评并总结。
四、情景剧表演（5分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行情景剧表演。
2. 教师指导学生运用动词、形容词描述角色的动作和特点。
3. 学生表演，教师点评并给予鼓励。
五、教学反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“你们学到了什么？”2. 学生分享自己的收获，教师总结并反思教学过程中的不足。
3. 针对不足，提出改进措施，为下一节课的教学做准备。
教学评价：1. 学生能复述故事内容，了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 学生能在小组活动中学会合作、分享和勇敢面对困难。
3. 学生能在情景剧中扮演角色，运用动词、形容词描述角色的动作和特点。
六、教学活动设计（10分钟）活动一：故事接龙1. 学生分组，每组轮流讲述《两只小狮子》的故事，要求每组都要接上前一组的故事情节。
语文教学《两只狮子》反思（二篇）
语文教学《两只狮子》反思《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度；一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好。
通过一勤一懒的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小就应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位。
根据自己对这篇课文的解读，我将本课教学分2课时进行。
在本课时的设计中，我围绕“三趣”展开教学。
第一环节：创设情境，激发兴趣；第二环节：悟读异同，体验乐趣；第三环节：整理巩固，趣味写字。
每一个环节顺势下来，环环相扣，以抓孩子的知识基础为宗旨，让课堂一步一个脚印。
在课堂流程中，孩子们的学习氛围较浓。
时值下午第二节课，寥寥几句激励话之后，精神焕发，无论是从常规行为还是从课堂学习，始终如一，积极投入，让我这个作为老师，欣喜不已。
反思我自己的整个课堂，有着诸多的感悟。
第一、扎实。
在识字方面，从导入到文本的理解，无不围绕生字的认读与识记，抓字音、记字形，落到每个孩子。
结合图片、利用句型，说说记字的理由，挑战性读词，将生字的教学与巩固多形式地呈现，在兴趣中掌握。
如“狮”“整”“懒”等生字，在语言环境中多角度的感官，学生学得兴趣黯然。
在朗读方面，在初读中，将课文读熟练；在展示读中，将课文读正确；在悟读中，将课文读出感情。
层层递进，循序渐进，让每个孩子都能有展示自己能力的机会。
在写字方面，由观察到提示，由讲解到一起书空，从演示到书写，从学生的角度出发，让学生自己做学习的主人。
第二、发散。
课堂是学生的学习舞台，在这个学习舞台上，任由学生自编自演自导。
在阅读环节中，我设计的“我来取名字”，让学生抓住两只小狮子的特点从课文中找句子，有根有据地取名字。
学生很有主见与思想。
在语用设计中“小狮子会在什么时候练习这些本领呢？”学生出其不意，分本领来说时间段，头头是道；“懒洋洋地干什么？”学生说得有根有据，表达得十分完整。
在语言积累设计中“带反犬旁的字有哪些？”与“像这样ABB式的词语你还知道哪些？”小手如林，不仅说得准，而且是丰富多彩。
《两只小狮子》课后反思
（两只小狮子）课后反思（两只小狮子）是新教材二册第七组教材中的一篇课文。
本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很合适于让同学朗读。
依据教材特点和同学实际，在本堂课的设计、教学中，我努力表达同学的主体意识，以读为本，让同学在自主、探究的过程中体会、感受。
一、关注同学的情绪体验：语文课程应该是充溢活力的“人性〞课堂，是同学开展的“娱乐场〞，同学饱满的情绪是进行自主学习和开展的重要前提。
对于一年级小同学来讲，更要通过多种自然生动的形式，不时调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的感情。
本课的学习从每个同学动身，运用分角色朗读、扮演、续编故事等形式让每个小朋友的学习兴趣得到一次又一次激发。
二、重视同学的朗读体验：（课标）强调在阅读教学中不应以教师的分析来替代同学的实践活动。
本课的优秀教案是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感想，体验课文的感情，让同学从中受到教育，情愿做一个勤学身手的好小朋友。
三、注重创新，培养同学的创新体验：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推进着社会的进步，成为知识进化的源泉。
〞这段话足以说明了想象力的重要性。
语文课程应是放开而富有创新活力的，低年级同学年龄小，但思维生动，想象力丰富。
在教学中假设教师适时点拨引导，就能点燃同学创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导同学抓住课文中的一些重点词，重要片段让同学展开想象。
如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？〞时，我就引导同学结合勤狮子的表示，抓住“苦头〞一词让同学想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自身的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学身手时，我就让同学猜猜懒狮子不学身手以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养小朋友的创新能力，激发同学的多元感受。
在实际的教学过程中，我觉得小朋友们的学习状态比拟好，但课堂总是充溢了遗憾啊！在三到六小节的朗读指导中，我对同学扶得太细，同学的积极主动性没有得到充分的发挥。
2022《两只小狮子》教学反思
这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
《两只小狮子》教学反思3
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）
四、拓展思维：
1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？
一堂课学下来，我也发现了两个问题：
1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。
2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。识字形式可多样化。
《两只小狮子》教学反思4
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。
成功之处：1、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。
最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。
有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。
首先指导学生读好课文中人物的对话，读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气；然后还要注意重音和停顿。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢？”，然后进行交流。
又如：当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”让学生想象懒狮子会怎么说？3、讨论交流，感悟人文性。
当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？让学生在讨论交流中，感受课文的教育意义。
不足之处：1、本课时在内容的安排上偏多。
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《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
为了改变青年教师的行走方式，营造积极向上的学习风气，
学校开展了“青年教师优质课评比活动”。
在本次活动中，
我选择了《两只小狮子》一课参评。
赛前，我在师父刘老师
的指导下把教案反复修改了七八遍，教学过程中的每一步都
经过了反复推敲和精雕细啄。
与以前的课相比，《两只小狮子》确实是进步了，体现在：
一、巧取名字，激趣导入。
我加入了不少趣味性的设计，激
发起学生学习的积极性。
如：开始，我并没有急于把孩子们
引入课文的分析中去，而是让孩子自由朗读课文，根据文中
两只小狮子的不同特点给他们起名字。
课文中，两只小狮子
一懒一勤的特点非常明显，因此孩子们很快便能想到给这两
只小狮子起的名字必然跟“勤”和“懒”有关，他们只需给
这两个字加上一点点的修饰，便能得出“小勤”、“小懒”、“勤勤”、“懒懒”等可爱的名字。
不管是什么名字，只要
是符合小狮子特点的名字我均给予了肯定，最后把较多同学
认同的名字作为两只小狮子的名字。
我们不再叫它们“小狮子”，而是称呼他们“小勤”和“小懒”。
孩子真切地感受
到文中的这两只小狮子就站在自己跟前，它们是那么亲切，
那么可爱，它们不在是“水中月，雾中花”，遥不可及，而
是孩子们的好朋友。
孩子们仿佛不是在学习课文，而是在与
自己的好朋友谈话似的。
这一简单而又极富趣味性的设计一
下子就拉进了孩子与文本的距离，孩子学习的积极性一下子
被激发起来。
二、品味词句，想象无限。
训练学生的想象能力和表达能力
是低年级教学中的重点和难点。
本文只有寥寥数语，如何才
能把课文挖得更深，让孩子在这短短的几十字中想得更多，
说得更多呢？这些都是我在备课过程中重点考虑的问题。
我
以课文中的重点词句为突破口，引导学生品味重点的词句，
放飞想象的翅膀。
如：小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本
领啊？”懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢！”我紧紧捉住“苦头”一词，引导学生想象：你认为小懒所说的苦头是指
什么？要成为一只真正的狮子，它要吃哪些苦头呢？这一问题，课文里没有明确的答案，这需要学生展开丰富的想象，
进行大胆的假设。
学生思考问题的积极性立即被调动起来了，他们有的说：“小狮子在进行“滚”的练习时，可能会撞到
石头上，摔伤小脑袋。
”有的说：“小狮子在练习扑食动作
的时候，会遭到猎物的拼死反抗，小狮子也可能会因此而受伤。
”有的还说：“小狮子在练“扑”的时候，小动物往后
面一躲，万一前面是个山崖，它就会掉下山崖，粉身碎骨。
”孩子们如身临其境般地说得头头是道。
对于他们的这些假设，只要是合理的，我都给予了充分的肯定。
三、考虑周全，有备无患。
备课时，我对学生在课堂上可能做出的反应进行了种种的设想，如：孩子朗读了懒狮子回答小树的话后，我给同学们提
出一个问题：在这段话里，你有哪些问题想问的？在备好了
孩子可能提出的问题后，我考虑到：如果孩子一时间想不到
问题，那我该怎么办呢？我可以立刻进行角色的转换，我提
出问题，让孩子做我的小老师，为我答疑，这样既可检查出
孩子是否真正理解掌握了该段文字里重点和难点，又可提高
孩子思考问题，回答问题的积极性。
由于备课时做了充分的考虑与准备，因此整节课下来，进行
地比较顺利的。
但还是有一些地方不太理想。
一、重“说”轻“读”。
我非常重视对学生进行“说”与“想”的训练，却忽视了“读”。
学生想了很多，说了很多，但唯独是读得不够透彻。
陈述句、疑问句和感叹句该怎么读，如何才能读出其中的真感情，这些我都没有进行具体的指导，造成学生在朗读课文时语气平坦，缺乏应有的感情。
如果在
教学中，能够进行多种形式的读，如：开火车读、男女读、
小组读等，老师再进行适当的引导，效果会更好。
二、学生自由读书的能力尚有待加强。
在“自由读”的环节里，不少同学跟着几个成绩较好的同学读，“自由读”与
“全班读”没有区别，“自由读”的作用体现不出来。
三、教师缺乏声情并貌的范读。
课上，我始终面带微笑，这
虽然有利于拉近学生与老师的距离，却也表现出老师没有真
正进入课文。
不同的语气应与不同的面部表情相配合，如懒狮子说：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。
”范读这段话时，老师不但要读出骄傲的语气，还得做出趾高气扬的表情，这样才是声情并貌的朗读，才是成功的范读。
四、课堂上的应变能力尚有待加强。
对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。
如：在课文将要结束的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？至于为什么，他没能说出来。
对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我随便问了一句：“是因为它懒吗？”
一下子把该同学当成了反面教材，大大打击了学生回答问题的积极性。
在本课的教学中，既有对进步成功的喜悦，也有对失败不足的沉思。
因为能认真向前辈们请教学习，所以我进步了，因为教学经验不足，所以我还存在着不少缺点与不足，因此我会继续努力，决不松懈！
谢玉清发表。