2017年秋新苏教版二年级上册激趣 启思 促读——《小鹰学飞》教学反思
苏教版二年级上册语文小鹰学飞教学反思
小鹰学飞教学反思
这是一篇孩子们非常喜欢的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。
在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。
我出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。
然后问孩子们：小鹰为什么高兴？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。
然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。
接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。
这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。
再次，表演故事。
学生分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！
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《小鹰学飞》课文
一只小鹰跟着老鹰学飞行。
小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”
老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。
”
小鹰又跟着老鹰向上飞。
小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”
老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。
”
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
小鹰急促地踹着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!。
《小鹰学飞》教学反思-激趣启思促读
《小鹰学飞》教学反思:激趣启思促读《小鹰学飞》教学反思:激趣启思促读教学片段师：（出示图片）这是什么？生：老鹰。
师：谁知道老鹰的一些特点？生：老鹰是很凶猛的。
生：老鹰飞得很高，很快。
生：老鹰会抓小鸡。
……师：同学们对老鹰的了解真多。
老鹰的双翅强而有力，能飞很高，可是老鹰飞行的本领不是与生俱来的，是当它还是一只小鹰的时候学飞练出来的，想知道小鹰是怎么学飞的吗？打开书，自己读一读。
教学片段师：课文写了小鹰和老鹰的几次对话？生：三次。
师：谁来读读第一次对话？学生练读后分角色读，并依次读了三次对话。
师：这三次对话，小鹰的想法有什么不同？试着读出来。
生：小鹰第一次说话时很骄傲，它是很高兴地喊起来。
（读第一次对话）生：小鹰第二次说话时还是很骄傲，很高兴地喊，因为它飞到了大山的上空。
它以为自己一定飞得很高了。
（读第二次对话）生：小鹰第三次说话时感到很累。
（读第三对话）生：小鹰第三次说话时有点紧张，它不知道自己算不算会飞。
（读第三对话）师：同学们想一想，为什么小鹰开始是高兴地喊，后来却不能确定自己到底会不会飞呢？那到底怎样才算会飞呢？再拿起书读一读。
……反思一激发兴趣，促发阅读乐趣《标准》关于年级阅读教学阶段目标的第一条是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。
这就是在阅读目标方面强调的情感态度。
出示图片，让学生在以往认识的基础上对老鹰有一个感性的认识，看到老鹰锋利的钩爪敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶猛的动物，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二启发思考，促进阅读能力这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理。
如何让学生理解感悟呢？我在教学时让学生通过思考朗读，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，在读中领悟课文的思想内容。
小鹰学飞教学反思
《小鹰学飞》教学反思尊敬的各位领导、各位老师：大家好！下面我来说说我所执教的《小鹰学飞》这课的教学反思。
一、教材简析《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册第四单元的课文，这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境的，应该虚心好学、不断进取的道理。
全文共有六个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、白云的下面时，老鹰对它的教育。
二、教学预设主要思路本节课我分为四个环节进行教学：第一环节创景激趣，自主设疑，预计2—3分钟。
由谜语导出课题，梳理出本节课要探究的问题：刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？第二环节研读感悟，自主探究，预计5—8分钟。
出示学习活动一：1、自由朗读课文，用“—”划出小鹰说的话，用“～～”划出老鹰说的话。
2、小鹰飞了几次？都飞到了哪里？汇报学习所得：小鹰和老鹰说了什么，小鹰先飞到了哪里，再飞到了哪里，最后飞到了哪里？指名说，以此来锻炼学生提炼、归纳、概括课文主要内容的能力。
第三环节多元导悟，合探解疑，预计15—20分钟。
（一）在教师的引领下，感悟小鹰第一次飞行时的心情。
出示学习活动二：1、组内读一读课文第1、2自然段，找出小鹰和老鹰说的话，有感情地读一读。
2、配上动作分角色演一演。
汇报学习所得：1、带着笑脸和飞行的动作，读小鹰说的话，指名读，男生读，女生读，齐读。
2、小鹰已经会飞了，同学们在平时生活中已经会干什么了？以此来达到培养学生联系实际生活，进行口语表达的能力。
3、让同学们配上摇摇头和飞行的动作演一演，读一读来感悟老鹰是在教育小鹰还可以飞得更高。
（二）自主学习，感悟小鹰第二次飞行时的心情。
出示学习活动三：组内读一读第3、4自然段，找出小鹰和老鹰说的话，分角色有感情地读一读。
以分角色读，演一演来汇报学习所得，感悟小鹰第二次飞行时的心情。
（三）小组合作学习感悟小鹰第三次学飞的心情。
出示学习活动四：1、小组内自由读第5、6自然段，找一找小鹰和老鹰说的话，有感情地读一读，再配上动作演一演。
二年级语文上册《小鹰学飞》教学反思
二年级语文上册《小鹰学飞》教学反思二年级语文上册《小鹰学飞》教学反思1语文教材《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。
在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。
在教学第一自然段时，我抓住“快乐、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时快乐、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又快乐、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。
经过这样的朗读指导，学生不但把握了肯定的朗读技巧，而且把握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。
其次抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。
让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的答复，引导学生通过比拟明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永久前进，不断攀登新的顶峰。
但是在教学时，没有进展学法的指导，没有注意培育学生的学习力量。
其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要留意品位，教师还可以适当地补充、引导、订正。
特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。
还有一点是老鹰的.话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个气氛中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、盼望、劝慰、快乐、满足……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思推荐文章《小鹰学飞》课后反思热度：教学观摩活动总结20篇精选热度：班主任教学工作计划(精选5篇) 热度：教学实训总结20篇热度：三年级班主任教学计划5篇热度：《小鹰学飞》这篇课文主旨在于教导学生学无止境，那么学生们该怎么学习这篇课文呢?小编今天推荐老师们的《小鹰学飞》教学反思，让我们一起来学习吧!《小鹰学飞》教学反思篇1语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。
片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。
”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。
在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。
《小鹰学飞》教学反思(15篇)
《小鹰学飞》教学反思(15篇)《小鹰学飞》教学反思1《小鹰学飞》是教版小学语文第三册的一课，课文讲的是小鹰跟着老鹰三次学飞的过程，来体会小鹰由原来的高兴到后来的虚心学飞来体会小鹰虚心学习的精神。
二年级低段的学生还主要是以识字为主，低段的学生每节课都要有十五分钟的时间来教学生识字，结合我的理解和培训所学习的内容，我确定了这一课的教学目标：通过对课文的朗读来体会小鹰虚心学飞的精神和学习本课的生字词。
在课堂开始，我先让学生通过拼音来朗读课文，标出自然段落并解决小鹰几次跟老鹰学飞和从文中找出有关老鹰、小鹰的对话和动作的语句这两个问题。
这对于学生来说比较的简单，在快速的阅读之后，学生很快说出了他们的理解，于是，我让学生来通过他们的分角色朗读和加动作表演来更深入的感受这一过程，学生配合的很好，之后我进行了拓展延伸：老鹰说的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，小鹰会怎么想怎么做？让学生进行了说话训练，最后通过课文的学习，我给出了这样的填空来总结他们的感受：（）的小鹰、（）的老鹰。
而且在讲解的过程中让学生对基本的词语进行了理解和说话训练，比如说：已经、盘旋、急促、拼命等词语。
之后我用剩余的十分钟时间来让学生解决课后的生字，先观察字的结构、占格，经过同学的互相提醒，我还示范了两个带有新偏旁的生字之后让同学进行描红。
只是我感觉描红的时间有点紧，有的学生还没有写完，我就进行了总结，送给学生四个成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
这四个成语也是我们这个单元练习四中成语。
《小鹰学飞》教学反思2师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。
飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都变急促了。
（出示句子：现在我总算会飞了吧？）谁来读一读。
生：（读，很平淡）师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？生齐：省略号。
师：它把什么给省掉了？生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。
生：它把小鹰的喘气声给省掉了。
师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。
《小鹰学飞》的教学反思(二篇)
《小鹰学飞》的教学反思《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下两点：一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。
片段中我通过和学生演读，让孩子们体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参与，朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、重视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。
”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性。
在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。
在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。
通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
《小鹰学飞》教学反思激趣启思促读
《小鹰学飞》教学反思激趣启思促读教学反思：《小鹰学飞》是一本寓言故事，通过小鹰学习飞翔的过程，教育孩子要有勇气、毅力和努力，追求自己的理想。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读故事、讨论故事中的情节和主题、角色扮演等，激发了学生的阅读兴趣和参与度。
然而，反思教学过程，我发现还有一些可以改进的地方：
首先，故事的情节和主题没有与学生的实际生活联系起来，导致学生难以理解和接受。
下次教学中，我可以引入一些有关成长和努力的实际例子，与故事内容相互印证，更加贴近学生的实际情况。
其次，教学中只注重了故事的激趣，而忽略了对于学生的启发和思考。
下次教学中，我可以提出一些问题，引导学生思考和讨论故事中的一些道理和哲理，培养学生的思维能力和批判性思维。
最后，教学中没有充分利用班级集体的力量，学生之间的交流和合作也不够。
下次教学中，我可以组织学生进行小组讨论，让学生彼此交流和分享自己对于故事的理解和感受，增强学生之间的互动。
通过对于教学反思的总结，我可以更好地改进我的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，我也意识到在教学
中要更加注重培养学生的思维能力和合作能力，使他们在学习中得到全面的发展。
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》的教学反思（共6篇），WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下两点：一、融情入境，培养语感。
阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。
片段中我通过和学生演读，让孩子们体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参与，朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、重视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动同创造意义的过程。
”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性。
在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。
在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。
通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
小鹰学飞的教学反思
小鹰学飞的教学反思小鹰学飞的教学反思「篇一」师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。
飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都变急促了。
（出示句子：现在我总算会飞了吧？）谁来读一读。
生：（读，很平淡）师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？生齐：省略号。
师：它把什么给省掉了？生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。
生：它把小鹰的喘气声给省掉了。
师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。
（生有感情地放声自由朗读）自评：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
我通过让学生发现和寻找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使学生在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析。
小鹰学飞的教学反思「篇二」《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力。
同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志。
如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。
在学习小鹰三次学飞时，我提出这样一个问题：小鹰的三次飞有什么不同？你体会到了什么？通过赛读、挑战读、演一演等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
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激趣启思促读——《小鹰学飞》教学反思【教学片段1】
师：（出示图片）这是什么？
生：老鹰。
师：谁知道老鹰的一些特点？
生：老鹰是很凶猛的。
生：老鹰飞得很高，很快。
生：老鹰会抓小鸡。
……
师：同学们对老鹰的了解真多。
老鹰的双翅强而有力，能飞很高，可是老鹰飞行的本领不是与生俱来的，是当它还是一只小鹰的时候学飞练出来的，想知道小鹰是怎么学飞的吗？打开书，自己读一读。
【教学片段2】
师：课文写了小鹰和老鹰的几次对话？
生：三次。
师：谁来读读第一次对话？
学生练读后分角色读，并依次读了三次对话。
师：这三次对话，小鹰的想法有什么不同？试着读出来。
生1：小鹰第一次说话时很骄傲，它是很高兴地喊起来。
（读第一次对话）
生2：小鹰第二次说话时还是很骄傲，很高兴地喊，因为它飞到了大山的上空。
它以为自己一定飞得很高了。
（读第二次对话）
生3：小鹰第三次说话时感到很累。
（读第三对话）
生4：小鹰第三次说话时有点紧张，它不知道自己算不算会飞。
（读第三对话）
师：同学们想一想，为什么小鹰开始是“高兴地喊”，后来却不能确定自己到底会不会飞呢？那到底怎样才算会飞呢？再拿起书读一读。
……
【反思】
一、激发兴趣，促发阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。
这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。
出示图片，让学生在以往认识的基础上对老鹰有一个感性的认识，看到老鹰锋利的钩爪、敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶猛的动物，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、启发思考，促进阅读能力
这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理。
如何让学生理解感悟呢？我在教学时让学生通过思考、朗读，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，在读中领悟课文的思想内容。