尝试教学法对中师数学教学的影响

２ ２ 自学 课 本 ．
须 具 备 的 基 本 能力 。
学生在 学习动 机与信心 的带动下 ， 自学 课 本 ， 目标 明 确 、 求 具 体 ， 要
调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ， 养 了学 生 自主 学 习 的 能 力 ， 种 能力 是信 息 时 代 必 培 这 １ ３ 尝 试 练 习 学 生 能 自主 选 定 、 计 解 决 问题 的方 法 ， 这 个 外 显 的行 为 中 ， 求 ． 设 在 要 学 生 能 坚 持 自己既 定 的 正 确 方 法 ， 断 完 善 。并 通 过 下一 步 讨 ， 学 生 的个 人 能 力 得 到最 不 使
１５ 教 师讲解 ． 识 理论化 、 象化 。 抽
２ 尝 试 教 学 法 影 响 ．
根 据 学 生 在 讨 论 过 程 中 出现 的 问 题 和 结 果 ， 用 反 馈 和 调 节 的 原 运
则， 引导 学 生 共 同总 结 、 清 学 生 认 知 过 程 中 模 糊 的 、 正 确 、 恰 当 的 部 分 ， 学 生 的 知 澄 不 不 使
收 稿 日期 ： ０ １ ｌ — ２ ２０一 １ ０
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内 江 师 范 学 院 学 报
第１ ７卷 第 ４期
试 验 组 和对 照 组 通 过 课 堂 练 习 和 课 后 作 业 的 正 确 率 来 检 查 学 生 掌 当 当堂 知识 的成 绩 来 说
大限度的开发 。
１ ４ 学 生讨 论 ．
讨 论 尝 试 练 习 的 内容 与 自学 后 的观 感 ， 极 参 与 ， 相 交 流 ， 教 学 积 互 把
活 动 中 的认 知 活 动 与 情 感 活 动 结 合 起 来 ， 找 容 易 忽 视 、 遗 忘 与 混 淆 的 知 识 ， 高 学 生 寻 易 提
对 新 知 识 的 理 解 深 度 ， 养 了 学 生 思 维 品 质 、 言 表 达 能力 、 人 交 往 的 艺 术 和技 巧 ， 学 培 语 与 使
生 的 个 性 得 到 较 好 的 发 展 。 肯 定 其 中有 创 意 的萌 生 ， 养学 生 的 自信 心 以 及遭 受 挫 折 的 要 培 承受 力 ， 锤 炼 了 在新 的 、 同 的众 多信 息 面前 的 处 理 能力 。 也 不
中 图 分 类 号 ： ３ ． 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３ ６ Ａ 文章 编 号 ：
“ 试教学法 ” 尝 是课 堂 教 学 改 革 百 花 齐放 中 的 一朵 小花 ， 强 调 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 它 发 展 他 们 的智 力 ， 极 提 高 教 学 质 量 ， 注 重 培 养 学 生 兴趣 和精 神 。 积 也
１ ５
基 本 正 确 １ ７
】 ５
半 正 确 ３
１ ０
正确率 ５ ％ Ｏ
３ ７％
实 验 组
对 照 组
尝 试 教学 法 的运 用 ， 变 了 教 师讲 、 生 听 的传 统 教 法 ， 以 学 生 为 主 ， 重 一 个 中心 改 学 而 注 （ 生 兴 趣 ）两 个 基 本 点 （ 识 和 技 能 ）三 个 为 主 （ 学 生 、 学 ， 知 ， 以 自学 、 习 ） 使 教 师 的主 导 作 练 ， 用 、 生 的 主体 作 用 、 科 书 的示 范作 用 、 生 间 的 相 互作 用 有 机 结 合 在 一 起 ， 学 教 学 培养 了 学生 的创 造 思 维能 力 ， 高 了学 生 独 立 分 析 问题 ， 决 问 题 的能 力 ， 这 种 独 立 的能 力 ， 是 教 提 解 而 正 育 的 重 要 目标 ， 中师 生 不 可 缺 少 的 素 质 ， 未 来 的人 民教 师 不 可 缺 少 的 素养 。 是 是 ２ ２ 对 小 学 教 学 产 生 影 响 中师 生 心理 因 素 、 性 特 点 、 能 的 高 度 发 展 都 在 这 种 ． 个 智 教 法 中 有 效 的 集 中起 来 ， 予 他 们 发 现 者 、 者 的愿 望 ， 赋 探 是这 种 教 学 方 法 成 功 的基 础 。 生 学 体 会 到 求 知 的 欲 望 、 功 的 喜 悦 、 索 的品 尝 、 成 探 良好学 习惯 的 养 成 ， 些 都 会 对 今 后 的 教育 这
１ 在 教 学 中 根 据 教 学 的 内 容 与 学 生 的 情 况 ， 用 尝 试 教 学 的 过 程 、 应
１ １ 出示 尝试 题 ．
尝 试 题 以 口授 、 片或 黑 板 等方 式 出 现 ， 新 旧知 识 联 系起 来 ， 纸 把 且
有 一定 的 深 度 ， 诱 发 学 生 的 学 习 好 奇 心 、 习 动 机 与信 心 。 这是 教 学 成 功 的 基 础 。 能 学
明（ 表１而在 三年级教育 实践 中， 见 ） 实验 组 的 学 生 更 受 到 实 习学 校 的好 评 ， 在 于 他 们 的 就 教法更适合小学生 的年龄特点和思维特点 ， 学能力更强 。 教
表 １ 试 验 组 和 对 照 组 数 据 统 计 人 数 ４ ０
４ Ｏ
实
验
组 、＼
完 全 正 确 ２ ０
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总 第６ ７期
辜 义 敏 ： 试 教 学 法 对 中 师 数 学 教 学 的 影 响 尝
尝 试 教 学 法 对 中师 数 学 教 学 的 影 响
辜 义 敏
（ 山 民 族 师 范 学 校 ， 川 冕 宁 ６ ５ ０ ） 凉 四 １ ６ ０
摘 要 ： 据 尝 试 教 学 法 的 应 用 ， 合 学 生 在 学 ＊ 的 实 际情 况 和 体 会 ， 及 教 师 在 教 根 结 － ７中 以 学 中 的 得 失 与 感 悟 ， 论 了尝 试 教 学 法 在 中师 数 学教 学 中 中 的 影 响 。 讨 关 键 词 ： 质 教 育 ； 试 教 学 法 ； 用 ； 响 素 尝 应 影
尝 试 教 学 强 调 了 不 生 个 性 的 自 由发 展 ， 养 了 学 生 的 素质 ， 高 了 能 力 ， 意 识 到 数 培 提 并
学 知 识 结 构 的特 点 及 其 变 化 规 律 。 予 枯 燥 无 味 的公 式 和结 论 的 堆 积 于 勃 勃 生 机 的美 感 。 赋 这 点 对 数 学 教 育 尤 为 重 要 ， 使 学 生 的数 学 素 质 得 到较 全 面 的 发 展 ， 正 把 握 到 数 学 教 学 也 真 的 全 过 程 ， 教 学 产生 影 响 。 对 ２ １ 对 学 生 的 能 力 和 素 质 产 生 影 响 在 两 个 平 行 班 的教 学 中 ， 个 班 大 量 采 用 这 种 ． 一 教 学 ， 中一 个 班 用得 较 少 ， 回答 问 题 、 业 练 习 、 节 考 查 等都 发 现前 者 产 好 些 。 现 在 而 从 作 章