“以人为本”的视角看我国通识教育课程设置

“以人为本”的视角看我国通识教育课程设置摘要：随着高校的扩招，庞大的大学生队伍给社会带来的影响不断加强，高校也越来越受到社会的关注。

大学生的社会责任感、民族认同感意识有待加强，核心竞争力急需提高，由于通识课程对大学生社会责任感、核心竞争力的培养存在问题，因此提出改革教学方法、增强教学内容的针对性、采用多样化的教学方法和教学手段等举措来全面改进通识教育课程。

关键词：通识教育课程核心竞争力中图分类号：g42 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.206当今我国正处在社会转型时期，随着经济的发展带来了一系列的社会问题，尤其是社会公民价值观的变化，我们把这一系列的问题称之为现代社会问题，如“个人主义”、“工具理性”、“温和的专制主义”[1]。

一些令人发指的恶性事件的发生说明了我国现阶段部分人道德的沦丧。

有学者更是指出2011年广东佛山的“小悦悦事件”折射出了当今公民道德教育的缺失。

高校的通识教育课程的设置可以说是解决当前我国大学生素质最直接最有效的方法。

通识教育起源于古希腊亚里士多德所倡导的自由教育，又称“普通教育”，最早由美国德博学院的帕卡德教授于1829年在《北美评论》撰文捍卫耶鲁报告，文中用通识教育（general education）为共同学科辩护，使通识教育一词初始亮相。

通识教育相对于“专业化”的教育而言，是非功利性的，它秉承的是培养社会“完人”的教育理念[2]。

1 大学生综合素质的全面发展1.1 大学生的社会责任感、民族认同感意识有待加强当前大学生在生活目标上表现出过于注重实际的表面的经济效益，缺少对理想的精神的实质性的追求。

具体在行动中表现为过多地追求实用、及时享受，缺乏对真谛和实质的追求。

更有甚者把“有用就是真理”作为自己生活追求的标榜，校园里“经商风”、“打工热”此起彼伏，当前大学生的追求主题已经由过去的精神、责任转变为对物质、利益的追捧。

追求利益的人在不断增加，而讲求奉献的人却不断地减少，有相当数量的大学生为了能够有一个好的物质生活常常违背自己的准则，大学生的道德底线一再降低。

仿佛“理想”对大学生来说已经过时。

重个人利益、轻社会需要，已成为当今大学生的通病。

独生子女居多的他们在看待社会问题时一贯的作风是“事不关己，高高挂起”，当前大学生做事的出发点和落脚点都是自己的利益，而将社会的需求和责任置之不理。

曾经有针对高校大学生的关于公民意识的调查，结果显示大学生普遍具有一定的现代国家观念，在意识中体现出爱国，数据显示却仅有40.8%的学生会在国家发展战争时“主动报名保家卫国”，13.5%的学生绝对不会参军。

[3]1.2 大学生核心竞争力急需提高随着高等教育的急速发展，我国的高等教育已经开始由精英教育转变为大众教育。

人才市场化的现状把大学生推向了激烈的竞争中，就业压力已经成为大学生不得不面对的一个残酷现实。

这也是当前高等教育工作人员急需解决的难题。

面对如此残酷的现实压力，大学生的核心竞争力成为当前提高大学生质量，提升高等教育水平的重中之重。

百度百科中对竞争力的解释是：参与者双方或多方的一种角逐或比较而体现出来的综合能力。

在现在高竞争的社会环境中，竞争力已经成为衡量一个人生存能力的重要标准。

综合素质是人文精神、科学素养与创新能力的统一，可以认为，大学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体，概括起来说它体现思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力。

[4]核心竞争力就是在竞争能力中表现出来的最为核心的实质性的能力，是一个人成为一个成功的人才的最为重要的能力。

对于大学生来讲，除了具备专业的知识和能力，最为重要的是良好的道德素质能力。

专业知识和能力决定是否有能力完成一件事，但道德素质是衡量完成的这件事的价值标准所在。

一个没有道德的人越有能力，他给社会带来的危害就将越大，其能力与贡献将会成反比，所以说道德素质能力才是一个人最为基础的能力，对人的发展起到方向上的掌舵的作用。

大学生的道德素质能力按身份的不同分为：公民道德素质和职业人的道德素质。

大学生作为高素质的公民在整个社会的发展中起到带头的作用，其公民道德素质不仅仅表现为遵纪守法，更要为社会的道德发展提供正能量，为营造一个和谐的社会道德环境贡献自己的一份能量。

当前社会中出现的一系列的道德问题如道德冷漠、道德无知等等都在不断地冲击着人们的道德底线，大学生作为一名受过高等教育的高素质的公民，有责任为公民道德素质的提升贡献自己的一份力量。

大学生将来走向工作岗位作为职业人更要有正确的职业道德素质。

经济社会的环境中充满着各种各样的诱惑，摆正自己的位置有原则的职业人才能使自己的事业有长远的发展。

职业道德素质不仅仅对个人的职业发展起到基础性的作用，更为整个职业的行规制定、行业的环境氛围的营造起到至关重要的作用。

2 高校通识教育课程的现状2.1 通识课程对大学生社会责任感的培养存在的问题2.1.1 教育方法过于老套当前大多数高校的教育都没有及时跟上时代的步伐，大学生接受的课本教育远远不及网络、社会上的影响来得刺激。

而大学生在面对网络上的影响时往往因为缺乏一定的分辨能力导致形成了偏激的思想。

通过调查发现，现在大多数高校仍然沿用课本说教的传统方法教学，对多媒体的运用也只是停留在解释课本内容、替代黑板板书的层面上，不能充分调动学生的积极性。

2.1.2 传统教育宣传的力度不足我国有着五千年的悠久文化历史，传统的优秀文化是我国教育的丰厚遗产。

我国是最早的四大文明古国之一，并且是唯一一个文明没有间断的国家。

孔子开始了儒家的教育思想的传播，孔子教育博大精深从“因材施教”的教育方法到“有教无类”的全民教育“温故知新”的学习理论等等，教育思想涉及学生学习生活的方方面面。

并且对今天的教育仍然有着深远的影响。

但是我国高校通识教育的课程却并没有很好地利用这些优势，相反国外的文化在高校的课堂上大行其道，影响着学生的思想。

2.2 通识课程对大学生核心竞争力提升设置不足2.2.1 课程教育教学内容过于陈旧、针对性不强我国当前高校大多数思想政治教育开设的课程内容都过于陈旧，注重的是理论的说教。

教授的内容大多数是爱国主义、奉献精神等，相比于当前高校学生生活现实的丰富性、多样性，思想政治教育相对比较枯燥引不起学生的兴趣。

并且，学生很难从自己学习的课程中找到解决实际现实中的问题的解决方法，针对性不强。

在校的大学生有着不同于社会其他群体的特殊性，如心理比较脆弱、易受别人的影响等，并且大学生已经不同于高中生，自己有了一定的鉴赏力，但是还不能明确地分辨是非。

但目前的通识教育的课程设置并没有针对大学生的课程内容，使得课程设置针对性不强。

过于注重理论的说教，不注重实际生活的体验，学生在课堂中学习到的知识很难应用到实际生活中。

2.2.2 教学方法刻板单一对核心竞争力的提升课程中，不能结合当前的时代特征有效地把课程内容与现实结合。

实践课程在学生的课时比例中所占的比例远远不够，活动课程也往往流于形式，不能根据大学生的实际特点对当前的学生提出有效的指导。

教条的课堂教学不能带动学生学习的积极性，大学生逃课现象屡禁不止，上课玩手机、睡觉的学生更是占到了不小的比例。

3 高校通识教育课程的设置措施3.1 增强大学生社会责任感的策略3.1.1 转变教学方法以往对大学生的社会责任的教育往往是通过说教的形式，不仅内容千篇一律，形式更是老套，大学生对这样的灌输教育表现出厌恶反感，教学效率自然不高。

当前网络发展迅速，教师应提高对多媒体的利用，通过更多生动形象的现实案例提高大学生对社会责任的认识。

通过社会实践，在现实中提高学生的责任能力，把学生放在社会中感受社会真实的现实而不是呆在教室里凭空想象社会。

针对当前出现的学校教育与社会的发展脱节的现象，我们应该把社会的现实与课堂教学紧密联系起来，把社会的现实作为课堂教学的背景。

3.1.2 加大对中华民族传统道德的宣扬一个民族能否立于世界之中一个重要的标准即是是否拥有足够强大的民族道德。

我国有着五千年的文明史，在这不断的发展中积淀起了丰富的中华民族文化，我们应该充分利用和大力宣传我们民族自身的优秀文化传统。

但是当前的现实是课堂中充斥着西方的文化，而自己本民族的文化却在不断减少，自己本民族的文化严重不足，而外来文化却太过富裕。

更讽刺的是我们把孔子学院开到了国外，但我们自己却不能真正体会孔子的精神实质。

其实中华民族的文化值得我们学习的有很多很多，古代就有道家的无为而治，儒家的伦理道德，墨家的兼爱等等，其思想在现在看来仍然不过时，有着很大的教育作用。

到近代的中华民族的革命史，更是对我们有着强大的激励作用，一代代的中华儿女为了革命事业的奋斗很是值得我们学习，有多少的仁人志士怀揣梦想不畏艰难，不断地奋斗。

一个个鲜活的实例更能激发学生的学习积极性，也更能够达到共鸣。

3.2 培养大学生核心竞争力的课程的设置3.2.1 完善思想政治理论课内容设置3.2.1.1 提高教学内容的针对性思想政治理论教育要明确受教育的对象大学生的特殊性，针对大学生自身的特点来设置课程内容，课程内容的选择要以大学生生活的环境为背景，选择有针对性的课程内容，以培养高品质的合格公民为目标，并根据大学生面临的实际问题开展针对性的教学内容。

3.2.1.2 提高教学内容的时代性反思当前高校的思想政治理论课程，大多数高校的课程设置与十几年前的内容仍然是大同小异，并没有根据当前的发展形势及时修改课程内容。

众所周知，时代在改变，大学生所处的环境已经发生了根本性的变化，今天大学生所处的环境已经与十几年前的有了天壤之别。

对此，高等学习应该及时根据实际情况改变教学内容，提高内容的时代性，引导学生适应时代，更好地融入到社会中。

并且，要促进学生自觉抵制社会中存在的不良影响的侵蚀，紧随社会的主流，保持正确的发展方向和积极的心态进入社会。

3.2.2 提高课程教学方法的科学性3.2.2.1 提高课程教学方法，采用多样化的教学方法在实际教学中，教师采用综合教学方法更为科学，不仅采用启发式、参与式、研究式、问题式、“援引科研成果，拓宽学生思路”式等多种教法相结合，还要注重“多种课程间的互相渗透”，综合发挥教学效果[5]。

采用多种形式，充分利用多媒体教学，打破传统的灌输式教学，增强内容的生动性、感染力和吸引力，激发学生的学习兴趣。

3.2.2.2 实现科学化的教学，采用实践课程通过实践课程实现学生在实践中学习，在活动中提高的目标。

通识教育课程本身就是一种需要感受领悟的课程，通过实践活动使学生成为活动的直接体验者，有效地感受、提高学生对所学知识的内化能力。

学校可以开展多种形式的志愿者活动、大学生勤工俭学、公益活动等各种形式的实践课程。

提高学生实践活动的能力，并且为社会贡献出大学生的一份力量，有利于和谐社会的建设。