初中生地理绘图能力的培养

过 亲 自动手绘制 地图 ， 手、 脑、 耳并用 ， 充分 调动各种感 官 ， 有利 于提高学 习效率 ， 激发其对地理学习的兴趣。 二是描绘 。描绘是在摹绘的基础之上的另一种地理绘 图方
式， 类似于美术训练 中的素描 。学生在进行地 理描绘时 ， 描绘 出
１ ． ３ 有助于建 立和增强 学生的地理逻 辑思维能力 。首先 ， 学生 的地 图的协调性可 能并不理 想 ， 不能 准确反映 各种 地理 事物 ， 这 通过填绘地图训练 ， 有利于学生空间抽象思维能力的形成。 学生 主要是学生对 各种地理 事物在整幅地图的布局缺乏一个整体 的
堂气 氛变得活跃 ， 调 动 了学生学 习的积极性 ， 使 学生 逐渐从 “ 学 要了解 的地理 事物有较深刻的记忆 ， 使头脑中的图形更加准确 ， 会” 发展到“ 会学” ， 掌握学习方法， 促进学生学习能力发展， 体现 有利于学生建立正确的空间概念 ，在离开课本 的情况下也 能比 了以学生发展为本 的教 学理念 。总之 ， 在教师 的指导下 ， 学生通 较准确地绘制相关地 图。
事物的记忆 。
２ ． ２ 在教学 中注重对学生地理绘图的指导。初 中生绘 图水平有
１ ． ２ 对 学生绘 图技能 的培 养 ， 有 利于增 强学 生动手能 力 ， 调 动 限 ， 要养成绘 图习惯 、 提高绘图水平 要经过较 长时 间的训练 ， 教 学生学 习积极性 。 素质教育要求 以学 生为 主体 ， 充分调动学生的 师在 此过程 中要有 充分的耐心和 爱心对学 生的绘 图进 行指导 。 积极性 ， 提高学生 的动 手能力 。在地理课程教 学中 ， 教师适 当让 绘 图方法通常有如下几种 ： 学生动手绘制地理简 图 ，能有效地 把学生的注意力集 中到课 堂 是摹绘 。 摹绘就是 利用课本 中的地图进行临摹 ， 类似于书
一
上来 ， 让学生 紧跟 着教师 的思维走 ； 同 时通 过让学 生绘 图 ， 使学 法练 习中利用字帖来进行练 习，是教师指导学 生绘 图最常用和 生 参与到课 堂 中来 ， 改变那 种以老师讲解 为主 的单一 、 枯燥 、 单 最简单的方法。 教师在教学过程 中， 指 导学生利用课本 中的地 图 调 的传 统教 学模 式 ，教师指导学 生绘 图也是师生互动的一种很 插图边摹绘地图边熟悉地理事物 的位置 、 范围 、 名称 、 特征等 ， 在 好 的形式 ， 通过师生互动 ， 创建 一种 民主 、 平等 、 交往的新型师生 尽量把知识点落实在地 图的 同时 ， 要特别重视重点内容的体现 ， 关系， 他们一起突破难点 ， 突 出重点 ， 使课堂变得灵活 多样 ， 使课 使所绘制的地图 内容鲜明 、 重点突出。通过多次描绘 ， 学 生对所
札
初 中生地理 绘 图能力 的培养
河 北 省 张 家 Ｈ市 赤 城 县 自草 九 年 一 贯制 学 校（ ０ ７ ５ ５ ０ ０ ）文 Ｕ 静
［ 摘 要］ 绘 图技 能作为地 图技 能的核心 组成之 一， 有利 于学 生空间抽象 思维能 力的形 成 ； 有利于增 强 学生解决 地理 问题 的能力 ； 有助 于培 绘 图能力 养 学生 动手能力 ， 调 动学生学 习积极 性， 丰 富课堂形 式。 ［ 关键词 ］ 地理
在 绘 图 的 过 程 中 ，通 过 对 地 理 事 物 或 地 理 现 象 的 空 间 分 布 的 观 构想 。针对这种情况 ， 教师可指导学生 以经线 、 纬线等作为参照
察、 思考 、 绘制， 十分有 利于学 生空间能力的形成和发展 。 例如在 物 。
学习地 球运 动部分的光照 图的时候 ，让学生动手绘 图显得 尤为 其次 ，教 师要注 重指导学生 对一些 重要 的地理 事物图例 ， 重要 ， 因为这部分知 识很 抽象 、 难懂 ， 有 时不仅 要求 图文转换 ， 而 如 ： 国界 、 铁路线 、 山脉 、 河流 以及煤矿 、 铁矿 等各个矿产 资源 图 且要求能做到图图转换 ， 亲 自画一画 ， 绘一绘， 学生才能更好地 例的记忆及绘制 ，这样可 以使学生 即使在 离开 教材插图的时候 理解 其 中的变化 和地理意义 。其次 ， 学生通过绘 图 ， 有 助于地理 也能较快地绘制 出所需要展现 的各种地理 事物 ，提高学生的地 空 间观 念的建立 。 在学 习区域地理的时候 ， 学生对 地理 事物 的空 理绘图能力 。 间定位感 、 对区域轮廓的记忆都是很重要的 。 如何较快 建立地理 最后 ， 注 意指导 学生对 各种地理事物和地理现象 、 地 理原理 空 间观念呢 ， 绘画轮 廓并逐步 添绘 ， 凭空在 大脑 中想象 ， 效果很 或过程进行大胆的设想并形 成比较形 象直观的地理图形 ，通过 好。 最后 ， 通过绘 图ｉ Ｊ Ｉ ， 可激发学生的创造力 ， 提 高学 生解决实 绘制这样的地理图形来展现 各种地理 事物 或现 象等 ，这往往使 际问题 的能 力 ， 学生运用所 学的地图知识 、 技能 ， 自己创设 、 绘制 地理绘图达到画Байду номын сангаас点睛 的作 用。以上绘 图方法根据所绘地图的 地 图， 以图的形式表达所 学的地理知识 ， 这给 学生创造力 的发挥 特征 、 重要程度 、 难易程度进行灵活运 用 ， 以使学生绘 图达到快 、 提供 了一个 自由发 展的空间 ， 满足了学生 的创造欲望 ， 通过 图文 易 、 好、 省的 目的。 转化 、 图图转化练习 ， 使学 生发 挥聪 明才 智 ， 培养学生的创造力 。
绘 图技能作为地 图技 能的核心组成之一 ， 有利 于学生空间 ２ 初 中生地理绘图能力的培养策略
抽象思维能力的形成 ； 有利于增强学生解决 地理问题的能力 ； 有 ２ ． １ 加 强学生绘 图兴趣的培养 。兴趣是指一个人 经常倾向于认 助于培 养学生动手 能力 ， 调动学生 学习积极 性 ， 丰富课 堂形式 。 识掌握某种事物 ， 力求参与某项活动 ， 并且有积极情绪色彩 的心 那么 ， 如何培 养初 中生地理 的绘 图能 力呢？
１ 初 中 生 地 理 绘 图 能 力 的 培 养 意 义
理倾 向。 学生对绘地理图像感 兴趣就会积极主动去翻阅地图册 、 填充地 图 、 ｌ 临摹各种地理 图像 ， 进而提高绘 图能力 。从 问卷调查
１ ． １ 学生绘 图能力 的培养有助于学生地 图技能 的提高 。地图技 的结 果分析 中可 以看出绝大多数 学生对 亲 自绘 图的兴趣一般 ， 能包括 认识地 图 、 阅读 地图 、 绘 制地 图和解释地 图 四种 能力 ， 其 甚至有 ２ ９ ％的学 生选择不感兴趣 ， 而兴趣是最好 的老师 ， 因此要 中绘图能力是其 中关键 的一个 环节。学生在填 图、 描图 、 绘图过 重视对学生绘 图兴趣 的培 养。也 就是说教师要充分调动起学生 程中， 融入 了学生对地 图 中地理信息 的理解 、 ） Ｊ ｉ ｌ Ｔ＿ ， 加深 了对 地 的主观能动性 ，地理教师 可以通过 各种方式激发学生的绘图兴 图 的认 识 ； 绘 图过程 中伴 随着对有 用地 理信 息的分析 、 提取， 增 趣 。学生对绘 图越感兴趣 ， 绘 图动机就越强 ， 就越有助于绘 图技 强 了学生的读图能力 ； 学生通过动手绘 图 ， 加深 了对地 图中地 理 能的提高 。