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学习困难学生的成因及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究学习困难学生的成因及对策研究是一个多维度的领域，涉及教育心理学、社会学、神经科学等多个学科。
这类研究旨在理解导致学生学习困难的各种因素，并探索有效的干预措施。
以下是对学习困难学生成因及对策研究的概述。
一、学习困难学生的成因：1.认知因素：包括注意力缺陷、记忆力问题、执行功能障碍等。
2.情感因素：如焦虑、抑郁、自我效能感低下等情绪问题。
3.行为因素：如学习习惯不良、时间管理能力差、缺乏学习动力等。
4.家庭环境：家庭教育方式、家庭氛围、家长的教育水平和对学习的支持程度等。
5.学校环境：教师的教学方法、学校的教育资源、同伴关系等。
6.社会环境：社会压力、媒体影响、社会支持等。
7.生理因素：如睡眠不足、饮食不当、身体健康问题等。
8.特殊需求：包括残疾学生、学习障碍、新移民学生等特殊群体的需求。
二、对策研究：1.个性化教学：根据学生的学习风格和需求，提供个性化的教学计划和支持。
2.认知策略训练：帮助学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、阅读理解策略等。
3.情感支持：提供心理咨询和情感支持，帮助学生应对学习中的情绪问题。
4.行为干预：通过行为管理技术，如正面强化、时间管理等，帮助学生建立良好的学习习惯。
5.家庭和学校的合作：加强家校合作，共同制定和实施学生的学习计划。
6.专业干预：为有特殊需求的学生提供专业的评估和干预，如学习障碍的评估和适应教育。
7.社会支持：利用社区资源，为学生提供额外的学习支持和辅导。
8.政策制定：制定和实施有利于学习困难学生发展的教育政策，如提供额外的教育资源、减少考试压力等。
三、研究意义：1.教育实践：研究结果可以为教育工作者提供更有效的教学策略和方法。
2.学生发展：通过理解和解决学习困难的原因，促进学生的全面发展和学业成功。
3.社会和谐：培养具有良好学习能力和适应能力的学生，对于构建和谐社会具有重要意义。
四、研究挑战：1.复杂性：学习困难的成因是多方面的，需要跨学科的综合研究。
学习困难学生的成因及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究学习困难学生通常指的是那些在学业上遇到障碍，难以达到预期学习效果的学生。
他们可能在阅读、写作、数学或其他学科上表现出显著的困难。
以下是学习困难学生的成因及相应的对策研究概览。
成因分析1.认知因素：部分学生可能由于大脑处理信息的模式与众不同，而在学习上遇到困难。
例如，阅读障碍（即阅读能力低于预期水平）是一种常见的学习困难，它可能与大脑对文字的处理方式有关。
2.教育环境：教育方法、课程设计可能与某些学生的学习风格不匹配，导致学习困难。
例如，如果教学方法侧重于听觉记忆而忽略视觉或动手操作的学习方式，那么依赖后者的学生可能会遇到困难。
3.心理因素：学生的情感状态、自信心、动机和焦虑水平也会影响学习。
如，过度焦虑或缺乏自信可能干扰学习过程。
4.社会环境：家庭、同伴群体及社会文化等社会因素对学生的学习态度和成就也有重要影响。
例如，家庭对学习的支持度不足或家庭环境不适宜学习可能导致学生学习困难。
5.生理因素：某些学习困难可能与听觉、视觉或其他感官的处理问题有关，这些问题可能是由生理因素导致的。
对策研究1.个性化教学：为学习困难学生提供个性化的教学计划，识别并利用他们的优势学习风格。
2.特殊教育干预：对于有特殊需要的学生，如阅读障碍或计算障碍，可提供特殊教育服务，如言语和职业治疗。
3.心理支持：提供心理咨询，帮助学生应对学习中的情绪问题，建立自信，减少焦虑。
4.家庭和学校的合作：加强家校合作，为家长提供指导，帮助他们更好地支持孩子的学习。
5.学习策略训练：教授有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧、问题解决技能等。
6.评估与监测：定期评估学生的学习进展，及时调整教学方法和干预措施。
7.职业规划：为学习困难学生提供职业规划指导，帮助他们发现并发展自己的兴趣和长处。
学习困难学生的教育和支持是一个复杂的过程，需要教育工作者、家长和社会的共同努力，以确保每个学生都能获得实现自己潜能的机会。
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）第一篇：学困生形成原因及其对策学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
学困生的成因及对策分析.doc
所谓数学学困生，是指暂时处于后进状态的学生，通常是指教学过程中学习成绩处于落后的学生。
我从自己的教育实践中了解到学困生主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，对数学缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，学习被动，在正常的教学要求下，对数学学习和完成学习数学任务有一定的困难。
他们缺乏独立思考和刻苦钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。
这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，需要特殊教育措施给予补偿。
下面就我在教学中发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈谈自己的看法。
一、学困生形成的原因（一）学科原因数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能使学生产生学习困难。
数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象，而空间形式和数量关系往往是抛弃了客观对象许许多多的具体特征后获得的。
这种抽象性使得数学学习活动对学生的抽象思维要求更高，如老师告诉学生直线是无限延伸的，但是学生用眼睛所看到的只是图上长度有限的线段，它的无限延伸性只能在脑中想象。
而数学的系统性也很强，学习新知识是建立在已有知识基础上。
如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就形成了连续学习过程中的薄弱环节；如果没有及时查漏补缺，造成新旧知识的断链，就会遭成学习困难。
然而，数学的广泛应用性，又要求能应用知识解决灵活多样的问题。
习题的形式多样，也可能使得思维不够灵活的学生产生学习困难。
(二)学生自身因素在我班上的学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，更重要的是缺乏自信。
他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习难度很大再加上学困的原因使他们产生了自我封闭的心理，他们自感周围的老师、同学等瞧不起自己，于是因卑生闭，表现出脱离群体，特别是怕接触老师，整天沉默寡言，有惑怕问，呈闭塞的心态，从而使他们感到升学无望，前途渺茫，自暴自弃。
学习困难学生的成因及教育对策研究
学习困难学生的成因及教育对策研究一、学习困难学生成因1、遗传和生理因素学习困难学生可能是由于基因或生理原因造成的，比如说先天智商较低、神经系统缺陷、听力或视力有障碍等。
这类因素是比较难以改变的，但是儿童教育者需要特别关注这些学生的个体差异，采取相应措施来满足他们的学习需要。
2、家庭环境家庭教育环境直接影响孩子的学习，良好的家庭环境会对孩子的学习产生积极影响，反之则可能阻碍其发展，因此，家庭教育的重要性不容忽视。
一些学习困难的学生家庭中缺乏积极的学习氛围，促进其学习的活动和物品不足，家长对孩子的教育方式不当等因素会影响孩子的学习形成。
3、学习方法很多学习困难的学生，其实是有学前教育问题，他们从小没有形成良好的学习方法，导致在学校课堂上难以适应，或者学习时间充分但效率低下。
在家长或老师的引导下，可以帮助孩子养成良好的学习习惯、学会科学的学习方法。
4、心理因素有些学习困难的学生可能存在内向、缺乏自信、害羞等心理问题，导致他们缺少学习的积极性。
当这些问题得到有效解决后，即使和其他正常学生一样受到压力和挑战，他们仍然能够保持乐观、自信的心态去面对学习。
二、教育对策1、寻找学习问题的原因在帮助学习困难的学生时，首先需要了解问题的原因，并及时进行干预，帮助孩子克服困难。
2、发现并识别学生的优点通过了解学习困难学生个体差异，及时发现优点，让学生找到自己的兴趣点，并进行引导，激发他们的学习动力。
同时在引导新知识学习的同时，应该注重培养学生的探究精神和实践创新能力。
3、提供适当的支持和学习环境学习困难学生在学习过程中需要更多的支持，通过针对不同学生的支持和激励，可以更好地鼓舞他们的学习动力。
同时，教育者需要根据学生需求提供更加适当的学习环境和资源，以促进学生的学习。
4、多元化的教学方法对于学习困难学生可以采取多元化的教学方法，帮助学生学会知识。
键盘教育就是一种多元化的教学方法。
其他的多元化教学方法，如视听教学法、案例教学法表演技巧教学法，让学生通过多种方式进行学习，更加符合学生的学习特点，提高学生的学习效率。
学生学习困难的成因及对策研究
千里之行，始于足下。
学生学习困难的成因及对策研究一、学生学习困难的成因学生学习困难的成因是多方面的，以下列举几个主要的成因：1.学习态度不端正：有些学生对学习抱有消极的态度，对学习没有足够的兴趣和动力，以及缺乏学习目标。
这使得他们在面对学习困难时容易放弃。
2.学习方法不科学：有些学生没有掌握正确的学习方法，导致他们花费了大量时间和精力在学习中，但效果并不好。
他们可能没有掌握学习的基本技巧，如拆分问题、积极思考和总结归纳等。
3.学习环境不良：学生的学习环境对于学习效果会有很大的影响。
如果学生的家庭环境不稳定，或者学校的学习环境不好，比如缺乏积极的学习氛围、教师教育水平低等，都会对学生的学习产生负面影响。
4.学习能力差异：学生的学习能力存在差异，有的学生天生智力较高，学习起来容易掌握知识，而有的学生则相对较弱，需要更多的时间和精力来学习。
如果教学内容难度过大，或者教学速度过快，容易造成学生的学习困难。
二、学生学习困难的对策1.建立正确的学习态度：教育工作者需要引导学生正确看待学习，使其明白学习是个人成功的关键，培养学生对知识的兴趣和热爱，并教会学生树立学习目标和制定学习计划，以提高学习的主动性和积极性。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2.培养良好的学习方法：教师应当教给学生科学的学习方法和技巧，教导他们如何拆分复杂的问题，如何认真阅读和解读学习材料，如何积极思考和提问题。
学生也应该勤于总结归纳，及时复习和巩固学过的知识。
3.营造良好的学习环境：学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境。
学校应该营造积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和资源，教师应具备良好的教学水平。
家庭要给予学生充分的支持和鼓励，创造安静的学习环境。
4.个性化教学：教师应该根据学生的学习能力和特点，进行个性化的教学安排，给学生提供适合他们的学习材料和学习任务。
教师还应关注学生的学习过程，及时给予引导和反馈，帮助学生克服学习困难。
学习困难学生成因及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究多年的教学实践使我深深感受到小学生中普遍存在着学习困难学生,这些学习困难学生往往很难完成自己的学业,有的早早就辍学,流落到社会,给社会造成许多不安定因素,甚至给社会带来一定的危害。
所有这些都严重影响学校教育教学工作的正常开展,制约着九年制义务教育的顺利实施。
因此,我们要认真对待,采取必要的对策,着力解决好这个问题。
根据笔者二十几年的工作阅历,学习困难学生的原因主要来自以下几个方面。
一、社会原因1、在学校周围有好多的游戏机室、网吧、歌厅等娱乐场所,小学生经不住来自这些方面的诱惑,常常沉溺于这些场所,有的甚至彻夜不归,其结果势必严重影响了学习成绩的提高。
2、社会上广为流传的不健康的书刊、杂志、影像,也对学生产生了负面影响。
3、同时受社会大气候的影响,不难发现社会上有一部分人文化程度并不高,他们却能挣大钱(小学生不知道其中的背景),于是引发了一场新的“读书无用”论。
二、家庭原因有的家长平日对自己要求不高,不注意自己的言行对孩子的影响。
经常酗酒、抽烟、打牌,还常常把一些三朋四友邀到家里赌博,有时吵闹,搞得家里乌烟瘴气,日复一日,使孩子对学习逐步失去了兴趣,沦为学困生;有的家长对子女要求太高、管的太死,想把在自己身上没有实现的理想寄托在子女身上,其结果往往适得其反,使孩子产生逆反心理,以至于家长的什么话都听不进去。
这样的状况孩子怎么能把学习搞好呢?还有部分学生家长从事个体经营,他们为了赚钱整天忙于奔波,无暇顾及教育子女,而社会上的一些阴暗面往往在他们身上反映的比较多,这样又直接对他们的子女产生了消极的影响。
近年来,外出务工的家长很多,有的甚至出县出省,以至几年不归,造成大批留守儿童,这些留守儿童一般都和爷爷、奶奶或其他亲戚生活在一起,缺乏应有的亲情关爱,成为学困生。
还有一些学生成为困难生是因为家庭的缺损造成的。
三、自身原因首先,在情感方面,不少学习困难学生懒散,缺乏信心和恒心,表现在课堂上不认真听讲,不积极参与班级的各种活动,不乐意完成作业,就是做作业也偷工减料,回家以后不是一直看电视,就是在外面玩耍,不愿意预习和复习,不巩固所学内容。
学习困难生的成因及教育研究对策
一
好应百 好 ，一错应 百错 。”所 以，教 师
关键 环节 ，更 是教学教 育工作 的必 不可缺一 如 “ 网吧 ”等外界 的影响 ，这样 就造成 部分 应从 学困生 的一些极端 的表现 中看 到学 困生 项 重要 内容 ，只有真正 重视学 习困难学生 的 学 生 的学 习 困难 。我 校这样 的学生 占全 部学 期待 的信任和尊重 、期 待的关怀和温暖 民主、 转换 和提 高工作 ，才能 够真正 实现 “ 一切为 生 （ ５ ２ ６ 人 ）的 ２ ０ ％ 的 比例 。至 于智力 障碍 平等 、和谐 的师生关 系是 学生 自主学 习 ，大
学习 的内部动力 ，这样 学生就 不再畏惧 教师
总有一部 分学 习比较落后 的学生。学 习困难 习 困难 学生 的不 良心理特 征主要体 现在认知 种种心理 障碍 的重要 性对策 。这种轻松 愉快 生 ，它大 大地制约 着班级 、学校 教育教 学工 因素 、非认知 因素和心理健康 三个方 面。 作 的发展 ，有时甚 至影响着 九年制义务 教育 的实施 ，一些教育 工作 者往 往忽视 了对这部
பைடு நூலகம்
二是学法 障碍 。 我们常常接触 到这样 的学 生 ， 勇气 和动力 。 对任何 知识都靠 死记硬背 去掌握 ，这对 学习 合知识 才能解决 的问题时就束手无策 了，虽
学 习困难学生 的个性特征 千差万别 ，转 化教 合 上述 的特 征 ，针对上 述学 困生 的成 因和心 对学 生一视 同仁 ，不搞特 殊化 ，不偏 见 ，不
育 比较 困难 。 学 习困难学生出现的原 因比较 理 特征 的梳 理和分析 ，我校 的教 研小组组 织 歧视他 们 ，让他们 享受到 师爱 的温 暖 ，觉得
少数 ，而智力 介于正 常与迟钝之 间 的学 习困 述 “ 尊 重 、鼓励 、帮助 、引 导 、约束 ”的教 错 了允许再说 ，没想好 的允许 再想 ，不清 楚 难学生则 相对多一些 ，他们 的理解 和记忆 的 育转换方针 ， 结合 自己的教学 实践 ， 创建 “ 温 的允 许再 问。这 样学 习困难学 生就没有 了被 能力较 弱 ，必须花更多 的精力才能勉 强完成 暖 民主、平等 、和谐 的师生 关系 ”催 化学 习 老师横加指 责的苦恼 ，也 没有 了被 同学冷 潮
学困生的成因及其转化策略
学困生的成因及其转化策略
一、学习困难的成因
1、缺乏自我调节能力。
自我调节能力是指个体能够调节自己行为，改变自己和他人的行为和态度的能力，能够自我影响和掌控自己的学习和行为，从而取得预期目标的能力。
一些学生缺乏此能力，他们学习效果不好，无法克服困难，容易放弃。
2、思维定势。
学习中有许多因素限制学生的思维，严重制约着学生的思维范围与能力。
思维定势又称为思维偏执，学生的思维总会在其中一方面停滞不前，他们在学习新知识的过程中很少有新的灵感，也不会尝试新的方法。
3、学习环境的不足。
有些学生拥有较差的学习环境，家庭和学习环境都不太好，没有良好的学习条件，导致他们的学习效果不佳。
4、情绪不佳。
情绪不佳是指学习者的心理状态不好，对学习或困难的兴趣不足，容易失去信心，影响学习效果。
二、解决学习困难的策略
1、加强自我调节能力。
学生应努力培养自我调节能力，自觉地把控自己的学习行为，有意识地寻求新的学习方法。
2、多种思维模式。
鼓励学生多元化思维，勇于尝试各种新的思维模式，发挥自身的优势，以及主动创造解决问题的新方法。
3、形成良好的学习环境。
学困生的成因及教育对策研究
学困生的成因及教育对策研究随着教育的普及，国家对于学生的教育投入也越来越大，但是在实践中我们发现还是有一部分学生存在学习困难的问题，那么这些问题的成因是什么呢？如何有效地帮助这些学生进行学习呢？一、学困生的成因1.身体因素身体上的健康问题会影响到学习，例如视力、听力、脑损伤等问题都会对学习产生影响。
视力问题会影响到课堂笔记和书本阅读；听力问题会影响到听课和理解；脑损伤则会影响到记忆和思考。
2.家庭环境家庭环境的影响不容忽视，例如家庭经济状况、家庭成员的教育背景和家庭成员的关系等问题都会对学生的学习产生影响。
家庭经济状况不好的学生在学习时可能会受到自卑等心理问题的困扰，家庭教育环境不好的学生可能在学习习惯和方法上存在问题。
3.自身因素学习困难的造成既有外部原因，也有内部因素。
学习兴趣草率、自信心不足、缺乏自觉学习的能力、懒惰、心理问题等都是学生自身原因。
二、教育对策1.多元化的学习方式多元化的学习方式可以帮助学生更好的掌握知识，与此同时，每个学生都有其自己的学习方式和理解记忆方式，老师应该为学生提供多样的教学方式，比如配合图表展示、绘图的方法，配合实际案例的讲解等，争取让学生能够利用自己的优势进行学习。
2.丰富教材丰富多样的教材有助于学生更好的理解知识，因为教材设计好，有助于更好的引导学生，梳理知识；早期电信课堂中的多媒体教材就很好地展现了这一点。
如有些人缺乏可以尊重他们的眼光和兴趣的教材，而同类别的教材就能有巨大的差别。
3.提高学习兴趣和自信心提高学生学习兴趣和自信心是解决学习困难的有效方法。
教师应该满足学生对知识的好奇心，激发他们的兴趣，同时在教学中也应该重视表扬学生的表现，尤其是鼓励其努力克服困难的精神。
4.注重学生的心理健康学习困难的学生在心理上可能存在一些问题，例如自卑、焦虑等，这会影响到学习，所以老师们需要更多地了解学生的心理状态，并给予适当的关怀和建议，鼓励他们解决内心的问题，回归正常学习状态。
部分学习困难学生的成因及教育对策研究
分数是评价学生学习成绩的主要标 准。低分数常常直接挫伤学习困难学生 的积极性，所以要改变评价方式，给予学 生积极的影响。
三、结语
学习困难学生形成的原因是多方面 的，学习困难学生的转化工作需要学校、 家 庭 、社 会 多 方 面 联 合 ，共 同 配 合 。 教 师、家长的关心与鼓励对于学习困难学 生的转化也是一个巨大的推动力量。
（二）主观原因 除了学生的智力因素，还有学习的 态度、学习的习惯、学习的兴趣、学习的 自信心等。导致学习困难的直接原因与 学 生 听 课 质 量 差 、不 爱 动 脑 直 接 相 关 。 有很大比例的学习困难学生，上课听讲 质量差、作业拖延潦草；还有部分学生由 于产生厌学情绪而导致学习效果差；学 习方法不恰当、学生个性的不同也是造 成学习困难的原因。自己身上的问题也 是学习困难学生学业不良的主要原因。 学习态度问题：遇到学习上的困难，不会 的难题，没有一个积极的态度，没有积极 寻求同学老师的帮助，而是跳过去，这样 一直累计，不会的越来越多，逐渐导致学 业不良。
每一个孩子都是祖国的未来，家庭 的希望。孩子都是天真无邪的，每个人 都希望自己往好的方向发展，作为孩子 的引路者，我们要以仁爱之心，博大的胸 怀接纳、转化学习困难学生。每一个孩 子都值得拥有一个美好的未来！
【 作 者 单 位 ：哈 尔 滨 师 范 大 学 黑 龙江】
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社会上许多不良信息的广泛传播、成人 场所管理不严格等都对学生成长造成不 良影响。许多学习困难学生总是和不良 社会青年一起玩，不上学、与人打架，使 学习成绩下降。现代社会，电子产品泛 滥，许多本该享受快乐童年的孩子沉迷 其中，打游戏，看网络直播。复杂的网络 环 境 ，会 让 孩 子 受 到 许 多 不 良 信 息 的 影响。
学困生成因与解决对策
学困生成因与解决对策一、引言学困生是指在学习过程中遭遇困难，表现为学习成绩下降、学习兴趣降低、学习动力减弱、学习能力下降等现象的学生。
学困生并不是只有学习成绩低下的学生，也包括在学习过程中存在心理、行为、认知等方面的问题。
学困生成因复杂，而解决学困的关键在于深入了解学困的根源，制定相应对策，帮助学生早日解决学习问题，调整心态，提高学习成绩。
二、学困生成因1. 行为方面因素行为方面因素是指与学生的行为方式和作息有关的因素。
如时间规划不合理，缺乏自律性、缺乏预习和复习习惯、玩乐过多等。
这些因素都会严重影响学生的学习效果和学习兴趣。
2.心理方面因素心理方面因素是指与学生的心理健康有关的因素。
常见的有压力过大、焦虑、抑郁、不自信、注意力缺陷等问题。
这些问题会影响学生的出勤率、阅读理解能力和学习成绩等，需要及时发现并寻求帮助。
3. 家庭因素家庭因素是指与家庭经济、家庭教育方式和家庭环境等有关的因素。
如孩子所处的家庭环境复杂、家庭关系不好、家长管教不严格等因素都会对孩子的学习造成影响。
4.学校教育因素学校教育因素是指学生所在学校的教育品质、教育资源和教学环境等因素。
如果学校的教育环境差、教育资源紧缺、教师教学水平欠佳等因素会对学生的学习造成不良影响。
三、解决学困的对策1. 消除行为方面因素为了消除行为方面的学困，需要对学生的时间规划进行合理安排。
既要保证学习时间充足，又要注意分配时间，充分利用时间。
同时，学生应建立良好的学习习惯，如预习、复习、整理笔记等。
2. 解决心理方面因素要解决学生的心理问题，需要寻求专业帮助，如心理咨询师、心理治疗师等。
同时，学校应该建立相关的心理健康教育体系，增强学生心理健康意识，帮助学生自我调节情绪，并且鼓励学生积极参与体育、音乐、美术、文艺活动等。
3. 加强家庭关系亲子教育家庭是孩子成长的基本单元，家长应该站在孩子的角度思考问题，关注孩子的实际需要。
同时，家长应该建立清晰的家教制度，教育孩子时间管理、学习技巧、品德操守等。
浅谈学习困难学生的成因与教育对策
浅谈学习困难学生的成因与教育对策一、学习困难学生的界定学习困难生有一些共同的特征，同时存在个体差异。
二、学习困难学生的成因分析（一）外部因素1、传统教育的消极影响2、家庭教育的负面效应3、学校教育的不当举措（二）内部因素１、抑郁和自卑２、迷惘与矛盾３、自慰和侥幸４、逆反与嫉妒５、焦虑和放纵三、学习困难学生的教育对策（一）了解学习困难学生（二）分析学习困难学生（三）教育转化学习困难学生的途径1、教师在学习困难学生转化中起着不可替代的作用。
（1）善于发现学习困难学生的“闪光点”。
（2）为学习困难学生提供展示自我和获得成功喜悦的机会。
（3）让学习困难学生感受到集体的温暖。
（4）爱、尊重与平等。
（5）制订合适的目标。
2、实行家校结合，发挥家庭教育对后进生转化的关键作用。
浅谈学习困难学生的成因与教育对策内容摘要：当前在许多学校普遍存在学习困难的学生，对此，笔者通过调查分析发现，导致学困生学习困难、成绩不理想的主要原因是学生自身努力不够，没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性等内部因素。
在调查分析学困生的前提下，针对成因提出教育策略：教师利用教育机智让他们尝到成功的喜悦，看到自己并不比别人差，自己也能进步，以唤起自尊自信，挖掘出学生的心理潜能：并注意发挥家庭教育的作用，做到家校结合，帮助他们走出困境，实现自我超越。
关键词：困难学生界定成因教育对策综述近年来，学校教育质量越来越受到公众的关注，学校在教育管理上面临很大的压力。
教学质量成为学校的生命线，也是教师价值的体现。
有些教师在谈论学生时，往往把一部分因多种因素造成学习成绩低下的学生称为“差生”。
其实，这些被说成是差生的学生，其“质”的差异是很大的。
我认为把他们称之为“学习困难学生”，即“学困生”则更为确切。
学困生是学校中不应被忽视的群体，学困生的成因及教育策略应受到教师的关注。
一、学习困难学生的界定学习困难学生的名称在国内称差生、学习差生、成绩差生、学习困难生、后进生，在美国称为学习无能者。
学生学习困难的原因与解决
学生学习困难的原因与解决学生学习困难是教育领域常见的问题之一。
在追求高质量教育的过程中，理解学生学习困难的原因以及寻找相应的解决方法变得尤为重要。
本文将探讨学生学习困难的原因，并提出一些解决方案。
一、原因分析1.1 教育环境问题教育环境是学生学习困难的一个重要原因。
教育资源不均衡，教学质量参差不齐。
一些地区的学校设备和师资力量不足。
同时，教学方法不灵活，只重视灌输知识而忽视培养学生的创造力和解决问题的能力。
1.2 家庭背景问题学生的家庭背景对学习能力产生深远影响。
缺乏家庭支持、教育资源不足或不合理，以及家庭不良因素，如家庭暴力或家庭成员的不良行为等，都会给学生学习带来困扰。
1.3 学习动力不足学习动力是学生学习的内在推动力量。
学生缺乏对学习的兴趣、目标不明确或缺乏成就感等，都可能导致学习困难。
1.4 学习方法问题学生没有有效的学习方法也会导致学习困难。
缺乏学习计划、学习习惯不好，以及学习时间管理不当等，都会使学生的学习效率低下。
二、解决方案2.1 改善教育环境针对教育环境问题，政府应加大教育投入，提高教学设施和师资力量。
同时，教育部门应推进教育改革，提高教学质量，并鼓励教师使用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.2 加强家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育起着至关重要的作用。
家长应提供良好的学习环境，培养孩子的学习兴趣和学习能力。
并且，家庭应该注意避免不良的家庭因素，如家庭暴力等，确保孩子能够在良好的家庭环境中成长。
2.3 激发学生学习动力学校和家庭都应激发学生的学习动力。
学校可以通过开设丰富多样的课程和活动来激发学生的学习兴趣。
家长可以给予积极的肯定和鼓励，帮助孩子树立正确的学习目标，并提供必要的支持和指导。
2.4 培养良好的学习方法学生可以通过培养良好的学习方法来提高学习效率。
建立科学的学习计划，合理安排学习时间，并培养良好的学习习惯。
学生可以尝试不同的学习方法，选择适合自己的方式，例如总结笔记、小组讨论、问答练习等。
学生学习生物困难的原因及对策研究word资料5页
学生学习生物困难的原因及对策研究在生物教学中，我们常常发现不少学生在学习生物过程中会感到有一定困难甚至十分困难，究其原因是多方面的，当然其对策也有许多．笔者根据多年来的教学实践和研究体会，就此谈一些粗浅的看法．一、学生学习困难的原因分析生物学科同其他众多学科一样，也存在着相当一部分学习困难的学生．通过几年来的教学观察，发现生物学科学困生形成的原因是多方面的，既有自身的问题，又有外部环境的原因．1．思想不重视有的学生认为生物学科同数、理、化等其他学科相比，中考中分数比例小，平时不肯花时间；认为生物学科容易学，记忆内容多，可以搞突击补上．他们几乎在生物学科上不投入时间，有相当一部分甚至不参与学习活动．2．心理有自卑学生的学习习惯、学习心态等方面也有差异．有些学生在经受几次失败以后，就会产生自卑心理，认为自己低人一等，“不是读书的料”． 3．基础跟不上学习困难学生的基础知识水平与平均水平之间有明显差异，其中差异较大的是生物学的基本常识，小学、初中的基础知识．由于现行教育体制，许多学校对初中生物学教学比较轻视．因此造成相当一部分学生对常识性知识一无所知．而初中生物学恰恰又需建立在植物、动物、生理卫生的基础之上，否则如空中楼阁，不稳不实．如初中生物学需用到根尖结构．有些学生对分生区、成熟区、伸长区、根冠等结构要花很大的精力才能理解；另外又如洋葱的鳞片叶、球茎，豌豆的叶卷须，仙人掌的叶刺，山楂的枝刺等常识性知识，他们也都只能通过死记硬背才能解决；再是关于生物严整结构的认识，什么原核生物、病毒、细菌、真菌、原生动物、衣原体、支原体、立克次氏体、乳酸菌、酵母菌、放线菌等专有名词，许多学生都觉得很陌生，想真正辨清，难度实在太大．由于学生对初中《生物》中花的结构不清楚．对各个部分结构发育成果实的哪几个部分弄不清楚．因此学生只能死记硬背．这些问题的存在很自然地削弱了他们学生物学的兴趣．学困生的形成都有一个共同的过程：经历一个学习反复失败的过程，也就是说．学习反复失败是学困生学习自信心和学习积极性差的主要原因，生物学科当然也不例外．4．外部环境的影响即社会环境、家庭情况不利于学生健康发展．有一些学生家长为了生计无时间顾及子女；有些家长则缺乏对子女的正确教育；有些家长对子女要么打骂，要么撒手不管．表现出对子女的进一步发展丧失信心．5．学校教育体制及教师素质的影响对学生有计划、有目的地施加影响的主阵地是学校．在现实中，学生是否获得爱和自我价值的需要往往与他们的学习成绩有密切的关系，学生学习的成功与失败对学生的压力是很大的．现存的教育体制存在大量内隐的教育权利的相对剥夺，集中表现为教育机会的不均等，也就是说，学困生并不因为已经进入学校就自然获得了平等教育的权利，他们由于学习上的困难得不到及时有效的帮助，发展机会比一般学生少得多，事实上他们并没有充分享受平等教育的权利．师资的薄弱．不仅表现为师资的达标率方而，更为重要的是教育观念和教育方法的落后．这些教师工作勤恳认真，教学上加班加点，教育上面面具到．在师生长期生理、心理疲劳的恶性循环中，教师往往埋怨、指责学生，因为他们所作的努力．往往与教育效益不成正比，学生也因为看不到效果与今后的希望，常处于“强按牛头喝水”的局面，逐步丧失学习的原动力．对学习的厌恶和抵制日盛一日．二、学生学好生物的对策与方法1．对学生进行学习方法指导(1)课堂学习指导课堂是学生学习的关键．也是学生获取知识的主要场所．为了使学生集中精力学习．作为教师．首先应当引导学生带着问题学习、抓住重点学习、循着线索学习．其次，还要指导学生记好笔记，并要做好注意力的分配，抓重点、记提纲、抓细节、记疑难．其三．要引导学生主动思考、勇于提问、善于提问，使大脑时常保持活跃状态．(2)课外复习指导．教师除了上好专门的复习课之外．还应当培养学生及时复习的良好习惯．这也符合记忆规律．一是课后看书．这种课后看书有别于预习，即要求学生通过看书，对所学知识由感性阶段上升到理性阶段．学会用对比的方法辨析概念，培养概括归纳的能力．二是课后小结．这种小结的形式可以是列表也可以是填图，还可以是提要归纳等等．2．对学生有积极的期望和要求教育的本质是帮助学生成功，使教师的知识和能力转化为学生的知识和能力．教师刻意追求、精心设计教学过程，其目的就是为了帮助学生成功．为此，教师首先应坚信每一个学生都有进步的愿望、都有进步的潜能、都能在多方面成功．而在具体教学过程中，教师应从学生的实际出发，提出学生经过努力能达到的目标和要求．对这些学困生，在备课时，能多想着点；在上课时，能多提问点；在作业批改时，多留心点；在辅导时，多关心点；在课余时，多接触点．总而言之，应时时注意到他们的进步，时时想到为他们的成功提供帮助．3．尽量给学生创造成功机会教师要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为学生的不断进步创造机会．成功不是一蹴而就的，也不是毕其功于一役，而是一个渐进的过程，是一种由小到大．由低到高的积累过程．一点一点的进步可以提高一个人的成就动机．在人们的生活经验中，可以看到这样的事实：一个人之所以很愿意从事某一方面的事，往往与其成功的经历有关．生物学科并不是中学阶段最难学的科目，作为生物教师如果能克服困难，以真诚对待学生，多了解学生的心理和困难，建立良好的师生关系，使其体会到教师对他的关心和期望．就能产生“亲其师而信其道”的效果．初中生物学教育中的起始教育很重要，应特别注意，要使困难生感觉到：通过努力，他们能进步，而且能成功．同时通过适当运用归因技巧，将成功归于稳定因素，失败归于不稳定因素，让学生认识到优良的成绩来自于平时的认真学习，要鼓起学习的信心，为以后的不断成功打下基础．4．引导学生争取成功帮助学生学会评价、发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准．进步总是主体活动的结果，教学不仅是学生听和看，也不是教师简单的讲和示范，更重要的是学生主体的活动．从过程看，教师只能帮助学生进步，不能恩赐成功；从目标看，学生获得自己争取进步的能力才是真正的成功．主体没有信心是不会进步的，心理学告诉我们，每个人都是依照他对自己的认识来确定他做或不做哪些事，或该怎么做，使自己成为想要成为的人．真正的教育是学生的向我塑造．总之．学困生具有一般学生同样的潜能，作为生物教师，只要改变原有的教育观念和方法，运用新课程理念，并根据他们的心理特点和年龄特征．注意做好以上几个方面的工作，那么这些学生不仅可以取得与一般学生同样的成绩，甚至可以得到超常的发展．希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
学生学习困难克服
学生学习困难克服学生学习困难是教育领域中一个重要而且普遍存在的问题。
面对不同的学习困难，学生需要有效的方法和策略来克服困难，提高学习成绩。
本文将探讨学生学习困难的原因，并提供一些有效的方法和策略来帮助学生克服这些困难。
一、学习困难的原因1.1 学习方法不当学习方法不当是学生学习困难的主要原因之一。
有些学生没有掌握科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。
同时，一些学生缺乏自我调控能力，无法正确规划学习时间和计划，导致学习进度缓慢。
1.2 学习动力不足学习动力不足也是学生学习困难的一个重要原因。
学生对学习的兴趣和热情不高，缺乏对学习的认同感和积极性，导致学习动力不足，影响学习效果。
1.3 学习环境不良学习环境的质量对学生的学习有着重要的影响。
如果学生处于一个吵闹、杂乱、不安静的学习环境中，他们就难以集中注意力，提高学习效果。
二、克服学习困难的方法和策略2.1 自我评估和目标设定学生应该对自己的学习情况进行真实客观的评估，找出自己存在的问题和不足，并设定明确的学习目标。
根据目标，有针对性地制定学习计划和学习方法，有利于提高学习效果。
2.2 寻求帮助和支持学生在面对学习困难时，应该主动寻求帮助和支持。
可以向老师请教学习问题，也可以与同学互相讨论学习方法和策略。
此外，家长的支持和鼓励也是很重要的，他们可以提供必要的资源和帮助。
2.3 建立良好的学习习惯学生应该养成良好的学习习惯，包括定时定量地复习、预习，合理安排学习时间，并坚持不懈地进行学习。
同时，学生还应该合理安排作息时间，保证充足的睡眠，增强学习效果。
2.4 优化学习环境学生需要创造良好的学习环境，保持安静、整洁、舒适的学习场所，确保能够集中注意力，提高学习效果。
同时，学生还可以利用各种学习工具和资源，如图书馆、电子教育平台等，提高自己的学习能力。
2.5 培养学习兴趣和动力学生可以通过多种方式培养自己的学习兴趣和动力。
比如，选择自己感兴趣的学科进行深入学习，参加一些学术竞赛和课外活动，通过获得成就感来增强对学习的积极性。
学生学习困难
学生学习困难学生学习困难是一个常见的教育问题，许多学生在学习过程中会面临各种各样的困难。
本文将探讨学生学习困难的原因和解决方法，并提供一些建议来帮助学生克服这些困难。
一、学习困难的原因1.学习方法不当学生学习方法的正确与否直接影响到他们的学习效果。
一些学生可能没有掌握好学习方法，导致他们在学习中感觉吃力，效果不佳。
2.学习动力不足缺乏学习动力是另一个常见的学习困难原因。
学生可能对学习内容缺乏兴趣，或者没有明确的学习目标，缺乏动力去学习。
3.注意力不集中注意力不集中是许多学生学习困难的主要原因之一。
学生可能容易分心或者无法集中精力完成学习任务，导致学习效率低下。
二、克服学习困难的方法1.改进学习方法学生可以通过改进学习方法来提高学习效果。
例如，他们可以使用记忆技巧、制定学习计划、找到适合自己的学习环境等等。
通过尝试不同的学习方法，学生可以找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
2.建立学习目标学生应该建立明确的学习目标，这可以帮助他们保持学习动力。
学生可以制定短期和长期的目标，根据实际情况进行合理安排，并及时回顾和评估自己的进展。
3.培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于克服学习困难至关重要。
学生应该养成规律的学习时间和习惯，避免拖延和浪费时间。
此外，学生还可以通过阅读、写作等方式扩展自己的知识广度和深度。
4.提高注意力学生可以通过训练和锻炼来提高自己的注意力。
例如，他们可以尝试一些集中注意力的活动，如冥想、记忆游戏等。
此外，学生还可以学习调节自己的情绪，减少分心因素的干扰。
三、帮助学生克服学习困难的建议1.提供个性化的指导教师可以提供个性化的指导，根据学生的实际情况和需求，制定相应的学习计划和建议。
这有助于学生找到适合自己的学习方法，并增强自信心。
2.鼓励学生合作学习鼓励学生进行合作学习可以帮助他们共同解决学习困难。
学生可以互相交流和分享学习经验，相互帮助和支持。
3.提供适当的奖励和激励教师和家长可以给予学生适当的奖励和激励，以增加他们的学习动力。
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学习困难生的成因及教育研究对策
在我们的教育教学工作中，经常会碰到学习困难学生的教育问题。
由于班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生。
学习困难生，它大大地制约着班级、学校教育教学工作的发展，有时甚至影响着九年制义务教育的实施，一些教育工作者往往忽视了对这部分学生的教育，这样既不符合社会、家庭对学校的期望，也违背了素质教育的要求。
所以，作为教育工作者，我们必须高度重视对相当一部分学习困难学生的辅导，是课堂教学的一项重要任务，是全面提高教学质量的关键环节，更是教学教育工作的必不可缺一项重要内容，只有真正重视学习困难学生的转换和提高工作，才能够真正实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理想和目标。
一、学习困难学生的概念和成因
学习困难学生也叫学习障碍学生，是指那些学习上相对落后的学生，其主要表现为学习成绩差，也有人习惯上称其为“差生”。
学习困难学生的个性特征千差万别，转化教育比较困难。
学习困难学生出现的原因比较复杂，大致可归纳为以下四个方面：一是智力障碍。
调查发现，真正的智力迟钝者占极少数，而智力介于正常与迟钝之间的学习困难学生则相对多一些，他们的理解和记忆的能力较弱，必须花更多的精力才能勉强完成规定的知识量，很难赶上正常的学习进度。
二是学法障碍。
我们常常接触到这样的学生，对任何知识都靠死记硬背去掌握，这对学习较单一的知识虽有效果，但遇到必须运用综合知识才能解决的问题时就束手无策了，虽然学习很用功，但往往事倍功半，成绩很难提高。
三是思想障
碍。
主要是学习态度不够端正，有两种表现，一种是漫无目的型，对学习的目的不明确，缺少发自内心的学习欲望；另一种是贪图享乐型，学习中有很强的惰性，意志薄弱，自制力差。
因缺乏学习的压力和动力，成绩越来越差。
四是外因障碍。
有的学生因受疾病、社会环境、家庭变故、学校教育的某些失误等影响，学习情绪受到干扰，潜在能力发展受到压抑。
对学习困难学生的教育转化，应针对不同特点，采取相应的方法和对策，有的放矢，才能收到理想的效果。
二、学习困难学生不良心理特征分析
学习困难问题是当前教育界共同关心的热点问题，通过对学习困难学生不良心理进行梳理和特征分析，然后进行教育转化，从而实现学生素质的差距缩减的整体进步。
学习困难学生的不良心理特征主要体现在认知因素、非认知因素和心理健康三个方面。
三、我校学习困难学生的现状
我们学校的生源主要来自周边农村和外来务工子弟，学生的知识基础相对城市学生较弱，整体主要便现在外语基础和语文的阅读方面，而学困生表现的较为突出，加之部分学困生的家长对于教育的投资（包括家庭智力投资和物力投资）较薄弱，以及外界例如“网吧”等外界的影响，这样就造成部分学生的学习困难。
我校这样的学生占全部学生（526人）的20%的比例。
至于智力障碍的学生确实不到1%。
因此转换这部分学困难生的学习成绩上有很大的空间，更是必不或缺的的教育重点，也是老师和家长共同期待的。
四、对学习困难学生的转化措施：
我校的学困生的原因和心理特征比较符合上述的特征，针对上述学困生的成因和心理特征的梳理和分析，我校的教研小组组织相关教师进行了专项的针对性的转化措施。
转换措施的主导思想是：因势疏导，阐述“尊重、鼓励、帮助、引导、约束”的教育转换方针，结合自己的教学实践，创建“温暖民主、平等、和谐的师生关系”催化学习困难学生自主学习，大胆探索，勇于创新的勇气和动力。
1.阅读是对学习困难的”学生进行智育的重要手段
根据苏霍姆林斯的《给教师的建议》“阅读是对“学习困难的学生”进行智育的重要手段”等论断。
我校提出了“今天你阅读了吗？”的口号。
开展了各类的阅读教育导教：诗歌背诵、名著研读和赏析、科技读物的补给、朗诵、演讲比赛、作文大赛等等，涉及语文、地理、历史、英语等科目。
通过阅读导教，我们发现借助阅读发展了学生的治理，学困生读书越多，效果正如苏霍姆林斯所说的那样：“他的思考越清晰，他的智慧力量就越活跃”
2.创建民主、平等、和谐的师生关系
师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或黯然，在这种僵硬的课堂气氛下，学生会不自觉地想要逃避。
师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，思维活跃，快乐的情境是学生喜欢的、趋向的。
再说民主、平等、和谐的师生关系正是克服学习困难学生上述种种心理障碍的重要性对策。
这种轻松愉快的课堂气氛能使学生产生自身增值感，增强学习的内部动力，这样学生就不再畏惧教师的权
威，不担心个人学习的失败和紧张，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个人的想法归纳组合成一个更佳的想法。
众所周知，对待学困生，最可怕的是“把人看扁”。
即常说的“一好应百好，一错应百错。
”所以，教师应从学困生的一些极端的表现中看到学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖民主、平等、和谐的师生关系是学生自主学习，大胆探索，勇于创新的催化剂。
在课堂上尤其是让学生以小组为单位进行合作学习时，教师千万不要戴着有色眼镜去寻找他们身上的缺点；而要戴着放大镜去寻找他们身上的“闪光点。
”应当把充满信任的眼光投向每一个学习困难学生，把灿烂的微笑送给他们，要对学生一视同仁，不搞特殊化，不偏见，不歧视他们，让他们享受到师爱的温暖，觉得不再低人一等。
学生间也没有讥笑和讽刺，无论是笨拙的观点，甚至是谬误的答案。
说错了允许再说，没想好的允许再想，不清楚的允许再问。
这样学习困难学生就没有了被老师横加指责的苦恼，也没有了被同学冷潮热讽的顾虑，他们就会积极地投入到合作学习的氛围中。
例如，让学生进行合作交流时，可采用商量、鼓励的语气与学困生对话：“老师相信你做得到的”、“这个虽然你还没完成，但是老师相信你一定会完成它”、“你是怎么想的，能跟大伙儿说说吗？”“你说的比老师原来想的要好，真了不起！”“别泄气，还有机会咱们再争取！”┉┉这样做，较好地保护了学困生的自尊心和自信心，从而使他们克服依赖、惰性心理，充分调动了学生的合作欲望。
总之，探究学困生的成因是广大教育工作者常思常想的工作，转换学困生的教育更是一个比较系统的教育工程，我们有义务有责任做到公平、
公正教育。
因此，教育工作者把“培优补差”工作做得更加扎实，更加细致，整体推进，全面发展，为社会主义建设提供更多更好的人才才是素质教育的根本目的。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。