41庆宁小学英语学科基于课程标准的教学与评价推进计划

合集下载

41庆宁小学语文学科基于课程标准的教学与评价推进计划

庆宁小学语文学科基于课程标准的教学与评价推进计划一、指导思想教学的改革不断深入，根据市教委《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》和区教育局《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价工作实施方案》的文件精神，切实减轻小学生尤其低年级学生的学业负担，使学生在学习中快乐健康成长，并使语文学科真正成为学生学习和运用祖国语言文字的阵地。

在学校《基于课程标准的教学评价的实施方案》指导下，推进语文学科的本项工作，扎扎实实地提高语文的教学质量，提升语文教师的教育教学水平。

二、工作目标1.要求教师不断更新教学理念，牢固树立课程标准在机子教学工作中的地位。

切实的根据课程标准的规定完善、规范自己的教学行为，科学地开展教学评价工作。

2.不断地以课程标准为指导，以校情班情为基础，开展教研活动，让每个学生的语文学业不停的进步。

3.开展各种丰富的语文活动，尊重每个孩子的差异发展和个性发展，促进学生学习积极性与语文能力的提高，为不停学习打下良好基础。

4. 引导家长树立科学的成才观和教育质量观，理解配合学校的教学改革，让我们的语文教学不断向前发展。

三、具体工作1、组织教研组老师学习《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》、《嘉定区小学基于课程标准的教学与评价区域推进方案》、《上海市小学学习准备期教学指导意见》等文件，更新教育观念，以文件精神规范语文学科教学与评价工作，锤炼教学技能，提高语文组的整体专业水平，从而更好地为学生服务。

2、严格执行“基于课程标准的教学与评价”，细化教学常规管理，加强教学五环节的指导与检查，改革教学，规范教师教学工作，切实减轻学生过重的学业负担。

3.在市教委文件精神的指导下，积极开展语文教学与评价的教学研究活动，提高教研组的教研水平；并根据学校的教学计划，积极开展教学实践活动。

各教师要经常互相听课、互相学习。

使课常成为教学改革与实践的平台，成为充满语文魅力的课堂。

4、有效落实“学习准备期”和“快乐活动日”。

小学基于课程标准教学和评价推进方案

小学“基于课程标准教学和评价”推进方案一、目标1、贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见要求，深入贯彻《基础教育课程改革纲要》，深化课程改革，发挥课程标准的统领作用。

2、引导全体教师牢固树立课程标准在教学中的指导地位，准确把握课程标准的具体要求，依据学生的身心发展特点，班级实际和教材的具体内容开展有效的基于课程标准的教学和教学设计活动。

3、全体教师加深对“教、学、评”一体化的理解，并以此为原则，有效理解“目标导学、评价驱动”的具体含义和做法，并在教学中有效实施。

二、领导机构学校成立以校长为组长，学校各级骨干教师的参与的“基于课程标注教学和评价”推进领导小组。

教导处具体负责该项活动的推进工作。

组长：负责督促该项工作的具体实施副组长：负责制定该项工作推进的实施方案和教师培训工作负责具体落实该项工作的各项工作组员：安排各相活动人员，进行活动观察等。

二、实施步骤第一阶段：2018-2019学年度上期主要任务：在全体教师中开展相关培训，让教师们了解基于课程标准的教学与评价的意义及具体方法。

初步编制出语数学科各年级上期单元课程纲要。

注重教师示范引领作用，在全校范围内营造基于课程标准的教学和评价的实施氛围。

具体措施（活动），目标和时间安排1、措施：进行基于课程标准的教学和评价的相关校本培训工作。

时间：9月初目标：全体教师通过校本培训理解为什么要基于课程标准进行教学和评价。

掌握基于课程标准教学设计的基本方法，掌握编制学期课程纲要和单元课程纲要的基本结构。

2、措施：语数学科编制各年级上册单元课程纲要。

时间：9月至12月。

目标：语数学科全体教师利用教研时间，研读课程标准和教材，编制语数学科各年级单元课程纲要。

3、措施：基于课程标准教学设计比赛。

时间：10月底目标：本着自愿的原则，绝大部分教师均参与的基于课程标准教学设计比赛。

比赛不局限于语数学科，但必须按照基于课程标准的教学设计模式开展教学设计。

小学英语课教学计划规划与评估

小学英语课教学计划规划与评估一、引言在小学英语教学中，制定一个合理且有效的教学计划是至关重要的。

一个好的教学计划能够提高教师的教学效果，帮助学生更好地学习英语。

因此，教学计划规划与评估是小学英语教学中不可忽视的一环。

二、教学主题制定教学计划的第一步是确定教学主题。

教学主题应与小学英语课程标准和教材内容相契合，符合学生的年龄特点和学习需求。

例如，可以选择“家庭”为教学主题，通过家庭这一主题，可以引导学生学习与家庭相关的词汇、句型以及社交技能。

三、教学目标在确定教学主题后，接下来就是制定教学目标。

教学目标应当明确、具体、可衡量，并根据学生的语言水平和学习需要进行设置。

例如，在教学主题为“家庭”的情况下，教学目标可以包括：学生能够听懂和运用有关家庭的基础词汇和句型；学生能够描述自己的家庭和家庭成员；学生能够运用所学知识进行简单的家庭英语对话等。

四、教学内容与教材使用选择适合的教材对于教学计划的制定至关重要。

一方面，教材应符合教学主题和教学目标的要求，另一方面，教材也应能够激发学生的学习兴趣。

例如，在教学主题为“家庭”的情况下，可以选用与家庭相关的绘本、儿歌以及生活化的教材，如《Happy Street》等，以便激发学生的学习兴趣。

五、教学活动安排在教学计划中，教学活动的安排是教学过程中的重要环节。

教学活动应当多样化、灵活性，并能够满足学生的不同学习需求。

例如，在教学主题为“家庭”的情况下，可以通过听力训练、口语对话、角色扮演、团体合作等多种教学活动来培养学生的听、说、读、写的能力，以及提高学生的合作和沟通能力。

六、教学评估教学计划的最后一部分是教学评估。

教学评估可以帮助教师了解学生的学习进度和问题所在，并根据评估结果进行教学调整。

教学评估可以包括形ative评估和summative评估。

形ative评估是在教学过程中随时进行的，例如教学中的问答、听力测试等。

summative评估则是对整个教学过程进行总结和评价，例如通过阅读、写作或口语考试来评估学生的学习成果。

新课程标准下小学英语学科评价方案

新课程标准下小学英语学科评价方案为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。

一、评价的内容主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。

二、评价的方法（一)过程性评价评价比例：40%评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。

（二)学期终结性评价1、评价比例：60%。

2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。

命题范围：根据学期教材进度，由区教研室统一布置。

考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。

听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。

难度比例：根据本年段教学目标，按6:2:1比例进行了评价（“6”是60%的应该掌握的四会单词；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的综合运用如：中外文化等）。

六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。

四-六年级应养成良好的书写习惯。

终结性评价可采用等级制：分为A.ExcellentB.GoodC.OKeon四个等级三、学期过程性评价量表6英语学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级：学生：权重项目评价标准评估等级A好B较好C一般10游戏A．积极参与，能与他人合作，并有很强的应急能力来处理活动中可能出现的突发情况B．愿意参与，可以和他人合作，能以某种方式处理活动中出现的突发情况C．能参与活动，有活动意识10口头与笔试作业A．能出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业B．基本出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业C.很少完成作业，且书写潦草10课堂参与与预习复习A．课前准备好，课堂上能认真听别人发言，积极主动参与课堂活动，及时巩固所学内容并预习、复习B．课堂上较能认真听别人发言，能回答问题，但课前准备不充分，不能坚持预习、复习C．课堂上精力不集中，不愿意回答问题，课前准备较差，很少预习、复习10手工图画等作品A．每次都能保质保量地完成任务B．大多情况下能即保质保量地完成。

小学英语课程标准与评价教案

小学英语课程标准与评价教案教案标题：小学英语课程标准与评价教案教学目标：1. 了解小学英语课程标准的重要性和基本要求。

2. 掌握如何根据课程标准进行教学内容的设计和评价。

3. 培养学生的英语听、说、读、写能力，并能在实际情境中运用所学知识。

教学准备：1. 小学英语课程标准和相关教材。

2. 多媒体设备和教学辅助工具。

3. 学生练习册和评价表格。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引起学生兴趣，引导学生讨论学习英语的重要性。

2. 引导学生回顾上节课所学内容，激发学生学习英语的积极性。

二、讲解小学英语课程标准（10分钟）1. 解释小学英语课程标准的概念和作用，强调其对教学的指导作用。

2. 分析小学英语课程标准的基本要求，包括听、说、读、写四个方面的能力培养。

三、教学内容设计（15分钟）1. 根据小学英语课程标准，选择适合学生年龄和水平的教学内容。

2. 设计针对听、说、读、写四个方面的教学活动，包括游戏、对话、阅读和写作等。

3. 利用多媒体设备和教学辅助工具增加教学的趣味性和互动性。

四、教学实施（20分钟）1. 按照教学设计进行教学实施，引导学生积极参与课堂活动。

2. 通过示范和操练，培养学生的英语听、说、读、写能力。

3. 鼓励学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

五、评价与反馈（10分钟）1. 利用学生练习册和评价表格对学生的学习情况进行评价。

2. 针对学生的不足之处给予及时的反馈和指导。

3. 鼓励学生根据评价结果进行自我反思和提升。

六、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课的教学内容和学习收获。

2. 展望下节课的教学内容和目标。

教学延伸：1. 鼓励学生利用课余时间进行英语学习，提高自主学习能力。

2. 推荐相关英语学习资源和学习方法，帮助学生进一步提升英语水平。

教学评价：1. 学生的参与度和表现情况。

2. 学生的听、说、读、写能力的提高情况。

3. 学生对课程标准的理解和应用情况。

备注：教案的具体内容和时间安排可根据实际教学情况进行调整。

新课标背景下：英语学科“教—学—评”一体化的设计与实施

新课标背景下：英语学科“教—学—评”一体化的设计与实施推进义务教育英语学科“教—学—评”一体化设计与实施是指教师围绕义务教育英语课程目标，设计并开展学习目标、学习活动、学习评价相一致的有效教学，通过对学生英语学习过程和结果的评价，监测教和学对课程目标的达成度，实现以学定教、以教定评，以评促学，形成“教—学—评”一体化学科育人实践，落实核心素养培养目标。

本文以人教版英语八年级上册第七单元Will people have robots?的教学实践为例，具体阐述如何在单元教学中开展“教—学—评”一体化设计，并探索在具体课时中的教学实施方式。

一、义务教育英语学科“教—学—评”一体化的内涵与意义义务教育英语学科“教—学—评”一体化设计与实施是指教师应围绕义务教育英语课程目标，设计并开展学习目标、学习活动、学习评价相一致的有效教学，通过对学生英语学习过程和结果的评价设计，监测教与学对课程目标的达成度，实现以学定教、以教定评、以评促学，形成“教—学—评”一体化实施的学科育人实践，落实核心素养的培养目标。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版义教英语课标”）在“教学建议”中明确指出教师要“树立‘教—学—评’的整体育人观念。

‘教’主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；‘学’主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；‘评’主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据”。

可见，“教—学—评”三者只有保持一致，核心素养目标才能实现。

在“教—学—评”三者中，目标是灵魂，活动促进目标达成，评价检测活动的效果和目标的达成度，由此形成一体化的英语学科育人实践。

“教—学—评”一体化设计与实施作为英语课程落实核心素养培养目标的重要抓手，对于全面提高义务教育英语教育教学质量具有重要意义：第一，有利于全面推进新的课程标准高质量落地。

英语学科基于课程标准的评价指南pdf

英语学科基于课程标准的评价指南pdfAs a document creator, it is important to provide a clear and comprehensive evaluation guide for the English subject based on the curriculum standards. This evaluation guide aims to assist educators in assessing students' performance and progress in English language learning. The guide is designed to align with the curriculum standards and provide a framework for evaluating students' language proficiency, reading and writing skills, as well as critical thinking and communication abilities.The evaluation guide is divided into several sections, each focusing on different aspects of English language learning. The first section outlines the criteria for assessing students' language proficiency, including their ability to understand and use English in various contexts. This section provides a detailed breakdown of the language skills that students should demonstrate at different proficiency levels, from beginner to advanced.The second section of the evaluation guide focuses on reading and writing skills. It provides a set of criteria for evaluating students' reading comprehension, vocabulary, and writing proficiency. Educators can use this section to assess students' ability to understand and analyze written texts, as well as their skills in expressing their ideas and opinions in writing.The third section of the evaluation guide addresses critical thinking and communication skills. This section outlines the criteria for evaluating students' ability to think critically, analyze information, and communicate effectively in English. It also includes guidelines for assessing students' presentation skills, including their ability to organize and deliver a coherent and persuasive oral presentation.In addition to providing detailed criteria for evaluation, the guide also offers practical tips and examples to help educators assess students' performance accurately and effectively. It emphasizes the importance of using a variety of assessment methods, such as tests, projects, and presentations, to gather comprehensive evidence of students' language proficiency and skills.Furthermore, the evaluation guide emphasizes the importance of providing constructive feedback to students to help them improve their English language skills. It encourages educators to provide specific and actionable feedback that can help students identify their strengths and areas for improvement.Overall, the English language evaluation guide is a valuable resource for educators seeking to assess students' English language proficiency and skills in alignment with the curriculum standards. By following the guidelines outlined in the evaluation guide, educators can ensure that their assessments are fair, accurate, and meaningful, and that they provide students with the support and feedback they need to succeed in their English language learning journey.。

基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析

基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析1. 引言1.1 背景介绍The background of setting the teaching objectives of elementary school English based on the new curriculum standards is of great significance. With the continuous development of education reform and the updating of curriculum standards, it is necessary to revisit and analyze the objectives of English teaching in elementary schools.1.2 研究目的Furthermore, this study will explore how to assess the achievement of these teaching objectives in a systematic and effective manner. By providing recommendations on how to implement primary school English teaching objectives effectively, we hope to contribute to the improvement of English language education in primary schools. Ultimately, the goal of this research is to provide valuable insights for teachers, curriculum developers, and education policymakers seeking to enhance the quality of English language instruction in primary schools in line with the new curriculum standards.1.3 研究意义小学英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，其教学目标的制定对于提升学生的英语水平和素养至关重要。

推进小学四年级英语学科课程标准的实施效果

推进小学四年级英语学科课程标准的实施效果。

从学生的角度出发，该课程标准的实施对学生的英语语言能力的提升起到了积极的作用。

通过该课程标准的实施，学生能够更好地掌握四种语言技能，即听、说、读、写。

在听方面，学生能够更好地辨别并理解英语单词和句子的发音；在说方面，学生的口语表达能力得到了极大的提升，能够更加流利、准确地表达自己的观点；在读方面，学生能够更加熟练地阅读英语文章和故事，提高了对英语的阅读理解能力；在写方面，学生的英语作文写作能力也得到了大幅提高，能够更加准确、生动地表达自己的思想。

从教师的角度出发，该课程标准的实施也对教师的教学能力和水平提升起到了一定的帮助和支持作用。

通过该课程标准的实施，教师能够更加全面、系统地开展英语语言教学，能够更好地教授四种语言技能，为学生提供更加优质的教育资源；同时，该课程标准的实施也能够帮助和引领教师不断地进行教学评价和反思，从而进一步提升教师的教学水平和能力。

从整个教育系统的角度出发，该课程标准的实施也促进了整个教育系统的不断发展和进步。

通过该课程标准的实施，教育系统能够更加有效地推动英语教育的发展，为学生提供更加优质、先进的教育资源；同时，该课程标准的实施也有助于提高整个教育系统的水平和质量，促进了全国教育事业的发展和进步。

小学四年级英语学科课程标准的实施效果在2023年的时候已经开始显现，并且得到了广泛的认可和支持。

虽然该课程标准的实施还需
要进一步完善和发展，但是可以预见，在未来的岁月里，这个课程标准将会不断地为我们的教育事业做出更大的贡献和支持。

基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析

基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国小学英语教学标准也在不断的进行调整和完善。

新课程标准作为国家教育改革的重要举措，对于小学英语教学目标的制定提出了更高要求，要求教师根据学生的实际情况和教学环境，科学合理地制定教学目标，以确保教学的有效性和质量。

本文将就基于新课程标准小学英语教学目标的制定进行分析，探讨如何根据新课程标准制定小学英语教学目标。

一、新课程标准对小学英语教学目标的要求新课程标准更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力，对小学英语教学目标提出了更高的要求。

具体来说，新课程标准对小学英语教学目标的要求可以从以下几个方面来看：1.注重语言交际能力的培养。

新课程标准要求学生能够掌握基本的语言知识和技能，能够进行基本的语言交际，包括听、说、读、写等方面的能力。

教学目标要明确学生能够用英语进行日常交际的能力。

2.注重情感态度和价值观的培养。

新课程标准强调英语教育要引导学生形成积极的态度和正确的价值观，培养学生的国际意识和跨文化交流能力，教学目标要求学生具有积极的学习态度和国际视野。

3.注重学科知识和跨学科能力的培养。

新课程标准要求学生能够掌握基本的学科知识，如语法、词汇、句型等，同时还要培养学生的跨学科能力，如阅读、写作、翻译等能力。

教学目标要求学生能够掌握英语基本知识和运用能力。

三、基于新课程标准的小学英语教学目标的实际案例为了更好地理解基于新课程标准的小学英语教学目标的制定，我们可以以小学英语三年级的教学为例进行具体分析。

1. 目标一：能够用英语进行日常问候和自我介绍。

教学内容包括问候语、自我介绍、日常交际用语等。

教学方法主要采用情境教学和角色扮演，使学生能够在实际情境中进行日常问候和自我介绍的练习，达到能够用英语进行日常问候和自我介绍的目标。

2. 目标二：能够听懂简短的英语故事并进行简单的表达。

教学内容包括简短的英语故事、故事中的重要词汇和句型等。

推进小学英语口语教学计划的实施策略与成效评估

推进小学英语口语教学计划的实施策略与成效评估引言英语已经成为了全球通用的语言之一，而在中国，学好英语已经成为了许多家长和学生的共同愿望。

然而，由于传统的英语教学方法以及学校教学环境的限制，学生在英语口语能力上的提升一直存在着困难。

为了解决这个问题，推进小学英语口语教学计划成为了一个迫切的需求。

本文将探讨推进小学英语口语教学计划的实施策略以及对其成效进行评估。

一、实施策略1. 制定明确的目标在推进小学英语口语教学计划的实施过程中，首先需要明确目标。

这个目标应该是具体、可衡量的，以便能够对教学计划的成效进行评估。

例如，可以设定每个学生在一学期内能够流利地进行简单对话的目标。

2. 优化教材选择教材的选择对于推进小学英语口语教学计划至关重要。

传统的教材往往注重语法和词汇的学习，而忽视了口语表达的训练。

因此，需要选择一些专门针对口语训练的教材，如对话练习册、口语教材等，以帮助学生提高口语表达能力。

3. 引入情境教学法情境教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生在真实的情境中进行口语练习。

通过模拟日常生活中的对话场景，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。

教师可以设计一些情境，如购物、旅游、餐厅等，让学生进行角色扮演，从而提高他们的口语表达能力。

4. 创设积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。

在推进小学英语口语教学计划的实施过程中，需要创设一个积极、鼓励学生表达的学习环境。

教师可以鼓励学生多参与课堂讨论，提供正确的反馈和鼓励，帮助学生克服口语表达的困难。

二、成效评估1. 学生的自我评估学生的自我评估是一种有效的评估方式。

在口语教学过程中，教师可以要求学生定期进行口语能力的自我评估。

学生可以根据自己的感受和实际表现，对自己的口语能力进行评估，并提出改进的建议。

2. 口语测试口语测试是评估学生口语能力的重要手段之一。

可以设计一些口语测试题目，如问答、情景对话等，测试学生的口语表达能力。

通过口语测试，可以客观地评估学生的口语能力，并及时发现问题，进行针对性的辅导。

小学英语课教学工作总结的实施与评估

小学英语课教学工作总结的实施与评估2023年已经过去一年了，回顾这一年的小学英语教学工作，我们与学生一起取得了许多的进步和成果。

经过不断地总结和评估，我们制定出了一系列的教学方案和措施，并取得了显著的效果。

一、教学内容的实施在小学英语的教学内容实施中，我们充分考虑了学生的年龄特点和学习水平，结合开展多种针对性教学活动，以帮助学生更好的掌握英语的基本知识和技能。

我们注重从多方面引导学生积极参与课堂讨论和活动，使学生在课堂上充分感受到英语学习的快乐和乐趣。

二、课程评估的实施在小学英语的课程评估中，我们充分借鉴了其他国家的实践经验，并参考了国内不同学校和教师的做法。

我们对学生进行了多项综合评估，包括听、说、读、写和口头表达等多个方面，并根据评估结果对学生的英语学习提出了有针对性的建议和支持。

三、外教辅助的实施在小学英语教学中，我们招聘了外教来协助教学和讲解。

外教的到来使得学生更好地接触到英语的真实口音和文化背景，从而更好地理解英语的语法规则和短语搭配。

外教的辅助教学使得学生在学习英语时能够更快更好地提高口语表达和听说能力。

四、听力考试准备的实施为了帮助小学生更好地准备英语听力考试，在课堂教学中我们加强了听力训练。

我们帮助学生识别不同的语音和语言表达方式，帮助他们更好地记忆和理解各种英语短语的含义和用法。

同时，我们还提供了多种听力链接和音频资料，让他们更好地掌握备考技巧，提高英语听力成绩。

五、家长联合的实施在小学英语教学中，我们注重与家长之间的沟通和合作。

我们会在课堂上为家长演示我们的教学方法和教学内容，并详细讲解每个学生的教学情况和学习成绩。

通过与家长的合作，我们可以很好地支持学生在英语学习中的进步和发展。

六、教学总结的实施在小学英语教学中，我们不断地对教学内容和方法进行总结和反思。

我们总结了过去的教学成绩和经验，找出了不足和缺陷，并努力改进。

我们不断发掘新的教学模式和方式，以更好地支持学生在英语学习中的发展。

推动小学英语课程标准化实施的工作计划

推动小学英语课程标准化实施的工作计划随着全球化的迅速发展，英语作为一门重要的国际语言已经成为了社会发展的必备条件。

尤其是在小学阶段，学好英语将对孩子未来的发展产生重要的影响。

因此，推动小学英语课程标准化的实施已经成为了当今时代的迫切需求。

为了推动小学英语课程标准化实施的工作，需要制定一份详细的工作计划。

这份计划应该包含以下三个方面：一、学校与社会资源的整合小学英语课程标准化的实施需要依托学校与社会资源的整合。

首先，可以在校内增设英语角、提供英语电影欣赏等活动来增强学生对英语的学习兴趣。

同时，可以邀请专业英语教师到学校开展英语教学与培训，提高教师的英语教学水平。

其次，可以利用社会资源，比如开展英语夏令营、组织英语沙龙等活动，为学生提供更加丰富的英语学习体验。

二、课程体系与教学方法的改进小学英语课程标准化的实施需要依托课程体系与教学方法的改进。

首先，需要明确小学英语教学的课程目标，明确各个年级的教学重点，确保课程体系的有序性与科学性。

其次，可以采用互动式教学、情境教学等现代教学方法，鼓励学生主动参与英语教学、互相交流、获得更为深入的学习体验。

三、考试评估体系的建立小学英语课程标准化的实施需要依托考试评估体系的建立。

具体的做法包括明确各个年级的课程目标、教学内容和教学要求，建立相应的考试评估标准。

考试评估不仅可以检验学生的学习效果，而且可以为教学提供反馈和参考，更好地实现小学英语课程标准化的实施。

以上三个方面的工作计划，可以分别具体实施，例如：针对学校与社会资源的整合，可以在学校上课前或下课后设立英语角，邀请志愿者或学校英语教师参与，为学生提供英语口语交流的机会。

在寒暑假组织英语夏令营或英语游学，让学生们更加接近英语国家，真正融入英语文化中去。

针对课程体系与教学方法的改进，可以对各年级的英语教学大纲进行每年一次的修订，更新教学内容，加强趣味性，为学生提供更丰富的学习体验。

采用互动式教学、情境教学等现代教学方法，鼓励学生更多地交流、互相合作，让学生在英语学习中体验到成功的喜悦和成就感。

基于课程标准的教学与评价工作实施方案

基于课程标准的教学与评价⼯作实施⽅案基于课程标准的教学与评价⼯作实施⽅案⼀、指导思想引导教师牢固树⽴课程标准在教学与评价中的地位，准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学⽣的⾝⼼发展规律和认知规律，以及教育教学规律，科学开展教学与评价⼯作。

促进学⽣全⾯发展与个性发展，保障全体学⽣接受公平且⾼质量教育，切实减轻学⽣过重学业负担和⼼理负担。

⼆、组织领导组长：龚⽂冲副组长：陶战平、周德明组员：姚红梅、郁国华、陈颖、沈妹忠、陆剑鸣1、⾏政⾼效管理。

基于课标的教学与评价⼯作的顺利开展必须依靠⾼效的组织管理，通过⾏政管理，将学习、实践、总结等各环节落实好，获得实效。

2、加强专业指导。

基于课标的教学与评价⼯作是促进教师专业发展的绝好契机，因此在开展该项⼯作时应该充分重视对教师的专业指导，使教师通过参与该项⼯作，更新教育观念，锤炼教学技能，提升专业⽔平，从⽽更好地为学⽣服务。

三、基于课程标准的教学要求1、依据课程标准确定教学⽬标。

学校要通过教研活动和业务学习活动，积极推动和引导教师改变基于个⼈经验和基于教材内容设定教学⽬标的做法，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学⽣实际，制定阶段教学⽬标及课时教学⽬标。

⿎励教师编制“学期课程实施计划表”，明确各学期教学⽬标、教学内容、进度安排与评价⽅法等，并具体到每⼀堂课的教学⽬标，据此确定教学⽅案及实施⽅式。

2、根据教学⽬标设计学习活动。

教师要以学⽣已有的知识与经验为基础，参照课程标准中的教学建议，精⼼设计与教学⽬标相匹配、适应学⽣年龄特征、难度适宜的学习活动。

要围绕激发兴趣、培养习惯、丰富经历、探究体验和表达交流等要求，精⼼设计“学习准备期”、“快乐活动⽇”综合活动。

要在实践中总结阅读、表达、探究、实践、交流、游戏等活动的实施经验。

3、有效调控教学进程。

教师在课堂教学过程中，要关注学⽣的差异，采取有针对性的教学⽅法，引导全体学⽣参与学习活动，促进学⽣的合作学习。

小学英语学科教学工作计划

小学英语学科教学工作计划小学英语学科教学工作计划「篇一」一、指导思想以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。

培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、全期教学总目标学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。

能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能在学习中互相帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、教材简要分析《新目标英语》八年级（上册），全书共有十个单元，另两个复习单元。

本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。

本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。

同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

四、学情简要分析初二年级共有三个教学班，共有学生人数人，其中男生人，女生人。

通过初一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。

但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。

有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。

五、提高教学质量的可行措施及教改措施1、面向全体学生，注重素质教育。

2、以学生为主体，尊重学生个体差异。

3、采用活动途径，倡导体验与参与。

4、开发课程资源，拓展学用渠道。

小学英语学科教学工作计划「篇二」学生情况分析：本届小学三年级有四个班级，我带的是三年级三班，共48人。

实施计划书

基于课程标准的教学与评价方案推进计划书民办庆宁小学十分重视“基于课程标准的教学与评价”工作，把“基于课程标准的教学与评价”工作摆在学校各项工作的首位。

在学校领导统一部署和教导处具体安排下，数学教研组充分利用我校每周四例行的数学教研、学习活动时间，拟定数学教研组数学学科《基于课程标准的教学与评价推进计划”》如下，妥否请阅示：九月份：１、数学教研组召开全体数学教师参加的“基于课程标准的教学与评价”动员会；２、数学教研组认真学习贯彻“沪教委［２０１３］５９号《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，和《嘉定区小学“基于课程标准的教学与评价区域推进工作方案》；３、教研组集体学习《课程标准》；４、各科任教师结合本班班级、学生及教学的具体情况，提出“基于课程标准的教学与评价”实施要点、难点和办法，提交给教研组；十月份：１、针对各位教师提交的“基于课程标准的教学与评价”合理化建议经行整合加工。

对方案、建议的科学性、合理性、可操作性进行研讨；２、再次对照市、区文件和课程标准进行深入分析研讨，确定数学学科《基于课程标准的教学与评价方案》的指导思想、目标任务和实施方案；３、撰写《民办庆宁小学数学学科基于课程标准的教学与评价方案》；４、集体修改、通过《民办庆宁小学数学学科基于课程标准的教学与评价方案》；５、《民办庆宁小学数学学科基于课程标准的教学与评价方案》完成，报教导处和校领导审阅并上报。

十一月１、完善《民办庆宁小学数学学科基于课程标准的教学与评价方案》并予以公布实施；２、编写“基于课程标准的教学评价要求”《评价单》；３、编写“基于课程标准的评价要求”《评价单》；４、试推行《民办庆宁小学数学学科基于课程标准的教学与评价方案》。

十二月１、接受学校领导和上级部门的检查验收，对实施方案的不足和欠缺之处进行整改；２、充分收集、整理学生、家长、社会各方面的意见和建议，深刻反思评价主体、客体在评价过程中的性质、地位、作用，确保评价机制是否促进学生的继续学习和健康成长，是否有利于学生的终生的发展；３、确定《民办庆宁小学数学学科基于课程标准的教学与评价方案》。

基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析

基于新课程标准小学英语教学目标的制定分析新课程标准小学英语教学目标的制定是为了更好地指导和推动小学英语教学的发展，促使学生在语言能力、语言文化素养和语言学习策略等方面得到全面培养和提高。

下面将从课程目标的设置、学生发展特点和社会需求等方面对新课程标准小学英语教学目标的制定进行分析。

新课程标准小学英语教学目标的制定应与整个课程目标相协调。

小学英语教学的目标应该与其他学科的教学目标相结合，形成一个有机的整体。

在英语课程中注重培养学生的英语听、说、读、写能力，同时也要注重培养学生的理解力、表达力和交际能力等。

这样不仅能提高学生的英语水平，还能培养他们的综合素养。

新课程标准小学英语教学目标的制定应充分考虑学生的发展特点。

小学生在认知能力、思维方式、语言习得能力和学习兴趣等方面与成年人存在很大的差异，教学目标要符合学生的认知水平和学习能力。

在课程目标的制定中，要注重培养学生的语言兴趣和学习动机，创设贴近学生生活和兴趣的教学情境，引导学生积极参与英语学习。

新课程标准小学英语教学目标的制定应与社会需求相结合。

随着我国经济的发展和全球化进程的加快，英语已经成为人们获取信息、增加知识、交流文化和参与国际合作的重要工具。

小学英语的教学目标要与社会需求相适应，培养学生的语言沟通能力和跨文化交际能力，使其能够适应多元文化的社会环境。

新课程标准小学英语教学目标的制定还应考虑到学生的个体差异。

每个学生的学习能力、学习兴趣和学习方式都有所不同，在教学目标的制定中要充分考虑学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评价方式，使每个学生都能得到适当的发展和挑战。