培养学生创新能力的六个“解放”

培养学生创新能力的六个“解放”

体育教学对于培养学生创新思维品质的形成和创造性思维能力的培养具有自身的优势。体育教师应利用这种优势，来培养学生的创新能力。笔者认为应做到六个“解放”。

一、“解放”学生的脑，让学生去想。

教学中“师问生答”看上去气氛热烈，好像学生都在参与，其实这种表现参与是顺着教师的思路走的。长期下去，必然会妨碍学生的思维发展，削弱学生的创造精神。因此，教学中教师应解放学生的思维，让学生自己去想，去发现，去探索。让学生想在新旧知识联结的疑难处，想在思维干扰处。

二、“解放”学生的眼，让学生自己去观察。

观察是一种有目的，有计划的感知活动，在体育教学中，教师要解放学生的眼，提供充足的观察机会，引导学生仔细观察老师的示范。学生的示范，可以使学生更好地感知动作形象，了解动作的程序，结构，要领，方法，明确动作时间和空间的关系，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题，解决问题的能力，培养他们的创造力。

三、“解放”学生的手，让学生去练习。

美国教育家杜威有句名言：“让学生从做中学”。操作活动具有很强的直观性。手、口、脑、眼各种器官参与活动，不仅可以激发学生的创新意识，还可以启迪学生的创新思维，教学中教师要“解放”学生的手，让学生真正动起来，练起来，在练习中发现、解决问题。

四、“解放”学生的嘴，让学生提问。

在我们的体育课中，通常是教师不断地提问，解答，使学生的练习比较被动。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的能力。因此，在体育教学中我尝试“引导学生学会提问”。把提问的权力交给学生，让学生通过观察、思考、分析、质疑、引导学生向“学生问——老师答”，“自己问——自己答”，“学生问——学生答”等多种形式转变。教师通过创设各种问题的情景激发学生质疑问题。教会他们多角度、全方位地思考问题的习惯与方法，鼓励他们讲出自己的独到见解，培养学生敢于提问，善于提问，勇于提问的思维品质，让他们在不断地学会提问的过程中，品尝到成功的喜悦，使学生的潜能充分得到发展。

五、“解放”学生的空间，让学生自己发展。

学生自由发展是培养创造性思维的捷径。体育教学应改变那种”军事化”的教学模式，解放学生的空间，创造宽松和谐的课堂范围，设计灵活多样的课堂教学。每学期开学初，教师应先征求学生的意见，了解学生最喜欢的教材，最喜欢的教学组织形式，让学生都提出自己的见解，促使课堂上的气氛活跃而热烈。从而引发学生的创造潜能。

六、“解放”教学空间，让学生自由发展。

实践证明：在开放的教学环境中放开手让学生自由活动，能充分激发学生的创造潜能。美国是一个比较重视创新教育的国家，在他们的课堂上，学生活动自由，不受约束，学生随时可以向老师提出各种问题，教师从不轻易地将结论给学生，而是去引导学生去发现。教学中我们通过开放教学，培养学生的创新意识。让学生在开放的教学环境下形成创新意识；在开放的思维下形成创新思维；在开放的教学内容上形成创造能力。