实验专项03 科学探究问题的判断与提出
科学探究中的提问和猜想1
科学探究中的提问、猜想、论证1：小华同学家里有一个可移动插座，他经常用这个插座把台灯连接到家庭电路上，来点亮台灯，有时也用这个插座来连接电取暖器。
她发现用这个插座连接电取暖器时，与插座相连的导线很热，而连接台灯时导线却不热。
⑴对这一现象你能提出一个有探究价值的物理问题？⑵你对此问题所进行的猜想是什么？⑶电取暖器的发热管和与它相连的导线相比哪个发热明显?请你猜想并写出依据.2、晶体具有一定的熔点，然而人们却观察到，冬天同一个人穿着普通鞋子站在室外的冰上时，冰不熔化，而穿上冰刀后，刀刃处的冰却能熔化.（1）请你根据以上事实提出一个与物理有关的问题，问题：（2）写出你对此问题结论的猜想猜想：总结：1、有价值探究问题的提出是各个探究环节的核心，同学们要善于从日常生活、自然现象、实验现象或题设的情景中发现与物理学有关的有价值的问题。
2、要根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。
不要乱猜，猜想要有依据。
3、小兰同学发现家里用的皮碗能挂东西，她由此提出一个问题：皮碗所能挂的物体重的大小与哪些因素有关呢？请你作出猜想并写出猜想的依据。
猜想一：依据：猜想二：依据：你还有什么猜想？参考答案:（1）皮碗的面积的大小；大气压相同时，压力大小与受力面积有关；（2）墙面的光滑程度；压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大；（3）皮碗和墙面的清洁程度；表面越脏，不能充分接触或无法完全排气等；（4）墙面的材料；不同的材料，表面光滑程度可能不同5）皮碗和墙面之间空气排除的程度；皮碗内空气排除越多，内外的压强差越大；（6）皮碗和墙面之间是否有水；水可以使接触面分离，减小摩擦；（7）制作皮碗的材料；不同材料，弹性不同，能排除气体程度不同；（8）大气压的大小；面积相同时，内外气压差越大，能产生的压力越大。
4、张红在做早餐时发现，同样情况下，煮沸一锅牛奶与煮沸同质量的豆浆用的时间不同，这是为什么呢？请你运用所学的物理知识，针对其中的原因，提出一个猜想。
教科版小学科学新四年级下册科学专项练习之实验探究题(三)(含答案)
教科版四年级科学下册专项练习之实验探究题（三）班级________姓名__________学号_________得分________（一）某科学探究小组做了一个研究植物的实验(装置如图)，实验步骤如下。
①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。
②将植物的根浸泡在试管里的水中。
③在水面上滴一些植物油，并在水面处做好标记。
④观察试管中的水量有什么变化。
请根据实验结果回答:(1)这个实验探究的问题是( )。
A.植物叶的光合作用B.植物种子的萌发条件C.植物根的吸收作用(2)在水面上滴一些植物油是为了( )。
A.增加营养B.观察起来更清楚C.防止试管中的水蒸发(3)在水面处做好标记是为了( )。
A.能清楚地观察到水面的变化B.能区分不同的植物C.能区分不同的试管(4)实验装置放在( )较合适。
A.冰箱里B.窗台上C.黑暗的盒子里(5)如果一天后观察到水面有明显下降，说明( )。
A植物的根具有吸收水分的作用 B.植物的根没有吸收水分的作用C.植物的叶能进行光合作用6物的根除了具有上述作用外还具有( )作用。
A.吸收矿物质 B固定植株 C.A和B都对（二）每年的油菜花节是仙居县举办的重大活动之一，各地游客纷纷而至，欣赏花田美景。
1)我们可以运用很多种方法来观察一朵油菜花，油菜花花香浓郁；可能引起有些同学的不适，因此在闻气味的时候，我们可以使用（）(填“直接闻”或“扇闻”)的方式。
为了观察花的内部构造，我们可以用镊子（）油菜花，并发现每个油菜花的雄蕊很奇特，它是（）（填“4长2短”或“2长4短）。
(2)下列油菜花中最不可能结出果实的是( )。
A.被虫子咬掉了花药的花 B被虫子咬掉了雄蕊的花C.被虫子咬掉了子房的花(3)在观察成熟的油菜果英时，我们发现果英两侧有一条缝线，轻轻一捏果荚就会裂开，由此我们可以知道油菜传播种子的方式是（），此外我们还发现每个油菜果荚里的种子数量不同，这跟花的（）(填“雌蕊”或”胚球“)数量有关。
中考物理实验探究专项练习题及答案
实验探究专项练习题【复习目标】1、熟练掌握科学探究的各要素。
2、能够熟练掌握课本设计的各个探究实验。
3、能够对提出的生活中的现象和问题【知识储备】一个完整的实验探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，在实验探究过程可只包含一个或多个要素。
【典型例题】一、对提出问题能力考查基本要求：●能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。
●能书面或口头表述这些问题。
例题：某生在河边玩耍，看见两女士在散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管看起来她们体重相当，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显差异，高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的宽而浅。
请同学们经思考后提出一个相关问题？力对物体的破坏作用和受力面积有什么关系？解题方法：二、对猜想与假设的能力考查基本要求：●能根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。
●能对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
例题．用手将一块木板慢慢压向水中，当物体浸入水中的部分越多时，你的手感受到向上的力越大。
请你根据以上实验提出一个假设或猜想。
液体对物体的浮力跟浸入液体的深度有关练习：对影响液体蒸发快慢因素的研究中，学生发现衣服展开、晾在通风、向阳的地方干的快这一事实，情根据以上事实提出你的猜想猜想：液体温度高、表面积大、表面空气流速大，液体蒸发的快。
三、对制定计划与设计实验能力考查基本要求：●能明确探究的目的和已有条件，会制定计划与设计实验的过程。
●能选择正确的科学探究的方法与所需要的器材。
●能考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识例题：设计“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验方案时，通过推理得出电磁铁的线圈匝数越多、通过的电流越大、电磁铁的磁性将越强的假设之后，你认为在实验中你需要解决那些的问题？如何解决？需要解决的问题有三个：怎样测量磁性强弱，怎样改变和测量电流，怎样改变线圈匝数。
(1)怎样测量电磁铁磁性的强弱？学生A：看它能吸起多少根大头针或小铁钉。
专练一 科学探究的基本过程及思想方法
二、常用的科学探究的思想方法
巴甫洛夫认为： “重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认 识他的成果价值要大。 ” 为培养学生科学探究精神、 实践能力和创新意识， 帮助学生提高素质， 在学习中要十分重视科学方法的培养。 1. 控制变量法 科学中对于多因素(多变量)的问题，常常采用控制因素(变量)的方法，把多因素的问题 变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而 研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变 量法。
[讨论交流]
有无新鲜菠萝汁(或菠萝汁或有无菠萝汁均可) (1) 本探究实验的变量是__________________________________________________ 。
(2) 兴趣小组的同学将该实验重复做了多次，目的是____________________________
减小实验误差(或避免偶然因素造成的误差或保证实验准确性，答案合理均可) ________________________________________________________________________ 。
________________________________________________________________________?
点拨：对照实验所要探究的条件就是实验的唯一变量，因此探究“新鲜菠萝汁会破坏黏 膜吗？”的实验变量是有无新鲜菠萝汁。一次实验存在一定的偶然性和误差，重复几次并计 算多次实验的平均值，可以减少实验误差，确保实验严密准确。 实验中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题。
2. 转换法 转换法就是将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象，将难以测量或测准的物 理量转换为能够测量或测准的物理量，来认识它们，研究它们，这种研究问题的方法叫做转 换法。一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，可以转化为学生熟知的看得见、 摸得着的宏观现象。
科学探究题解题技巧
“科学探究题”解题技巧科学探究的普通环节为提出问题――猜想与假设――收集证据、验证假设――得出结论――科学解释。
因此，在中考的考察中，大都围绕着上述环节和已学知识和经验的基础进行。
科学探究题中“素材”常来自《科学》课本内的知识内容或生活中大家都非常熟悉的事例，规定考生根据这个“素材”，完毕有关的科学探究。
例如：在某食品包装袋内有一种装有白色粉末状固体 A（或黑色粉末状）的小纸袋，上面写着“XX 剂，请勿食用”，甲同窗随手将小纸袋拿出来放在空气中，通过一段时间后，发现纸袋内的白色粉末粘在一起成为块状固体 B。
请你与甲同窗一起进行探究。
（1）提出问题：（2）猜想与验证：猜想一：猜想二：块状固体B 中除氧化钙外还可能有：写出白色颗粒状固体 A 在空气中转化为块状固体 B 的化学反映方程式：猜想三：固体B 溶于水可能有现象（填“放热”或“吸热”）。
请设计实验方案验证你的这一猜想：猜想四：取适量块状固体 B 加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量白色固体 C。
就白色固体 C 的成分，甲同窗与乙同窗进行讨论，一起猜想。
甲同窗认为，白色固体 C 可能是氢氧化钙；乙同窗认为，白色固体 C 可能是碳酸钙；你认为白色固体 C 还可能是。
（3）实验方案评价：为了证明白色固体里与否含有CaCO3，某同窗设计了以下实验：在试管中放入适量的白色固体，放在酒精灯上加热，将试管内的气体导入到澄清的石灰水中，澄清石灰水没有变浑浊，于是得出白色固体中不含CaCO3的结论。
你认为该同窗的实验方案与否可行？为什么？。
如果是你，该如何设计？这是一道较为“全方面性”探究性中考题，它涵盖了探究性考题的多种考核内容；也典型的探究性中考题，它的以生活中司空见惯的食品干燥剂（生石灰）作为试题的情景。
解题的核心是要抓住食品包装袋内白色粉末状固体（或黑色粉末状）是什么物质、有什么作用及其性质。
食品袋内的非食用物质普通有两类：一是干燥剂（惯用生石灰），二是防氧化剂（惯用还原性铁粉）；根据题目中对 A 的描述，能够拟定 A 为生石灰，生石灰能与水反映生成熟石灰，即能吸水，具干燥作用，是干燥剂。
初二【物理(北京版)】在科学探究中怎样提出可探究的科学问题
太阳的温度是多少？ 地球自转周期是多少？怎么样区分铁块和铝块？
Hale Waihona Puke 为什么清晨容 易形成露珠？
为什么向阳通风处 湿衣服干得快？
液体压强的大小可能与液体密度、物体深度、容器的形状等 因素有关吗？
液体压强的大小与液体密度有关吗？ 液体压强的大小与物体深度有关吗？ 液体压强的大小与容器形状有关吗？
二、可探究的科学问题 一般而言，可探究的科学问题描述的是两个或多个 变量之间的关系。 其中的变量都是可以观察或测量的。
探究二力平衡条件
探究不在同一直线上的二力合成
探究杠杆平衡条件
探究通电螺线管外部磁场的方向
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律
认识凸透镜
了解凸透镜可能的成像情况
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律
两位同学在相机中成像大小为什么不同？
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律 两位同学在相机中成像大小为什么不同？
凸透镜成像的大小为什么不同？
两位同学距离凸透镜的距离不同
四、如何将课题转化为可探究的科学问题
探究凸透镜成像规律 两位同学在相机中成像大小为什么不同？
凸透镜成像的大小为什么不同？
两物位同体学距离物凸透距镜的距离不同 同学物高矮体胖大高瘦小度不同 相机的焦距不同
么因素有关？
阻力对运动有 什么影响？
变量界定不清 距离 时间 速度
阻力对物体的运动 距离有什么影响？
阻力对物体的运动 时间有什么影响？
阻力对物体的运动 速度有什么影响？
为什么的问题可以转化为可探究的科学问题吗？
为什么清晨容易形 成露珠？
自原变因量
科学探究解题技巧
(3)结论 ：小白鼠 ▲ 学习能力； 结论1： 学习能力； 结论 结论2：在迷宫的正确路口作标志， 结论 ：在迷宫的正确路口作标志， ▲ 。
有 不能提高小白鼠走迷宫的能力
例2.某同学利用青菜幼苗(如图甲)进行了植物向光性实验。 他把等量、已发芽的青菜种子均匀地排列在4个培养 皿中，当青菜幼苗长高至1.5厘米左右时，对各培养 皿中的幼苗分别进行不同的处理，并都用单侧光连 续照射一段时间，如图乙所示。
1．对提出问题能力的考查
对提出问题能力的考查要求是：能从日常生活、 对提出问题能力的考查要求是：能从日常生活、自然现 象或实验现象中发现并提出与科学有关的问题， 象或实验现象中发现并提出与科学有关的问题，并表述这些 问题。 问题。 考查时侧重两方面的能力，一是针对一些现象提出科学 考查时侧重两方面的能力，一是针对一些现象提出科学 探究问题的能力，二是针对具体的科学探究情景概述探究问 探究问题的能力，二是针对具体的科学探究情景概述探究问 题的能力。 题的能力。
3．对实验设计能力和推论能力的考查 ．
明确探究目的和已有条件， 明确探究目的和已有条件，经历制定计划和设计实验的 过程，尝试选择探究方法及器材，有控制变量的初步意识， 过程，尝试选择探究方法及器材，有控制变量的初步意识， 能根据实验现象作出合理的推理。 能根据实验现象作出合理的推理。
云和的木制玩具闻名全国， 例1.云和的木制玩具闻名全国，他们制作的木制玩具 云和的木制玩具闻名全国 鸡蛋几乎无法用肉眼辨别出真假。 鸡蛋几乎无法用肉眼辨别出真假。现有一个生 的真鸡蛋和一个木制玩具鸡蛋， 的真鸡蛋和一个木制玩具鸡蛋，在不损坏鸡蛋 的前提下， 的前提下，请你写出一种区别它们的方法 ▲ 。
不能 因为实验数量太少导致实验偶然性误差增大
2024中考生物真题分类卷题型03 科学探究题(练习)
题型三科学探究题考查点1 科学探究的方法及环节1．在大熊猫国家公园中，科研人员利用红外相机拍摄大熊猫的活动情况。
这种研究方法属于（）A.观察法B.比较法C.文献法D.实验法2．为了解初中生的近视情况，露露同学在本校的三个年级中各抽取了一个班级进行调查。
这种研究方法是（）A.观察B.比较C.推测D.抽样调查3．我国劳动人民总结的天气谚语“蚂蚁搬家，大雨来到”“蜘蛛结网，久雨必晴”，主要运用了（）A.观察法B.实验法C.比较法D.调查法4．“天宫课堂”为广大青少年带来了一场精彩的太空科普课，中国航天员首次在问天实验舱内向我们展示了“用筷子喝茶”的挑战实验：将飘浮在太空舱中形似果冻的“茶水”夹起，像吃菜一样放入口中。
这一过程属于科学探究的哪一环节（）A.提出问题B.作出假设C.实施计划D.得出结论5．在科学研究过程中，科学家需要运用证据和逻辑做出推测，下列证据与推测之间逻辑关系不成立的是（）考查点2 实验方案的设计与评价6．为验证含氮的无机盐是菜豆植株生长必需营养成分，下列实验处理不合理的是（）A.选择生长状况一致的菜豆幼苗 B.在温度、光照等适宜条件下培养C.以土壤浸出液培养的作为对照组D.以蒸馏水培养的作为实验组7．为探究“小麦种子萌发与光照的关系”，某校生物兴趣小组设计了如表所示的实验方案。
这个方案中需要进行修改完善的一项是（）A.水分B.空气C.光照D.温度8．兴趣小组同学将刚摘下的苹果叶放入70℃的热水中（如图），发现下表皮产生的气泡比上表皮多。
针对此现象，小组同学提出的问题不适合实验探究的是（）A.下表皮的气泡多是因为气孔多吗？B.叶片排出的气体是氧气吗？C.苹果叶的上下表皮哪个气孔多？D.植物体内的水分是通过叶片的气孔散失的吗？9.（新考法—在知识主题中探究）我国疆域辽阔，是世界上生物种类最丰富的国家之一。
下表列举了我国部分生物类群的相关信息（资料来源：《生物地理学》，2014年版）。
请据表回答问题：（1）表中占世界种数百分比最高的植物类群，其命名依据是种子外无包被。
初三怎样提出可探究的科学问题
初中物理
“天问”火星探测中的科学问题
什么是火星探测窗口期? 为什么火星探测器要在文昌发射？ 为什么探测器需要七个月才能到达火星？ 探测火星对我们有好处吗？
“探究阻力对运动的影响” 运动不是可测量的物理量
将运动具体化 找到因变量
初中物理
1.阻力不同，运动的距离不同。 2.阻力不同，运动速度变化的快慢不同。
对症下药：将科学问题改造成可探究科学问题
模 “探究阻力对运动的影响”
糊
自变量或因 变量不明确 具
体 1.阻力越大，物体运动的距离越小吗? 2.阻力越大，物体速度变化得越快吗？
初中物理
空气流速是影响蒸 温度是影响蒸发速 发速度的因素吗？ 度的因素吗？
对症下药：将科学问题改造成可探究科学问题
为什么衣 识别结 服晾在通 果变量 风向阳处 干得快 识别因
变量
识别影响
结果变量 的变量
标准化表述 可探 究科
学问
识别自
题
变量
初中物理
对症下药：将科学问题改造成可探究科学问题 类型二:自变量或因变量不明确
• 这些问题是科学问题吗？
初中物理
初中物理
判断标准
• 个人喜好
与
• 价值判断 • 道德
有关的问题
• 宗教
都不是科学问题
• 哪个品牌的运动鞋更好？ • 为减少污染和交通拥堵，应该限
制小汽车的数量吗？ • 应该鼓励市民乘坐公共交通工具
出行吗？
哪些因素会影响水结冰的速度？
科学探究与问题解决教案
科学探究与问题解决教案**科学探究与问题解决教案**第一节：引言科学探究是学生在学习过程中必须掌握的核心能力之一。
科学探究的过程指通过简单观察、设计实验、数据收集与分析以及结论提出等科学方法进行探究。
问题解决，又是科学探究的重要环节，指在探究的基础上制定解决问题的策略并加以实施。
因此，在教学中，科学探究与问题解决能力的培养显得尤为重要。
本篇教案将从科学探究的基本要素和问题解决方法两个方面入手，为初中生的科学探究与问题解决能力的培养提供一个完整的思路与方法体系。
第二节：科学探究2.1 观察观察是科学探究的基本环节。
在学习某一个知识点或现象时，学生需要通过观察来获取基本信息。
活动一：观察铁的物理性质在铁的表面撒上一些碎铁器，让学生逐渐加大碎铁的数量，观察铁表面的现象，并总结出铁的物理性质。
2.2 实验设计实验设计是科学探究的核心。
通过设计实验来验证学生的猜想或得出新的结论。
活动二：研究咖啡因含量让学生设计实验，通过饮用不同浓度的咖啡来测试咖啡因含量对人体的影响。
2.3 数据收集与分析在实验过程中收集数据，并对数据进行分析。
需要了解并使用一些基本的数据处理方法。
活动三：统计学生班级身高数据让学生测量自己的身高，并将数据汇总进行统计分析，从而了解班级整体身高分布规律。
2.4 结论提出根据以上步骤，对实验结果进行分析，提出结论。
活动四：研究饲料对蚕宝宝生长发育的影响让学生研究不同饲料对蚕宝宝生长发育的影响，从而总结出饲料对蚕宝宝生长的影响规律。
第三节：问题解决在解决问题时，需要从弄清问题的本质着手，并设计解决问题的策略。
3.1 弄清问题的本质在解决问题时，需要能够合理分类问题，判断问题的根源或本质所在，并进行逐步分析解决。
活动五：分析某市公园减少游人的问题通过分析某个公园游客减少的原因，提出合适的恢复游客数量的方案。
3.2 设计解决问题的策略在针对问题进行分析的基础上，需要能够设计解决问题的合理策略。
活动六：解决某学校面临的噪音污染问题通过考虑区域限制、噪音来源以及人居环境的影响等方面，在设计噪音污染解决方案时进行权衡。
科学探究与实验
科学探究与实验科学探究与实验是科学研究的重要组成部分，通过实验的方法，科学家们可以深入了解自然界的规律和现象。
在本文中，我们将探讨科学探究与实验的意义、步骤以及一些成功的实验案例。
一、科学探究与实验的意义科学探究与实验是科学研究过程中最重要的环节之一，具有以下几个方面的意义。
1. 发现新知识：通过实验，科学家可以验证和推翻已有的理论，从而发现新的知识，进一步推动科学的发展。
2. 解决问题：许多科学实验是为了解决特定的问题而进行的。
科学探究与实验帮助我们去理解和解决日常生活中存在的问题，促进社会的进步和发展。
3. 培养创造力和批判性思维：科学探究与实验鼓励人们主动思考和质疑，培养创新和批判性思维能力，从而培养优秀的科学家和工程师。
4. 促进跨学科研究：科学探究与实验通常涉及多个学科的知识和技能，从而促进学科之间的交叉和融合，推动科学的综合发展。
二、科学探究与实验的步骤科学探究与实验通常包括以下几个步骤。
1. 提出问题：科学探究的第一步是提出一个明确的问题，明确要解决的目标。
2. 设计实验：根据问题的要求，科学家需要设计一个合适的实验方案，确定实验所需的材料、方法和步骤等。
3. 收集数据：在实验过程中，科学家需要仔细记录实验数据，确保数据的准确性和可靠性。
4. 分析和解释数据：收集到数据后，科学家需要对数据进行分析和解释，以得出结论和判断。
5. 提出结论：基于对数据的分析和解释，科学家需要提出一个明确的结论，回答问题或验证假设。
6. 发布成果：将实验结果和结论进行总结和整理，并通过学术论文、演讲、报告等形式向科学界和公众传播。
三、成功的科学实验案例1. 伽利略的斜面实验：伽利略通过斜面实验，验证了自由落体运动的规律，揭示了物体在重力作用下的运动规律。
2. 牛顿的苹果实验：牛顿通过观察苹果掉落的过程，发现了地球上的万有引力，并建立了经典力学的基础。
3. 电气实验的发展：从伏打电池的发明到电灯的诞生，电气实验的不断发展和创新，推动了电工学的研究和电气工程的应用。
小学一年级科学实验测题认识科学实验的基本步骤和观察方法
小学一年级科学实验测题认识科学实验的基本步骤和观察方法科学实验是小学一年级学习科学的重要环节之一，通过实验可以观察事物现象、加深对科学知识的理解和认识。
本文将介绍小学一年级科学实验的基本步骤和观察方法。
一、科学实验的基本步骤1. 提出问题或目的：在进行科学实验之前，首先要明确问题或目的。
例如，我们可以提出问题：“蜡烛在火焰下燃烧时会产生什么？”或者目的：“观察蜡烛在火焰下燃烧的变化”。
2. 设计实验：根据提出的问题或目的，设计实验步骤，确定所需要的材料和器械。
比如要观察蜡烛在火焰下燃烧的变化，我们需要准备蜡烛、火柴、安全火焰用具等。
3. 进行实验：按照设计好的步骤进行实验。
点燃蜡烛后，观察其燃烧的变化，可以用放大镜或者显微镜来观察。
4. 记录观察结果：在进行实验过程中，需要记录所观察到的现象和结果。
可以用文字、图表等方式进行记录，以备后续的分析和总结。
5. 分析数据：对观察结果进行分析和比较，找出规律和关联性。
比如观察蜡烛在火焰下燃烧，我们可以观察到蜡烛燃烧时会产生烟雾和火焰。
6. 得出结论：通过分析数据，我们可以得出对问题的回答或者对目的的实现。
例如，结论可以是“蜡烛在火焰下燃烧时产生烟雾和火焰”。
7. 进行讨论和总结：实验完成后，可以进行讨论和总结，分享对实验的观察和体验。
讨论中可以提出问题、解释现象、互相交流。
二、观察方法1. 用肉眼观察：肉眼是最常用的观察工具，通过直接观察来记录现象和变化。
比如观察蜡烛的火焰高度、烟雾的颜色等。
2. 使用放大镜：适用于观察微小或细节问题，可以放大物体，让观察更清晰。
比如观察蜡烛的火焰结构、烟雾中的微粒等。
3. 使用显微镜：适用于观察微观颗粒或细胞等微小结构。
比如观察显微镜下的蜡烛燃烧过程中的微观变化。
4. 绘制图表：通过绘制折线图、柱状图等图表形式，将观察到的数据更直观地表达出来。
比如将蜡烛燃烧时的火焰高度和时间进行记录和绘制。
5. 拍摄照片或录像：使用数码相机或者手机等设备，拍摄实验中的过程和现象，以便后续观察和分析。
如何由实验观察提出科学问题
如何由实验观察提出科学问题摘要以蜡烛燃烧的探究活动为例，探讨了通过“观察-描述-质疑”3个步骤提出科学问题的方法与策略。
观察与描述可按空间顺序和时间顺序进行，以促进提问的全面性。
借助语言描述的抽象性和概括性的特点，发挥描述的认知功能，可以增强提问的深刻性。
从具体实验现象、各要素间关系、类似事物的比较等不同角度与层次提问，可以扩展提问的丰富性。
关键词蜡烛燃烧实验观察提出问题科学问题科学探究无论是在学生的学习中，还是在社会实践中，发现和提出问题的价值丝毫也不比解决问题的价值逊色 [１] 。
爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
” ［２］ 提问是人认识自我和认识世界的一种重要方式，《科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《科学课标》）以及初高中物理、化学、生物各科目的课程标准均将“提出问题”作为科学探究的重要环节和重要的过程与方法目标。
尽管我们已经非常明确教学应当注意培养学生的提问意识和提问能力，引导学生学会提问；在教学中给学生创设提问的情境、向学生布置提问的任务也比较容易做到；但是在如何提问、如何提出更有效的问题方面较少进行方法和策略的指导，这样学生的提问往往是自发的，缺乏有序性和系统性。
蜡烛燃烧是学生熟悉的事物，对蜡烛燃烧的实验探究也是小学科学 ［３］ 和中学化学 ［４］教学中的核心活动。
该活动不仅涉及到物理变化与化学变化、燃烧的现象与条件以及产物检验等基本的科学原理，而且可以承载探究能力各个要素的培养。
本文则以蜡烛燃烧为例，探讨由实验观察提出科学问题的方法和策略。
1 科学提问“三步曲”——观察、描述、质疑伟大的科学家法拉第曾以《蜡烛的故事》 ［５］ 为题为青少年朋友连续开展了6讲专题报告，深入探讨了蜡烛燃烧的原因、蜡烛火焰的形状、火焰的颜色等等一系列问题，并由此扩展到许多物理、化学和生物的基本概念。
如何解答实验探究题-有解答解读
如何解答实验探究题一、关于问题的提出1．何为科学问题：所谓的科学问题是指具有可探究性的且具有探究价值的问题。
即问题的结果是可以测量的、可观察到的、有一个统一评价的客观标准。
举例说明：请你判断下列属于科学问题的是 ADE。
A．南湖中哪种鱼脂肪含量最低B．城南公园内哪种花卉最美观C．南湖中哪种鱼最好吃D．中央公园内哪种植物自然生长速度最快E．秀州公园内哪几种植物在冬季开花2．提出问题的途径和方法（有情提醒：问题用问句表达）。
㈠从实验方案中找自变量和因变量来提出问题：①、找自变量和因变量（自变量是指先发生改变的量；因变量是指后发生改变的量）②、提问的格式：A．“因变量”与“自变量”有什么关系呢？★B．“因变量”与“自变量”有关吗？C．“自变量”对“因变量”有什么（或有何）影响？★D．“自变量”对“因变量”是否有影响？举例说明：水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动快慢（心率）。
某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别用滴管从10℃、20℃、30℃的三种含有水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下表。
由实验方案可知：本实验探究的问题是 水温的高低是否能影响水蚤心率的快慢？ 。
㈡从真实现象（情景）中提出问题。
①、 从题目素材中找到现象 ②、 提问的格式：A. 产生该现象的原因是什么？B. 为什么会产生该现象？举例说明：小科同学在学习了磁知识后，对磁现象很感兴趣。
一天晚上，她在台灯下研究磁铁，偶然发现当磁铁靠近发光的台灯时，灯泡内的钨丝晃动了起来。
请你针对这个现象提出一个值得探究的问题 当磁铁靠近发光的台灯时灯泡内的钨丝为什么会晃动？ 。
㈢根据图像提出问题：提问的格式为：探究（或研究或比较）……举例说明：小科同学进行了如下实验：根据下图连接好实物，用电流表分别测出I 、I 1、I 2的电流，改变电源电压，重复实验，记录数据如下表。
该实验探究的问题是 探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？ ；㈣从原有问题的升华中提出新的问题，一般都出现在题目的最后一问，这类问题的提出具有较大的开放性。
科学探究题的类型与评析含答案
科学探究题的类型与评析近年来，中考科学中考察学生探究能力的试题逐年增加，占有较大的比重。
这类试题涉及面大、能力要求高、综合性强、难度大，能够对学生各方面能力进展全面考察。
试题可以根据科学探究所具有的“提出问题——猜测和假设——制定方案与设计实验——进展实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作〞七个环节进展设计。
根据考察所侧重的探究环节来分类，主要有如下六种类型。
1.提出问题例题：〔05广东汕头〕图1是杂技演员演出时的简图。
根据图中的情境，从力学角度出发提出两个问题，并选其中一个问题进展解答。
例如：男演员跳下弹起女演员时跳板会发生什么形变？图1 问题1：问题2：解答问题〔〕。
分析：在解答这类题型时，首先要通过读图，结合文字说明，理解这是一个演员的弹跳过程，其涉及的主要知识为力学知识，有力的相互作用、力的作用效果，也可延伸至惯性知识、势能和动能、杠杆知识等都可以，解答问题局部只要与所提的问题相对应即可，答案是不固定的。
因此也可称之为开放式的探究题。
问题可为：女孩的重力势能怎样变化？杠杆的平衡条件是什么？该类探究题侧重于考察学生发现问题、提出问题、语言表达等方面的能力。
解题时需要注意的方面有：答复“问题〞时，应该用一个问句来表达而不能用一个陈述句；所提的问题应该与题目设置的情境有关。
2．建立猜测和假设例题：为了了解火星上是否有生命存在，科学家设计了一个实验方案：假设宇宙飞船能将火星土壤带回地球，我们可将火星土壤放入一个密闭的箱子内，然后向箱内通入混合气体〔彻底除去微生物〕并添加无机盐和有机营养物质。
接着我们可以通过测定气体的成分比例是否发生变化来得出判断。
这一实验是基于什么假设进展的〔〕A. 具有生命的物体都能进展繁殖B. 具有生命的物体都能进展新陈代谢C. 火星上的生命一定是植物D. 火星上的生命一定是单细胞的生物分析：这是一道综合了宇宙科学和生命科学的探究题，探究的问题是：火星上是否有生命存在，判断依据是：密闭箱子内气体的成分比例是否发生变化。
实验探究--提出问题
可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题。
像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题。
比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题。
例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”。
一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。
也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种。
方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
请根据上述材料，回答下列问题：（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是 。
（选填选项前的字母） A ．哪种类型的音乐更好？B ．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？C ．水的温度越高，水蒸发得越快吗？D ．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？E ．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？ （2）请根据“两个同学走在沙滩上，一个同学的脚印深，另一个同学的脚印浅”这一现象，提出一个可以探究的科学问题： 。
实验探究题 提出问题,猜想与假设 专题解课件
4.进行实验与收集证据：
5.分析与论证：
总结：冰和石蜡在各个阶段的温度变化：
冰的熔化特点：吸热、温度不变； 石蜡的熔化特点：吸热、温度升高．
6.评估：
考点突破
考点1 典题直击
【解析】
例2． 小聪在“探究晶体的熔化规律”实验中，所用装置如图所示．下表为他记 录的实验数据，请根据装置田和表中数据回答下列问题： 时间/min 温度/℃ 1 2 3 4 5 6 7 48 8 49 9 51 10 11 53 55
【解析】
能力突破（规律· 方法· 技巧）
备考指津
1.实验装置的装配：从下到上、位置适当（烧杯放置的高度、试管的 位置、温度计的位置）；
提出问题的方法：
探究固态熔化时温度的变化规律
讲师：刘老师
考点透视
新课程标准要求
考点1 ：科学探究的七个环节 考点2：晶体和非晶体熔化时的温度的变化特点 考点3：熔化和凝固图像
知识梳理
实验的七个环节：
1.提出问题：
3.设计实验： 探究冰和石蜡的熔化过程： （1）实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、 温度计、火柴、钟表、碎冰、水、石蜡.
【解析】
二、猜想和假设：
例3． 小明想探究足球滚动的快慢和什么因素有关：
【解析】
例4．
【解析】
考点突破
练习1.
【解析】
练习2.
【解析】
练习3.
蜂蜜 冰箱中 室内 微波炉加热
温度 较低 一般 较高
流淌时间 较长 一般 较短
【解析】
练习4.
规律· 方法· 技巧
备考指津
科学探究之提出问题、猜想和假设：
提出问题,猜想与假设
讲师：刘老师
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实验专项(三) 科学探究问题的判断与提出|题型诠释|2015年北京中考阅读题《可探究的科学问题》一文中指出:问题可分为一般问题和科学问题,科学问题又分为不可探究的科学问题和可探究的科学问题。
一般而言,可探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系,其中的变量必须是可检验的。
也就是说,可探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式,常见的陈述方式有三种。
方式一:某个变量影响另一个变量吗?例如,导体的长度影响导体的电阻大小吗?方式二:如果改变某个变量,另一个变量会怎样变化?例如,如果增大导体两端的电压,导体中的电流就增大吗?方式三:一个变量跟另一个变量有关吗?例如,电流跟电压有关吗?科学探究的过程是围绕可探究的科学问题展开的,正是由于有了可探究的科学问题,探究过程才有明确的方向。
2015~2019连续五年考查了学生提出可探究的科学问题的能力。
1.(多选)[2017·北京]下列问题中,属于可探究的科学问题的是()A.用“仰仪”这种天文观测仪器观测太阳的位置有什么好处?B.声波的波长越大,声波的传播速度就越大吗?C.编钟发出声音的音调高低跟编钟的钟体大小有关吗?D.家庭电路中电流的频率跟哪些因素有关?2.(多选)[2018·东城一模]下列问题中属于可探究的科学问题的是()A.平面镜成像的大小与平面镜的面积有关吗?B.为什么经常玩手机游戏会导致视力下降?C.增大导体两端的电压,导体的电阻会增大吗?D.应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗?3.(多选)[2018·丰台一模]如图S3-1所示,一个带电球体M放在绝缘支架上,把系在绝缘丝线上的带电小球N先后挂在横杆上的P1、P2和P3处。
当小球N静止时,观察丝线与竖直方向的夹角。
通过观察发现:当小球N挂在P1时,丝线与竖直方向的夹角最大;当小球N挂在P3时,丝线与竖直方向的夹角最小。
老师要求同学针对这一现象,提出一个可探究的科学问题。
下面是四位同学的发言,其中正确的是()图S3-1A.小球N与球体M间的作用力与什么因素有关?B.小球N与球体M间的作用力与它们的距离有关系吗?C.小球N与球体M间的距离越大,相互作用力就越小吗?D.小球N与球体M间的作用力与它们的电量有关系吗?4.(多选)[2018·顺义一模]如图S3-2所示容器中间的隔板将容器分成左右两部分,隔板下部有一圆孔用橡皮膜封闭,橡皮膜两侧压强不同时其形状发生改变。
下列问题中可以用该装置探究的是()图S3-2A.液体压强是否与液体的深度有关B.液体压强是否与液体的密度有关C.液体是否对容器的底部产生压强D.液体是否对容器的侧壁产生压强5.[2019·平谷一模]实验桌上有两个完全相同的玻璃杯,分别装有质量相等、温度不同的冷水和热水,如图S3-3所示,小明分别在两杯水中滴入一滴相同的红墨水,观察两杯水变色快慢。
小明探究的问题是:水分子运动的快慢与是否有关。
图S3-3图S3-46.[2019·西城二模]小明做了如图S3-4所示的实验:他选用焦距分别为10 cm和5 cm的凸透镜,使它们正对相同的字母F,且与字母F的距离相同,他发现透过凸透镜观察到的字母F的像不同。
小明提出的问题是:物体经过凸透镜所成的像的大小与是否有关。
7.[2019·大兴一模]相同的两件上衣,在同一洗衣机内同时进行了甩干,拿出来进行晾晒,如图S3-5所示,过一段时间后发现右边衣服中的水分比左边的蒸发快,请根据此情景,提出一个可探究的科学问题:。
图S3-58.为探究液体内部压强的规律,小红同学做的实验如图S3-6所示。
主要实验过程如下:将压强计的金属探头分别放入水和酒精中同一深度保持静止,观察比较U形管两侧液柱的高度差。
小红要探究的问题是。
图S3-69.[2019·朝阳一模]如图S3-7所示的是小阳同学利用标有角度的圆盘、激光笔、半圆形水槽、水、半圆形玻璃砖探究光的折射规律的实验过程。
请根据甲、乙两图中的实验情景,提出一个可以探究的科学问题:。
图S3-7图S3-810.[2019·平谷一模]在科学活动课上小明做了“水果电池”的实验:他将铜片和锌片作为电极插入柠檬中,并将铜片和锌片与电压表相连,发现电压表有示数,如图S3-8所示;然后,他将锌片换成铝片,另一个电极的材料不变,同样连接到电压表上,发现电压表的示数发生了变化。
请根据以上的实验现象,提出一个可探究的科学问题:。
11.[2019·东城一模]如图S3-9所示为中国科技馆“华夏之光”展厅的展品曾侯乙编钟。
曾侯乙编钟是我国春秋战国时期的打击乐器,用钟锤敲击大小不同的编钟,可以演奏美妙的乐曲。
针对这一展品,请你提出一个可探究的科学问题:?图S3-912.[2019·通州一模]投石车竞赛是“全国青少年未来工程师博览与竞赛”的一个项目,即利用KT板、PVC管等限定器材制作模拟古代攻城的投石车,利用橡皮筋作为动力进行沙包的投掷。
如图S3-10所示为某参赛小组设计的投石车结构图。
在调试过程中,小组同学发现,当挂16根橡皮筋时沙包投掷距离为4 m;当挂17根橡皮筋时沙包投掷距离为4.2 m。
请根据这一现象,提出一个可探究的科学问题:。
图S3-1013.[2018·西城二模]中国科技馆“探索与发现”A厅中有一件展品为“自制变压器”(如图S3-11所示),它向参观者展示了变压器的工作原理。
电缆的一头已经和电压表的一个接线柱固定连好,小亮拿起电缆的另一头与电压表的另一接线柱相连,发现电压表指针偏转了。
小强也来体验,他将电缆在金属柱上又多绕了几圈,然后再与电压表的另一接线柱相连,发现此时电压表指针的偏转角度与小亮体验时有所不同。
根据上述情景,请你提出一个可以探究的科学问题:。
图S3-1114.小明在参观某个物理实验室时看到一个与巨磁电阻有关的实验,实验电路图如图S3-12所示。
用导线将巨磁电阻GMR、指示灯、电源和开关连成回路,闭合开关S1和S2,移动滑动变阻器的滑片P,发现指示灯亮度发生变化,请你根据上述现象提出一个可探究的科学问题:?图S3-1215.[2019·朝阳二模]在“探究平面镜成像特点”的实验中,小阳选用满足实验要求的若干根蜡烛(粗细均相同、高度或相同或不同)A、B、C、D、E、F、G等,刻度尺及如图S3-13所示的装置。
进行实验,主要实验步骤如下:图S3-13①用刻度尺测出蜡烛A的高度,并记录在表格中;②在透明玻璃前8 cm处放有蜡烛A,观察蜡烛A在透明玻璃中所成的像,并将不同的蜡烛分别放在蜡烛A所成像的位置前后左右移动,发现只有蜡烛D可与A所成的像完全重合。
用刻度尺测出蜡烛D的高度并记录;③将蜡烛A移至透明玻璃前10 cm处,仿照步骤②进行实验,发现也只有蜡烛D可与A所成的像完全重合,记录蜡烛D的高度。
(1)请你写出小阳所探究的问题是?(2)实验中B、C、E、F等蜡烛都不能与A所成的像完全重合,说明了。
16.[2018·海淀二模]小明用如图S3-14所示装置做“测量水平运动物体所受滑动摩擦力”的实验。
图S3-14(1)下面是他的主要实验步骤,请你把步骤补充完整。
①将一端装有定滑轮的平直长木板固定在水平桌面上,如图所示组装器材。
调整定滑轮支架的倾斜角度,使与木块A相连的细线绷直后与长木板表面平行。
②将细线的另一端与弹簧测力计相连,沿着竖直向上的方向(选填“匀速”或“加速”)拉弹簧测力计,在木块A匀速运动过程中读出弹簧测力计示数F并记录。
③根据木块A所受绳的水平拉力与木块A所受滑动摩擦力f是(选填“二力平衡”或“相互作用力”)的关系,可以得出滑动摩擦力f的大小。
(2)小明在完成(1)中测量后,又将另一个木块B叠放在木块A上,仿照(1)中步骤②进行了第二次测量。
小明通过这两次测量要探究的问题是。
17.小梅在“探究杠杆平衡条件”的实验中,进行了如下操作:(1)将杠杆悬挂在支点O上,如图S3-15甲所示,要使杠杆在水平位置平衡,需将杠杆左端的平衡螺母向(选填“左”或“右”)调节。
图S3-15(2)调节平衡后,在杠杆左侧A点挂3个钩码,如图乙所示,为使杠杆在水平位置重新平衡,需在杠杆右侧B点挂个钩码。
(3)若撤掉杠杆B点的钩码,在C点用弹簧测力计沿不同方向施加拉力,当杠杆水平平衡时,拉力大小不同,根据这个现象,提出一个可探究的科学问题:?【参考答案】1.BC2.AC3.BC4.ABD5.水的温度[解析]分别在质量相等的热水和冷水中滴入相同的红墨水,热水杯中的水温度较高,墨水扩散得快,小明探究的问题是:水分子运动的快慢与水的温度是否有关。
6.透镜的焦距7.水蒸发的快慢与水的表面积是否有关8.液体的深度相同时,液体压强与液体密度是否有关9.当光从空气斜射入其他介质中时,折射角的大小是否与介质的种类有关(其他答案正确即可)10.水果电池电压的大小与电极的材料是否有关[解析]实验中将其中一个电极的材料由锌片换成铝片,另一个电极的材料不变,同样连接到电压表上,发现电压表的示数发生了变化,所以可提出探究的问题为:水果电池电压的大小与电极的材料是否有关。
11.编钟振动时所产生声音的音调与编钟的大小是否有关(答案不唯一,合理即可)12.沙包投掷的距离与所使用的橡皮筋根数有关吗13.电压的高低与电缆所绕圈数的多少是否有关14.巨磁电阻的阻值与磁场强弱有什么关系15.(1)平面镜所成像的大小与物距是否有关(2)B、C、E、F等蜡烛与A所成的像大小不相等16.(1)②匀速③二力平衡(2)滑动摩擦力的大小与压力大小是否有关17.(1)左(2)2(3)阻力和阻力臂不变,杠杆平衡时,动力和动力臂之间存在着怎样的关系。