浅谈小学生语文自主学习能力的培养

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如何培养小学生的语文自主学习能力

一
的，让学生在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策，
作品或其他作家的同类作品，进行比较性阅读，提高
以帮助外出打工家庭、知识水平有限的学生更好地学学生的欣赏水平。如：教过《草船借箭》后，引导学生习。通过调查了解，把本班或本年级的学生按村、知读《国演义》；教完《中联欢》后，引导读《三狱红识水平组建成学习小组，按照学生所在村的人数、学岩》；教完《少年闰土》后，引导学生读《乡》。故
懂的句段做好标记，等待上课时请教老师或同学。
认识。
我激励、自我控制的能力，并逐步达到自动化。语文能力的提高得法于课内，得益于课外。语文课
第三步，思考文章后面的习题，记下自己的理解和５课外延伸第四步，对于文中记述的年代久远的事实，科学性程标准要求，小学生课外阅读总量不少于１０５万字。这是很强的道理，与自身生活经历太远的材料，可以通过图针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾而指出
＼教学交流＼
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如何培养小学生的语文自主学习能力

浅谈小学生自主学习能力的培养

浅谈小学生自主学习能力的培养《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。

这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。

如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。

一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。

学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。

如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。

再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。

学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。

学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。

此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。

兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。

总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。

二、重视预习环节，强化自主学习训练。

叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。

”一语道破了预习在学习中的重要性。

在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。

例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。

如何培养小学生的自主学习能力

如何培养小学生的自主学习能力在小学语文教学中，只有还给学生学习的时间和思维的空间,做到学生自己能做到的事情，一定要让学生自己做，这样才能真正体现出教师的主导作用和学生的主体作用的统一,使学生的自学能力得以提高。

具体地说，如何培养学生的自主学习的能力呢？我经过实践，认为可以从以下几方面努力。

1。

注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心,语文教学要根据课文的类型、学生的心理设计教法，激发学生的学习兴趣。

在教学中我是这样实践的：1。

1抓住新课的导语。

一段新颖别致、引人入胜的导语能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使其产生我要学的强烈愿望。

有了这个愿望,学生就会善学、乐学。

1。

2营造氛围。

建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。

教师教态要亲切，语言要有感染力，不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快又积极参与学习。

1.3激励学习结果。

①在学生回答问题后,教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。

②使每个学生都有回答问题、表现自己才能的机会，善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都尝到自己的才智被认可时的喜悦。

③教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。

2.利用网络优势，激发学生的学习兴趣，让各层次学生主动探求新知网络多媒体教学，可通过依赖网络教室进行。

利用网络的优势，由教师适时广播信息通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。

同时在演示过程中，学生能参与演示、参与交互，把握演示的时机。

如在《王冕学画》一文教学前，我发现学生对王冕这个人物了解甚少，直接影响学生对课文的理解。

可是学生的信息来源之一――书本这方面的资料很少，因此便组织学生在网络上,以“王冕”为线索，上网进行拓展阅读。

当学生在电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿学习,要求查找各种资料。

为学生插上“隐形的翅膀”——浅议小学生语文自主学习能力的培养

一
蝴蝶在蝴蝶谷中翩翩起舞，并启发学生的情绪，让学生观察图画想象： “ 如果你是一位去台湾蝴蝶谷旅游的客人，看到这样的景象，你会怎样？ ” 学生说： “ 我会为它着迷，不停地拍照、摄像、追逐、跳舞……” “ 我以后更热爱生活，因为有了这些小精灵，我觉得生活更加美好了……” “ 我要保护他们，号召人们爱护我们的环境，使地球上到处都有蝴蝶谷……” 学生插上想象的翅膀尽情地驰骋、翱翔，创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。二、音乐渲染。插上“ 情感的翅膀”
教育教学论坛
Ｆｅｂ．２Ｏ１４
Ｎ０．６
箜垒塑 ຫໍສະໝຸດ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
【快乐教学】
为学生插上“ 隐形的翅膀 ”
— —
浅议小学生语文自主学习能力的培养倪桂华
（江苏省昆山开发区晨曦小学，江苏
一
曲感人的音乐能触发强烈的情感，能在人们心灵深
、
童正是通过形象去认识世界。图画再现了生活画面，孩子们用不着用语言去理解，一看就明白。小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，教学中若能充分利用这些插图，能帮助学生理解课文内容，发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，提高教学效率。《台湾的蝴蝶谷》一课描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。在指导学生读到第三自然段也是课文的重点段时，笔者课件出示了一组三五成群、五颜六色的

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。

自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。

本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。

其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。

在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。

例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。

这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。

这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。

教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。

例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。

这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。

教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。

例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。

浅谈小学生语文自主学习能力的培养

涂” ，如果学生 “ 走” 歪了．就要 “ 扶” 一把．纠正过来教师要做好引导工作．让学生自己领悟知识和道理．让他们在自由地争论中发现问题、解决问题，从而找到学习的方法。在活动
多想新点子。让学生自学爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师 ” 如果说一个不爱学习的学生成绩在班里数
学羁２０１３年第２期
王
改变学生的学习方式．发展学生的自主
移教学研究移
洁（河北省临西县临西镇校区０５４９００）
浅谈小学生语文自主学习能力的培养
人这样一来．学生学习的兴趣就会被充分激发起来经过我的课堂经验验证．学生的积极性、主动性被调动起来之后．如果还是用老方法、老观
一
、
数二．那是不可能的要想提高学生的成绩．首先要培养学生的学习兴趣。兴趣是基础．只有激发了学生的学习兴趣．才能让学
一
生积极主动地学习．学得轻松且有成效但是学生的学习兴趣不是天生的．要靠教师想方设法去诱导。因此。教师在平时上课时．要多注意创造一种让学生喜欢学习、乐于学习
谈高中物理反思教学
付世亮（河北灵寿中学
什么是反思性教学反思教学是教师以自己的教学活动为思考对象．来对自己所作出的行为、决策以及由
一
０５０５００）
学素养．能否使学生在每一个维度都有收获和提高。 “ 授之以鱼．不如授之以渔。 ” 如果学生具备了获取知识的能力和方法．就可以通过更多的途径获取知识当今知识大爆炸时代．学生取得获取知识的能力将终身受用２．教学内容的反思教师应积极反思教学内容是否适合适学生的接受水平．是否符合循序渐进的原则．特别是知识衔接上是否有必要的铺垫．设计习题的难度是否合适．授课内容容量是否合适．内容太少效率低下．太多会挤占学生参与和思考时间．也违背新课程标准的教学理念。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。

自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。

一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

教学观念已发生本质改变。

传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。

这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。

因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。

二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。

合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。

一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。

另一方面，预习可以培养学生综合能力。

在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。

三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。

浅谈小学生语文自主学习能力的培养

浅谈小学生语文自主学习能力的培养随着新课程教学改革的不断推进，自主学习成为学生快速有效地接受新知识的一个重要途径。

作为小学一名语文教师，在多年的教学教改实践中，尝到了学生自主学习的甜头，学生学得快乐、教师教得轻松，教学效果良好。

现就我在工作中的点滴收获与各位同行交流一下。

一、教师要做好学生自主学习的领路人教师要做好学生自主学习的领路人，要注重培养学生良好的学习习惯，教给学生自主学习的方法，点拨学生学习中的难点，让学生在学习中少走弯路或不走弯路。

但教师绝对不能做学生学习的主人，要做领路人，帮助学生最大限度地发掘其学习潜能。

二、给予学生充分自主学习的时间与空间教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。

教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。

如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。

三、引导学生采取多种形式的自主学习方式自主学习时，学生完全成为学习的主人，但单一的学习方式很快就使学生失去了学习的兴趣。

小学生的好奇心极强，总想挑战新生事物，死板的课堂往往沉重地打击了学生学习的主动性与积极性，于是，在课堂上，我总是根据不同的教学内容和学生的实际情况采取合适的激励方式。

如谜语激趣导入，学生在猜谜语的同时，对新课产生了深厚的学习兴趣，并尝试自主编谜语或小组合作猜谜。

预习新课时学生自主查阅相关资料、读熟课文、识记新字、用工具书自主解决文中的不惑，然后在上课前进行小组交流，互补不足之处。

课堂上，小组交流后进行汇报，汇报时要注意方式，鼓励学生大胆说，肯定学生自主学习的收获。

教学后的拓展环节，注重联系学生的实际生活，这样学生才能主动说出真实的感受。

小学生语文自主学习能力的培养

浅谈小学生语文自主学习能力的培养近代教育家叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终目的在于不教，而是使学生养成这样一种能力，不用老师教自己就能阅读。

”显而易见，培养学生独立自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而也是短时的，但自学能力却是长久用得着的。

将来学生走出校门，主要还是靠自学能力去获得知识，解决实际问题。

我觉着，小学五年级的语文教学尤为重要，因为它肩负着为培养学生的自主学习能力打好基础的艰巨任务。

一、进行梦想教育，让学生学有目标梦想是人生的导航灯塔，它指引着我们朝着既定的目标前进，温馨而有无限魅力。

而小学生对梦想的理解比较朦胧，没有明确的目标，也就没有了学习的动力。

因此，我非常重视对学生进行理想教育。

每学期开学第一课，总是我班的梦想起航课，我告诉他们外面的世界多么精彩，人生需要拼搏才能有滋有味，让每一名学生都升腾起对未来的美好向往。

我想，教师注重了梦想的激励，孩子们的学习目标就明确了，自主学习的动力也就激发起来了。

二、激发自主学习兴趣，让学生学有动力每学期的开学第一课，还是我的学习兴趣提高课。

我总把这个学期的教学安排，包括自己的打算、进度、各种要求都告诉学生。

告诉他们五年级的语文学习可以复习小学所有的知识，为初中的学习打好基础，到了初中就可以成为语文高手；告诉他们语文就在我们身边，学起来并不难，老师交给你们很多的学习方法等等。

这样的沟通让学生从心理上喜欢上学语文。

三、加强自主学习的方法指导，让学生学而有法在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。

教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，培养学生自主学习的习惯。

1.养成课前预习的习惯预习是培养学生自主学习能力的一种重要方法。

由于学生的水平参差不齐，所以，一开学我们就制定严格的非常详细的预习要求，在课堂上指导着预习一节课，接着，就放手学生独立的去完成。

核心素养下小学生语文自主学习能力培养

核心素养下小学生语文自主学习能力培养语文是小学生的核心学科之一，对于培养小学生的语文自主学习能力非常重要。

语文自主学习能力的培养不仅能够提高小学生的语文综合素养，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。

以下是核心素养下小学生语文自主学习能力的培养措施。

培养学生的自信心。

小学生在学习语文时，往往会遇到各种困难，容易产生挫折感。

教师应该及时给予鼓励和肯定，让学生相信自己能够战胜困难。

教师还应该关注学生的学习方式和方法，指导他们找到适合自己的学习策略，提高学习效果。

只有充满自信的学生才能够更好地进行语文学习。

培养学生的自主学习能力。

语文学习需要学生主动参与，教师应该引导学生通过自主阅读、自主写作等活动，培养他们的自主学习能力。

学生可以根据自己的兴趣选择相关的阅读材料，并自己进行阅读和理解。

在写作方面，学生可以根据自己的想法和感受，自主选择写作主题，并进行写作练习。

通过自主学习，学生能够培养自己的学习兴趣，提高自学能力。

培养学生的合作学习能力。

合作学习是提高学生核心素养的一种有效方式，也是培养学生语文自主学习能力的重要手段。

教师可以组织学生进行小组合作学习活动，让学生在合作中互相学习和帮助。

在合作学习中，学生可以共同讨论问题、分享思考和解决问题的方法，从而培养学生的合作精神、交流能力和解决问题能力。

培养学生的创新思维能力。

语文学习不仅要求学生记忆和掌握知识，还要培养他们的创造力和创新思维能力。

教师可以引导学生进行创造性的思考和表达，鼓励他们提出自己的见解和观点。

教师还可以通过组织一些创意写作、创意阅读等活动，激发学生的创新思维能力。

通过培养创新思维能力，学生能够更好地理解和应用语文知识，提高语文学习的效果。

小学生语文自主学习能力的培养

小学生语文自主学习能力的培养“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。

但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。

面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。

引导学生自主学习。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

一、激发兴趣，树立信心是学生自主学习的前提兴趣是最好的老师。

教育心理研究表明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。

因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。

这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每位学生，努力培养学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。

只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得主动、轻松起来。

因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教。

因此，安排语文课前预习是重要的环节。

然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。

不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。

学得被动，读得无力、无味。

文章上没有留下任何预习的痕迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。

因此，教师在教学中一定要给学生具体明确的要求，学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享。

读课文，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下课堂讨论。

如何培养小学生在语文课堂上自主学习的能力

主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享。读课文，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的
及时记下。这一阶段，教师主要任务就是激发学生的自主学习的兴趣和动力。主要方法是可以运用在后期展示中，激励学生的原动力。即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。对其自学成果给予肯定，激发他们更加自觉地、主动地学习。形
沿用语文教学的老方法。但随着时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析当今社会特点和学生的特点结合起来，寻找一条适
时的、利于学生成长的教学方法。预习阶段。学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，
惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，教师应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的
的。具体概括为：建立在自我意识发展基础上的 “ 能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的 “ 想学 ”；建立在学生掌握了一
定的学习策略基础上的 “ 会学 ”；建立在意志努力基础上的 “ 坚持学”。二、小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的 “ 满堂灌 ” ，习惯于

浅析如何在语文教学中培养小学生自主学习能力

一
课堂教学是落实素质教育的主渠道。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需
四、利用实践活动引导学生自主学习
、
趣。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
只有教师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。正如孔子所说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”每个教师都应以丰富有趣的语言、真诚的情感进行教学，使学生学有兴趣，学有成效。三、确立学习目标，启发学生自主参与学习者参与确立对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度、参与设计评价，这是自主学习的特征之一。清晰的教学目标，为教与学指明了方向。而目标这一概念对小学生来说比较抽象，为此，把 “ 天我们要达到什么样的学习目标 ”改为 “ 天今今你们想学到什么？”学生提出的问题就是这节课的学习目标，根据学生的回答，教师依次将学生所说的问题展示出来，学生明确了本节课学习内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题
积极主动地参与到学习活动中。
４９
教学研究
教科学育
２１年第１０Ｏ期
浅析如何在语文教学中培养小学生自主学习能力
乔君明（河北省沙河市刘石岗学区０４０）５１０
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多给学生提供活动的机会，在语文学习中注重学生说的练习。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学《小马过河》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会了合作、学会了交流、学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物的语言、动作、表情、心理活动等。这样，学生从更深一层理解了课文内容，达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演还采用访一访。因我校有小记者团，那么作为教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。如教学《我们成功了》，在课文结束前，我让学生介绍你曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：取得成功时的心情如何？等问题。并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。五、分层指导训练，使学生善于学习由于同一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性。我们在教学中可以按照学生的实际情况和学习能力，把学生分出层次。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层学生刻苦钻研、积极进取。创设生动愉快的教学环境，可以为学教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地激发和保持学生学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步，使每个学生学习的兴趣。首先，教师可以通过新颖的导入来激发学生的学习逐步学会学习、善于学习。兴趣。营造愉悦的教学情境，使教学内容触及学生的心灵，诱导总之，在教学过程中合理运用自主学习才能使受教育者自主学生把学习新知识的畏惧变成探求新知识的动力。 “ 导语 ”是一发展。每个小学生都渴望体验成功的喜悦。所以在数学教学中只堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想有让作为主体的学生通过自己的亲自实践，运用自己的大脑主动不到韵教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。其次，创地去思考、去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的设良好的学习氛围。语文教学是－ｆ艺术，它应艺术地展现作品发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积－－ｊ中所描绘的那种意境。小学语文课文都充满了情趣，要让学生体极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素验这种情趣，教师就得努力创设情境，利用多媒体课件直观、形质教育。象、生动的画面和有旋律的音响刺激学生的各种感官，调动学生感官功能，使他们产生身临其境的感觉９从而激发他们学习的兴求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、探究、合作的学习方式。 “ 以学生为主体 ”是当代语文教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。那么怎样培养小学生语文自主学习能力昵？语文教师要转变教学观念，确立学生的主体地位新课程改革下的语文课堂要求突出 “ 学生是学习和发展的主体 ” ９在教学中必须 “ 以生为本 ”，确定 “ 生是学习的主人 ” 学这个观念。而在以往的教学中，教师对学生的学习完全包办代替，学生只是被教师牵着鼻子走，被动地接受知识，教师成了课堂教学的 “ 宰者 ” 。学生自主学习的能力在这样的课堂里怎能主得到提高呢？思想支配着人的行为，只有转变了观念，充分认识到了培养自主学习能力的重要性，教师才可能从 “ 宰者 ” 的主角色转变为 “ 引导者 ” 的角色。因此教师要通过加强学习来更新观念，要把培养学生的自主学习能力作为教学的一个专门的独立任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。在教学设计时考虑到的不应该是 “ 教师怎样教 ”，而是 “ 导学生怎样学 ” ，引教师在教学中的主要任务不再是传授知识，而是引导学生去发现问题、解决问题、探究知识、应用知识，只有这样，学生才有机会开展自主学习。二、激发学生自主学习的兴趣 “ 兴趣是最好的老师。 ”兴趣是一种高尚的情操，能激起

语文教学中如何培养小学生的自主学习能力浅议

面，白的钟面就像八月十五晚上的月亮。钟面上有十二个数，洁
还有四根长短不一的指针，们是时针、针、针和闹针。你它分秒瞧，色的时针和分针移动得很慢很慢，两只乌龟爬呀爬，黑像而红色的秒针呢，蹦一跳，停地往前跑，像骄傲的兔子，一不就正与乌龟赛跑呢！” 生们听得很入神，那一双双眼睛里，看学从我到他们对小作者的羡慕。这样既唤醒全体学生的认知系统，拓
都有谁？鸡妈妈带着孩子在什么地方干什么？小黑鸡到什么地
方去了？图二，黑鸡碰到了谁？大花猫在想什么？时小黑鸡小这怎么样呢？图三，妈妈昕到喊声，鸡怎么做的？大花猫是怎样逃跑的？图四，黑鸡在哪里，小它为什么低下了头？鸡妈妈会对小黑鸡说些什么呢？然后，再让学生把四幅图的意思连起来说一
明白过来的神情，小弟弟红着脸，指着下巴，脸的似懂非而手一
懂。抓住了这一点，生门就能知道他们在想什么。最后，说学在的时候，励学生把前后情节补充进去，这幅图活起来，放鼓让像电影似的。学生们一个个跃跃欲试。三、自我评价分析，学生会学使

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。

学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。

下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。

培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。

在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。

教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。

还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。

在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。

培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。

学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。

教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。

在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。

也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。

培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。

在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。

也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。

教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。

也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。

小学生语文自主学习能力的培养

浅谈小学生语文自主学习能力的培养改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。

尤其是语文教学，传统的“填鸭式”教学已经不能满足现代教学的需要。

教师要培养学生的主动学习精神，让他们主动探寻语文知识的奥秘，让学生成为课堂上真正的主人。

教师还需要培养学生的质疑能力。

笔者根据自己多年的教学经验，谈一下自己的做法。

一、多想新点子，让学生自学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”如果说一个不爱学习的学生成绩在班里数一数二，那是不可能的。

要想提高学生的成绩，首先要培养学生的学习兴趣。

兴趣是基础，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地学习，学得轻松且有成效。

但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠教师想方设法去诱导。

因此，教师在平时上课时，要多注意创造一种让学生喜欢学习、乐于学习的氛围，让学生感受到，学习是一件快乐的事，进而能主动地去学习。

教师还要让学生放开手脚，勇于在课堂上发表自己的言论。

无论学生说得对与错，首先都要肯定学生的表现，接下来再来分析学生答案的优缺点，让学生有种成就感，同时也认识到自己可以改进的地方，让学生感觉自己就是课堂的主人。

这样一来，学生学习的兴趣就会被充分激发起来。

经过我的课堂经验验证，学生的积极性、主动性被调动起来之后，如果还是用老方法、老观念去教学，教学手段单一，同样也不会收到好的效果。

所以，在调动学生积极性后，我们应该根据课文情节的不同、内容的不同，创设一些新鲜的情境，这样，教师无需分析，学生就会跟着“感觉走”，无形中就强化了学生的学习动机。

二、引导学生学会探究学习要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于要让学生学会自己去问，自己去学。

这并不意味着教师就没事做了，在这过程中，教师也要参与进来，多问学生为什么会这样，接下来会怎么样。

此外，教师知道结果也不要直接告诉学生答案，要“揣着明白装糊涂”，如果学生“走”歪了，就要“扶”一把，纠正过来。

小学生语文自学能力培养研究

小学生语文自学能力培养研究一、引言小学生语文自学能力的培养，既是当前教育改革的重要方向，也是提升学生综合素质的关键途径。

随着社会的快速发展，自主学习能力已成为人才竞争的核心要素。

然而，当前小学生在语文自学方面仍存在诸多不足，如缺乏自学方法、兴趣不浓、习惯不佳等。

因此，本文旨在深入探讨小学生语文自学能力的培养策略，以期为提高小学生的语文自学能力提供有益参考。

二、文献综述国内外学者对小学生语文自学能力的培养进行了广泛研究。

从国外研究来看，许多国家都强调培养学生的自主学习能力，通过提供丰富的学习资源和多元化的教学方式，激发学生主动探究的热情。

国内研究则更注重结合实际情况，探讨如何在日常教学中培养学生的自学能力。

总体而言，国内外研究均认为，培养学生的自学能力需要关注学生的学习兴趣、方法指导、环境创设等方面。

三、理论框架与预期效果本研究基于建构主义和人本主义学习理论，强调以学生为中心，通过构建良好的学习环境，引导学生主动探索、积极学习。

预期效果包括：提高小学生的语文自学能力，培养他们的阅读兴趣，增强他们的学习动力，提升他们的综合素质。

四、研究对象与方法本研究选取小学中高年级的学生作为研究对象，采用实验法、观察法和问卷调查法等多种方法进行实证研究。

通过对比实验组和对照组学生在自学能力、阅读兴趣等方面的差异，验证所采取措施的有效性。

五、具体措施与策略为提高小学生的语文自学能力，本研究提出以下具体措施与策略：1.优化课程设置：增加阅读课程的比重，引导学生多阅读、多思考；同时，注重跨学科知识的整合，拓宽学生的知识视野。

2.提供辅导材料：编制适合小学生自学的语文辅导材料，包括课文解读、练习题、阅读材料等，为学生提供丰富的自学资源。

3.加强家校合作：通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生的学习情况，引导家长重视并支持孩子的自学活动。

4.创设自学环境：建立班级图书角，鼓励学生借阅书籍；利用课余时间开展阅读分享会、读书会等活动，营造浓厚的阅读氛围。

小学生语文课堂上自主学习能力的培养

动开发．自己动起来 ” 明远先顾
则小进，疑则大进。可见．学大 ” 在习中提出疑问的重要性大教育家孔子提倡多闻、多问、不耻下
的．但随着时代和孩子成长经历
的不同．教学的改革也是势在必
要的不是学得多少知识和技能．
而是学会一种会学习的能力．拥有自己去学习的能力 ” 由此可
特点．关注学生的个体差异和不
同的学习需求．爱护学生的好奇
疑者却要无疑．此方是长进 ” 到
我国著名的数学家华罗庚先生说
过，的一生中有三少三多：校人在
心、知欲．分激发学生的主动求充意识和进取精神，倡导自主、合作、究的学习方式。因而，学探 ” 小
语文课应该重视学生的主体角
见．学生自主学习能力的培养一直是被推崇的培养学生自主学习能力首先
趣是学习之母．自主学习要比强
二、学语文课堂上学？小＞
４０００２１
专题研究
生自主学习能力的内容自主学习能力即自主接受知识
的学习和生活中３教学阶段更要注重教学方法．．
的能力关于自主学习．内外已经国
有大量的研究西方学者提出：当有 “

核心素养下小学生语文自主学习能力培养

核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。

在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。

通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。

让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。

二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。

还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。

三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。

教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。

通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。

学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。

四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。

教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。

教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。