《第一次抱母亲》说课稿--定稿

《第一次抱母亲》说课稿
各位老师，大家好！今天我执教的课题是《第一次抱母亲》。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开说课。

把握特点说教材：《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。

此单元的主题是“人间真情”。

本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。

于是，突发奇想，要像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。

关注基础说学情：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够初步把握文章的主要内容。

但由于当今的孩子大都是独生子女，家长不知不觉的宠爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。

明晰重点说目标：基于教材和学情，我主要我初步设计以下教学目标：
1.、抓住重点词句理解文本内容。

2、通过文中语言动作的描写，感受作者的内心情感变
化，这也是本课的教学重点。

3、通过合作、探究、理解文章大意，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和感恩之情。

这也是教学的难点
教师的教学应做到心中有本，目中有人。

在分析理解教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中将采用朗读感悟、创设情境等教学方法，配合现代教学手段，引领学生自主、合作、探究，自读自悟，从而获得个性化的阅读体验。

突破难点说流程
根据本文的教学思路及教学目标、学生的实际情况，为了抓住重点，突破难点，我设计了如下三大板块：移情入境，在文字中捕捉感受；精选内容，在品读中领悟表达；课外延伸，在阅读中涵养语文。

（一）歌曲调查，激情激趣
上课伊始，我将播放歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的导入能迅速把学生的情感调动起来，同时奠定了文章的感情基调，然后问：这首歌是歌颂谁的？当学生知道这是歌颂母亲的歌曲后，我简单概括古往今来，歌颂母亲一直是一个传诵不衰的主题，然后顺势导入课题《13、第一次抱母亲》。

我让学生三次齐读课题，其实是为了我即将抛出的“第一次抱母亲是什么感受”做铺垫。

当学生们通过小组交流最
后得出“母亲竟然这么轻，我心里很难过。

”的感受后，引导学生抓住“竟然”的意思“出乎意料、没想到”等再次回归文本，找到三次“没想到”，通过三次“没想到”来突出我记忆中的母亲是“力大无穷”的，（在引导学生理解体现妈妈力大无穷的句子的时候，本来我是借“翻山越岭”“年复一年”做一个小拓展：就是“我仿佛看到这样一个场景：L 、在崎岖不平、泥泞不堪的山路上，母亲总是——“手里……翻山越岭。

”
L、在烈日炎炎、骄阳似火的酷暑中，母亲总是——“手里……翻山越岭。

”
L、在秋风萧瑟、落叶归根的深秋里，母亲总是——“手里……翻山越岭。

”
L、在北风呼啸、大雪纷飞的寒冬里，母亲总是——“手里……翻山越岭。

”这样对学生的朗读做一个训练，但是后面因为紧张，忘了。

）
然后跟学生普及“一个人在正常情况下所能承受的重量跟他的体重是相对等的”这么一个常识，突出母亲超负荷的重担，进而激发当一切真相大白，母亲并不是想象中的那么力大无穷是所衍生出的“难过、愧疚”，进而去“回馈，报答”。

自然而然引申到“我要抱母亲入睡，就像小时候母亲无数次抱我那样”。

这里我先是让学生齐读，同时用音乐来烘托，及时指导学生在不同的时间，不同的氛围朗读方式的改变，比如文本中的这里，是儿子抱着母亲睡觉，我们就应该读得轻一点、慢一点，深怕打扰了这对母子。

接着借“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角
流下来、、、、、、”一句，然学生闭着眼睛在音乐的烘托下，去想象母亲现在的想法。

（这里因为问题没设计好，所以导致学生思考的面不够广，大多只知道妈妈可能会说“儿子，你长大了”。

如果换成“妈妈为什么流泪了”，让学生从情感上去挖掘，效果可能会好一点。

）
通过“练笔迁移”，给学生创造情景，把对妈妈的话说出来。

（可能是因为我本身就是一个很感性的人，当看到学生一边写一边哭的时候，我没有进一步去挖掘学生的内心深处的东西，让情感再次升华，而是让她平复心情。

因为这篇课文是昨天中午临时更换的，课件是晚上才定稿的，所以今天我最担心的就是卡不住时间，所以老师们可能也发现了，整个教学过程，有一种前紧后松的感觉。

在座的都是名校长名师，希望你们能不吝赐教，多多提出宝贵的意见，以便于在今后的教学中我更好地成长。

我的说课到此结束，谢谢大家！。