生命桥教学设计

生命桥
一、教学目标：
根据《新课程标准》的要求：既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。

为此我制定以下教学目标：
知识目标：在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。

能力目标：在提供的语言材料的基础上，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。

情感目标：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

二、教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。

三、教学难点：
理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

四、教学准备：
相关图片、录音机、磁带、幻灯片、课件。

五、教学流程：
（一）入情入境，感悟生命
1、同学们，你们知道吗？在我国新疆、西藏、青藏高原等地生活着一群可爱的精灵——羚羊。

让我们一起来认识他们：出示图片：羚羊自由自在生活的图片（配以轻音乐）
2、看了图片之后，羚羊给你留下了什么样的印象？这样的生活你羡慕吗？为什么？
3、啊，羚羊自由自在、无忧无虑的生活。

可是有一天，一个狩猎队踏上了这片乐土，出示狩猎队围追羚羊的图片。

他们发现了羚羊，拼命的追赶，把他们
逼到了悬崖边，课件出示悬崖图片，多险的悬崖啊！这万丈深渊是无法跃过的，要是有一座桥该多好！哪怕是一座独木桥，可是没有。

它们面临的是前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深渊，此时此刻，这群羚羊面临的处境可谓是——（危急关头）
4、同学们假如你有无所不能的本领，你想怎么帮助他们？可是我们毕竟没有无所不能的本领，没有人能帮助他们，羚羊的命运会怎么样呢？让我们来读课文.
（二）
（1）面对着这么凶险危急的时刻，羚羊们是怎样做的？请同学们读一读课文的第一自然段。

指名读。

是呀，谁说动物不会说话，这老羚羊的一声叫，这年轻羚羊的一声应，这不是它们在交流吗？我们听不懂它们在说些什么，但聪明的你们一定能猜出它们在说什么？（课件：老羚羊说：
年轻羚羊说：
（2）从这临别的话语里，你们感受到了什么？（老羚羊的勇于献身）
（3）多么聪明、伟大的羚羊啊！让我们继续来走进老羚羊的伟大。

（三）赏读悟情，凸显“生命”
１、文中哪些句子触动了你的心灵？
２、文中有一个句子也触动了我的心。

（课件：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

）（１）请男生帮我读读。

（2）“弧线”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？
３、文中对弧线的划出作了具体地描写，是哪些句子？
（１）（课件：年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跑过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些.
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

）你就是那年轻的羚羊，你读。

（２）山涧上空是谁划出的弧线？
（３）是老羚羊，是年轻羚羊，让我们的男生读描写老羚羊的句子，女生读描写年轻羚羊的句子。

（４）羚羊不会写，不会画，孩子们，请你们根据课文的这两段话，抓住重点词语，在课文的插图上划出弧线。

（５）（请一生到黑板上画）红色的粉笔代表年轻羚羊，兰色的代表老羚羊。

（６）说说你这样画的理由。

（７）这个交叉点，你扣住的是哪个词？年轻羚羊怎么就会刚好落在老羚羊的背上呢？为什么老羚羊的身子能刚好出现在年轻羚羊的蹄下？
是巧合吗？这是老羚羊估算好的。

动物能如此精确的估算，能如此的奋不顾身，用自己的生命换取别人的生命，这是一个奇迹。

年轻羚羊就是这样绝处逢生的，老羚羊用自己的背作桥墩，为年轻羚羊架起了一座生命桥。

（8）因为有了老羚羊的背，年轻羚羊下坠的身体——（接读）而老羚羊就像——（接读）
（１３）（课件：老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧）你从“笔直”、“断翅的鸟”中体会到了什么？
（１４）是啊，多么重要的“一蹬”啊！这一猛蹬，让年轻羚羊下坠的身体——，这一猛蹬，使老羚羊就像——
（１５）这里，我不禁要问：难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道他就不懂珍惜生命吗？那他为什么还要这样做呢？指名回答
种族的延续，为了年轻羚羊生的希望，他心甘情愿。

（１６）多么悲壮的一幕啊！（课件：插图）望着老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入山涧，年轻的羚羊啊，你想对老羚羊说些什么呢？把它写在课文的插图旁。

（１７）孩子，倾诉你的心里话吧。

（１８）司马迁说：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，老羚羊虽不是人，但它有生命，有智慧，为了种族的延续，它选择了死亡，它的死比泰山还重，让我们怀着深深的感激之情再读这一伟大的壮举吧！读课文第二段。

４、老羚羊的血没有白流，试跳成功了！是老羚羊用自己的生命换来的，孩
子们，请读这个句子，你会怎么读？为什么？（课件：试跳成功! 紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

）（１）交流：你会怎么读，为什么？（体会羚羊们的镇定冷静沉着）
（２）把高兴、镇定送进句子中读。

５、孩子们，那凌空划过的一道弧线，哪是弧线啊，分明是——
那凌空划过的一道道弧线，哪是弧线啊，分明是——
那凌空划过的眼花缭乱的弧线，哪是弧线啊，分明是——（重复读：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥）
6、在我们的生活中见过许多桥，你知道桥和桥墩的作用吗？为什么把羚羊跳跃时划出的弧线比作“生命桥”？为什么说那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的“生命桥”？
飞跃过程中，当年轻羚羊的身子向下坠时，老羚羊用自己的身体做支点，犹如在悬崖之间搭起了一座无形的桥，使年轻羚羊跳跃成功。

这桥是以老羚羊的生命为代价的。

这一形象的比喻热情地颂扬了老羚羊勇于牺牲自我的可贵精神。

桥墩是用来支撑桥的。

同样，如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死亡是桥墩，它架起了年轻羚羊的“生命桥。

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7、老羚羊用自己的身体为年轻羚羊架起一座生命桥，那情景是何等的悲壮，何等的神圣，这里用“！”作者想赞美什么？板书：团结合作勇于献身这勇于献身的精神，不仅打动我也打动你，就连以狩猎为生的猎人们也个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪？
在面对种族灭绝的关键，老羚羊想出牺牲自己挽救年轻羚羊以赢得种族生存的机会，面对死他们那么从容，那么的义无反顾，是多么的可敬！
8、让我们通过朗读来感受这神圣的一幕：读课文第三自然段
（四）拓展延伸，洋溢“生命”
无论在动物界还是人类社会，老羚羊这种令愿牺牲自己也要为下一代架起生命桥的精神无处不在。

下面请听故事：听故事：亲情
同学们听了这个故事，你有何感受？生命桥在我们生活中以不同的形式出
现，他们深深地打动了人们！著名歌手韩红听了故事后创作了一首歌，让我们一起欣赏。

播放音乐《天亮了》
六、板书设计：
七、教学反思
1、回顾本堂课的教学，在读的训练上，比较到位。

以读促悟，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。

朗读贯穿始终。

读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，教师范读，还有配乐朗读。

2、这节课我通过“观看画面——自读感悟——情感升华”这些环节，引领学生走进文本，“把文字变成画面”让学生进入到课文的意境中去，让他们感受羚羊的生离死别，羚羊们可贵的合作和把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神，加深情感体验。

3、语文的学习得法于课内，得益于课外。

本节课我不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向生活，和学生生活的实际联系起来。