(湘教版)五年级语文下册课件 不用搀扶
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最新湘教版小学语文五年级下册《不用搀扶》第一课时公开课课件
年考取北京广播学院研究生，毕业
后留校任教，1988年入中央电视台
任记者、节目主持人。现任中央电 视台《焦点访谈》、《东方时空》 节目主持人
初读课文，整体感知
我会认：
曼妙 魅力
拄拐
磁铁
搀扶
一曲终了
知之甚少 联袂演出
怦然心动
无与伦比
初读课文，整体感知
伊扎克· 帕尔曼从三岁半的时候，就开始拉小提 琴。他娴熟的技巧无人能及。即使他演奏那些现在 看起来已经过时的曲目，也会让人心旷神怡。
初读课文，整体感知
指名分段轮流朗读课文，说说课文写了一件
什么事？
再读课文，直奔重点
默读课文， （1）想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼 艰难站起的经过？ （2）哪些语句具体描写了观众的反映？
再读课文，直奔重点
认真阅读课文， （1）用“——”画出帕尔曼终于艰难站起 的语句， （2）用“﹏”画出具体描写观众反映的句子?
不用搀扶
导入激趣，引出课题
谈读后的体会：
顽强的毅力可以征服世界上
的任何一座高峰。
——（爱迪生）
初读课文，整体感知
初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
初读课文，整体感知
1955年生于哈尔滨。有过5年的知
青生活、末代工农兵学员。1976年
入北京广播学院学习，1979年起任
黑龙江人民广播电台播音员，1983
再读课文，直奔重点
小组内交流探讨，说说自己的初步认识。 齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物 和主要内容。
小结本节课的收获
作业
1.组词。 袂（ 决（ 诀（ ）拄（ ）住（ ）注（ ）帕（ ）拍（ ）泊（ ） ） ）
2.抄写生字带的词语。
不用搀扶(省一等奖)
10 课 《不用搀扶》
1.课文主要写了一件什么事？ 2.找出文章的中心句画上波浪线。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
这位音乐家的杰出之处，动人 之处，不仅在他的琴声里，更在他 的人格魅力上。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
阳光下大步走 风雨中不低头 坚定走好每一步 阳光就在风雨后
人对音乐大师说：谢谢您！
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
这是（自信自强）的帕尔曼！ 这是（琴技高超）的帕尔曼！ 这是（永不言败）的帕尔曼！ 这是（身残志坚）的帕尔曼！
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
如此杰出的小提琴家多么值得我们敬佩。 请同学们用最精练的语言，最诚挚的情感赞 一赞帕尔曼。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
他用拐杖支撑着自己试图站 起来。
他用拐杖支撑着自己站起来。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
文中哪些句子体现了帕尔曼站起 来的艰难？请用横线画出来并在旁边 写上批注。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 执教：花垣县花垣小学 田宗彪
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
以色列著名小提 琴家。自幼酷爱音乐， 3岁半时，开始拉小 提琴。4岁时因患小 儿麻痹症双腿瘫痪， 但他坚持每天练习小 提琴3个小时。9岁时 开始登台演出，18岁 时举办个人独奏会。 被誉为“轮椅上的激 情大师”“ 轮椅上 的音乐王子”。
1.课文主要写了一件什么事？ 2.找出文章的中心句画上波浪线。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
这位音乐家的杰出之处，动人 之处，不仅在他的琴声里，更在他 的人格魅力上。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
阳光下大步走 风雨中不低头 坚定走好每一步 阳光就在风雨后
人对音乐大师说：谢谢您！
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
这是（自信自强）的帕尔曼！ 这是（琴技高超）的帕尔曼！ 这是（永不言败）的帕尔曼！ 这是（身残志坚）的帕尔曼！
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
如此杰出的小提琴家多么值得我们敬佩。 请同学们用最精练的语言，最诚挚的情感赞 一赞帕尔曼。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
他用拐杖支撑着自己试图站 起来。
他用拐杖支撑着自己站起来。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
文中哪些句子体现了帕尔曼站起 来的艰难？请用横线画出来并在旁边 写上批注。
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 执教：花垣县花垣小学 田宗彪
小学语文五年级下册（湘教版）第 10 课 《不用搀扶》
以色列著名小提 琴家。自幼酷爱音乐， 3岁半时，开始拉小 提琴。4岁时因患小 儿麻痹症双腿瘫痪， 但他坚持每天练习小 提琴3个小时。9岁时 开始登台演出，18岁 时举办个人独奏会。 被誉为“轮椅上的激 情大师”“ 轮椅上 的音乐王子”。
《不用搀扶》课件1-优质公开课-湘教五下精品
（4）用心朗读描写帕尔曼的句子， 想想应读出什么语气？
惊喜、感动、赞叹
总结全文
1、说说帕尔曼令人赞叹的原因。
2、假如你是当时的一名观众，看到了 帕尔曼艰难站起的经过，你会怎么想，
怎么说？
帕尔曼简介
帕尔曼，1945年出生于以色列的特拉维夫
市，是一个波兰籍犹太人的儿子。四岁时不幸
患小儿麻痹症，致使双腿残废。五岁开始学琴， 在特拉维夫舒拉密特音乐学校学习，成为当代 最有成就的小提琴演奏家之一，更是一位被称 为“乐坛奇迹”的非常独特的音乐大师。
整体感知
1、用自己喜欢的方法读课文，把文中不
认识不理解的字词用“▲”标注出来。
2、学生通过查字典、词典、结合上下文
的方式认识、理解文中生字新词。
生字学习
pēng mèi
zhǔ cí mèi chān 怦 怦然心动 怦怦直跳
袂
拄
联袂
拄着拐杖
分袂
磁
魅 搀
磁铁
魅力 搀扶
磁盘
鬼魅 搀和
词语解释
联袂：手拉着手，比喻一同来或一同去。
盛况：盛大热烈的情景或场面。
读这一自然段。
2、帕尔曼的人格魅力体现在哪件事上？ 3、你认为课文可以分为几个部分？试 着给课文分段。
课文梳理
第一段（第1自然段）：“我”来欣赏两位 音乐大师和世界顶级乐团联袂演出的原因。 第二段（2—倒数第二自然段）：写帕尔曼 一曲终了，不用搀扶自己站了起来，感动了 所有的人。
第三段（最后一自然段）：写“我”的感受。
细读课文
1、“他拄着双拐，艰难而又自信地走上台去。” 思考：（1）这句话写了什么？“艰难”和 “自信”各说明了什么？ 写了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难” 说明帕尔曼由于双腿瘫痪，上台时非常吃力；“自 信”写出了帕尔曼登台时的神态。
惊喜、感动、赞叹
总结全文
1、说说帕尔曼令人赞叹的原因。
2、假如你是当时的一名观众，看到了 帕尔曼艰难站起的经过，你会怎么想，
怎么说？
帕尔曼简介
帕尔曼，1945年出生于以色列的特拉维夫
市，是一个波兰籍犹太人的儿子。四岁时不幸
患小儿麻痹症，致使双腿残废。五岁开始学琴， 在特拉维夫舒拉密特音乐学校学习，成为当代 最有成就的小提琴演奏家之一，更是一位被称 为“乐坛奇迹”的非常独特的音乐大师。
整体感知
1、用自己喜欢的方法读课文，把文中不
认识不理解的字词用“▲”标注出来。
2、学生通过查字典、词典、结合上下文
的方式认识、理解文中生字新词。
生字学习
pēng mèi
zhǔ cí mèi chān 怦 怦然心动 怦怦直跳
袂
拄
联袂
拄着拐杖
分袂
磁
魅 搀
磁铁
魅力 搀扶
磁盘
鬼魅 搀和
词语解释
联袂：手拉着手，比喻一同来或一同去。
盛况：盛大热烈的情景或场面。
读这一自然段。
2、帕尔曼的人格魅力体现在哪件事上？ 3、你认为课文可以分为几个部分？试 着给课文分段。
课文梳理
第一段（第1自然段）：“我”来欣赏两位 音乐大师和世界顶级乐团联袂演出的原因。 第二段（2—倒数第二自然段）：写帕尔曼 一曲终了，不用搀扶自己站了起来，感动了 所有的人。
第三段（最后一自然段）：写“我”的感受。
细读课文
1、“他拄着双拐，艰难而又自信地走上台去。” 思考：（1）这句话写了什么？“艰难”和 “自信”各说明了什么？ 写了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难” 说明帕尔曼由于双腿瘫痪，上台时非常吃力；“自 信”写出了帕尔曼登台时的神态。
小学语文五年级下册《10不用搀扶》PPT课件 (2)
湘教版 五年级 语文 下册 第三单元
2019/5/24
1
学习目标
1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、 搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
2019/5/24
2
顽Байду номын сангаас的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——爱迪生 说说你对这句话的理解。
今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后， 相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
组词
袂（ ） 拄（ ） 帕（ ）
决（ ） 住（ ） 拍（ ）
诀（ ） 注（ ） 泊（ ）
2019/5/24
13
2019/5/24
14
又试了一次——又失败了。
2019/5/24
8
3.帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
4.他又试了第四次，这一次他终于站了起来！
品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼 顽强的人格魅力。
2019/5/24
9
“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在 他的琴声里，更在他的人格魅力上。” 1.“他的人格魅力”指的是什么？
2019/5/24
3
生字学习
pà
màn
mèi
pēng
帕曼袂怦
zhǔ
cí
mèi
chān
拄磁魅搀
2019/5/24
4
用自己喜欢的方式阅读课文，说说课文 写了一件什么事？
2019/5/24
5
默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站 起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？
用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句。
用“~~~”画出具体描写观众反映的句子。
2019/5/24
1
学习目标
1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、 搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
2019/5/24
2
顽Байду номын сангаас的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——爱迪生 说说你对这句话的理解。
今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后， 相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
组词
袂（ ） 拄（ ） 帕（ ）
决（ ） 住（ ） 拍（ ）
诀（ ） 注（ ） 泊（ ）
2019/5/24
13
2019/5/24
14
又试了一次——又失败了。
2019/5/24
8
3.帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
4.他又试了第四次，这一次他终于站了起来！
品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼 顽强的人格魅力。
2019/5/24
9
“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在 他的琴声里，更在他的人格魅力上。” 1.“他的人格魅力”指的是什么？
2019/5/24
3
生字学习
pà
màn
mèi
pēng
帕曼袂怦
zhǔ
cí
mèi
chān
拄磁魅搀
2019/5/24
4
用自己喜欢的方式阅读课文，说说课文 写了一件什么事？
2019/5/24
5
默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站 起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？
用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句。
用“~~~”画出具体描写观众反映的句子。
最新湘教版小学语文五年级下册《不用搀扶》第二课时公开课课件
抓住重点，合作探究
2.出示句子。 （3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至 带一点儿歉意。 （4）他又试了第四次，这一次他终于 站了起来！
深入体会，感悟情感
1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅 在他的琴声里，更在他的人格魅力上。” （1）“他的人格魅力”指的是什么？ （2）帕尔曼的杰出处，动人之处表现在 哪些地方？ （3）你从这个句子体会到了什么？
不用搀扶
复习导入
1.认读词语。 2.听写生字。 3.用自己的语言概括课文的主要内容。
抓住重点，合作探究
1.精读课文，交流课文中最能体现人 格魅力的句子。
抓住重点，合作探究
2.出示句子。 （1）一曲终了，他 用拐杖支撑自己试图 站起来。
抓住重点，合作探究
2.出示句子。 （2）起来——跌坐在椅子上； 再起来——又没成功； 又试了一次——又失败了。
第四次——终于站起来
Байду номын сангаас
深入体会，感悟情感
2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大
师说：谢谢您！”
（1）“这个”指的是什么？ （2）作者为什么要谢谢音乐大师？
小组讨论:
“搀扶” “不搀扶”
你是怎么看待的？
小结本节课的收获
作业：
听写生字。
板书设计
不用搀扶
起来——跌坐 不用搀扶 再起来——又没成功
（身残志坚）又试——又失败
五年级下语文课件-不用搀扶_湘教版(20201201233845)
五年级下语文课件■不用搀扶—湘教版帕尔曼联袂怦然心动拄着磁铁魅力搀扶帕尔曼请同学们快速浏览课文”找出些帕尔曼出场的句子。
当帕尔曼出现时,我怦然心动。
他拄着双拐，艰难而又解了台。
拐杖加上小提琴一这就是帕尔曼独特的形象吗？从他出现的那一刻起,我的视线就像磁铁吸引”再也没有离开翠过他。
4用“——”画出令你感动的句子,并在文中作好批注，再与前后同学一起读一读你们所画的旬子。
这位音乐家的杰出之处,动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。
\ r那么,哪件事体现了他的人格魅力呢?最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻O 一曲终了，他用拐杖支撑着自己歳图站起来。
起来——跌坐在椅子上；再起来一又没成功；又试了一次一又失败了。
帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
他又试了第次＜这一次他终于站了起来!成功源于自己，世上没有什么事是不能做的，只要你想做乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来。
帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。
为这个,让我这不懂音乐的人对音乐大师说:“谢谢您广1•作者为什么要谢谢音乐大师?2•你从中体会到了什么？1身残志坚、不用搀扶意志顽强、不怕失贝攵靠自己的力量赢得尊严的人顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——爱迪生轮椅上的“中国保尔”张海迪：胸部以下全部瘫痪，她却以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，成为著名的作家。
以文学思考人生的作家——史铁生享誉世界的作家和演说家--海伦凯勒伟大的理论物理学家——霍金为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：“谢谢您！"为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：“谢谢您！”为这个，让我们自豪地对这位音乐大师说一声：“谢谢您！”。
小学语文五年级下册《10不用搀扶》PPT课件 (5)
• 让“我”意外感动的“那一刻”的情景是怎样的？为什么让“我 ”感动？
• 此时的寂静与刚才演奏时的安静有什么不同的涵义？
2019/5/24
8
“我”的心情
2019/5/24
9
11月23日晚，我走进人民大会堂时，对帕（pà）尔曼（màn） 还知之甚少。只知道他是世界杰出的小提琴家，将与世界杰出的 指挥家梅塔和以色列爱乐乐团合作。我对音乐完全是外行，只是 想欣赏两位世界音乐大师和世界顶级乐团联袂（mèi）演出的盛 况。
2019/5/24
2
2019/5/24
3
2019/5/24
4
2019/5/24
5
2019/5/24
6
生活当中哪些人需要搀扶？
2019/5/24
7
• “我”对音乐完全是个外行。为什么后来作者又说帕尔曼的琴声 动人、杰出呢？
• “我”怀着敬慕的心情来到人民大会堂，欣赏音乐大师演出的盛 况，当帕尔曼出现时，“我”的表现是怎样的？
2019/5/24
11
最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用拐杖支撑着 自己试图站起来。
起来——跌坐在椅子上； 再起来——又没成功； 又试了一次——又失败了。 帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他的同伴，他的观众热切地 望着他，大会堂里静极了。他又试了让“第我四”次意，外这感动一的次他终于站了起来！
“我”对音乐完全是个外 行。为什么后来作者又说帕尔 曼的琴声动人、杰出呢？
2019/5/24
10
当帕尔曼出现时，我怦（pēnɡ）然心动。他拄（zhǔ）着双拐，艰难而又自信
地走上了台。拐杖加上小提琴——这就是帕尔曼的独特形象吗？从他出现的那一刻
不用搀扶
汇报交流
当帕尔曼出现时，我怦然心动。他 拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。 拐杖加上小提琴——这就是帕尔曼地独 特形象吗？从他出现地那一刻起，我的 视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过 他。
体会写法
像这样，为肯定某人、事、物、 景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去 贬低或否定它，从而用对立的描述 表现作者内心情感的方法，叫做— —先抑后扬。
10 不用搀扶
湘教版·五年级语文下册
执教者： 郴州市第四十一完全小学 邱晓燕
汇报交流
帕尔曼走了，他留下地不仅仅 是那冬日里的琴声。为这个，让我 这不懂音乐的人对音乐大师说： “谢谢您！”
合作探究
找出“我”对帕尔曼的看法的句 子。读一读，串成文章感情线索， 和同桌交流交流。
汇报交流
11月23日晚，我走进人民大会 堂时，对帕尔曼还知之甚少。知 道他是世界杰出的小提琴家，将与 世界杰出的指挥家梅塔和以色列爱 乐乐团合作。
体会写法
先抑后扬的作用：使文章情节多 变，起伏跌宕，曲折动人，给读者 留下深刻的印象。
写法练习
用先抑后扬的手法写一个你熟悉的人： 奶奶虽然没有文化，只勉强认识自己的名
字，但她……
感谢聆听！！！
五年级下册语文课件-《不用搀扶》｜湘教版 (共7张PPT)
镜头一：演出时
1、“济济万人的大会堂如此安静，我还 是第一次经历。只有琴声，只有帕尔曼那 无与伦比的琴声。”
2、“他的同伴，他的观众热切地
望着他，大会堂里静极了”
• ●一曲终了， 他用拐杖支撑自己试图站起来。 • ●起来——跌坐在椅子上；
再起来——又没成功； 又试了一次——又失败了。
●帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
张迪
五年级下册语文课件－ 《不用搀扶》｜湘教版
(共7张PPT)
2020/8/27
人物介绍
伊沙克·帕 尔曼
伊沙克·帕尔曼1945年8月31 日生于以色列特拉维夫。三岁半 的时候，开始拉小提琴。4岁时 因患小儿麻痹症下肢瘫痪，所以 他只能坐着演奏，但这并没有影 响他灵活的双手，他演技娴熟， 被世人誉为“轮椅上的激情大师” 。
●他又试了第四次，这一次他终于站了起来！
全场静寂着，继而是雷鸣般的掌声。
镜头三：演出后
“帕尔曼走了，他留下的不仅仅是冬日的琴 声，为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师 说：谢谢您！”
1、帕尔曼还留下了什么 ？“为这个”指 的什么？
2.作者不懂音乐，为什么要谢谢音乐大师 ？
知 识扩展
身残志坚的人
霍金
五年级语文下册《不用搀扶》课件2 湘教版
2019/8/27
最新中小学教学课件
19
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
“我”不 懂音乐，为什么还 要谢谢音乐大师？
起来——跌坐
不用搀扶
再起来——又没成功 又试——又失败
独特的 人格魅力
又试第四次——终于站了起来
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
演出的盛况，当帕尔曼出现时， “我”的表现是怎样的？
课文对帕尔曼的描写，采用了先抑后扬的 写法，从“我”对帕尔曼的“知之甚少”，到被 他“拐杖加上小提琴”的独特形象所吸引，再到 被他坚持自己站起来的举动所感动并为之鼓掌。 “我”的感情不断升华，感受到帕尔曼高尚的人 格魅力。
最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终 了，他用拐杖支撑着自己试图站起来。
“我”的心情
11月23日晚，我走进人民大会堂时，对帕（pà）尔曼（màn） 还知之甚少。只知道他是世界杰出的小提琴家，将与世界杰出的 指挥家梅塔和以色列爱乐乐团合作。我对音乐完全是外行，只是 想欣赏两位世界音乐大师和世界顶级乐团联袂（mèi）演出的盛 况。
“我”对音乐 完全是个外行。为什 么后来作者又说帕尔 曼的琴声动人、杰出 呢？
小学语文湘教版五年级下册《不用搀扶》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
小学语文湘教版五年级下册 《不用搀扶》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
以色列著名小提 琴家。自幼酷爱音乐， 3 岁半时 ， 开始拉小 提琴 。 4 岁 时因患小 儿麻痹症双腿瘫痪， 但他坚持每天练习小 提琴 3 个小时。 9 岁时 开始登台演出， 18 岁 时举办个人独奏会。 被誉为“轮椅上的激 情大师 ” “ 轮 椅 上 的音乐王子”。
济济万人的大会堂如此安静 ,我 还是第一次经历。只有琴声，只有帕 尔曼那无与伦比的琴声。
他用拐杖支撑着自己试图站 起来。 他用拐杖支撑着自己站起来。
文中哪些句子体现了帕尔曼站起 来的艰难？请用横线画出来并在旁边 写上批注。
起来——跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
又试了一次——又失败了。
帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带
当帕尔曼出现时，我怦然心动。他拄着双拐， 艰难而又自信地走上了台。拐杖加上小提琴——这 就是帕尔曼的独特形象吗？从他出现的那一刻起，
我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。
1.课文主要写了一件什么事？
2.找出文章的中心句画上波浪线。
这位音乐家的杰出之处，动人
之处，不仅在他的琴声里，更在他 的人格魅力上。
请同学们用最精练的语言，最诚挚的情感赞 一赞帕尔曼。
阳光下大步走 风雨中不低头 坚定走好每一步 阳光就在风雨后
这位音乐家的杰出之处，动人 之处，不仅在他的琴声里，更在他 的人格魅力上。
人们为他的琴声鼓掌，也为他 的“不用搀乐大师说：
谢谢您！
这是（自信自强）的帕尔曼！ 这是（琴技高超）的帕尔曼！ 这是（永不言败）的帕尔曼！ 这是（身残志坚）的帕尔曼！
如此杰出的小提琴家多么值得我们敬佩。
一点儿歉意。他的观众，他的同伴热切
以色列著名小提 琴家。自幼酷爱音乐， 3 岁半时 ， 开始拉小 提琴 。 4 岁 时因患小 儿麻痹症双腿瘫痪， 但他坚持每天练习小 提琴 3 个小时。 9 岁时 开始登台演出， 18 岁 时举办个人独奏会。 被誉为“轮椅上的激 情大师 ” “ 轮 椅 上 的音乐王子”。
济济万人的大会堂如此安静 ,我 还是第一次经历。只有琴声，只有帕 尔曼那无与伦比的琴声。
他用拐杖支撑着自己试图站 起来。 他用拐杖支撑着自己站起来。
文中哪些句子体现了帕尔曼站起 来的艰难？请用横线画出来并在旁边 写上批注。
起来——跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
又试了一次——又失败了。
帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带
当帕尔曼出现时，我怦然心动。他拄着双拐， 艰难而又自信地走上了台。拐杖加上小提琴——这 就是帕尔曼的独特形象吗？从他出现的那一刻起，
我的视线就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。
1.课文主要写了一件什么事？
2.找出文章的中心句画上波浪线。
这位音乐家的杰出之处，动人
之处，不仅在他的琴声里，更在他 的人格魅力上。
请同学们用最精练的语言，最诚挚的情感赞 一赞帕尔曼。
阳光下大步走 风雨中不低头 坚定走好每一步 阳光就在风雨后
这位音乐家的杰出之处，动人 之处，不仅在他的琴声里，更在他 的人格魅力上。
人们为他的琴声鼓掌，也为他 的“不用搀乐大师说：
谢谢您！
这是（自信自强）的帕尔曼！ 这是（琴技高超）的帕尔曼！ 这是（永不言败）的帕尔曼！ 这是（身残志坚）的帕尔曼！
如此杰出的小提琴家多么值得我们敬佩。
一点儿歉意。他的观众，他的同伴热切
湘教版语文五年级下10不用搀扶
演出前，演出时，演出后三个镜头。
帕尔曼演出前
句子品析
我对音乐完全是外行，
只是想欣赏两位世界音 乐大师和世界顶级乐团 联袂演出的盛况。
“外行”为事 情的发展和结尾埋 下了伏笔。
句子品析
运用了比喻的修辞手法， 把“我”被帕尔曼吸引的视线 从他出现的那一刻起， 比作磁铁吸引一般，形象写出 我对视线就像被磁铁 了“我”的震惊程度。
课前预习
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识字游戏
小音符们想和这几个小球一起玩耍，可他们不 认识，你能帮助他们介绍一下吗？
pà màn zhǔ mèi
手帕
曼妙
拄拐
联袂
不要写成末。
易 写 错
பைடு நூலகம்
mèi
魅
象形字，半包围结构， “鬼”竖弯钩舒展托上； “未”窄长。字义是传说中 的鬼怪，还指很能吸引人的 力量。
中国古代传说中的鬼怪
拓展延伸 帕尔曼的小故事
太太，我的‘麻痹症’仅仅是在腿上 帕尔曼时刻没有忘记自己是一个残疾人。他用自己 的钱，在纽约和哈瓦那等地筹建残疾儿童医院，为残疾 人事业作出了贡献。他是“美国国际残疾人善后组织” 成员。有一次，一位残疾妇女见到他感慨地说：“见到 你没有自暴自弃，我太羡慕你了。”帕尔曼却幽默地回 答说：“太太，我的‘麻痹症’仅仅是在腿上”。
说一说：你还知道哪些身残志 坚的名人
轮椅上的“中国保尔”——张海迪
胸部以下全部瘫痪，他却以顽强毅力和疾病作斗争， 成为著名作家。
失聪的音乐大师——贝多芬
晚年失聪，伟大的德国作曲家，对世界音乐的发展 有着举足轻重的作用，被尊称为 “乐圣”。
盲聋作家——海伦.凯勒
19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家，。 她以自强不息的顽强毅力，在安妮.莎莉文老师的 帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她 的一系列著作。
五年级下册语文课件《不用搀扶》｜湘教版 (共17张PPT)
全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。 乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿 双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。 里，更这在位他音的乐人家格的刚魅杰才此演（出时奏m之è的时i处寂的），静安力动与静上人。之人处们，为不他仅的在琴他声的鼓琴掌声， 也为他的“不用搀有什（么ch不ā同n）的扶涵义”？鼓掌。
如何理解“乐队的百双眼睛、大会堂的万双眼睛、电视 机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。”
“百双眼睛、万双眼睛、亿双眼睛”这样的句式，不仅仅使语言富有 节奏感，读起来朗朗上口，而且表现出众人对帕尔曼这一举动的关注与期 待。同时，更加突出帕尔曼非凡的勇日里的琴声。为这个， 让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
生活当中哪些人需要搀扶？
• “我”对音乐完全是个外行。为什么后来作者 又说帕尔曼的琴声动人、杰出呢？
• “我”怀着敬慕的心情来到人民大会堂，欣赏 音乐大师演出的盛况，当帕尔曼出现时，“我” 的表现是怎样的？
帕尔曼是当今世界上最引人注目的小提琴家。他生于以
色列的特拉维夫，5岁开始学琴。1958年，13岁的帕尔曼被选 送到美国电视台演出，随后即移居美国。由于帕尔曼在4岁时 患小儿麻痹症，成为终身残疾，因而无法站立演奏，但他却 以超常的毅力，克服困难，最终成为世界级小提琴大师。帕 尔曼移居美国不久，就受到著名小提琴家斯特恩的赏识，获 得“以美基金会”奖学金，进入美国著名的朱丽亚音乐学院， 师从伊凡·加拉米安和多罗西·狄雷教授学琴。1964年，帕 尔曼在美国列文垂特国际小提琴比赛中获一等奖，被人称作 “小提琴王子”。帕尔曼演奏的最大特点，是把浪漫主义的 热情洒脱和古典主义的和谐均衡完美地结合在一起。他能驾 驭各种音乐风格的作品，并试图用不同的音乐来表达不同的 音乐内容。帕尔曼有一双令人羡慕的大手，但手指却十分伶俐，他的运弓饱满且极 富倾诉力，他十分注意声音的歌唱性，其松弛的演奏，带给人们的是情感的波动， 人们从他的演奏中感受到了力和美。帕尔曼擅长演奏帕格尼尼、维尼亚夫斯基、巴 赫等人的作品，尽管他那炉火纯青的演奏技巧，面对那些炫技性的段落完全驾轻就熟， 但他对乐曲合乎逻辑的处理，和对音乐的深刻理解才是他演奏成功的基石。
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10.不用搀扶
• 自信是成功的第一秘诀—爱默生
一、自主学习
• • • • • 1、初读课文，自学生字，理解新词。 2、检查生字，新词自学情况。积累近反义词，多音字。 3、听读课文朗读，练习给课文分段，并概括段意。 第一部分（第 1自然段）：介绍我观看音乐会的原因。 第二部分（第 2、3 自然段）：写帕尔曼艰难而又自信地 上台演奏，琴声无与伦比。 • 第三部分（第 4-10 自然段）：写帕尔曼不用搀扶，经历 三次失败后终于站起来的经过。 • 第四部分（第 11、12 自然段）：人们为帕尔曼顽强的人 格魅力鼓掌。
（一）、文中的主人公是谁？把所有描 写帕尔曼的句子和重点词，用横线画 出来并多读几遍，你从中体会到什么？ 边看边写出批注。
1.“他拄着双拐，艰难而又 自信地走上了台。”
● ● ●
思考：这句话从哪个方面来描写帕尔 曼的，哪些词语说明了帕尔曼给人的 初步印象 Nhomakorabea●
外貌描写，“艰难”、“自信”充分说明帕尔曼是一 个充满自信、意志顽强的人！
——爱迪生
生活中还有很多身残志
坚的人，你知道有哪些？他 们能取得成功的秘诀是什么
呢？
身残志坚的名人
青年楷模、作家——张海 迪
以文学思考人生的作 家——史铁生
民族乐器大师-瞎子阿炳
• 身残志坚的名人
伟大的理论物理学家——霍金
轮椅的美国总统---罗斯福
不朽的聋人发明家 --爱迪生
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
思考：这个句子写了什么?是从哪个方 面来描写的？从中体会到什么？
写出了帕尔曼面对三次失败的态度（面对 失败，以笑相对），写出了他为人谦和， 他觉得对不起观众。是从神态方面来描写 的，体会到帕尔曼为人谦和有礼。
4、 “他又试了第四次，这一 次他终于站了起来。”
思考：：“终于”一词可不可以去掉， 为什么?从这句话中还体会到什么？
二、初步感知
• 4、默读课文，用比较简洁的话说说课文讲 了一件什么事？你觉得帕尔曼是一个怎样 的人？试着用一个词概括一下。 • （1）课文记叙了世界杰出小提琴家帕尔马 在精彩演出结束后不用搀扶，经历三次失 败终于站起来的经过。 • （2）身残志坚 自尊自强 顽强不屈 坚持不 懈
一、细读课文，深入情境
不可以，因为从“终于’我们可以体会到 帕尔曼不用搀扶站起来的艰辛，不容易。 从中还体会到作者是在对帕尔曼顽强意 志的由衷赞叹之情。
（二）、体会侧面描写的作用。
• 文中不仅描写了帕尔曼，还写了观众， 包括我，用波浪线画出来。
• 思考：为什么还要写我的感受和观众的表 现呢？ 从侧面烘托人物形象，表现帕尔曼惊 人的意志，顽强的毅力，表达作者对 帕尔曼由衷的赞叹之情。
2.起来——跌坐在椅子上； 再起来——又没成功； 又试了一次——又失败了。
思考：这三个句子写什么？从哪个方面 描写的？从中体会到什么？
这三个句子写了帕尔曼三次试图站起来， 都失败的经过。是从动作描写方面来描写 的，从中体会到帕尔曼顽强的人格魅力。
3、“帕尔曼笑了笑，平静谦 和，甚至带一点儿歉意。”
二、深入体会，感悟情感。
1. “这位音乐家的杰出之处，动人 之处，不仅在他的琴声里，更在他的 人格魅力上。”
●
1. “他的人格魅力”指的是什么？ 2.帕尔曼的杰出之处、动人之处表现在哪些地方？
2. “为这个，让我这不懂音乐 的人对音乐大师说：谢谢您！”
思考：作者为什么要谢谢音乐大师？
三、升华主题，拓展延伸
• 自信是成功的第一秘诀—爱默生
一、自主学习
• • • • • 1、初读课文，自学生字，理解新词。 2、检查生字，新词自学情况。积累近反义词，多音字。 3、听读课文朗读，练习给课文分段，并概括段意。 第一部分（第 1自然段）：介绍我观看音乐会的原因。 第二部分（第 2、3 自然段）：写帕尔曼艰难而又自信地 上台演奏，琴声无与伦比。 • 第三部分（第 4-10 自然段）：写帕尔曼不用搀扶，经历 三次失败后终于站起来的经过。 • 第四部分（第 11、12 自然段）：人们为帕尔曼顽强的人 格魅力鼓掌。
（一）、文中的主人公是谁？把所有描 写帕尔曼的句子和重点词，用横线画 出来并多读几遍，你从中体会到什么？ 边看边写出批注。
1.“他拄着双拐，艰难而又 自信地走上了台。”
● ● ●
思考：这句话从哪个方面来描写帕尔 曼的，哪些词语说明了帕尔曼给人的 初步印象 Nhomakorabea●
外貌描写，“艰难”、“自信”充分说明帕尔曼是一 个充满自信、意志顽强的人！
——爱迪生
生活中还有很多身残志
坚的人，你知道有哪些？他 们能取得成功的秘诀是什么
呢？
身残志坚的名人
青年楷模、作家——张海 迪
以文学思考人生的作 家——史铁生
民族乐器大师-瞎子阿炳
• 身残志坚的名人
伟大的理论物理学家——霍金
轮椅的美国总统---罗斯福
不朽的聋人发明家 --爱迪生
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
思考：这个句子写了什么?是从哪个方 面来描写的？从中体会到什么？
写出了帕尔曼面对三次失败的态度（面对 失败，以笑相对），写出了他为人谦和， 他觉得对不起观众。是从神态方面来描写 的，体会到帕尔曼为人谦和有礼。
4、 “他又试了第四次，这一 次他终于站了起来。”
思考：：“终于”一词可不可以去掉， 为什么?从这句话中还体会到什么？
二、初步感知
• 4、默读课文，用比较简洁的话说说课文讲 了一件什么事？你觉得帕尔曼是一个怎样 的人？试着用一个词概括一下。 • （1）课文记叙了世界杰出小提琴家帕尔马 在精彩演出结束后不用搀扶，经历三次失 败终于站起来的经过。 • （2）身残志坚 自尊自强 顽强不屈 坚持不 懈
一、细读课文，深入情境
不可以，因为从“终于’我们可以体会到 帕尔曼不用搀扶站起来的艰辛，不容易。 从中还体会到作者是在对帕尔曼顽强意 志的由衷赞叹之情。
（二）、体会侧面描写的作用。
• 文中不仅描写了帕尔曼，还写了观众， 包括我，用波浪线画出来。
• 思考：为什么还要写我的感受和观众的表 现呢？ 从侧面烘托人物形象，表现帕尔曼惊 人的意志，顽强的毅力，表达作者对 帕尔曼由衷的赞叹之情。
2.起来——跌坐在椅子上； 再起来——又没成功； 又试了一次——又失败了。
思考：这三个句子写什么？从哪个方面 描写的？从中体会到什么？
这三个句子写了帕尔曼三次试图站起来， 都失败的经过。是从动作描写方面来描写 的，从中体会到帕尔曼顽强的人格魅力。
3、“帕尔曼笑了笑，平静谦 和，甚至带一点儿歉意。”
二、深入体会，感悟情感。
1. “这位音乐家的杰出之处，动人 之处，不仅在他的琴声里，更在他的 人格魅力上。”
●
1. “他的人格魅力”指的是什么？ 2.帕尔曼的杰出之处、动人之处表现在哪些地方？
2. “为这个，让我这不懂音乐 的人对音乐大师说：谢谢您！”
思考：作者为什么要谢谢音乐大师？
三、升华主题，拓展延伸