三年级上册科学教学反思-纺织材料苏教版
三年级上科学教学反思纺织材料
在三年级上科学教学中，我教授了有关纺织材料的知识。
通过这次教学，我深刻地体会到了教学中的一些不足之处，并从中汲取了经验教训。
首先，在教学前，我并没有充分了解学生的学习背景和前置知识。
因此，在教学中很快就发现，很多学生并不了解纺织材料的概念，对纱线、棉花等基本材料也不熟悉。
这导致了教学的难度较大，学生很难理解和掌握所讲授的知识。
为了解决这个问题，我应该在教学前向学生了解他们的学习情况，并给予他们适当的背景知识。
此外，在教学中，我没有注意到学生的学习动机和兴趣。
很多学生对纺织材料这个主题没有太大的兴趣，对课堂内容缺乏积极的态度。
这引起了学生对该课程的厌烦和不关注。
为了改善这一问题，我应该尝试使用更多的趣味性教学方法，激发学生的学习兴趣，例如通过实验、游戏等形式进行教学，使学生更加主动地参与课堂。
最重要的是，我在教学中没有很好地培养学生的创新思维和实践能力。
纺织材料作为一门实践科学，学生只能通过亲身体验和实践来理解和掌握相关知识。
但是，在教学中，我只是简单地传授知识，缺乏引导学生进行实践操作和动手实验的机会。
这样一来，学生无法真正理解纺织材料的特性和应用。
下次，我应该在课堂中加入一些实践活动，引导学生进行探究和实践，从而培养他们的实践能力和动手能力。
总之，通过这次教学，我认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了相应的解决办法。
我会在今后的教学实践中更加注重学生的学习背景和前置知识的了解，更加注重知识的梳理和整合，更加注重学生的学习动机和兴趣的调动，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
我相信，通过不断地努力和反思，我会成为一名更好的教师，给学生带来更好的教育体验。
《纺织材料》教学反思范文
《纺织材料》教学反思一、引言《纺织材料》是一门结合材料科学与纺织工业应用的课程，旨在培养学生对纺织材料的认识和应用能力。
通过对本课程的教学实践，我进行了深入的反思，以期在未来的教学中取得更好的效果。
二、教学目标回顾在本课程中，我设定了以下教学目标：知识掌握：学生能够理解纺织材料的基本特性和分类。
技能培养：学生能够掌握纺织材料的识别和应用方法。
创新思维：鼓励学生对纺织材料的创新应用进行思考。
三、教学过程分析课前准备：我准备了丰富的教学材料，包括纺织材料样本、相关工业应用案例等，以增强学生的直观感受。
课堂讲授：我采用了讲授与互动相结合的方式，首先对纺织材料的基础知识进行讲解，然后通过提问和讨论，促进学生的思考。
实践操作：安排了实验室实践课，让学生亲手操作，增强对纺织材料性能的了解。
作业与测试：布置了相关的作业和测试，以检验学生对知识点的掌握情况。
四、教学效果评估学生理解：大部分学生能够准确理解纺织材料的基础知识，但对于复杂纺织材料的应用仍有所欠缺。
学生参与：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在实践操作中显得较为被动，需要进一步激发他们的积极性。
作业完成情况：学生的作业完成质量参差不齐，一些学生的作业表现出创新思维，而另一些则较为常规。
五、存在问题及改进措施问题一：部分学生对纺织材料的创新应用理解不够深入。
改进措施：在未来的教学中，我将增加更多与现实应用相结合的案例分析，激发学生的创新思维。
问题二：实践操作中学生参与度不均衡。
改进措施：我计划采用更多的小组合作学习方式，通过小组内部的互动提高每个学生的参与度。
问题三：部分学生的作业缺乏创新性。
改进措施：我将提供更多的创新设计指导，鼓励学生进行原创性思考。
六、总结通过本次《纺织材料》课程的教学，我获得了宝贵的教学经验。
我认识到，教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生进行思考，激发他们的学习兴趣和创新潜能。
在未来的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量。
三年级上册科学教案纺织材料_苏教版-最新学习文档
3纺织材料教学目标：1、能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行研究。
2、能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
3、认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人造纤维。
4、知道这些材料的主要区别、特点和用途。
5、知道人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学重点与难点：重点：了解一些纺织材料的性质差异。
难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。
教学过程一、创设情境，引入话题看小学生时装表演（视频出示），这是一场小学生的时装展示秀，他们的创意很不错吧，是不是很漂亮呢？现在我们身上也穿着各式各样的衣服，它们是什么做的？学生回答：棉布，涤纶，羊毛……是不是有些同学不知道自己身上的衣服是什么做的呢？没关系，看看通过我们今天的学习能不能帮你解决这些问题。
今天这节课，我们就来一起学习，第3课：纺织材料（板书）二、观察布料，了解来源。
（一）认识布料谁知道我们的衣服是由哪些纺织材料做成的呢？答：棉布、丝绸、羊毛、麻、涤纶、尼龙等。
大家都知道这些纺织材料分别是由什么做的吗？（直接找学生回答，选取几种常见的。
直接把大部分的天然纤维说完，然后问涤纶、尼龙是什么做的？学生不知道，那就出示幻灯片。
）1、棉布：它是由一种植物——棉花制成的，所以我们叫它棉布。
谁知道我们有哪些衣服是棉布做的呢？内衣，夏天的T恤。
2、丝绸。
它是由动物蚕吐出来的丝制成的，所以我们叫它丝绸。
我们有哪些丝绸做的衣物呢？领带等。
3、羊毛。
它是由动物羊身上的毛经过加工制成的，我们叫它羊毛。
我们还有哪些衣服是羊毛做的呢？西装，呢子大衣。
（羊毛标志）4、涤纶。
它是由生产石油过程中的一些副产品经过加工处理得到的，我们称它为涤纶。
有什么是涤纶做的呢？运动服，棉衣。
5、尼龙：我们常见的还有一种石油中提炼出来的材料：尼龙。
尼龙是世界上最早的人工合成纤维。
有什么是尼龙做的？尼龙腰带。
（二）给纺织材料分类。
大家看到这么多不同的纺织面料，是不是有些眼花缭乱了呀？其实纺织面料都是由细而长的纤维组成的，我们可以根据纤维的来源将它们分为两类：一类是天然纤维：自然界生长形成的纤维。
三年级上册科学课后反思纺织材料_苏教版
《纺织材料》教学反思《纺织材料》是苏教版三年级上册第四单元《它们是什么做的》的第三课，根据本册书的总体要求、单元目标和学生认知水平、年龄特点，将本课的目标定位为：科学知识：初步了解一些常见的纺织材料：棉、丝、羊毛、尼龙的主要特点和来源，并能大致根据来源的不同将它们划分为天然纤维和合成纤维。
科学探究：能综合运用多种感官以及放大镜、镊子、火柴等简单工具对常见纺织材料的结实程度、吸水性、成分等进行简单探究。
体会到科学技术的进步和发展是和人类的需求分不开的。
培养学生合作精神和创造性思维。
总观整节课，教学目标达成的效果比较好，我想这主要是由于以下几点：创造性地使用教材，给孩子留一片自由的空间：学生是学习的主体，以人为本是教育的核心。
在这节课中，我认真钻研教材，在领会其设计意图的同时，根据教学目标，在整个教学活动中都给学生预留了‘空白页’，让他们发展思维，当然，对于三年级的学生来说，教师给他的空间是有限的，不能无边无际使他们无法把握。
纺织材料与纸都是学生经常接触的物品，所以我决定从学生的已有概念入手导入学习活动。
在教学中，通过各种不同活动，从观察入手，开展实验，探究布料的性质特点，结合文字介绍，讲述纺织材料的发展史。
由于教学中需要大量的纺织材料来进行探究，所以我在课前一方面布置学生搜集各种纺织材料和关于纺织材料的信息，另一方面自己也收集一些纺织材料和原料提供给学生，供学生观察、研究。
在探究活动中，我首先详细指导学生研究布料燃烧后的气味和灰烬的不同，让他们学会鉴别不同的布料，以帮助他们在购买衣服时能辨别布料的真假。
然后指导学生通过触摸感觉，滴水等简单实验活动，增加对布料的感性认识，接着再从布料的纹理、厚薄、软硬等细微处研究布料的基本性质（吸水性、牢固程度），最后利用布料的性质，加上合理的想象设计出未来高科技、高性能服饰。
应该说随着课堂环节的逐层深入，学生对布料的认识能逐步加深，拓展延伸时，很多学生能根据对布料的认识，设计出新型的服装，展示了他们的聪明才智。
苏教版科学三年级上册4.3《纺织材料》教学设计2
苏教版科学三年级上册4.3《纺织材料》教学设计2一. 教材分析苏教版科学三年级上册4.3《纺织材料》一课，是在学生已经学习了《我们周围的材料》和《材料的分类》的基础上进行的一课。
本节课的主要内容是让学生了解和认识各种纺织材料，包括天然纤维和合成纤维，以及它们的特点和用途。
教材通过丰富的图片和实物，引导学生探究纺织材料的奥秘，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实践能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，对于纺织材料这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过实物和图片的观察，以及亲身的实践，来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和认识纺织材料，包括天然纤维和合成纤维。
2.培养学生观察和操作的能力，提高他们的实践能力。
3.培养学生对于科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识纺织材料，包括天然纤维和合成纤维。
2.难点：让学生理解纺织材料的特性，并能够正确区分各种纺织材料。
五. 教学方法采用观察、操作、讨论、实践的方法进行教学。
通过观察实物和图片，让学生了解纺织材料；通过动手操作，让学生体验纺织材料的特性；通过小组讨论，让学生交流和分享自己的发现；通过实践，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备各种纺织材料的实物和图片，如棉线、丝线、尼龙绳等。
2.准备纺织工具，如针、线等。
3.准备记录表格，让学生记录自己的观察和操作结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种纺织材料的实物和图片，引导学生关注纺织材料，激发他们的学习兴趣。
教师提问：“你们知道这些是什么吗？它们有什么特点？”学生回答后，教师总结：今天我们就要来学习纺织材料，看看它们有哪些奥秘。
2.呈现（10分钟）教师分别展示棉线、丝线、尼龙绳等纺织材料，让学生观察并说出它们的特点。
教师引导学生关注纺织材料的颜色、质地、弹性等特征。
学生观察后，教师总结：纺织材料有很多种，它们有不同的特点和用途。
【苏教版】小学科学三年级上《13纺织材料》教案(2)
纺织材料
教学目标：
1． 能够运用多种感官及适当的工具，对常见的几种纺织材料进行研究和识
别。知道这些材料的主要区别及特点和用途。
2． 意识到人们为了满足各种需求， 在不断研究、 发明、生产新的纺织材料。
3． 形成善于合作、乐于交流的习惯。渗透消费自我保护意识的教育。
教学重难点：
后缩起来并且很坚硬。 师：谁来说一说，棉布和尼龙哪一个吸水好？ 生：棉布吸水好，尼龙吸水性差。
师：我们刚才比较了棉布和尼龙，我们发现棉布透气性和吸水性好，尼龙结 实，防水。所以，用这两种材料做衣服，哪种做内衣的材料比较好？哪种做 外衣的材料比较好？ 生：棉布一般做成内衣，贴身穿透气。而尼龙做成外衣，结实，防水。 师：生活中还有很多现象与本课所学的知识有关：伞面用尼龙是利用它不吸水 的特点，抹布用棉布是因为它吸水性强，爸爸吸烟时衣服上烧成一个洞，边缘很 硬，我猜面料中一定含有尼龙。棉布缩水性大，买棉的衣服要大一些。 师：我们来看看各种衣服材料的标志： （看图）棉线，羊毛…… .
大家选择了四种常见的纺织材料，考考你们，认一认，能说出这些纺织物品分别
是什么纺织材料做的吗？
2、观察（学生拿着纺织物品仔细辨认，有的看、有的摸、有的捏……）汇
报。
预计：（生：①我认为是丝绸。②我认为是棉布的。③是毛线。其余组还有
不同的意见吗？④老师： 4 号我们叫不出名字。 ）相应板书：棉布 丝绸 毛线
里，看到同学们都精神抖擞，穿的衣服很漂亮，老师感到很高兴。
你能说一说
你的衣服是用什么材料做成的吗？
学生回答：
师：像这样经过纺织形成的的材料，就叫纺织材料。
2、揭示课题：这节课就让我们一起来研究纺织材料吧。 （板书课题 ）
苏教版科学三年级上册纺织材料教案与反思
3．纺织材料知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能够运用多种感官及适当的工具，对常见的几种纺织材料进行研究和识别。
知道这些材料的主要区别及特点和用途。
2．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新的纺织材料。
3．形成善于合作、乐于交流的习惯。
【教学重点】了解一些纺织材料的性质差异。
【教学难点】如何正确比纺织材料的吸水性，结实程度和燃烧气味。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：棉、尼龙、羊毛、丝绸，放大镜、烧杯、水每组各一份。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、成语导入，激发兴趣1．谈话：这个成语“衣食住行”大家都知道吗？为什么把“衣”放在第一位呢？2．师：中国自古以来就是礼仪之邦，待人接物给人的第一印象就是衣着。
早在西汉时期，中国以出口丝绸与西方互通往来，形成了一条非常有名的丝绸之路，它正是以纺织材料命名的。
今天这节课让我们一起来探寻纺织材料吧。
(板书课题)二、初步认识各种纺织材料1．认识各种各样的纺织材料。
（1）今天老师也带来了四种纺织材料，他们是什么？请同学们以小组为单位，打开白色的袋子，来观察这些纺织材料吧。
（2）汇报：这些是什么。
（看一看、摸一摸）再汇报感受。
（3）我们了解了棉布、羊毛、丝绸、尼龙，这些纺织材料。
同学们根据之前的学习分分类吧！（天然纤维和人造纤维）2．讲述：那我们平时穿的衣服是由哪些材料制成的？其实我们每件衣服都有它的成分标识，每一个厂家都把标识夹在衣领或衣缝处，以便于我们了解，老师还带来了一些成分标识，是什么呢？在什么地方见过呢？那我们的校服是由什么材料制成的，们互相说一说吧！谁愿意给大家介绍一下。
3．教师总结：我们刚刚通过成分标识。
了解到了棉、尼龙、羊毛、涤纶、聚脂……等纺织材料。
三、活动1．研究比较棉布和尼龙的不同。
（1）讲述：今天我们选取两种材料尼龙和棉布，通过实验来比较这两种纺织材的不同。
（2）比较结实程度实验。
苏教小学科学三上《13纺织材料》word教案(2)
纺织材料教学目标：1．能够运用多种感官及适当的工具，对常见的几种纺织材料进行研究和识别。
知道这些材料的主要区别及特点和用途。
2．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新的纺织材料。
3．形成善于合作、乐于交流的习惯。
渗透消费自我保护意识的教育。
教学重难点：1．重点：了解一些纺织材料的性质差异。
2．难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。
教学准备：1．材料：几种常见的纺织材料卡（每组一本），烧杯、放大镜、打火机、滴管、不同面料的碎布条等。
2．资料：学生活动记录表，给家长的公开信。
教学过程：一、引入纺织材料：1、我一来到我们实验小学，就发现，我们的学校很整洁、干净，来到教室里，看到同学们都精神抖擞，穿的衣服很漂亮，老师感到很高兴。
你能说一说你的衣服是用什么材料做成的吗？学生回答：师：像这样经过纺织形成的的材料，就叫纺织材料。
2、揭示课题：这节课就让我们一起来研究纺织材料吧。
（板书课题）二、认识纺织材料：1、判断：纺织材料的种类繁多，一节课里我们无法一一研究，今天老师为大家选择了四种常见的纺织材料，考考你们，认一认，能说出这些纺织物品分别是什么纺织材料做的吗？2、观察（学生拿着纺织物品仔细辨认，有的看、有的摸、有的捏……）汇报。
预计：（生：①我认为是丝绸。
②我认为是棉布的。
③是毛线。
其余组还有不同的意见吗？④老师：4号我们叫不出名字。
）相应板书：棉布丝绸毛线3、适当的讲解：其实 ** 这种纺织材料在日常生活中用得很多，这种材料叫尼龙。
尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出来的。
板书：尼龙4、谁来说说这些纺织材料哪些属于天然材料？哪些属于人造材料？（棉、毛、丝绸直接来自于大自然属于天然材料，尼龙是从从石油中提炼出来的属于人造材料。
）三、辨别棉布和尼龙的特点：师：今天，老师要给你们棉布和尼龙进行研究。
你想研究它们哪些不同？生：我想研究它们哪一个更结实。
生：我想研究它们燃烧后会怎样。
生：我想研究它们哪一个吸水好。
苏教版科学三年级上册4.3《纺织材料》说课稿2
苏教版科学三年级上册4.3《纺织材料》说课稿2一. 教材分析《纺织材料》这一课，主要让学生了解和认识纺织材料的种类、特点和应用。
通过学习，学生能够对纺织材料有更深入的了解，提高他们的生活实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对纺织材料有了一定的认识。
但是，对于纺织材料的种类、特点和应用等方面的知识，还需要通过课堂学习来进一步了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解纺织材料的种类、特点和应用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生探究问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
四. 说教学重难点重点：纺织材料的种类、特点和应用。
难点：纺织材料的特点和应用。
五. 说教学方法与手段采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验等方法，自主探究纺织材料的特点和应用。
同时，利用多媒体手段，展示纺织材料的相关图片和视频，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种纺织品的图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察各种纺织品，让学生分组讨论，总结出纺织材料的种类。
3.讲解：讲解纺织材料的特点和应用，让学生了解纺织材料在日常生活中的重要性。
4.实践：让学生自己动手，进行小实验，验证纺织材料的特点。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确纺织材料的种类、特点和应用。
6.拓展：引导学生思考纺织材料的未来发展，培养学生的创新意识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.种类：棉、麻、丝、毛、化纤2.特点：柔软、舒适、保暖、耐用3.应用：衣物、家纺、工业用品等八. 说教学评价通过课堂表现、小组讨论、小实验等方式，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的表现。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的探究能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。
知识点儿整理：《纺织材料》这一课，主要让学生了解和认识纺织材料的种类、特点和应用。
苏教版科学三年级上册4.3《纺织材料》教学设计1
苏教版科学三年级上册4.3《纺织材料》教学设计1一. 教材分析《纺织材料》是苏教版科学三年级上册的一课，主要让学生了解纺织品的来源和分类，认识各种纺织材料的特点和用途。
通过本节课的学习，学生能够对纺织材料有初步的认识，培养他们的观察能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生生活经验丰富，对纺织品有了一定的认识，但对其来源和分类了解不多。
本节课通过实物展示、动手操作等方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中，提高他们的实践能力和观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解纺织品的来源和分类，认识各种纺织材料的特点和用途。
2.过程与方法：通过观察、触摸、比较等方法，培养学生的实践能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们能够主动探索生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：纺织品的来源和分类，各种纺织材料的特点和用途。
2.难点：纺织材料的识别和比较。
五. 教学方法1.实物展示法：通过展示各种纺织品和纺织材料，让学生直观地了解其特点和用途。
2.观察比较法：引导学生观察、比较不同纺织材料的外观、手感等特征，提高他们的观察能力。
3.动手操作法：让学生亲自动手操作，体验纺织品的制作过程，培养他们的实践能力。
六. 教学准备1.准备各种纺织品和纺织材料，如棉布、丝绸、尼龙等。
2.准备展示台和标签，用于展示和标识纺织品。
3.准备制作纺织品的材料和工具，如棉花、纺轮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中见过哪些纺织品？它们有什么特点？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示各种纺织品和纺织材料，如棉布、丝绸、尼龙等，并简要介绍其特点和用途。
同时，引导学生观察、比较这些材料的外观、手感等特征。
3.操练（10分钟）教师演示制作纺织品的基本过程，如棉花纺纱、织布等，并引导学生亲自动手操作，体验纺织品的制作过程。
4.巩固（5分钟）教师提出问题，让学生结合所学内容，回答纺织品的来源、分类和各种纺织材料的特点和用途。
纺织材料反思
《纺织材料》课后反思
袁勇
《纺织材料》是苏教版小学《科学》三年级上册教材中的一课，通过组织学生对丝绸、羊毛、棉布、尼龙四种布料的观察探究，重点是对棉布和尼龙两种纺织材料的对比性的观察探究，进行分析比较，找出棉布和尼龙的不同点和各自的特点。
使学生学会鉴别及应用，培养学生观察、比较、分析、合作、交流的能力。
这节课的关键在于要有足够量的、典型的各类纺织材料。
教材所配备的实验用的纺织材料种类虽然齐全，但太小不易观察实验操作，于是我让学生在家里对实验所需的纺织材料种类进行收集，同时我也对各种纺织材料进行收集分类，挑选典型的实验材料，并在上课前进行多次实验来熟悉实验步骤和确定实验用的纺织材料。
上课开始，教师组织学生在小组内把自己收集的生活常用的四类纺织布料进行比较。
从外形、手感开始，观察布料的毛边。
同学交流后，把交流的结果进行汇报。
下面一环是重点，比较棉布和尼龙两种纺织材料。
通过拉扯，燃烧，比较它们的不同点和各自的特点。
课后拓展：让同学用所学的知识比较衣服的材料。
通过这一节课的学习，同学们学会了观察、比较、分析、合作、交流的能力。
能把课堂上所学的知识用在生活中。
三年级科学课《纺织材料》教学反思
三年级科学课《纺织材料》教学反思引言在三年级的科学课上，我们进行了一堂关于纺织材料的教学。
本次教学旨在让学生了解纺织材料的种类、用途以及其在日常生活中的应用。
通过本文档的反思，我将总结本次教学的优点和不足，以及对今后教学的改进方向提出建议。
教学目标本次教学的主要目标是： 1. 让学生了解纺织材料的概念与特点； 2. 引导学生认识不同种类的纺织材料及其应用； 3. 培养学生对纺织材料的观察能力和判断能力。
教学内容本次教学采用了以下内容和方法： 1. 通过图片和文字介绍纺织材料的概念和特点； 2. 利用实物展示不同种类的纺织材料，让学生亲身触摸和感受； 3. 设计小组活动，让学生合作探究纺织材料的应用； 4. 制作简单的实验，帮助学生理解纺织材料的功能。
教学反思优点本次教学有以下几个方面的优点： 1. 教学内容设计合理：通过图片和文字的方式引入纺织材料的概念和特点，让学生能够直观地理解纺织材料的基本知识。
2. 实物展示互动性强：通过实物展示不同种类的纺织材料，让学生能够亲身感受纺织材料的质地和特点，提高了学生的参与度和兴趣。
3. 小组活动激发学生的探究兴趣：设计小组活动，让学生通过合作探究纺织材料的应用，培养了学生的团队合作能力和探究精神。
4. 实验设计简单易操作：通过制作简单的实验，帮助学生更好地理解纺织材料的功能，提升了学生的实践能力和科学思维。
不足本次教学还存在以下不足之处： 1. 时间安排紧凑：由于课程时间有限，教学内容安排较为紧凑，导致部分学生没有足够的时间进行实物触摸和探究活动。
2. 学生参与度不够均衡：在小组活动中，部分学生参与度较低，没有充分发挥他们的能力和想法，这可能与小组成员间的合作氛围和角色分配有关。
改进建议为了提高教学效果和学生的学习体验，我有以下几点改进建议： 1. 合理安排时间：在设计教学计划时，应充分考虑到学生实物触摸和探究活动所需时间，并合理安排课堂时间，让学生有足够的时间进行实践和探索。
三年级上-纺织材料苏教版
人类最早用兽皮和树叶裹 体，后来逐渐掌握了纺织麻、 棉、蚕丝、等天然纤维的技术。 到了近代，人工合成纤维技术 的发展，又给纺织材料增添了 新的成员。
下面是常见的用纺织 材料做成的衣物
红绸缎
红丝绸
三年级上-纺织材料苏教版
黄棉布
三年级上-纺织材料苏教版
三年级上-纺织材料苏教版
棉布
你希望将来的衣服是 什么样的？
三年级上-纺织材料苏教版
三年级上-纺织材料苏教版
1.中美贸易摩擦已升级为舆论战，坚 持正确 舆论导 向、弘 扬爱国 主义精 神尤为 重要。 2.爱国主义精神具有深厚的历史性， 极强的 传承力 、感染 力，以 及坚韧 性，顽 强性和 理性。
3.爱国主义精神，是在中国共产党近 百年之 奋斗史 中不断 形成， 积聚与 升华而 成的。 4.面对史上规模最大的贸易战，中国 政府和 人民最 重要的 是“集中 力量做 好自己 的事” 5.美方发起贸易战，进行恫吓威胁， 不会给 中国发 展带来 困难和 影响， 只会更 加激发 中国人 民的勇 气、士 气与硬 气。 6.不能把质朴、理性的爱国主义视为 民粹主 义、狭 隘民族 主义， 同时应 防止各 种形式 的民粹 主义和 极端民 族主义 行为。 7. 众多短视频平台成为人们的消遣神 器，但 如果缺 乏内容 创新和 内涵续 航，短 视频的 发展将 不容乐 观。 8. 在这个浅表性阅读时代，越是具有 艺术美 感、内 容穿透 力和人 文内涵 的走心 作品越 能获得 观众的 认可。 9. 弊端重重的人类中心主义亟须克服 自身认 识的偏 见，而 中华民 族的中 道智慧 是一个 可取的 办法。
石的 油人 中工 尼 提合 龙 炼成 是 出纤 世 来维 界 的， 上
是最 从早
三年级上-纺织材料苏教版
三年级上科学教学反思 纺织材料_苏教版
三年级上科学教学反思- 纺织材料苏教版本课 ,从开始设计到正式实施仅经历了三天 ,应该更表达常态的科学教学。
我想 ,教师如果平时注重对教材的把握、注重对学生学习过程的细致体察 ,并勇于结合实情改变教学设计 ,不断进行尝试 ,那么不管是常态课还是公开课 ,都会上出浓浓的“科学味〞。
下面 ,就从教学中的几个看点来谈谈我是如何努力去做的。
看点１：关于面料特性的概念建立与比照实验的强化训练。
从课前调查入手 ,了解学生对吸水性的看法。
在课堂上 ,先提供实验辅助材料 ,再利用典型的差异现象呈现物体吸水的强弱反响。
这种逐步推进的教学设计 ,使学生对吸水性的看法较顺畅地转换成另外一种界定方式 ,一种更适于比照实验操作、观察和判断的方式。
利用问题提示卡 ,引导学生有条理的、全面地思考实验设计。
提示卡运用PPT演示 ,包含了三个小问题：1.用什么方法比拟 2.怎么做更公平合理 3.如何判断实验结果。
第一小问意图是引导学生先对实验整体做法有个设想；第二小问意图是提示学生着重在“比照〞二字上下功夫 ,精心创设开展公平测试的条件；第三小问意图是提示学生关注实验现象 ,要凭证据说话。
要明确什么样的实验现象才算是有力的证据。
提示卡的出示 ,省去了教师在这里的“千叮万嘱〞 ,给孩子提供了可以静心思索的时空。
3个小问题由整体到局部的呈现 ,成为无形的思维导引 ,使孩子的思考、讨论步步为营 ,向前推进。
实际效果看 ,学生的设计都尽可能向着公平测试的完美境界迈进：滴相同量的水 ,相同时间内看结果；摩擦的次数要一样 ,摩擦力度要一样 ,摩擦的面积、地方都要一样 ,最好由一个人来做……看点２：注重平行班学生的学习反响 ,及时反思并调整教学策略 ,使教学预设更周全、更贴近儿童实际。
例如在不断地改良实验记录单的历程中 ,记录变得更方便快捷 ,学习者汇报的积极性更高 ,记录内容的呈现更形象、更具实证效果 ,汇报者与倾听者更容易沟通。
在第一个教学班 ,教师下发了实验记录单〔如表1〕。
三年级上册科学教案纺织材料_苏教版-文档资料
3纺织材料教学目标：1、能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行研究。
2、能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
3、认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人造纤维。
4、知道这些材料的主要区别、特点和用途。
5、知道人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学重点与难点：重点：了解一些纺织材料的性质差异。
难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。
教学过程一、创设情境，引入话题看小学生时装表演（视频出示），这是一场小学生的时装展示秀，他们的创意很不错吧，是不是很漂亮呢？现在我们身上也穿着各式各样的衣服，它们是什么做的？学生回答：棉布，涤纶，羊毛……是不是有些同学不知道自己身上的衣服是什么做的呢？没关系，看看通过我们今天的学习能不能帮你解决这些问题。
今天这节课，我们就来一起学习，第3课：纺织材料（板书）二、观察布料，了解来源。
（一）认识布料谁知道我们的衣服是由哪些纺织材料做成的呢？答：棉布、丝绸、羊毛、麻、涤纶、尼龙等。
大家都知道这些纺织材料分别是由什么做的吗？（直接找学生回答，选取几种常见的。
直接把大部分的天然纤维说完，然后问涤纶、尼龙是什么做的？学生不知道，那就出示幻灯片。
）1、棉布：它是由一种植物——棉花制成的，所以我们叫它棉布。
谁知道我们有哪些衣服是棉布做的呢？内衣，夏天的T恤。
2、丝绸。
它是由动物蚕吐出来的丝制成的，所以我们叫它丝绸。
我们有哪些丝绸做的衣物呢？领带等。
3、羊毛。
它是由动物羊身上的毛经过加工制成的，我们叫它羊毛。
我们还有哪些衣服是羊毛做的呢？西装，呢子大衣。
（羊毛标志）4、涤纶。
它是由生产石油过程中的一些副产品经过加工处理得到的，我们称它为涤纶。
有什么是涤纶做的呢？运动服，棉衣。
5、尼龙：我们常见的还有一种石油中提炼出来的材料：尼龙。
尼龙是世界上最早的人工合成纤维。
有什么是尼龙做的？尼龙腰带。
（二）给纺织材料分类。
大家看到这么多不同的纺织面料，是不是有些眼花缭乱了呀？其实纺织面料都是由细而长的纤维组成的，我们可以根据纤维的来源将它们分为两类：一类是天然纤维：自然界生长形成的纤维。
三年级上册科学课后反思纺织材料_苏教版
《纺织资料》教课反省这个工作可让学生疏组负责采集整理,登在小黑板上 ,每周一换。
要修业生抽闲抄写而且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,指引学生关注社会 ,热爱生活 ,所之内容要尽量宽泛一些 ,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、研究、环保等多方面。
这样下去 ,除假期外 ,一年便能够累积 40 多则资料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料 ,写起文章来还用乱翻参照书吗 ? 《纺织资料》是苏教版三年级上册第四单元《它们是什么做的》的第三课，依据本册书的整体要求、单元目标和学生认知水平、年纪特色，将本课的目标定位为：家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
科学知识：初步认识一些常有的纺织资料：棉、丝、羊毛、尼龙的主要特色和根源，并能大概依据根源的不一样将它们区分为天然纤维和合成纤维。
单靠“死”记还不可以,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。
这样 ,即稳固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等 ,达到“一石多鸟”的成效。
科学研究：能综合运用多种感官以及放大镜、镊子、火柴等简单工具对常有纺织资料的结实程度、吸水性、成分等进行简单研究。
领会到科学技术的进步和发展是和人类的需求分不开的。
培育学生合作精神和创建性思想。
总观整节课，教课目的完成的成效比较好，我想这主假如因为以下几点：创建性地使用教材，给孩子留一片自由的空间：学生是学习的主体，以人为本是教育的中心。
苏教小学科学三上《13纺织材料》word教案(2)
纺织材料教学目标：1．能够运用多种感官及适当的工具，对常见的几种纺织材料进行研究和识别。
知道这些材料的主要区别及特点和用途。
2．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新的纺织材料。
3．形成善于合作、乐于交流的习惯。
渗透消费自我保护意识的教育。
教学重难点：1．重点：了解一些纺织材料的性质差异。
2．难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。
教学准备：1．材料：几种常见的纺织材料卡（每组一本），烧杯、放大镜、打火机、滴管、不同面料的碎布条等。
2．资料：学生活动记录表，给家长的公开信。
教学过程：一、引入纺织材料：1、我一来到我们实验小学，就发现，我们的学校很整洁、干净，来到教室里，看到同学们都精神抖擞，穿的衣服很漂亮，老师感到很高兴。
你能说一说你的衣服是用什么材料做成的吗？学生回答：师：像这样经过纺织形成的的材料，就叫纺织材料。
2、揭示课题：这节课就让我们一起来研究纺织材料吧。
（板书课题）二、认识纺织材料：1、判断：纺织材料的种类繁多，一节课里我们无法一一研究，今天老师为大家选择了四种常见的纺织材料，考考你们，认一认，能说出这些纺织物品分别是什么纺织材料做的吗？2、观察（学生拿着纺织物品仔细辨认，有的看、有的摸、有的捏……）汇报。
预计：（生：①我认为是丝绸。
②我认为是棉布的。
③是毛线。
其余组还有不同的意见吗？④老师：4号我们叫不出名字。
）相应板书：棉布丝绸毛线3、适当的讲解：其实 ** 这种纺织材料在日常生活中用得很多，这种材料叫尼龙。
尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出来的。
板书：尼龙4、谁来说说这些纺织材料哪些属于天然材料？哪些属于人造材料？（棉、毛、丝绸直接来自于大自然属于天然材料，尼龙是从从石油中提炼出来的属于人造材料。
）三、辨别棉布和尼龙的特点：师：今天，老师要给你们棉布和尼龙进行研究。
你想研究它们哪些不同？生：我想研究它们哪一个更结实。
生：我想研究它们燃烧后会怎样。
生：我想研究它们哪一个吸水好。
三年级上册科学教案纺织材料_苏教版
三年级上册科学教案纺织材料_苏教版教学目的：1、可以运用多种感官和适当的工具，对纺织资料停止研讨。
2、可以依据资料的特性、用途、来源或其他规范对纺织资料停止分类。
3、看法一些罕见的纺织资料，如棉、丝、毛和天然纤维。
4、知道这些资料的主要区别、特点和用途。
5、知道人们为了满足各种需求，在不时研讨、发明、消费新资料。
教学重点与难点：重点：了解一些纺织资料的性质差异。
难点：如何正确比拟纺织资料的吸水性。
教学进程一、创设情境，引入话题看小先生古装扮演〔视频出示〕，这是一场小先生的古装展现秀，他们的创意很不错吧，是不是很美丽呢？如今我们身上也穿着各式各样的衣服，它们是什么做的？先生回答：棉布，涤纶，羊毛……是不是有些同窗不知道自己身上的衣服是什么做的呢？没关系，看看经过我们明天的学习能不能帮你处置这些效果。
明天这节课，我们就来一同窗习，第3课：纺织资料〔板书〕二、观察布料，了解来源。
（一）看法布料谁知道我们的衣服是由哪些纺织资料做成的呢？答：棉布、丝绸、羊毛、麻、涤纶、尼龙等。
大家都知道这些纺织资料区分是由什么做的吗？〔直接找先生回答，选取几种罕见的。
直接把大局部的自然纤维说完，然后问涤纶、尼龙是什么做的？先生不知道，那就出示幻灯片。
〕1、棉布：它是由一种植物——棉花制成的，所以我们叫它棉布。
谁知道我们有哪些衣服是棉布做的呢？内衣，夏天的T恤。
2、丝绸。
它是由植物蚕吐出来的丝制成的，所以我们叫它丝绸。
我们有哪些丝绸做的衣物呢？领带等。
3、羊毛。
它是由植物羊身上的毛经过加工制成的，我们叫它羊毛。
我们还有哪些衣服是羊毛做的呢？西装，呢子大衣。
〔羊毛标志〕4、涤纶。
它是由消费石油进程中的一些副产品经过加工处置失掉的，我们称它为涤纶。
有什么是涤纶做的呢？运动服，棉衣。
5、尼龙：我们罕见的还有一种石油中提炼出来的资料：尼龙。
尼龙是世界上最早的人工分解纤维。
有什么是尼龙做的？尼龙腰带。
〔二〕给纺织资料分类。
大家看到这么多不同的纺织面料，是不是有些眼花纷乱了呀？其实纺织面料都是由细而长的纤维组成的，我们可以依据纤维的来源将它们分为两类：一类是自然纤维：自然界生长构成的纤维。
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三年级上科学教学反思- 纺织材料苏教版
本课，从开始设计到正式实施仅经历了三天，应该更体现常态的科学教学。
我想，教师如果平时注重对教材的把握、注重对学生学习过程的细致体察，并勇于结合实情改变教学设计，不断进行尝试，那么不论是常态课还是公开课，都会上出浓浓的“科学味”。
下面，就从教学中的几个看点来谈谈我是如何努力去做的。
看点１：关于面料特性的概念建立与对比实验的强化训练。
从课前调查入手，了解学生对吸水性的看法。
在课堂上，先提供实验辅助材料，再利用典型的差异现象呈现物体吸水的强弱反应。
这种逐步推进的教学设计，使学生对吸水性的看法较顺畅地转换成另外一种界定方式，一种更适于对比实验操作、观察和判断的方式。
利用问题提示卡，引导学生有条理的、全面地思考实验设计。
提示卡运用PPT演示，包含了三个小问题：1.用什么办法比较 2.怎么做更公平合理 3.如何判断实验结果。
第一小问意图是引导学生先对实验整体做法有个设想；第二小问意图是提示学生着重在“对比”二字上下功夫，精心创设开展公平测试的条件；第三小问意图是提示学生关注实验现象，要凭证据说话。
要明确什么样的实验现象才算是有力的证据。
提示卡的出示，省去了教师在这里的“千叮万嘱”，给孩子提供了可以静心思索的时空。
3个小问题由整体到局部的呈现，成为无形的思维导引，使孩子的思考、讨论步步为营，向前推进。
实际效果看，学生的设计都尽可能向着公平测试的完美境界迈进：滴相同量的水，相同时间内看结果；摩擦的次数要一样，摩擦力度要一样，摩擦的面
积、地方都要一样，最好由一个人来做……
看点２：注重平行班学生的学习反馈，及时反思并调整教学策略，使教学预设更周全、更贴近儿童实际。
例如在不断地改进实验记录单的历程中，记录变得更方便快捷，学习者汇报的积极性更高，记录内容的呈现更形象、更具实证效果，汇报者与倾听者更容易沟通。
在第一个教学班，教师下发了实验记录单（如表1）。
实际教学看，学生记录现象时，无论是画图还是文字描述，都占用了较多时间；判断结果时，还要根据不同面料特点的由强到弱，按序号排队，无形中增加了许多与教学重点不太相关的思维活动。
在交流汇报时，实际测试后的面料结果与图文记录仍有一定差距，学生在描述实验现象，作出判断时，听者仍然将信将疑，有时还需要汇报者再拿出实验后的样品才能让大家看明白，增加其说服力。
（如图1）课后，教师及时调整了记录单的设计，（如表2）将“实验发现”一栏的空间加大，取消文字、图画记录，变为在栏中粘贴实际测试后的面料；“判断”一栏也作了简化，省去排序，只要求在测试面料样品的正下方，用“强、中、弱”进行定性的判断。
教学中，教师还鼓励学生可以在测试面料上根据实验现象适当利用记号笔圈画轮廓、印记等。
改进后的记录单，(如图2)使学生记录变得简洁，汇报更直观形象，更具说服力；听者也一目了然，能作出及时、准确的评判。
看点３：结合教学内容，自然而然向学生渗透德育教育。
第一，抓住公布三种纺织面料名称的时机，让学生更多地了解丝绸的历史，树立起学生的民族自豪感。
当教师逐一介绍面料到丝绸时，像是无意问
了一句：“提到它，你们是不是很熟悉呀？”从而引发了有关丝绸的话题。
随即，利用精致简短的PPT演示，加上教师真情的旁白，中国古代人民的勤劳智慧、丝绸文化的源远流长沁入了孩子们的幼小心田。
第二，课的结尾，教师设计了一个生动的应用情景：“女儿准备外出郊游，运动时身体爱出汗，跑跑跳跳难免蹭这儿碰那儿，女孩儿又爱美，总喜欢系个漂亮的小围巾……就今天研究的这几种纺织面料，根据它们的特点，讨论如何在她身上由内至外安排这些面料？”孩子们都乐意帮老师这个忙，结合刚刚发现的各种面料特点和具体情景，热烈讨论起来。
最后，像个小服装设计师那样为老师提供了各种建议。
这个环节，促使孩子学以致用，同时使他们感受到课堂上的探索与自己的生活密切相关，感受到科学就在人们的日常生活中。
上面谈到的两点只是德育渗透的凸现之处，而纵观全课，在教学环节的设计上、在无处不在的教学评价上，教师都力求将求真、务实、严谨、有序、公正、合作等科学精髓传递给每个孩子。