探究化学学习中的情境创设

一
２ １０ ） ２ ３０ 、来自呈 绿 色 ， 稀 Ｈ Ｏ 与 Ｃ Ｅ 应 后 的溶 液 是 蓝 颜 色 的 ， 而 Ｎ ｕ 同样 产 生 的是 Ｃ （ Ｏ ） 液 ， 什 么 是 不 一样 的颜 色 呢 ？ 难 道 与 Ｎ ， ｕ Ｎ ， 溶 为 Ｏ 红 棕 色 有 关 ？ 此 时 教 师 要 引 导 学 生 进 行 讨论 、 进 行 猜 测 ， 样 并 这 就成 功 地 创 设 了 探 究 的情 景 。 接下 来 的工 作 ， 是 指 导 学 生进 就 行 探 究 ： 先 ， 硫 酸 铜溶 液 与 适 量 的氯 化 铁 混 合 ， 颜 色有 首 取 看 没 有 什 么 变 化 ： 次 ， 铜 放 在 浓 硝 酸 的 试 管 内加 热 ， 将 它 其 将 并 们 生 成 的气 体 通 入 铜 与 稀 硝 酸 的试 管 内 ，看 看 这 两 个 试 管 内 的颜 色 情 况 ： 后 ， 向 装 有 较 多 铜 屑 的 试 管 内 ， 加 浓 的硝 最 用 滴 酸． 由于 有 剩余 的铜 ， 察 反应 液 的颜 色 。 过 实 验 观察 ， 学 观 通 同 间 进 行讨 论 ．最 终 能 得 到 绿 色 的原 因是 ：黄 色 与 蓝 色 的 混 合 色 这 样 的 探究 。 仅 能 锻炼 学 生 的观 察 能 力 与 分析 问题 的能 不 力 ． 且 能 有 效 地 培 养学 生 与 他 人 的 沟 通 、 流 能 力 。 如 ： 而 交 再 在 做 Ｋ 在 酸性 条 件 下 氧化 实 验 的时 候 ，稀 硫 酸 与 溶 液 碘 化 钾 混 Ｉ 合 后 ， 向 其 中 加 入 淀 粉 溶 液 ， 多 学 生 以为 会 出 现 蓝 颜 色 ， 我 很 但 结 果 大 出学 生 所 料 ： 液 是 Ｉ 的颜 色— — 棕 黄 色 。为 什 么 溶 ， 水 呢 ？ 就 极 大 的 激 发 了学 生 的探 究 兴 趣 。 的 学 生怀 疑淀 粉 变 这 有 质 了 ， 议 用 碘 检 验 一 下 淀 粉 的 真 假 情 况 ： 的学 生 还 怀 疑 碘 建 有
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探 究 化 学 学 习 中 的 情 境 创 设
黄 继 忠
（ 州市第二中学， 苏 邳州 邳 江 高 中化 学 教 学 要 体 现 新 课 程 教 学 改 革 的 精 神 ， 以 发 展 要 学 生 的科 学 素 养 为 教 学 目标 ，重 点 培 养学 生 的创 新 精 神 与 实 践 能 力 。 因此 ， 教 学 中 开 展 探 究 学 习 活 动 有 很 重 要 的 意义 ． 在 它 不 仅 能 帮 助学 生 理 解 化 学 知 识 与原 理 ，而 且 能 培 养 学 生 的 发现知识 、 索知识的能力 ， 探 同时 使 学 生 体 验 像 科 学 家 那 样 研 究 科 学 的 过 程 ， 而 培 养 学 生 严 谨 的 科 学 态 度 ， 实 求 是 的 从 事 科 学 作 风 。 教 师 开 展 探 究 教 学 ， 先 要 像 科 学 探 究 那 样 确 定 首 课 题 ． 果 选 定 的课 题 比 较 接 近 学 生 的 生 活 实 际 或 符 合 学 生 如 的 知 识 经 验 ， 么 学 生 就会 很 有 兴 趣 ， 与 教 学 的 积 极 性 也 那 参 会 很 高 。 此 ， 设 教学 情 景 是调 动学 生 积 极 参 与探 究 学 习活 因 创 动 的 关 键 。那 么 ， 高 中 化 学 探 究 教 学 中 ， 在 如何 有 效 地 创 设 真 实 的 、 价 值 的 教 学 情 景 呢 ？ 我 结 合 多 年 的 教 学 实 践 ， 此 谈 有 在 些体会。 利 用 特 殊 的 化 学 实验 现 象来 创 设 探 究 学 习 的情 景 化 学 是 以实 验 为基 础 的 自然 科 学 ，化 学 教 学 是 离 不 开 实 验 的 。实 验 能 给学 生 具 体 、 动 的 感 性 材 料 ， 其 是 化 学 实 验 生 尤 的现 象 ， 常 能 吸 引学 生 的 注 意 ， 发 学 生 的 思 考 。 使 学 生 常 引 促 对 它 进 行 探 索 。 因此 ， 开 展 探 究 教 学 时 ． 在 教师 可 以用 化 学 实 验 的现 象 ．激 发学 生 的 学 习 兴趣 与探 究 欲 望 学 生 有 了兴 趣 后 ，就 能 产生 克服 一 切 困难 的 勇气 ，将 探 究 学 习顺 利 进 行 到 底 。比如 ， 用 金 属 Ｎ 设 计 了一 个 滴 水 产 生 火 的实 验 。 生 活 我 ａ 在 中水 与 火 是 不 相容 的 ， 这 个 实 验 的 现 象 ， 给 学 生 的视 觉 产 但 却 生 了强 大 的 冲 击 ． 起 了学 生 的好 奇 心 ， 生探 究 的兴 趣 一 下 引 学 子 被 激 发 了 可 见 创 设 真 实 的 教学 情 景 。 成 功 开 展 探究 学 习 是 的首 要 条 件 。 事 实 上 ． 学 实 验 室 里 也有 很 多 值 得 挖 掘 的探 究 因素 。比 化 如 。 些存 放 药 品 的容 器 失 去 了标 签 ， 有 需要 探 究 容 器 是什 么药 品 ： 的化 学 药 品变 质 了 ， 以探 究 它 变成 什么 物 质 了 。比如 ， 有 可 在 学 习 Ｈ Ｏ 氧 化 性 的 时 候 ， 完 课 本 实 验 的 时候 ， 现 溶 液 Ｎ ， 做 发
与 淀 粉 在加 热 的情 况 下 不 变 颜 色 。这 时 候 ， 发 挥 引 导 、 拨 我 点 的 作 用 ， 助 学 生 分 析 其 原 因 。 可 以看 出 ． 设 真 实 的 教学 情 帮 创 景 对提 高探 究 学 习 的 质 量 的作 用 是 多 么 巨 大 。 二 、 用 生 活 中 的现 象 创 设 化 学探 究学 习的 情 景 利 化学 离 不 开 生 活 ， 活 中 处 处 有化 学 。 课 程 强 调要 从 生 生 新 活 走 向 化学 ， 从化 学 走 向社 会 、 向生 活 。 学 实践 证 明 ， 再 走 教 学 生 对 与 他们 生 活 有 密 切 联 系 的事 最 感 兴 趣 ．最 能 激 发他 们 探 究 的 欲 望 。 因此 ， 开展 探究 学 习 活 动 的时 候 ， 在 如果 教师 能选 择 学 生生 活 中 的现 象 作 为 教 学 的 切 入 点 ，就 能 有效 提高 学 生 的 探究 学 习 的积 极 性 ， 时也 能提 高学 生 分 析 问题 、 决 问题 同 解 的 实 践 能 力 。 比如 ， 在学 习无 机非 金属 材 料 的时 候 ， 大多 数 老 师 认 为 此节 内容 不 是 考 试 重 点 ， 容也 很 单 调 。 此 通 常采 用 内 因 学 生 自己看 教 材 的方 式 ， 做 点 练 习 就 完事 了。 新 课 程 理念 再 但 告诉 我 们 ． 学 的 目的在 于发 展 每 一 个 学 生 的科 学 素 养 ． 是 教 不 传 统 意 义上 的应 试 教 育 ．在 传 统 的 教 学 中 。老 师 加 班加 点 地 教 ， 布置大量的练习 ， 再 目的 是 追 求 最 大 的 升 学 率 ， 有 的备 所 课 、 学 、 习都 是 针 对 高 考 的 。无 机 非 金 属 材 料 这 一节 教 学 教 练 内容 ， 然 不 是 考 试 的 重 点 ， 它 与 学 生 的 生 活 有 着 很 密切 的 虽 但 联 系 ． 提 高 学 生 实 践 能 力 的 好 素 材 。 因此 。 具 体 教学 的时 是 在 候 ， 师 可以准备 以下材料 ： 教 １ 生活用 品 ： 子 、 、 、 ３常 盘 碗 勺 杯 等 ； 材方面 ： 筋 、 建 钢 石子 、 子 、 泥 、 头 、 璃 等 ； 沙 水 砖 玻 化学 实 验 仪 器 ： 杯 、 管 、 发 皿 、 埚 等 。没 有 的 材 料 可 以 放视 频 来 烧 试 蒸 坩 代 替 。 通过 这 些 实 物 的展 示 ， 学 生 觉 得化 学 就 在 身 边 ， 底 让 彻 消 除 学 生 对化 学 的 陌 生感 和学 习化 学 的恐 惧 心 理 。 当 进 行第 二 课 时 教 学 的时 候 ， 从 列 举 生 活 中化 学 知 识人 手 ， 我 然后 针对 性 地 向 学生 提 出 问题 ： 电缆 与 光 缆 有 区 别吗 ？ 璃 为 什 么 能被 玻 玻 璃 刀 切 割 ？这 些 问题 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 的学 生 迫不 有 及 待 地 与 同 学讨 论 ， 的立 即查 阅 资 料 。 后 我 向学 生 介 绍 了 有 然 些 我 们 国 家 在 科 技 发 展 上 的成 就 ， ： 导 纤 维 、 高 温 结 如 光 耐 构 材 料 、 导 材 料 等 ， 励 学 生 努 力 学 习科 学 文 化 知 识 ， 志 超 激 立 将 来 报 效祖 国 。 三 过 社 会 热 点 问题 创 设 探 究 学 习 的情 境 通 在 开 展 探 究 教 学 的 时 候 ， 师可 以 通 过 社 会 热 点 问 题来 教 创 设 探 究 情 境 。 高 中 化 学 新课 程教 材上 有 很 多 有 关 化 学 与 社 会 热 点 问题 的 知 识 ．这些 知识 常 与 学 生 的生 活 有 着 很 密 切 的 联 系 ． 是 激发 学 生 探 究 学 习 的好 素 材 。 比如 ， 学 习 环 境 保 这 在 护 知 识 时 ． 师 让 学 生 知 道 环 境 与 人 的 关 系 ． 道 人 要 与 环 境 教 知 和谐 的相 处 学 生 通 过 学 习 ， 知 道 了不 能 过 度 地 开 发 、 用 就 滥 资 源 ， 能 随便 污 染 环 境 的 原 因 ， 而 树 立 起 保 护 环 境 要 “ 不 从 从 我 做起 ， 现在 做 起 ， 身 边 的 小 事 做 起 ” 从 从 的思 想 。 比如 ， 请 我 学 生调 查 一 下 当 地 水 资 源 污 染 的 情 况 ， 并提 出整 治 意 见 ； 量 测 当地 的雨 水 是 不 是 显 很 强 的 酸 性 ， 等 。学 生 通 过 这 些 活 动 ， 等 增 强 了对 自然 的 感情 ， 同时 也 提 高 了实 践 能 力 。 总 之 ． 展 探 究 学 习 活 动 ， 高 中 化 学 新 课 程 教 学 的 开 是 要 求 ．而 创 设 教 学 情 景 对 探 究 教 学 质 量 的 提 高 有很 大 的促 进 作 用