小学五年级语文《冀中的地道战》教学设计之二
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第2课时教案(集体备课)
冀中的地道战第二单元第8课第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标–认识地道战的历史背景和意义；–理解文章中描写的地道战情况；–学会用适当的形容词和副词描写战斗情况。
2.能力目标–提高学生阅读理解能力；–培养学生合作学习的能力；–提升学生文字表达和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观目标–培养学生对历史事件的尊重和理解；–增强学生的集体荣誉感和责任感。
二、教学重点与难点•教学重点：地道战的历史背景和意义，描写地道战情况的形容词和副词的运用。
•教学难点：学生理解地道战的策略性和威力。
三、教学准备1.教学资料：教科书、教具、课件等。
2.教学环境：课室布置、多媒体设备等。
3.教师准备：备课内容、教学方法等。
四、教学过程1.导入：通过图片或视频引导学生了解地道战，激发学生学习兴趣。
2.整体呈现：讲解地道战的历史背景和战略意义，引导学生思考地道战对战争的影响。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们展开讨论地道战的优势和特点。
4.师生互动：教师与学生互动，帮助学生理解文章中描写的地道战情况，强调形容词和副词的运用。
5.小组展示：让每个小组展示他们对地道战的理解和总结。
6.课文解读：逐段解读课文，帮助学生理解作者的写作意图和选择。
7.语文运用：引导学生通过练习，掌握地道战相关的词汇和表达方式。
8.归纳总结：引导学生总结本课学习内容，强化重点知识。
五、课堂作业1.背诵本课课文，并写出对地道战的理解；2.写一篇文章，描述自己对地道战的看法。
六、教学反思在教学过程中，应注重引导学生思考地道战在历史中的地位和影响，不局限于课文内容的表面理解。
同时，要灵活运用不同的教学方法，适应学生的学习特点，提高教学效果。
以上是《冀中的地道战》第2课时的集体备课教案，希望能够对教学工作有所帮助，谢谢！。
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第2课时教案(集体备课)
2.朗读课文第8自然段。
追问：你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？
板书：地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹
二、升华情感，陶冶情操
播放《地道战》主题曲：《地道战》。
板书：通信联络 有线电 无线电
因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？
这赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
（3）画一画
交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
（4）说一说让学生做导游解说“地道”。
1.学习课文4—8自然段
（1）读一读
默读课文第4—7自然段，边读边做批注。
（2）想一想
第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？
这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。
板书：结构特点
地道（数量 地点 高度）
从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻
冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。
板书：防御
人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。
课题
8冀中的地道战
教材位置
人教版五语上册册第二单元
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
小学五年级语文《冀中的地道战》精选备课教案三篇
小学五年级语文《冀中的地道战》精选备课教案三篇《冀中的地道战》课文从冀中地道战出现的原因、作用、等方面进行了介绍，对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《冀中的地道战》精选备课教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《冀中的地道战》精选备课教案一教学目标：1.地道战是冀中人民创造的一种十分巧妙的对敌斗争方式，通过学习了解地道战，激发学生爱国主义热情，增强其民族自豪感。
2.理解地道战在抗日战争的特殊地位。
3.为课文分段，归纳段意，并学会分层和写出层意。
4.朗读。
背诵课文第4自然段。
教学重点：了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点：理解冀中地道战的特殊地位。
教学时间：2课时。
教学准备：光盘教学过程：第一课时教学目的：教学生字新词、了解课文大意，给课文分段。
一、板书课题：冀中地道战解题：冀，河北省简称;冀中：指冀中平原;地道：在地下挖洞，形成通道。
二、整体入手，初读课文，了解大意1.自由读，思考①地道战这种斗争方式是在什么情况下产生的?②地道的式样和特点各是什么?2.预习生字、新词。
堡垒：作防守用的坚固建筑物。
妨碍：阻碍。
隐蔽：借旁的事物来遮掩。
迷惑：辨不清，摸不着头脑。
三、读熟课文、理清顺序，划分段落第一段(1～2自然段)为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民用地道战同敌人斗争。
第二段(3～7自然段)地道战简直是个奇迹，有效地打击了敌人，体现了人民无穷无尽的智慧。
第三段(8自然段)地道战在我国抗日战争留下了惊人的奇迹。
第二课时教学目的：理解课文，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
理解冀中地道战的特殊地位。
一、复习引入提问：通过预习你知道什么了?这节课你还想知道什么?二、学习第一段1.指名读，思考写了什么?时间、地点、事件。
抓重点：斗争方式——地道战。
2.自由读，体会内容。
五年级语文上册教案-8《冀中的地道战》第2课时(部编版)
五年级语文上册教案-8《冀中的地道战》第2课时一、教学目标1.了解《冀中的地道战》这篇课文的背景和主要内容。
2.理解故事中人物的性格特点，体会他们的感情变化。
3.能够流利地朗读课文，并能感情真切地演绎故事中的情节。
4.能够表达对于勇敢坚韧的人物行为的感悟和评价。
二、教学重点及难点•教学重点：学生理解主要人物的性格特点和感情变化。
•教学难点：通过文本描写，引导学生深入体会人物内心的冲突与变化。
三、教学准备1.课文《冀中的地道战》第2课时教材。
2.学生课本、笔、纸。
3.课堂板书。
四、教学过程1.复习导入•复习上节课教的内容，帮助学生回忆起《冀中的地道战》这篇文章的主要情节和人物。
•引导学生回忆起作者通过哪些描写表现了冀中地道战士的坚韧和不屈不挠。
2.新课讲解•听取学生对于文章的感悟和理解，激发学生的兴趣，为学生进入新课做好铺垫。
•利用板书，梳理文章中涉及的主要情节，突出展现人物的性格转变和心理活动。
•注重学生的情感体验，鼓励学生主动表达对于人物行为的评价和感悟。
3.课文朗读•让学生自主朗读课文，并指导他们在朗读中体会文章中的情感变化和人物性格的转折。
•听取学生的朗读，帮助学生纠正发音和语调，提高朗读的表现力。
4.课文分析•通过提问和讨论，引导学生深入分析文章中所表达的人物性格和感情变化。
•鼓励学生围绕文章展开自由讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力。
5.小组讨论•安排学生组成小组，就文章中的主要情节和人物性格展开讨论，让学生通过合作探讨加深对课文的理解。
6.课文感悟•引导学生结合课文中的人物行为，表达自己对于勇敢坚韧的评价和感悟。
•鼓励学生真情流露，勇敢表达自己的情感和见解。
五、课堂小结•总结本节课的教学内容，强调文章中人物的性格转变和情感表达。
•鼓励学生在日常生活中积极践行勇敢坚韧的品质，努力成为堂堂正正的少年。
六、课后作业•完成课后习题，巩固对于《冀中的地道战》这篇文章的理解。
•思考并描述身边发生的勇敢坚韧的事例，写成小作文。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
最新部编版五年级语文上册《冀中的地道战》(第二课时)教案及反思
最新部编版五年级语文上册《冀中的地道战》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等12个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重难点】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等12个词语。
2.深入把握课文的主要内容，理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】一、自主学习，检测字词1.谈话导入：上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？这节课，我们继续学习这篇课文。
2.学生借助文中注音及生字表、词语表自学生字词。
教师出示词语检测：课件出示：侵略修筑粉碎领导打击游击坚持堡垒任丘搁置陷坑拐弯岔道隐蔽不计其数无穷无尽一夫当关，万夫莫开（1）指名读。
（2）任（rén）丘：地名，在河北省。
“任”作姓氏时也读rén。
“任务”中的“任”读rèn。
（3）结合文中具体的句子，交流对词语的理解。
预设：①冀中平原：地处河北省中部，西起平汉路，东至津浦路，北临平津，南至沧石路。
该地区河流纵横，物产丰富，交通发达，因为其特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
（配冀中平原地图）②“大扫荡”：1942年5月1日，侵华日军纠集日伪军五万余人，在空军的配合下，出动坦克、装甲车几百辆，由其华北驻屯军司令冈村宁次亲自指挥，对我冀中军民发动了空前残酷、空前野蛮的“铁壁合围”式的“大扫荡”。
统编版小学语文五年级上册第二单元《冀中的地道战》教案
统编版小学语文五年级上册第二单元《冀中的地道战》教案一、教学目标知识与技能：学生能够通过阅读理解文章《冀中的地道战》，了解地道战的背景和意义，掌握重要词汇和句子的理解和运用。
过程与方法：通过导入引发学生的阅读兴趣，采用课前预习、课堂导读、课后拓展等多种教学方法。
情感态度价值观：培养学生对地道战的敬佩和赞美之情，激发学生的爱国情怀和学习语文的热情。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解文章的主要内容和中心思想；（2）掌握文章中的重要词汇和句子的理解和运用。
2. 教学难点（1）培养学生的阅读理解能力；（2）引导学生进行深入思考并能表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（教师出示地道战的图片）教师：同学们，你们知道地道战吗？今天我们要学习的课文就是描写了一段战火纷飞时期的地道战。
请你们看一下这些图片，猜一猜这些人在干什么？（学生回答）教师：很好，这些人正在挖地道，他们就是地道战士。
接下来，我们将要学习的课文《冀中的地道战》就是讲述了冀中地区在抗战时期的地道战。
请大家认真听课文并回答问题。
2. 新授（10分钟）（教师朗读课文《冀中的地道战》）教师：请大家认真听课文的朗读，并记录下你们所听到的重要的词汇和句子。
（学生听课文）教师：请学生们报告你们所听到的重要词汇和句子。
（学生报告）教师：很好。
接下来，我来给大家解释一下一些生词的意思。
请注意听。
（教师解释生词的意思）3. 互动（10分钟）教师：同学们，大家好！今天我们要学习的是《冀中的地道战》这篇课文。
在这个课文里，我们将了解中国抗日战争时期冀中地区抗击日本侵略者的地道战的英勇斗争。
让我们一起来探索这个故事的奥秘吧！首先，请大家打开课本，跟我一起读一遍课文。
学生：（齐声读课文）教师：非常好！大家读得很认真，接下来我会提出一些问题，请大家积极回答。
第一个问题是：为什么地道战是中国人民抗击日本侵略者的重要战术之一？学生1：因为在地道战中，抗日武装可以秘密地接近敌人。
五年级语文上册教案：第2单元《冀中的地道战》(部编版)
5.通过课文学习，培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
6.结合课文内容，进行小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
7.完成课后练习，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
《冀中的地道战》核心素养目标如下：
-针对修辞手法的难点，教师可以通过举例、对比、练习等方式，让学生逐步掌握并运用到写作中。
-培养爱国情怀时，教师可以分享地道战相关的真实故事，激发学生的情感共鸣，使其更好地理解民族精神。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《冀中的地道战》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要智慧和勇气来解决问题的时刻？”（例如，遇到困难时的应对策略）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地道战背后的智慧和勇敢。
五年级语文上册教案：第2单元《冀中的地道战》（部编版）
一、教学内容
五年级语文上册教案：第2单元《冀中的地道战》（部编版）教学内容如下：
1.熟读课文《冀中的地道战》，理解地道战的历史背景和抗战时期我国人民的智慧与勇敢。
2.学习生字词：支架、岔道、堡垒、遗址等。
3.分析课文中的修辞手法：拟人、排比、设问等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地道战的构造特点、战术运用和民族精神这两个重点。对于难点部分，我会通过图片、地图等辅助教具，以及举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与地道战相关的实际问题，如地道战的构造、战术运用等。
《冀中的地道战》(第二课时)教学设计及反思
《冀中的地道战》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深入了解冀中地道战的历史意义。
2.学习作者的写作手法，提高写作能力。
3.培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点
1.教学重点：了解历史意义，学习写作手法，培养情感。
2.教学难点：理解历史意义和写作手法。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出本节课学习重点。
（2）提问学生对冀中地道战的印象。
2.精读课文
（1）分析冀中地道战的历史意义，如在抗日战争中的作用等。
（2）学习作者的写作手法，如描写的生动性、结构的合理性等。
3.拓展延伸
（1）让学生分享自己了解的其他抗日故事。
（2）引导学生珍惜和平，热爱祖国。
4.写作指导
（1）让学生尝试写一篇关于抗日英雄事迹的短文。
（2）指导学生运用所学的写作手法。
教学反思：复习导入让学生回忆起课文内容，但在理解历史意义和学习写作手法时，可能需要更多的背景知识和分析。
拓展环节可以激发学生的爱国主义情感。
写作指导可以提高学生的写作水平。
部编版小学语文《冀中的地道战》第二课时教学设计
（1）课文内容连一连。
（2）交流分析。
3.感情朗读。
4.小结阅读方法，继续交流。
四、再读课文，小结梳理。
1、再读课文，继续梳理地道战成功的关键是什么。
2、指导朗读，小结明确地道战取得成功的关键。
五、总结拓展，延续阅读。
1.小结收获。
2.拓展阅读《地雷战》
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学内容
教学重点：
1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度。
2.理解课文内容，体会地道战的智慧。
教学难点：
1.提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学过程
一、复习解疑，直接导入
同学们，这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文。在上节课的学习中，有一个问题需要同学们课下查阅资料。都解决了吗？哪位同学和大家交流一下？（冀中指的是哪？）
2.生汇报预习成果。
3.师小结学习方法，引入新课。
二、设问探究，品析课文。
1.明确学习目标：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
2.生交流汇报。
3.明确“地道战简直就是一个奇来自”，感情朗读相关语段。4.生继续交流“地道战取得成功的关键是什么？”
三、小结学法，交流感悟。
1.小结“快速阅读”的方法：边读边想，及时捕捉有用信息。
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
《冀中的地道战》第二课时
教科书
书 名：人教版五年级上册教材
小学五年级语文教案——《冀中的地道战》教学设计 (2)
一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2．学习作者是按照怎样的顺序把这一奇迹记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
二、学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
三、重点middot;难点middot;疑点及解决办法（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的奇迹（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
四、师生互动活动设计1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
五、教学步骤（一）交流已知，揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗谁愿意把你知道的介绍给大家（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18冀中的地道战板书后引导学生理解冀的意思。
（二）初读课文，整体感知1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解堡垒。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解敌后游击战争。
五年级语文教案《冀中的地道战》教学设计之2
五年级语文教案《冀中的地道战》教学设计之2一、教学目标（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
（三）结合学生生活经验和上下文理解重点语句。
（四）有感情地朗读课文。
二、教学重点（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
三、教学难点介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
四、教学过程（一）设置情景，导入新课。
找四个同学分段朗读课文，其他同学边听边看老师演示表现课文内容的投影片。
（二）学习第一段。
这一段交待了地道战产生的时间和背景。
哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了地道战，坚持敌后游击战争。
）说得好。
日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。
于是冀中人民就创造了地道战，打击敌人。
这就是地道战产生的原因。
（板书：封锁沟封锁墙地道战）这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？（第3 自然段有这样一句话：敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空，敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
从这里可以看出来地道战有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。
）（板书：保护自己打击敌人）在第3 自然段中哪句话、哪个词最能总结地道战的情况？（第一句话中的奇迹一词。
）奇迹是什么意思？（奇迹是想象不到的很不平常的事。
）地道战的确是个奇迹。
课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，我们继续学习课文。
（三）学习第二段，这一段是以任丘的地道为例，介绍了地道的样式和特点。
请同学们默读课文，想一想这一段还可以分为几层，怎样分？（这一段还可以分为地道的内部和地道的出口两层。
）地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
《冀中的地道战》教学设计之二
《冀中的地道战》教学设计之二教学目标1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。
3．学习生字、新词。
练习用如果就不但还造句，并体会分号的用法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
（二）学习生字、新词，理解重点词语。
（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
二、教学重点（一）了解冀东的地理位置及战争背景。
（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
三、教学过程（一）解题并介绍时代背景1．板书课题后提问。
哪位同学来解释冀中在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道冀是河北省的简称。
冀中是河北中部平原。
）当你看到地道战三个字时，你想的最多的问题是什么。
（我想的很多，主要是为什么要开展地道战地道是什么样的怎样战呢战的结果又如何呢）2．介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行大扫荡，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的三光政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的大扫荡，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
（二）检查预习1．填写生字表2．读准字音，辨别字形。
出示投影，请同学在学习生字词的基础上填空，以此巩固和检验学生掌握字词的情况。
（1）按要求填空。
①冀按部首应查（）部，再查（）画，按音序应查（），读音是（）。
②堡垒的垒按部首应查（）部，再查（）画，字义是（）。
③妨碍的妨按音序应查（）部，读音是（），字义是（）。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】教学目标：1.认识文中的9个生字，能正确美观地书写10个生字。
理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
感受抗日战争中，我国人民无穷无尽的智慧，体会人民战争的巨大威力。
教学重点：理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
教学难点：感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。
教学准备：多媒体课件、与地道战相关的教学视频课时安排：两课时（本次授课为第二课时）教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们知道吗？年9月日下午，党和国家领导人齐聚人民大会堂，隆重举行“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会”。
1/span>年 9月日，经过十四年的浴血奋战，中国人民终于赶走了日本侵略者，取得了抗日战争的伟大胜利。
在这场旷日持久的战争中，中国人民迸发出了无穷的智慧，发明了多种多样的方法，与敌人进行顽强斗争，地道战就是其中的一种。
今天我们就来学习《冀中的地道战》一文，走进七十多年之前那段烽火连天的岁月。
板书课题：8.冀中的地道战二、播放视频，了解战况同学们，地道战已经距离我们有七十七年了，大家可能感到比较陌生，不太熟悉，为了让大家进一步了解地道战，我们看一段小视频。
播放电影《地道战》的视频片段。
三、复习生词，打下基础1.多媒体出示本课中要求学会写的词语侵略修筑党员碉堡山丘妨碍隐蔽陷坑拐弯岔道任丘堡垒本课中的多音字组词任______( )______( )在田字格中指导书写蔽四、复习方法，落实要素同学们，本单元的语文要素就是“学习用较快的速度阅读课文的方法”，我们前边学习的几篇课文中，学到了几种用较快速度默读课文的方法，下边我们一起来复习一下。
《搭石》：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
《将相和》：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
第二单元 8.冀中的地道战(第二课时)(教学设计)语文五年级上册(统编版)
作用之“奇” 智慧
防御之“奇”
联络之“奇”
——人们顽强抗敌的勇气和决心 ——中国共产党的正确领导 ——人们善于利用冀中平原平坦的地势修筑地道 3.小结：冀中平原上的人民，正是凭借无穷无尽的智慧，坚持了生产，粉碎了敌人的 “扫荡”，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 四、板块三：运用方法，延展“奇迹”。 1.同学们，今天这两节课我们学习带着问题快速默读课文。 2.抗战期间中国军民还巧妙地采用了哪些战斗方式？课后请搜集相关资料了解一下 吧！同学们可以用这节课学到的读书方法，读一读这几个抗日小故事（出示图片）：《鸡 毛信》《小兵张嘎》，感受那段红色岁月里的奇迹。
直是个奇迹！ （二）学习第 5 自然段 1.这个奇迹还体现在哪里？指答（出示第 5 自然段） 2.快速默读第 5 自然段，可以借助抓关键词句的方法读懂内容。 3.你找到哪些关键词？ 洞口：隐蔽安全，堆满荆棘， 设置陷坑，民兵警戒； 地道内：迷惑洞：活道——“孑口”，
死道——地雷。 这样的地道可真是“一夫当关，万夫莫开”。 4.看《地道战》片段。 5 小结：地道口外：位置隐蔽，堆满荆棘，设有陷坑。地道口内：活道——“孑口”； 死道——地雷。好一个作用“奇”！ （三）学习第 6 自然段 1. 那么地道怎么抵御敌人的破坏呢？快速默读课文 6 自然段，观看《地道战》片段。 2.根据课文内容把剧本台词补写完整，练习表演。 情报员：不好了，鬼子扔火把进来啦！ 村长：________________________ 地道里的百姓（咳嗽）：歹毒的小鬼子，竟然放毒气进来了！ 村长：______________________________ 地道里的百姓（大喊）：哎呀，小鬼子往地道里灌水啦！ 村长：________________________________ 地道里的百姓（捂住鼻子）：不好，鬼子往好几个出口里放毒气，毒气已经进来了， 村长，怎么办？ 村长：____________________________________________ 3.小结：谢谢同学们愉快的合作。在快乐的合作中，你发现了地道的防御奇。 （四）学习第七自然段 1.地道里的奇迹还没有结束。地道里怎么联络？ 2.老师两个词不理解，“无线电”和“有线电”，谁理解？ 3.在没有手机的年代，这样的联络都被冀中人民想出来了。联络之“奇” 三、板块三：感受智慧 1.出示第 8 自段读，有感情朗读。 ——有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。冀中平原上不但 坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 2.指着四个奇，读到这里，你觉得地道战取得胜利的关键是什么呢？ 读到这里，你觉得地道战取得胜利的关键是什么呢？ ——人们无穷无尽的智慧
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18《冀中的地道战》教学设计之二教学目标1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。
3．学习生字、新词。
练习用“如果……就……”“不但……还……”造句，并体会分号的用法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）了解冀中的地理位置及战争背景。
（二）学习生字、新词，理解重点词语。
（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
二、教学重点（一）了解冀东的地理位置及战争背景。
（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。
三、教学过程（一）解题并介绍时代背景1．板书课题后提问。
哪位同学来解释“冀中”？在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“冀中”是河北中部平原。
）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么。
（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）2．介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
（二）检查预习1．填写生字表2．读准字音，辨别字形。
出示投影，请同学在学习生字词的基础上填空，以此巩固和检验学生掌握字词的情况。
（1）按要求填空。
①“冀”按部首应查（）部，再查（）画，按音序应查（），读音是（）。
②“堡垒”的“垒”按部首应查（）部，再查（）画，字义是（）。
③“妨碍”的“妨”按音序应查（）部，读音是（），字义是（）。
④“岔道”的“岔”按部首应查（）部，读音是（），字义是（）。
⑤“毒辣”两个字的读音分别是（）和（），词义是（）。
⑥“迷惑”的“惑”按部首应查（）部，再查（）画，“惑”的意思是（）。
（2）辨字组词。
碍（）撑（）岔（）得（）掌（）盆（）堡（）虚（）搁（）保（）虑（）阁（）3．解释词语，理解重点词语。
牢固：坚固、稳定。
防备：做好准备来应付攻击或避免受害。
毒辣：心肠或手段恶毒残酷。
吆喝：大声地喊叫。
扫荡：用武力或其它手段扫清敌人。
本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。
妨碍：使事情不能顺利进行。
口：本课指地道里小得只容得下一个人爬过去的关口。
堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。
纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
不计其数：形容数目极多，无法计算。
无穷无尽：没有穷尽，没有限度。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
牢固：坚固、稳固。
隐蔽：借旁的事物来遮掩。
警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
转移：改换位置，从一方移到另一方。
（三）初读课文，概括各段的段意。
全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。
第1自然段：介绍当时的情况。
第2自然段：地道战的产生。
第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段：具体介绍地道里的构造。
第5自然段：介绍地道的出口和通道。
第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒。
第7自然段：介绍地道里的通讯联络。
第8自然段：介绍地道战的结果。
（四）了解课文内容，理清课文结构分段、概括段意。
出示投影：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；地道的式样和特点；利用地道对付敌人的进攻；地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
请同学将这四句话作为分段的依据，把八个自然段分成四段，看哪几个自然段可以划为一段。
学生回答，教师在自然段的序号上画出分隔符号。
这样，学生对课文的结构就会有一个清楚的认识。
在此基础上，教师进行小结。
同学们还记得刚才提出的四个问题吗？这四段都作了回答。
教师指着投影上的四句话，复述同学们提出的四个问题。
为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？（五）学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
（六）作业。
1．抄写生字、新词。
2．朗读课文。
第二课时一、教学目标（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的，进而体会人民战争的巨大威力。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
（三）结合学生生活经验和上下文理解重点语句。
（四）有感情地朗读课文。
背诵第4自然段。
二、教学重点（一）了解抗日战争时期，我国人民的智慧是无穷无尽的。
（二）介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
三、教学难点介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
四、教学过程（一）设置情景，导入新课。
找四个同学分段朗读课文，其他同学边听边看老师演示表现课文内容的投影片。
（二）学习第一段。
这一段交待了地道战产生的时间和背景。
哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。
）说得好。
日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。
于是冀中人民就创造了“地道战”，打击敌人。
这就是“地道战”产生的原因。
（板书：封锁沟封锁墙地道战）这一新的斗争方式有什么作用，有什么好处呢？（第3自然段有这样一句话：“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空，敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
”从这里可以看出来“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。
）（板书：保护自己打击敌人）在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况？（第一句话中的“奇迹”一词。
）“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。
）“地道战”的确是个奇迹。
课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，我们继续学习课文。
（三）学习第二段，这一段是以任丘的地道为例，介绍了地道的样式和特点。
请同学们默读课文，想一想这一段还可以分为几层，怎样分？（这一段还可以分为地道的内部和地道的出口两层。
）地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上，再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
“老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。
”说明了什么？这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。
冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。
课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？学生默读后回答问题，教师板书重要词语。
（板书：地道出口口外：荆棘陷坑口内：坚固的洞迷惑洞死道：地雷活道：口）教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句话。
讲的是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。
夫，古代成年男子的通称。
关，关口。
莫，不能的意思。
教师结合板书小结这一段。
这一段对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们学习中有一种身临其境的感觉。
这只是一百多种地道中的一种。
地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保存自己，又能够打击敌人。
从这里我们就可以看出“地道战”的确是——学生齐答：奇迹。
（四）学习第三段。
冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明这是“奇迹”。
冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读第三段。
（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。
）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。
（板书：破坏防备）（用“土”和“沙”灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防备水攻。
任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。
另外，因为地道都是通着的，还可以转移到别的村子去。
）（板书：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗沟）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这些内容。
冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。
我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。
学生读收，教师板书。
（板书：无线电——吆喝有线电——拉铃）组织学生结合生活实际和在书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上讨论：“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
”这句话的含义。
教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。
有条件的地方可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。
目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发他们积极主动的学习兴趣。
最后使学生明白这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。
（五）学习第四段。
学生齐读最后一段，教师提出问题。
地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？（不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。
在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
）这是一个什么样的结尾？（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。
）请同学把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会前后互应的作用。
教师板书。
（板书：为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了简直是个“奇迹”——留下惊人的“奇迹”（六）总结板书，进一步理解课文。
课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。
全篇课文通过对地道的构造、特点和冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。
从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。
（七）请同学们怀着崇敬的心情有感情地朗读全文。
（八）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．完成课后作业1、2、3题。
【板书设计】第三课时一、教学目标（一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。
（二）理解“如果………就………”和“不但……还……”的句式，然后造句。
（三）练习背诵第4自然段。
（四）巩固练习。
二、教学重点画出带有分号的句子，学习分号的用法。
三、教学过程（一）放配乐朗读课文的录音磁带，请同学边听边画出带有分号的句子。
以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。