陈情表学案学生用
《陈情表》教案(优秀5篇)
《陈情表》教案（优秀5篇）陈情表教案篇一一．导入人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们把忠《出师表》当成了忠的标准，则把《陈情表》当成了孝的典范，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
（板书“忠孝”二字）二、范背。
（5分钟）三、生读。
同时注意寻找古今异义词，等待汇报交流。
并划出文意不明白处以提问。
（10分钟）学习活动：条理缜密的构思品读精粹的语言四、李密是在什么情况下写下了这篇奏章？（除臣洗马；愿乞终养）五、１．作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，我们一起来看一看请作者究竟处在一种怎样的矛盾境地。
进一步引导：什么地方写了“孝情”（尽孝）？能否对这种尽孝的必要性作点解释。
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”（尽忠）？能否对这种尽忠的必要性作点解释第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
过蒙拔擢，宠命优渥。
２．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还可能司马氏王朝的猜疑，招来杀身之祸。
李密是如何，变被动为主动的。
提出“区区不能废远”的。
引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，消除武地帝的猜疑。
二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心。
最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武帝，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。
提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
５．朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
陈情表导学案
《陈情表》导学案1【学习目标】1．了解作者及人们对文章的评价。
2、在掌握第一段重点字词基础上理解内容3、熟读并背诵第一自然段。
【重点难点】背诵。
【学习过程】一．课前预习1、关于作者及文体：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”如果举哪个名人去和诸葛亮比较，那么在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
2、作者李密，晋朝人。
曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时，他写了这篇表。
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
那么君王能答应他吗？3、全文共有四个自然段，同学们可以先读读全文，体验一下自己的读感。
二、自主学习第一自然段。
1、解释下列句子中加点的字词。
（1）臣以险衅．．．．．． (2) 生孩六月，慈父见背．．，夙遭闵凶(3) 零丁．． (4) 门衰祚薄．．．，晚有儿息．．．孤苦，至於成立(5) 外无期功．．孑立，形影相吊．．．强近之亲 (6) 茕茕2、合作探究，理解文意：1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？2、梳理文句，熟读背诵。
指导，全段总起一句，下面共有六句从四个方面讲述和祖母刘的关系。
《陈情表》导学案2【学习目标】1、能熟读2、3两个自然段，尽可能当堂背诵。
2、熟记2、3两段的文言知识点。
【重点难点】重点字词和熟读背诵。
【学习过程】一、课前检查第一段背诵情况。
二、自主学习2、3段。
1、注意下列句子中加点的字词，翻译句子。
（1）逮．奉圣朝，沐浴清化．．（2）诏书特下，拜．臣郎中，寻蒙．．国恩，除．臣洗马（3）诏书切峻．．．．，责臣逋慢（4）苟．顺私情，则告诉．．不许2、合作探究，理解文意；在此基础上熟读背诵。
【高中语文】《陈情表》学案++统编版高中语文选择性必修下册
纪录片里的肺腑深情《陈情表》品读导学案【学习目标】1.知识融合，运用所学知识对文学作品进行再创作：2.体会作者至真至诚的情感，赏析陈情于事、寓情于理的艺术构思：3.体会当时士人的抉择、挣扎，体会“忠孝”情怀对当下的意义。
【课前学习任务】1.熟读课文，借助课下注释，初步理解文意；2.了解李密及司马炎生平，了解晋朝背景：3.回忆、梳理必修下册第四单元《信息时代的语文生活》中“脚本创作”内容。
情境任务一：明确任务：脚本创作1.“眉山旅行公众号”开设“名人和眉山”专栏：请依据李密的名篇《陈情表》，拍摄纪录片。
应如何确定纪录片的具体场景（人、事、物)？2.体会纪录片场景3.知识回想：信息时代的语文生活镜头号景别镜头运动画面内容对白或解说配乐12…2.镜头运动一般有：推、拉、摇、移、升、降等。
情境任务二：完成纪录片《陈情表》的脚本创作阅读文章第一段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头镜头号景别镜头运动画面内容配乐1镜头号景别镜头运动画面内容配乐2思考2：司马炎是能为“情”所动的人吗？镜头号景别镜头运动画面内容配乐3思考3：李密在陈情还是在说理？镜头号景别镜头运动画面内容配乐4情境任务三：思维碰撞，各抒己见有人说，李密反复强调“孝亲”，其实是为了自己不奉诏仕晋而故意寻找的借口，你同意这种说法吗？为什么。
我们在做纪录片时应如何体现自己的观点呢？情境任务四：体会纪录片对白或解说。
完成我们这节课的第二个任务，设计纪录片对白或解说。
情境任务五：作业1.根据自己的观点，完善所选镜头号的对白或解说，成功制作这一个镜头号的视频。
2.全文阅读作品《晋书·李密传》，扩充知识储备，内化“忠孝”情怀，体会“忠孝”情怀对当下的意义，写300字以上感想。
课前预习一、基础知识和题目内涵。
1.“表”是一种实用性文体。
从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体，在《文心雕龙章表》中提到，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，也就是说，“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。
陈情表 学案(学生用)
《陈情表》学案宣威六中杨万广【教学目标】1．通过朗读，给文章的省字注音；结合注释，理解文章的大概内容。
2．借助所学知识，圈点、归纳特殊句式、重点字词等，强化翻译及整体感知课文的能力理清思路，把握文章结构的缜密、严谨。
3．在有感情的诵读中，体验课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
4．体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义【扩充】忠则《出师》，孝则《陈情》读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
（后人续）【作者简介】李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
【写作背景】此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。
【表】表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.【基础知识】臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马【内容梳理】“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。
陈情表 学案
《陈情表》学案（整理：丛晓晖）教学目标：1．通过朗读，给文章的省字注音；结合注释，理解文章的大概内容。
2．借助所学知识，圈点、归纳特殊句式、重点字词等，强化翻译及整体感知课文的能力理清思路，把握文章结构的缜密、严谨。
3．在有感情的诵读中，体验课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
4．体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义第一课时：教学活动：一、自主学习：（一）、文学、文体常识。
1．《陈情表》选自，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名，是我国现存最早的文章总集。
本文作者是。
（其余见“绿色通道”）2．表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
（二）、给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马（三）、解释下列加点词。
1．臣以险衅．．2．夙．遭闵凶．．3．门衰祚．薄4．茕茕孑．．．立5．形影相吊．6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻．8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．．12．庶．刘侥幸，保卒．余年二、思考探究：1、谁在“陈情”？2、向谁“陈情”？3、为什么要“陈情”？4、“陈”的内容是什么？三、结构梳理：第一段：第二段：第三段：第四段：四、课堂小测：1、既无叔伯，终鲜兄弟。
______________________，____________________。
2、___________________，_______________________。
________________，_______________。
_____________________，___________________；臣侍汤药，未尝废离。
3、臣少多疾病。
九岁不行。
人教版必修五 陈情表 学案
《陈情表》学案学习目标：1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
2.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。
学习重点：1、积累实词：实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。
2、积累虚词“见”、“以”、“之”、“于”。
3.背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义学习过程：一，课前预习（一）知识链接1.写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
可见此文感染力之大。
2、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
（二）给加点字注音险衅（）夙遭闵凶( ) 祚（）薄（）外无期( )功强( )近之亲应（）门之僮茕茕孑立( ) 终鲜（）兄弟.猥（）以微贱.床蓐（）.陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）矜育（）盘桓（）更相为命（）宠命优渥（） .洗（）马（三）默写下列词语臣以险衅夙遭闵凶悯臣孤弱躬亲抚养终鲜兄弟门衰祚薄外无期功强近之亲茕茕孑立夙婴疾病常在床蓐逮奉圣朝供养无主除臣洗马猥以微贱当侍东宫责臣逋慢刘病日笃苟顺私情犹蒙矜育少仕伪朝本图宦达不矜名节过蒙拔擢宠命优渥岂敢盘桓有所希冀日薄西山矜悯愚诚庶刘侥幸保卒余年生当陨首犬马怖惧之情陛下（四）文言实词梳理(1)臣以险衅，夙遭闵凶险衅：夙：闵凶：(2)生孩六月，慈父见背见：背：(3)躬亲抚养躬亲：(4)终鲜兄弟鲜：(5)门衰祚薄，晚有儿息祚：薄：息：(6茕茕孑立，形影相吊茕茕：孑：吊：(7)逮奉圣朝逮：(8)前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才察：(9)拜臣郎中拜：(10)寻蒙国恩，除臣洗马寻：除：(11)责臣逋慢逋：慢：(12)岂敢盘桓，有所希冀盘桓：希冀：(13)臣具以表闻具： (14)则刘病日笃笃：(15)臣之进退，实为狼狈狼狈： (16)犹蒙矜育矜育：(17)本图宦达图： (18)不矜名节矜：(19)过蒙拔擢拔擢： (20)宠命优渥优渥：(21)但以刘日薄西山薄： (22)气息奄奄奄奄：(23)无以至今日无以： (24) 母孙二人，更相为命更：(25)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年听：庶：卒：(26)是以区区不能废远区区 (27)皇天后土实所共鉴鉴：(28)不胜犬马怖惧之情胜：（五）解释下列加点的文言虚词臣以险衅（）是臣尽节于陛下之日长（）急于星火（）臣具以表闻（）伏惟圣朝以孝治天下（）猥以微贱（）谨拜表以闻（）但以刘日薄西山（）是以区区不能废远（）臣无祖母，无以至今日（）（六）解释多义词（１）行（６）亲①行年四岁（）①躬亲抚养（）②九岁不行（）②外无期功强近之亲（）（２）矜（７）当①今蒙矜育（）①当侍东宫（）②不矜名节（）②死当结草）（３）至（８）薄①至微至陋（）①日薄西山（）②无以至今日（）②门衰祚薄（）（４）以（９）拜①臣以险衅（）①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）②谨拜表以闻（）③伏惟圣朝以孝治天下（）④猥以微贱（）（１０）于（５）见①州司临门，急于星火（）①慈父见背（）②是臣尽节于陛下之日长（）②二州牧伯所见明知（）（七）指出下列句中的词类活用现象并释义(1)非臣陨首所能上报。
陈情表学生用导学案
《陈情表》导学案学习目标1、熟读全文，掌握文中"见、夺、婴、逮、矜、听、拜、除”等重点词语的意义。
2、理解全文内容的基础上熟背全文3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；知识链接：1、解说文体：陈，陈述。
表，古代臣下呈给帝王的一种文书。
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、、背景资料：司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
3、四段文字的主要内容：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求一、预习检测1、给下列加横线的词语注音：孑( )立强（）近之亲猥( )以微贱悯（）臣孤弱终鲜（）兄弟猥（）以微贱日薄（）西山逮（）奉圣朝臣少（）多疾病2、解释加点字词：（1）门衰祚．薄（）（2）茕茕．．孑．立（；：）（3）形影相吊．（）（4）终鲜．兄弟（）（5）夙婴．疾病（）（6）猥．以微贱（）（7）责臣逋慢．．（）（8）犹蒙矜．育（）（9）刘病日笃．（）（10）寻．蒙国恩（）（11）逮．奉圣朝（）（12）日薄．西山（）4、指出文言句式名称（一）臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六；（）（二）是以区区不能废远（）（三）急于星火（）（四）未尝废离（）则告诉不许（）（五）而刘夙婴疾病（）5、词类活用(1)、臣侍汤药：名作动， (2)、躬亲抚养：名作状(3)、且臣少仕伪朝：名作动， (4)诏书特下：方位名词做动词，(5)、则以刘病日笃：名作状，6、臣具以表闻：使动，(7)、是以区区不能废远：形作动，(8)、无以终余年:使动，（9）、臣之进退，实为狼狈：动词作名词，二、、分析课文第一段1、找出重要的实词、虚词，然后口译本段文字。
《陈情表》学案（精选12篇）
《陈情表》学案（精选12篇）《陈情表》学案篇1学习目标：1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.积累常用的文言词语和相关文化常识。
学习时数：三课时课前预习1.通读全文，对照注释，翻译全文。
2.相关知识介绍①李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。
蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。
祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。
后免官回乡，度过晚年。
②西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。
晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。
可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。
于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。
待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。
③《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。
《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。
第一课时一、导入课题人言读《出师表》不堕泪者必不忠，读《陈情表》不堕泪者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、检查预习1.给以下加点字注音臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命2.学生朗读全文，注意各段的感情基调。
《陈情表》(修改后)学案学生版
《陈情表》预习学案一、作家作品。
1、李密（224——287）西晋犍为武阳人（今四川彭山东人），字令伯。
蜀汉亡后，晋武帝曾召他为太子洗马。
主要作品为《陈情表》。
2、表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的《出师表》3、《陈情表》，西晋人李密所著，是他写给晋武帝的奏章。
文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又请诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。
该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
4、写作背景：三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。
司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。
泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。
李密早有孝名，据《晋书》本传记载，李密奉事祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。
”武帝览表，赞叹说:“密不空有名也”。
感动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。
南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。
二、基础知识。
（一）、给下面加点字注意险衅（）夙( )遭闵( )凶行（）年四岁祚（）薄终鲜( )兄弟期( )功强( )近茕茕( )孑（）立除臣洗( )马应（）门之童猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢犹蒙矜( )育岂敢盘桓( ) 四十有( )四拔擢（）宠命优渥（）不胜( )犬马怖惧之情（二）、理解下列成语的意思孤苦伶仃：茕茕孑立：形影相吊：日薄西山：气息奄奄：朝不虑夕：皇天后土：（三）、解释下列句子中加点的实词1 臣以险衅．．：．．： 2 夙．遭闵凶： 3 夙遭闵凶4 慈父见背．．： 5 舅夺．母志： 6 祖母刘悯．臣孤弱：7 躬亲．．：．．抚养： 8 终鲜．兄弟： 9 门衰祚薄10 晚有儿息．．强近之亲：．．： 11 外无期功12 茕茕．．孑立： 13 形影相吊．： 14 而刘夙婴．疾病：15 逮奉．．圣朝，沐浴清化： 16 拜．臣郎中：17 寻．蒙国恩： 18 除．臣洗马： 19 猥．以微贱20 臣具．以表闻： 21 诏书切峻．．：．．： 22 责臣逋慢23 则刘病日笃．： 24欲苟．顺私情：25 伏惟．．圣朝以孝治天下： 26犹蒙矜．育： 27不矜．名节：28 过蒙拔擢．．： 29 宠命优渥．： 30 岂敢盘桓．．：31 但以刘日薄．西山： 32 无以至今日： 33 更相．．为命：34 是以区区．．愚诚：．．不能废远： 35 实所共鉴．： 36 矜悯37 听．臣微志： 38 庶．刘侥幸：39 保卒．余年： 40 臣不胜．．犬马怖惧之情：（四）、名句积累1、外无期功强近之亲，，，形影相吊。
陈情表学案 学生用
《陈情表》学案导语：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
（后人续）背景：《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。
文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。
作者：李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
文体：表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。
结构：一段：历述自己的悲惨遭遇。
二段：叙写进退两难的处境。
愿乞终三段：提出孝之大理。
不能就职四段：提出先尽孝、后尽忠。
身世孤苦悲凉孝先祖母情深似海情孝治天下（理）尽忠日长孝沐清化蒙国恩忠祖母病笃（情）尽孝日短后圣朝恩重如山情忠二、艺术特色1.融情于事。
《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。
……至性之言，自尔悲恻动人。
”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。
所以作者首先从这里写起。
他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。
补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，祖母的依傍关系是分离不得的。
最后用“日薄西山”形刘氏晚年垂危的景况，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
《陈情表》学案(学生版)
《陈情表》学案（学生版）《陈情表》学案（学生版）《陈情表》学案第二部分：基本能力自主控究本课重点：1.研讨篇章结构内容及作者情感. 2．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；学习方法:合作探究,比较归纳.学习过程：一.组内朗读课文。
二.问题导学:请小组讨论以下问题，并将讨论结果在班内共享。
（一）阅读第一段。
1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？2、李密说自己“夙遭闵凶”那么他有哪些坎坷命运呢？3、“茕茕孑立，形影相吊”有人说这八个字用得好，你读了之后，试描述一下，感觉这八个字能产生什么样的效果呢？4、祖母刘氏为李密做过什么，李密又在为祖母做着什么？你如何理解这祖孙二人之间的感情？5、李密在全文第一段就写了这些内容，他究竟想干什么，大义”，为什么李密从“孝”的角度来说理呢？2、李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？3、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？你能帮助李密找到其他拒绝方法吗？三、赏析语言特色提示:一篇文章有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。
《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。
《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后在组内结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？（可从句式，用词，修辞手法，表情达意的效果等方面赏析）：示例：１．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
陈情表学案
司马氏集团灭蜀后,为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一。
李密是亡蜀降臣,如若不应诏,会被误认为“矜守名节”,不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
且为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”，千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、知识积累（一）、字音臣以险衅( ) 夙遭闵( )凶门衰祚( )薄期( )功强( )近之亲应( )门茕茕( )孑( )立床蓐( ) 猥( )以微贱非臣陨( )首责臣逋( )慢宠命优渥( ) 刘病日笃( ) 犹蒙矜( )育过蒙拔擢( ) 盘桓( ) 气息奄奄( )( ) 更( )相为命（二）、成语：1、伶仃/零丁孤苦：形容无依无靠，孤独困苦2、茕茕孑立，形影相吊：孤身一人，只有和自己的身影相互慰问。
形容孤孤单单，无依无靠。
3、日薄西山：太阳接近西山，比喻人到老年或事物衰微接近灭亡。
4、气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。
5、人命危浅：指人的寿命不长了，随时都会死亡。
6、朝不虑夕：早晨不能考虑晚上该怎么办。
形容形势危急或事情紧急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。
7、皇天后土：古人对天地的尊称。
8、乌鸟私情：比喻侍奉尊亲的孝心。
古时候说小鸟能反哺老乌。
9、结草衔环：原是古代两个受恩报答的故事。
比喻感恩报德，至死不忘。
（三）重要实词、虚词（请结合写作背景，用文中的一句话来概括）2、李密在上表中陈述了哪些“情”？ （请结合课文，用自己的话概括 ）一、通假字： 臣以险衅，夙遭闵．凶： 零丁．．孤苦，至于成立： 臣密今年四十有．四： 二、古今异义：1、臣少多疾病，九岁不行．．：2、零丁孤苦，至于成立．．．．： 3、臣欲奉诏奔驰．．，则刘病日笃：4、欲苟顺私情，则告诉．．不许：5、是以区区．．不能废远：6、臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知：三、词类活用：1、外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之童：2、猥以微贱．．，当侍东宫：3、臣具以表闻．，辞不就职：4、臣欲奉诏奔驰，则刘病日．笃：5、凡在故老．．，犹蒙矜育：6、是以区区不能废远．：7、庶刘侥幸，卒保．余年：8、非臣陨首所能上．报四、虚词：于至于．成立急于．星火是臣尽节于．陛下之日长以臣以．险衅臣以．供养无主但以．刘日薄西山臣具以．表闻伏惟圣朝以．孝治天下谨拜表以．闻臣无祖母，无以．．至今日是以．．区区不能废远五、特殊句式：1、急于星火2、则告诉不许3、少仕伪朝4、而刘夙婴疾病5、今臣亡国贱俘六、翻译句子1外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
语文版高中语文必修一学案4.14陈情表
普通高中课程标准实验教科书-[语文版必修第一册]14《陈情表》学案【学习目标】1、结合作者的身世及时代背景，理解本文陈情于事、以情动人、情理交融的写作特色。
2、加深对“孝”这一中华传统美德的认识。
3、积累文言词语。
4、背诵全文。
【学习重点】1、积累文言词语。
2、背诵全文。
【学习难点】1、结合作者的身世及时代背景，理解本文陈情于事、以情动人、情理交融的写作特色。
【学习过程】第一课时一、“孝敬老人”的故事“虞舜孝感动天”：相传虞舜，早年丧母，父亲老实，继母陷害他，他不但不嫉恨，反而对继母更孝敬，对弟弟更友爱，使他们受到感化。
舜在历山务农时，其孝感动天帝，使大象来替他耕田，鸟儿替他除草。
尧帝知道了他的贤才，让他做丞相，并传位于他。
舜后来成为历史上著名的圣君。
“郯子鹿乳奉亲”：郯子，春秋郯国国君。
父母年老患眼疾，郯子听说鹿乳可以治好双亲的眼疾，便披着鹿皮，去深山混入鹿群之中，取鹿乳供亲。
猎人误认其为鹿，正要射他，他赶紧大叫，并将实情相告，猎人敬其孝心，以鹿乳相赠，并护送郯子出山。
二、解题及有关情况介绍表是古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。
李密，三国时曾仕蜀汉。
西晋时，武帝(司马炎)为笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官。
其中征召李密为太子洗马。
李密不愿应召，但如果不与司马氏王朝合作，必会招致杀身之祸。
为了说服晋武帝，李密写了这篇申诉自己不能应召的苦衷的表文。
文章从自己幼年的不幸遭遇(父早亡，母改嫁，自己由祖母刘氏亲自抚养)说明自己与祖母相依为命的处境，申诉暂时不能应召赴任的苦衷。
叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，极富表现力与感染力。
相传晋武帝看后很受感动，不但停召李密，还赏他奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
三、初读课文，正音夙遭闵凶祚薄期功强近之亲终鲜兄弟茕茕孑立床蓐猥陨首逋慢日笃矜育拔擢优渥日薄西山更相为命四十有四不胜犬马怖惧之情明确：夙遭闵凶(sùmǐn) 祚薄(zuò) 期功强近之亲(jīqiǎng) 终鲜兄弟(xiǎn)茕茕孑立(qióng jié) 床蓐(rù) 供养(gōng) 猥(wěi) 陨首(yǔn) 逋慢(bū)日笃(dǔ) 矜育(jīn) 拔擢(zhuó) 优渥(wò) 日薄西山(bó) 更相为命(gēng)十有四(yòu) 不胜犬马怖惧之情（shēng）四、思考作者是如何表现他与祖母相依为命的处境的。
陈情表学案4-人教课标版
山西省曲沃中学《陈情表》学案语文备课组三维目标:、熟读全文, 掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情导读“表”是一种文体, 是古代奏章的一种, 一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”有一篇奏章足以和《出师表》相媲美, 它即是李密的《陈情表》。
导思、文化知识：孝廉, 秀才, 拜, 除, 拔擢, 陛下、李密向谁陈情？、陈什么情？、李密怎样才能说服晋武帝呢？、为什么李密从“孝”的角度来说理呢？导练一、给下面加线字注音并解释其意思险衅（）行（）年四岁祚（）薄（）应（）门之童猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）宠命优渥（）期（）功强近终鲜（）兄弟除臣洗（）马二、本文中出现了很多成语, 请识记下列成语的意思（）孤苦伶仃:（）茕茕孑立:（）形影相吊:（）日薄西山:（）气息奄奄:（）人命危浅:（）朝不虑夕:（）皇天后土:三、指出通假字并解释其意思夙遭闵凶（通）零丁孤苦（通）常在床蓐（通）四十有四（通）四、写出黑体的古今异义词的古义及今义古义今义九岁不行举臣秀才孤苦零丁, 至于成立非臣陨首所能上报欲苟顺私情, 则告诉不许臣之辛苦, 非独蜀之人…臣欲奉诏奔驰拜臣郎中是以区区不能废远岂敢盘桓臣之进退, 实为狼狈寻蒙国恩五、指出黑体词的词类活用现象是以区区不能废远臣具以表闻且臣少仕伪朝臣欲奉诏奔驰, 则刘病日笃夙遭闵凶臣之进退举臣秀才举臣孝廉猥以微贱沐浴清化臣不胜犬马怖惧之情六、文言句式非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘臣之辛苦, 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知急于星火是以臣尽节于陛下之日长而刘夙婴疾病臣无祖母, 无以至今日《陈情表》学案答案版三维目标:、熟读全文, 掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情导读“表”是一种文体, 是古代奏章的一种, 一般以向皇帝陈情为内容。
《陈情表》学案设计
《陈情表》学案设计【学习目标】 1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。
2.结合实际生活，理解“孝”的含义。
【学习重点】学习本文语言表达的委婉、畅达。
【学习难点】体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
【课时预设】3课时【使用说明及学法指导】 1、课前落实用20分钟左右的时间，自主高效预习。
2、课堂互动完成“教材助读”设置的练习和探究内容。
一、课前热身，高效预习 1、知人论世：勾划《创新设计》P36“作家作品”和“写作背景”的要点 2、下列加点字的注音无误的一项是 A．险衅（xùn）闵凶（mīn）门衰祚蒲（zuò）少多疾病（shào） B．期功（qī）夙遭（sù）茕茕孑立（qióng）终鲜弟兄（xiǎn） C．洗马（xiǎn）拔擢（zhuó）猥以微贱（wěi）强近之亲（qiǎng） D．陨首（yǔ）逋慢（bū）宠命优渥（wò）逮奉圣朝（dài） 3、了解课文涉及的文体知识：表 4、读课文，自主完成“预习作业” 二、教材助读，合作探究 1、朗读课文1节，小组配合完成相应的学习任务。
臣密言：臣以（）险衅()，夙（）遭闵凶（）。
生孩六月，慈父见背（）。
行（）年四岁，舅夺()母志。
祖母刘悯()臣孤弱，躬（）亲抚养。
臣少（）多()疾病，九岁不行（），零丁孤苦，至于成立()。
既无叔伯，终（）鲜（）兄弟。
门衰()祚()薄()，晚()有儿息（）。
外（）无期（）功强()近之亲，内无应门五尺之童，茕茕()孑()立，形影相吊（)。
而刘夙（））婴（）疾病，常在床蓐（）。
臣侍汤药（），未尝废离（祖母）。
（1）本段作者主要诉说了自己的“四大不幸”,它们是：（2）作者陈说一家不幸，其目的何在？（3）假设你是晋武帝，李密在此提出终祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？（4）背诵第一自然段。
2、朗读课文第2节，小组配合完成相应的学习任务。
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第四段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿________________________
【课后作业】
1.梳理文言知识。
2.背诵第一、二段。
第2课时
一、检查作业
背诵1、2段。
二、自主学习
文章题为“陈情表”，本文是谁在陈情？向谁陈情？主要陈的是什么情？作者为什么要陈情？作者是怎样来陈情的？
______________________________
2、词类活用
具以表闻：_________________________________
猥以微贱：________________________________
刘病日笃：________________________________
3、特殊句式并翻译
合作探讨二：读第二段，注意把握前一部分急迫焦灼，后一部分辗转两难。
2．从本段中我们看到的是李密的坚决态度呐，还是他的哀婉陈情?李密除了“动之以情”，还用了什么方法说服晋武帝？为什么李密从“孝”的角度来说理呢？
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5、本文有很高的语言艺术，请作简要概括。
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三、合作探究
合作探究一：集体朗读第一段，注意本段的感情基调：凄苦、悲凉。
1.文中“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在本段起到什么作用？它总提了哪几个方面(用四字词语概括)？围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？
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3、文体知识
陈：陈述。情在本文中有几层含义:①____；②_______；③_____臣属给君王的上书（如《出师表》）。古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关,分为章、奏、表、议四类。“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
4、特殊句式并翻译
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知：________________
____________________________
合作探究学习：
小组讨论概括四段文字的主要内容，并感知各段的感情基调。
第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
非臣陨首所能上报：________________________________________
____________________
实为狼狈：_________________________________
州司临门，急于星火：_____________________________________
自主学习活动：字词句过关
1、注音
险衅（）悯（）臣孤弱床蓐（）
逋（）慢门衰祚（）薄拔擢（）
病笃（）终鲜（）兄弟期（）功
盘桓（）日薄（）西山优渥（）
夙（）遭闵（）凶
2、理解字词，疏通文意。
第一段：
1、通假字
臣以险衅，夙遭闵凶：______________________
2、古今异义词
至于成立：_________________________________________________
必修五第二单元
总课时
2
课题
《陈情表》
课型
新授课
知识目标
1、了解古代一些常用的文体，读懂课本；
2、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
能力目标
1、利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句；
2、通过小组的互相修改来提高文言文翻译的能力。
情感目标
1、在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点；
第四段:
1、通假字
臣密今年四十有四：_______________________
2、古今异义词
臣之辛苦：_______________________________
3、词类活用
愿陛下矜悯愚诚：__________________________________________
_______________________
四、成语
躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。
第1课时
【导入语】
苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
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合作探究四：细读第四段
6.本段中哪句话是本文主旨？贯穿全段的是哪两个词？为什么作者以奉养祖母为由就能够得到皇帝允许可以不出来应聘呢？
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4、思考升华
将本文的第三段和第一段调整一下位置行不行？说明你的理由。
二、背景知识
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
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5.本段中作者提出自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？