语文教学中“勤、齐、书、话”[论文]
让小学生有话可说——作文教学中的“四勤”“八多”
首 先让 学生 回忆 家 庭 生 活生有 话 可 说 。” 可 是， 就 目前 小 学生 的 情况 看 ， 能 说会 说 、 能 言 善 辩 的不 多 。有好 多 学 生说 话颠 三 倒 四 、 语 无 伦次 、 吞吞 吐吐 ， 或不得要领 ， 或 拾 人 牙 慧， 或 信 口开 河 ， 甚 至于说 话 离 题万 里 、 言情 不 合 。究 其原 因 ， 就在 于 传统 的 语文 教 学 中 存在着“ 轻说话重写作 ， 轻 口头语 言重 书 面 语言” 的状 况 。 针对 这 些情 况 ， 在语文 教 学 中 我 们应 注 意让 学生 多说 、 多辩 。 具体 做法 是 ： 在 课 堂上 多提 问 ，多 给学 生 锻炼 说 的机 会 ， 鼓 励 有 自卑 心 理 的学 生 大 胆 思考 ，积 极 发 言。 此外 ， 教 师必须 解放 学 生 的嘴 巴 ， 把 训练
【 教 学碍 究１
每 逢 上 作 文 课 ，总 可 以 看 到 这 样 的 情 景： 当语 文 老 师把 “ 作 文题 ” 写 在 黑板 上 时 ， 不 少 学生 都免 不 了抓 耳 搔腮 一 番 ， 迟迟 不 能 下笔， 苦 于 无话 可 说 、 无事 可 叙 、 无情可抒 ， 甚 至过 了十 几分 钟还 是望 “ 题” 兴叹。 这是 什 么原 因 呢？ 主要 是 由于 学生 的生活 经 验 少 、 阅历 浅 、知 识 面 窄而 又 缺 乏 细 心 地 观 察 生 活、 体验生活、 表 现生 活 的能 力 ， 提起笔来 ， 不是 言之 无 物就 是胡 编乱 造 。 为 了让 学生 有 话 可说 、 有 内容 可 写 ， 提高 学 生 的表 达 能 力 和写作 能 力 ， 笔 者在 作 文教 学 中引 导学 生 做 到“ 四勤 ” “ 八 多” ， 收到 了 良好 的效果 。
小学教师论文精选(2)【10篇】
浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣对于语文知识的教师来说，要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，具有灵活的教学方式，只有这样，才能在教学中得心应手。
下面就如何进行小学语文教学来谈谈自己的看法：一、小学语文教师要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。
教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
语文教学论文范文3000字(精选20篇)
语文教学论文范文3000字（精选20篇）篇1：语文教学论文现在的农村学生，多数为留守儿童，缺少阅读的习惯。
而阅读是一个提高学生语文素养的重要途径。
作为教师，我们应该引导学生掌握一定的阅读方法，提高学生读书的兴趣，使学生愿意读书，用心思考书中的问题，积累书中的优美词句、成语、格言等。
一、“兴趣”是孩子的动力祖冲之是我国古代的科学家，他推算出的圆周率比欧洲早一千多年。
然而9岁时，其父亲希望他在文学方面有所成就，逼着他背《论语》，他两个月只能背十多行，被其父亲骂为“蠢牛”。
可年少的祖冲之细心观察天体，发现每月的十五月亮就会圆，于是困惑地问爷爷，爷爷引导给他解释：“月亮运行有它自己的规律，所以有缺有圆。
”从而调动了祖冲之的兴趣，他开始研究天文历法，成为一名杰出的天文学家。
每个学生都有其喜欢的、感兴趣的事物。
教师应结合其感兴趣的事物，提供相关内容的书籍。
如：有的学生喜欢恐龙，就可提供介绍恐龙生活习性的相关书籍。
每个学生都有希望掌握更多自己感兴趣的事物的知识，从而更愿意去探究。
一旦发现可在书中找到自己感兴趣的事物的知识，则更愿意去阅读其他书籍，从而达到发自内心地去读书。
二、适当指导阅读方法我们常常要求学生要多读书，可是学生困惑的是：应该怎样读？教师应对阅读的方法加以引导，学生才能在书中找到乐趣。
1、精读根据学生兴趣及语文素养选择相关书籍，要求学生在1—2月的时间内读完该本书。
指导学生在读书的过程中准备好一个记录本，将书中的优美句子摘录在本子上，也可将文中描写人或动物外貌特征、心理活动的句子或片段抄录下来加以揣摩；也可将书中引用的名言、诗歌抄录后再理解、背诵，指导学生将每个星期对所读的文章的感悟用语言表达出来。
2、浏览在一次阅读课上，我准备了几十份报纸。
当每个学生诧异地拿到报纸后，我要求学生用30分钟的时间快速地看完报纸上刊登的内容。
看完后，给全班同学汇报报纸上讲了什么事或故事。
学生听完要求后，安静、快速地读报。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
浅谈学生良好学习习惯的培养(论文)
教学论文浅谈如何培养学生良好的语文学习习惯******单位:贺兰县金贵银光小学学科：小学语文日期：浅谈如何培养学生良好的语文学习习惯银光小学李玉娟摘要：所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。
好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。
尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段，思想单纯，模仿力强，可塑性大。
因此，培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的重要职责。
关键词：小学语文教育学习习惯培养方式俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段，思想单纯，模仿力强，可塑性大。
因此，培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的重要职责。
下面，我就对如何培养学生良好的语文学习习惯谈几点粗浅的看法。
一、写字习惯的培养写字的良好习惯，需从小抓起。
它应该包含两层：（一）执笔姿势、书写姿势正确。
（二）书写符合要求。
对低年级小朋友而言，应做到横平竖直、正确、整洁；中年级开始使用钢笔，应要求行款规范，纸面干净，并有所入体；高年级的写字除做到字迹工整、行款整齐外，还应有每分钟不少于20个字的速度。
教师应该根据各阶段的具体要求，做有针对性的训练。
另外，教师的影响也是举足轻重的。
教师的板书工整、清楚，对学生无疑也是一个很好的范例。
二、预习习惯的培养自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。
新课标从中年级开始提出“逐步养成课前预习，课后复习，课外阅读的习惯”。
但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段，写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。
如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
语文教学核心素养论文（精选6篇）
语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。
语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。
但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。
本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。
【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。
因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。
一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。
针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。
对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。
因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。
例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。
高中语文教学论文 语文课堂“对话”教学阐释(通用)
语文课堂“对话”教学阐释内容摘要：语文到底如何定性？在教学中如何与学生对话、沟通？在张显语文“言语生命性”的教学中，笔者尝试通过引导学生与文本的“对话”；师生“对话”；生生“对话”。
激发学生学习语文的兴趣，培养学生语言素养。
关键词：言语生命性、对话、溯源、比较、改编。
在长期的语文属性论争中，主流意识确立了语文工具论理性思潮。
语文的实用性、功利性泛滥成灾。
一味追求知识本位，一度使单一知性分析代替综合的感受。
语文的人文属性和言语生命性被妄弃，被忽略，造成语文教学的滑坡。
语文界因之受到前所未有的抨击，被打进误尽苍生的冷宫。
随着孙邵振、潘新和教授等为代表的语文教学论流派——“闽派”的确立，语文“言语生命性”的提出，打破了语文界沉闷、窒息的局面，拓展和延伸了语文的生命外延，为语文教学提供了一个新的视角与思考空间，在践行“言语生命性”理念中，笔者通过“对话”模式教学活动的开展，较有效地培养了学生对语文学科的兴趣。
（一）注意引导学生与文本（作者）的“对话”。
对话理论认为：“作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系，这种对话是双向的、互动的、互为依存条件的。
”（转引自《语文课程标准解读》44页）在教学中，学生对教材是没有选择权的，被剥夺选择权后的学生更多的是聆听与膜拜。
教师作为文本与学生的中介，担负着摒弃文化涵养、人生经验、审美水平、思想深度的障碍，激发学生自主、独立地与文本“对话”的兴趣。
在教学实践中笔者尝试运用“溯源法”、“比较法”和“改编法”。
加强对话与沟通，提升学生语言素养。
（1）“溯源法”：其一、教学时尽可能地提供文本的原稿，亦或是修改稿，让学生尽可能地了解文字和思想感情的密切关系。
如：贾岛关于“推敲”的佳话；郭沫若先生修改剧本《屈原》的例子等。
引导学生注意体会作者原创的激情与冲动，探讨作者创作文本的原初用意和基本母题，感受语言修改后的韵味与生命。
中学语文教学论文(5篇)
中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文范文第1篇一、增加意识中学阶段虽对同学写作阅读鉴赏力量有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起老师足够重视，且在教学过程中缺少支配合理性，有极大随便性，而同学思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不全都，故在平常写作中就不乐观参加，只在考试时拼凑而成。
因而作文教学收效甚微。
基于上述缘由，首先要提高作文教学重要性的思想意识，老师要充分熟悉到作文教学是语文教学不行缺少的，同时它也是同学听说读写力量的集中体现，是同学学问积累和语言规律整合力量的集中反映，也可以说是同学语文素养力量的集中体现，所以每一个老师都要有极强的责任感和深刻意识。
其次，要对同学进行乐观引导，培育同学学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的胜利意识，增加努力求新的信念。
中同学想象力极为丰富，我们应当以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。
无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培育感知汉语言文字的精致，中华民族文化绚烂瑰丽，引发同学对作文写作爱好。
德国第斯多惠说“凡是能够引起同学的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。
”同学是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使同学发挥巨大潜力。
良好思想意识是提高教育教学质量，推动教育教学效果的前提，注意对同学的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导培育学习作文正确思想意识，增加学习作文的信念，提高作文写作乐观性，这都会为作文教学进展起乐观而深远的影响。
“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力气得到广泛的发挥。
”（乌申斯基）所以要想使作文教学能充分调动同学爱好就必需从思想道德意识高度进行正确引导，良好的思想道德意识可以使同学养成乐观学习态度，并营造健康和谐的学习氛围，这些对提升同学的学问力量和水平都有不行忽视的作用和影响。
小学语文教学论文范文三篇
创作编号：BG7531400019813488897SX创作者：别如克*小学语文教学论文范文三篇小学语文教学论文范文三篇（一）《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
例小学语文教学中“读写结合”论文
例谈小学语文教学中的“读写结合”阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
那么怎样有效地进行读写结合呢？下面谈谈自己在小学语文教学中的几点做法。
一、激发兴趣，从读开始大量阅读可以帮助学生提高阅读理解水平，开拓视野，积累知识，发展智力，提高文化素质。
每周开展“必读书目知识问答”、“优秀读书笔记评比”、“我推荐的一本书”演讲比赛等活动，学生自主阅读的积极性特别高。
在语文教学中要善于引导学生将语文的学习由课内拓展到课外，比如：学习《宋庆龄故居的樟树》，让学生联系课文内容，查阅有关资料了解伟大女性宋庆龄，去阅读其他借物喻人的文章；学习完《海伦·凯勒》就可以推荐学生看《假如给我三天光明》；学习完《一本男孩子必读的书》，让学生读一读《鲁宾逊漂流记》，感受他的独特魅力等。
二、教会方法，善读会读学生在读的同时，要交给他们读书的方法。
鼓励学生养成一边读一边做好批注笔记的好习惯，琢磨咀嚼，心领神会。
1、学习连句成段的方法注意从有关课文中找到一些典型写法的段落，指导学生运用教材中的片段，减缓作文坡度，让他们逐步掌握连句成段的方法和规律，形成初步的语言表达能力，从而调动学生作文学习的积极性。
如在上完《天安门广场》后，我要求学生模仿课文的写法按照一定的方位顺序写一写我们的教室。
结果只用了十分钟，就有过半的同学写出了教室的结构和摆设。
2、学习观察的方法在学习课文时，有意识地渗透一定的观察方法：①要按顺序。
在学习《小燕子》时，我就抓住作者由整体到部分的顺序写了燕子外形，让学生也用这样的顺序来介绍自己喜欢的一种小动物。
②要抓重点。
在观察事物时应遵循事物的规律，根据事物的特点重点观察。
经过训练，学生逐步掌握了观察的方法和规律，他们认识事物和分析事物的能力，也会从中不断得到提高。
3、学习常用的写作方法以《宋庆龄故居的樟树》为例，“文章描写的是樟树，为什么要描写其他树木容易招虫呢？”学生纷纷感受到运用了对比的手法更加突出了樟树拒虫的可贵品质。
语文(心得)之一年级语文课堂教学中的说话训练
语文（心得）之一年级语文课堂教学中的说话训练语文论文之一班级语文课堂教学中的说话训练在刚接触一班级语文教学课堂中，我经常能遇到这样的状况在我提出了一个问题后，同学跃跃欲试、争相发言，可许多同学回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。
同学明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。
如何才能使同学对答如流呢？我想还是得从培育同学的语言表达力量方面（说话）下功夫。
一、培育孩子说话力量的重要性叶圣陶先生曾经说过儿童时期假如不进行说话的训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与老师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和深厚的感情。
可见，要提高同学的语文素养，以适应社会进展的需要，就必需从入学时就注意加强同学的说话训练，使他们把握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中，训练方式力求多样。
因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使同学在语文学习中不断地培育和提高说话力量。
二、一班级语文课堂实施方法苏教版语文第一册分为汉语拼音，认一认，识字，练习，课文五个部分。
下面我就这几部分着重谈一谈。
（一）、汉语拼音教学中的说话训练汉语拼音是识字和学习一般话的工具。
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了肯定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学心情。
目前苏教版教材中每一课都有意境美丽的情景图，这在很大程度上激发了同学说话的欲望。
请教了几位有阅历的老老师，他们给了我很好的建议在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让同学先说后写，边说边听。
如教学声母与单韵母组成的音节时，可依据四声练习说话ī梯楼梯我每天回家都要爬楼梯；í提提示妈妈经常提示我做作业要仔细，细心；ǐ体体育我最宠爱上体育课；ì剃剃头星期天早上我陪爷爷去剃头。
语文阅读教学中齐读的原则浅析
语文阅读教学中齐读的原则浅析齐读是朗读的重要组成部分，是朗读教学法中重要的教学方式之一。
齐读有利于巩固重点知识，提高学生的口语能力，培养语感。
齐读能让学生潜移默化地感受语言的优美，体验感情色彩，领略文章的韵味。
齐读能集中学生的注意力，激发学生的学习动机，调动课堂气氛。
在学生疲劳时，齐读就会发挥警醒和集中注意力的作用。
整齐、洪亮的声音使低迷的课堂活跃起来，使学生疲惫的思维活跃起来，能提高学生的学习效率和课堂的教学效率。
齐读是学生之间相互学习朗读方法的过程。
在恰当的时机让学生齐读能使学生感情迸发、深化认知，获得一种心照不宣、默契的交流。
齐读有利于增强学生的集体观念。
“在全班学生的情绪达到激奋之时，恰当引导全班学生进行齐读，在烘托课堂气氛，表达内心情感的同时，还可以培养学生阅读兴趣，激发学生阅读自信心”[1]。
但是在实施齐读教学的实践中存在着一些问题。
有的教师在让学生齐读时，过度追求整齐划一的听觉效果，重视朗读的速度和节奏，学生的注意力都集中在整齐的速度上，读完之后对文章内在意蕴知之茫然，忽视了品读理解的目的，同时容易形成唱读的坏习惯。
又由于学生的朗读水平参差不齐，有的学生能够准确流利地读完一整篇文章，而有的学生对语言把握不准，只能磕磕绊绊甚至有错误地读，根本无法与其他学生按照相同的语速或一致的节奏来读课文，为了照顾集体，就产生了滥竽充数的“南郭先生”。
这样教师也很难根据学生的真实情况进行针对性的指导。
也有一些教师没有根据课文的特点以及学生的学习进程情况，在教学过程中随意地让学生齐读，这样齐读的教学效果就较差。
齐读过程中之所以出现这些问题，是因为在教学实践中一些教师没有把握住齐读的教学原则。
基于以上分析，下面分析语文阅读教学中进行齐读应该注意的几个原则。
一、因人而异的原则齐读要贯彻因人而异的原则。
齐读的过程中，由于学生的认知水平与阶段有差异，男生女生也有由于生理原因的差异而导致的语言表达效果的差异性，在教学中需要注意并加以利用。
小学语文教学论文《整本书阅读教学的有效策略》
小学语文教学论文《整本书阅读教学的有效策略》打开统编版语文教材，“日积月累”“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等旨在提升学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯的板块让人眼前一亮，重视阅读已然成为当前语文教学的重要追求。
语文课程标准也明确提出，要“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
为落实好整本书的阅读，我们应该以“快乐读书吧”为主线，构建出整本书的阅读体系，且在此基础上精心设计教学环节，引导学生有效进行整本书的阅读。
一、运用阅读策略，提升整本书阅读教学的效率我们发现，“快乐读书吧”一般都编排在每册书比较靠前的位置，特别是在一、二年级中，直接编排在了第一单元，就是希望学生从一个学期的开始，就投入到整本书的阅读之中，感受阅读的快乐，提升语文素养。
然而回归现实，我们会发现学生的阅读质量不高，究其原因，主要就在于学生的整本书阅读缺乏策略。
教材不仅通过“和大人一起读”“快乐读书吧”等板块的设置，为学生提供了更丰富的阅读内容，还通过四个阅读策略单元的设置，教给学生有效的阅读策略。
这些板块之间是有关联的。
教学时，我们要有整体意识，从整个学期出发，甚至从整个小学阶段着眼，将整本书的阅读与阅读策略单元融合起来，引导学生带着从阅读策略单元学到的阅读策略走进整本书的阅读，在整本书的阅读过程中运用阅读策略，这样不仅能够提升整本书阅读的效率，同时还能在阅读实践中进一步巩固所学到的阅读策略。
在进行四年级下册“快乐读书吧”中的《十万个为什么》这一整本书阅读教学时，我们就可以将在四年级上册阅读策略单元中学到的提问策略运用进来，让学生多思考，多提问，带着提出的问题进行更有深度的阅读。
《十万个为什么》这本书原本就充满了疑问，正是有着对生活中常见现象的无尽疑问，才有了这本经典之作。
再看看这次“快乐读书吧”的导语部分：“为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西？……你想知道这些问题的答案吗？”问题一个接着一个，这正与四年级上册第二单元的阅读策略——“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”相呼应。
语文教学论文：课外综合阅读的实施总结
课外综合阅读的实施总结高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。
要很好的实施综合阅读首要的任务就是扩大学生的阅读视野，增加学生的课外综合阅读。
实施综合阅读方案之前，我亲自设计表格在班上进行了一次调查，结果显示因为课业负担过重，家长反对课外阅读，电视、游戏及通俗读物的冲击等因素，班上56名学生的课外综合阅读非常贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足。
基于本班的实际情况我采取了以下的措施，这也是实施综合阅读课题实习一年来的总结。
首先，解决图书资料缺乏的问题。
我们采取了这样几种步骤：一是要求学校图书室向学生开放，并呼吁学校购买一些新颖的书籍，以供学生阅读；二是教师将自己的藏书提供给学生；三是倡议同学们每学期借给班上好书一至二本；四是鼓励学生每学期省出钱，买一本自己最想看到的书。
通过以上努力，同学们没书读的问题基本得到了解决，也像同学们戏称的那样，我们“走出了一条学生课外读物自我解决的路子”。
其次，制定检查督促制度。
课外综合阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。
叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯，他在《略谈学习国文》一文中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
”他在《认真学习语文》中又说，“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。
”为此，我与同学们商量制定了《课外综合阅读实施细则》，促使学生养成自觉博览群书的良好习惯。
要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。
只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。
细则中，我向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并署明日期，以督促自己；检查方法有：每周读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查，比如话题有我正在读的一部好书，一篇好文章，一个好故事，一则好新闻，一句精短格言，一例精彩用词，或者一段读书心得，一篇评论文章，等等；通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习的作用。
语文教学论文：以心为笔 书写字教学文章
以心为笔书写字教学文章莲花小学朱超写字教学，看似容易，做起来却不是一件容易的事，一个班上几十个学生，手把手教，时间和精力都来不及，把写字课当作语文、数学那样教，也不现实，究竟如何才能教好，教得有效果，那才是一篇大文章。
作为老师，不说如何绞尽脑汁，但总还是要下功夫的，多吃点苦的。
结合自己在平时开展写字教学情况，简要的谈一谈。
1、激发学生练字的热情。
兴趣是一切学习活动的基础，也是一把开启成功大门的钥匙，小学生尤其是这样，他们不感兴趣的事，是难以激发他们学习欲望的。
那作为老师究竟该如何去激发他们的兴趣呢？我想不外乎如下三点。
首先，让学生了解什么是写字。
美的东西、好看的东西，让人一看，给人一种舒服的感觉，就好像穿衣服一样，漂亮的衣服是每个孩子爱穿的。
好看的字，也是如此。
歪歪扭扭的字，总是不堪入目的。
因此，我们应该把写字当作完成一件艺术品，让学生充分感受到书法的美。
为了达到这个目的，老师可以经常搜集一些书法作品让学生欣赏，让他们感受、领悟书法的艺术美，进而鼓励他们，你只要肯下苦功，同样可以把字练好，一样可以成为书法家。
其次，可以讲些有关写字的故事。
如大书法家王羲之在幼时练字时，经常在屋前的小水池里洗墨，最后池边的一棵梅花也成了墨梅，还有许多大书法家练字，到了痴迷的境地，最终均成大器，通过讲这些故事，让孩子们在幼小的心灵中树立吃苦的精神，让他们明白，创造美好的事物，是要付出心血的。
三是老师要善于发现学生每一丁点进步，随时随地肯定。
学生也很希望经常得到老师的夸奖，一次不经意的鼓励是可以让学生信心百倍的，只有自信时，一个人才会更好地发挥自己的潜力。
我在平时的写字教学时，很注重这一点，哪怕学生们写的一个字，只有一笔写得稍微像模像样，我也会毫不吝惜自己的褒奖语句，这样孩子们才会和老师真心地交流、沟通，老师才会明白学生写字最怕的是什么，老师才会有目的地帮助学生克服困难。
一旦学生能在写字过程中一步一个脚印走下去，他们的兴趣才会浓起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学中“勤、齐、书、话”
教学不是教师教、学生学，教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程。
教学，它是一个发展的、增值的生成的过程，这样的课堂就要求教学中具备“勤、齐、书、话”。
勤齐书话教学不是教师教、学生学，教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，它是一个发展的、增值的生成的过程，这样的课堂就要求语文教学中具备“勤、齐、书、话”。
“勤”，就是让生活走进课堂，从一定意义上说，学生的生活体验越丰富，他能感悟到的语文内涵也就越丰富。
我们应当推开窗户，让语文课堂荡漾着生活的气息。
在专题《广告多棱镜》一课的教学中，我引导学生走出课堂，走进生活，如课前的预习作业：优秀的广告语用语亲切、表意准确、富有韵味，令人过目（耳）不忘。
你熟知哪些优秀的广告语呢？所以大街上的商店标牌、电视上的广告用语、车厢里的宣传标语、风景区的旅游标牌，学生们自觉地去读生活这本“大书”，何须说教？这样课堂就是丰富的生活世界，如针对校园内有同学乱扔垃圾的现象，开展”你丢我捡”活动，并在学校走廊上写了宣传标语：“你丢下的是品质，我捡起的是垃圾！”可是，有的同学看后，提出应该改为“你丢下的是垃圾，我捡起的是品质！”你觉得哪一种说法好？请说出你的理由。
学生在发表观
点时，也是他们是非观念、环保观念等的形成时，何须说教？孩子们也深切地感受到：语文离他们很近很近，生活中的点点滴滴，就是语文，语文无处不在了。
“齐”，就是要用两条腿走路，阅读与写作双管齐下。
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于其写作水平的不断提高。
阅读时要感受的是词语的魅力、汉字的意味、表现手法的丰富。
例如，在教读老舍先生《济南的冬天》一课，作者按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来，学生懂得了描写景物要按照一定的顺序；老舍从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色，学生懂得了描写景物要多种角度；文章运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态，学生懂得了好景色还需要用好语言去描绘。
这些都是阅读的重点，也是写作手法的学习。
“书”是人类智慧的结晶。
古人云：开卷有益。
“开卷”可以修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界。
捧一卷书册，上下五千年就在手中，犹听古贤之娓娓道来，犹听师长之谆谆教诲，浩荡的历史长河中，古人用精神激起了朵朵浪花，你只需徜徉其中，便可感同身受。
语文课不多读书、多背书，不如不要语文课，读书、背书，这是语文课的常态，每天重视早读，让学生们的读书声便响遍了整个校园；语文课堂上要多读书，著名特级教师窦桂梅就提出了“朗读就是理解”的观点。
她的课，也是这么上的，教师激情洋溢，活力四射，充分调动起学生朗读的兴趣，采用多种形式，从多个角度引导学生朗读。
课上书声朗朗，学生读得有声有色。
真正做到了在读中理解，在读中感悟；在课外，学生也要成为一个勤奋的阅读者，做一只“书虫”。
高尔基说过：“书，是人类进步的阶梯。
”无论是“不求甚解”的，还是“字字推敲，咬文嚼字”的，都可以汲取知识的精华，涵养品格。
我国的文学创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”“为情造文”等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。
如读朱熹的《观书有感》“问渠那得清许，唯有源头活水来”时，联系学生实际，指出只有不断学习，不断创新，才会进入新境界，似乎千百年前的诗，已经说出了我们的心声，对学生的思想与学习都有一个指导。
如《为了忘却的纪念》一课，主题是通过对烈士深情的回忆，抒发了无限怀念与崇敬牺牲者、无比憎恶与仇恨反动派的强烈感情，激励人们摆脱悲哀的重压，为迎接光明的未来继续进行更有效的斗争。
有了这样的课文，爱国的情感还
担心不能传承吗？
宋代王安石曾说过，欲审其德，问以行；欲审其才，问以言。
可见，自古以来“言”就是衡量人才的重要标准。
语文新大纲在口语训练上也提出了这样的要求。
“话”是语文水平达到一定程度的表现，语文课上要让学生说出自己的想法，还给学生一个“胆”，使学生敢“说”，营造轻松活跃的课堂氛围，使学生想“说”，还要“会说”，完整地、清晰地、准确而又深刻地把自己的意思表达出来。
课前的名人小故事，潜移默化之后是绝大多数学生都能形成各自的人格；课前的名人名言，经过长时间的浸染，他们必然具备有修养的情怀。
在课堂上，教师必须挖掘教材与生活，教学目标与学生爱好之间的结合点，让学生的“说”有激情，有意义，从而在浓厚的兴趣中由学习的被动者转化为学习的主动者。
课堂中倾听学生的见解，一潭死水变成了活水；课堂中通过学习讨论，感受到了语言的美感；通过与文本对话、课堂的感染，注重了行动的审美。
设境，拓展说话训练的空间，延伸说话训练的形式，人生处处皆语文，生活时时有言语，在教室、在校园、在家里、在社会应该都是学生学习说话的场所，谈心、演讲、讨论、交际也是学生练习语言表达的时机。
当师生之间形成积极互动的时候，也就是我们真正告别“独角戏”的时候。
相信，只要我们努力，我们的课堂教学就一定会收到一份成功的喜悦。
一节优秀的语文课，它会让你在涌动的激情和平静的叙述中，看到师者的特质。
他会帮孩子在心灵深处开一扇窗，把温暖的阳光引进
来，哪怕是短暂的40分钟，也会在孩子的心中留下春天。
让每个孩子都学好语文，那就让我们用一颗平常心，用一双敏锐的眼睛去发现，去关注孩子们的需要和发展，与学生一同走进理想的语文课堂，去享受语文教学“勤、齐、书、话”的诗意与真谛！
参考文献：
1陈大伟.建设理想课堂——新课程课堂教学的反思与改进.
2当代教育之窗.2011.。