最新部编人教版小学语文二年级上册：(教学反思参考2)狐假虎威
部编版语文二年级上册狐假虎威教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册狐假虎威教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册狐假虎威教案与反思第【1】篇〗教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第六课《狐假虎威》。
教材分析：狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。
《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。
教学理念：以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
学情分析：二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。
此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
教学方法：小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。
因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
学习方法：本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。
因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重难点：1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2、揭示寓意。
教学准备：教学课件、动物头饰教学流程：一、谈话导入，激发兴趣。
1. （出示狐狸和老虎的）这两个动物你们认识吗？他们是谁？2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子……）用你知道的词语讲一讲老虎。
【精品】部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》教案、教学设计、教学评价及反思
【精品】部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》教案、教学设计、教学评价及反思一、教学内容部编版小学二年级语文上册第八单元23《狐假虎威》互动探究。
二、教材分析《狐假虎威》这一课讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它。
狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。
如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟，老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。
老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。
三、学情分析二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴（配合）交流作用，引导学生理解寓言的寓意。
四、教学目标1.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。
五、教学重难点1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。
六、教学准备制作多媒体课件和动物头饰。
七、教学时间：1课时。
八、教学过程（一）复习与导入1.复习生字词一转扯着嗓子百兽违抗爪子一趟野猪纳闷受骗借着食物就是老天爷狐假虎威神气活现（1）开火车读（2）齐读2.谈话导入从前有一只狐狸，有一天它在森林里散步，被一只饥饿的老虎看见了，想要吃掉它,结果怎样呢？今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看究竟发生什么事。
【设计意图】实验导师带读，主班老师组织学生进行各种形式读，复习巩固上节课所学的生字词。
（二）初读与感知1.自由读文。
请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2.边默读课文边思考。
《狐假虎威》主要讲的是（）逮住了（），（）借用（）的威风吓跑了（），骗了（）。
3.全班交流。
根据学生回答，教师随机投影。
（三）阅读与理解1.学习第9自然段（1）读第9自然段。
请你在文中找一找哪一句直接写出了狐假虎威的意思？（2）理解“狐假虎威”的意思。
《狐假虎威》教学反思（精选16篇）
《狐假虎威》教学反思（精选16篇）《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思（精选16篇）在办理事务和工作生活中，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《狐假虎威》教学反思（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
其次，在教学当中主要把握以下几点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。
我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。
把课文读正确、读通顺。
理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。
2024年部编版二年级上小学语文教案《狐假虎威》
2024年部编版二年级上小学语文教案《狐假虎威》一、教学内容本节课选自2024年部编版二年级上册小学语文教材第六单元《狐假虎威》一文。
具体内容包括：生字词的学习，课文朗读与理解，对寓言故事的寓意进行分析。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
2. 培养学生朗读课文的能力，理解课文内容，体会寓言故事的趣味性。
3. 通过分析故事，让学生明白“狐假虎威”的含义，培养他们辨别是非的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解寓言故事的寓意，正确运用生字词。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，分析故事情节。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：语文课本、生字词卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引出本节课的主题《狐假虎威》。
2. 新课导入：让学生翻开课本，教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，讲解生字词。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析故事情节，让学生理解狐假虎威的含义。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关例题，引导学生进一步理解故事寓意。
5. 随堂练习：让学生运用本节课所学生字词，进行造句练习，巩固知识。
6. 小组讨论：将学生分成小组，讨论故事中的人物形象和寓意，培养学生团队协作能力。
六、板书设计1. 《狐假虎威》2. 生字词：狡猾、威胁、傲慢、谦虚等。
3. 故事情节：狐狸借助老虎的威风欺压其他动物，被识破。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学生字词，编写一个寓言故事，不少于100字。
答案示例：森林里有一只狡猾的狐狸，它借助老虎的威风，欺压其他动物。
一天，老虎不在家，狐狸又来威胁大家。
这时，一只小松鼠站了出来，说：“你这只狡猾的狐狸，不要再狐假虎威了！我们知道你根本不是老虎的对手。
”狐狸听后，灰溜溜地走了。
2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，寓意明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了生字词，理解了寓言故事的寓意。
人教版《狐假虎威》教学设计(通用5篇)
人教版《狐假虎威》教学设计（通用5篇）《狐假虎威》教学设计1教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。
教学目标：1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学难、重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。
教学流程：一、读题导入，设疑激趣。
（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。
这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。
让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。
为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。
）二、品读积累，感悟课文。
上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。
1、学习第一自然段。
读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。
我们还可以说“（）的森林”。
又可以说“茂密的（）”呢。
结合图说一说。
女生齐读第二句。
（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。
下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。
一只苍蝇从（）。
再自已试着说一句。
2024年度-小学二年级语文《狐假虎威》教案及教学反思
02
教学方法与手段
7
情境教学法
创设森林场景
通过布置教室，模拟森林 环境，让学生身临其境地 感受故事背景。
角色扮演道具
准备狐狸、老虎等动物的 头饰或面具，帮助学生更 好地进入角色。
情境模拟对话
引导学生根据故事情节进 行对话练习，加深对故事 内容的理解。
8
角色扮演法
分配角色
互动评价
让学生分别扮演狐狸、老虎、其他动 物等角色，参与故事表演。
角色扮演 让学生在小组内选择角色，通过角色扮演的方式 深入体验故事，加深对人物和情节的理解。
3
合作绘画 鼓励小组学生共同创作与课文内容相关的绘画作 品，培养他们的合作精神和艺术创造力。
16
个人思考与表达
提问思考
引导学生针对课文内容提出问题，并鼓励他们独 立思考，寻求答案。
日记写作
要求学生将阅读《狐假虎威》后的感想和思考以 日记的形式记录下来，锻炼他们的写作能力。
方案和资源支持。
26
感谢您的观看
THANKS
27
帮助学生理解故事情节和角色特点。
图文结合
02Βιβλιοθήκη 展示与故事情节相关的图片，帮助学生更好地理解故事内容和
角色形象。
小组讨论
03
组织学生分组讨论故事中的情节和角色行为，培养学生的合作
学习和口语表达能力。
13
实践活动安排
角色扮演
邀请学生自愿扮演故事中的角色，进行角色扮演游戏，加深学生 对故事的理解和记忆。
创意绘画
20
课后作业布置
老师可以让学生回家后把《狐假虎威》的故事讲给家长听，并要求家长签字确认， 以此来鼓励学生积极地进行口语表达和复述练习。
二年级语文上册课文2《狐假虎威》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解课文《狐假虎威》中的生字词，如“狐、假、虎、威”等，并掌握它们的书写方法。
2.学生能够流利地朗读课文，理解故事的主要情节，把握故事中各角色的性格特点。
3.学生通过学习课文，能够运用语文知识分析、解读寓言故事，提炼故事中所蕴含的道理。
4.学生能够发挥想象，用适当的语言表达自己对故事情节的理解和感悟，提高口语表达能力。
5.教师通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解故事中所蕴含的道理，如诚实守信、勇敢智慧等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组学生针对故事中的角色、情节、道理等方面展开讨论。
2.学生在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生从不同角度分析问题，提高他们的思维品质。
3.各小组汇报讨论成果，教师及时给予评价和反馈，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的口语表达能力。
1.教师带领学生初读课文，让学生边读边思考：故事主要讲了一件什么事？故事中有哪些角色？
2.学生回答问题，教师适时给予肯定和指导，帮助学生理解课文内容。
3.教师针对课文中的生字词进行讲解，引导学生正确认读和书写，如“狐、假、虎、威”等。
4.教师细读课文，分析故事中各角色的性格特点，引导学生理解狐狸借助老虎的威势欺压其他动物的伎俩。
（二）问题导向
1.教师针对课文内容设计一系列具有启发性的问题，如“狐狸为什么能借老虎的威风欺压其他动物？”“小猴子是如何揭穿狐狸的伎俩的？”等，引导学生深入思考，培养他们的思维品质。
2.学生在解决问题的过程中，教师适时给予指导，帮助他们搭建新旧知识之间的联系，提高解决问题的能力。
3.教师鼓励学生提问，培养他们的问题意识，使他们在质疑、解疑的过程中，不断提高自己的认知水平。
【统编版部编版语文二年级上册】全册第8单元教学反思
人教部编版语文二年级上册教学反思第八单元《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。
也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
一．教学效果：《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。
在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面。
在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。
在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点。
我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。
教学当中注重对学生的朗读指导。
“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。
在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
二．成功之处：在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
引导学生读句子：“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。
人教部编版小学语文狐假虎威 教学教案(多篇)
22 狐假虎威【核心素养目标】文化自信：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
语言运用：能理解课文，复述课文。
思维能力：理解成语“狐假虎威”的意思。
审美创造：认识生活中“狐假虎威”的现象，树立正确的价值取向。
【课前解析】关注课题：“狐假虎威”是指狐狸假借老虎的威势。
比喻依仗别人的势力欺压人。
关注课文：全文一共有9个自然段，整体上分为4个部分。
关注生字：本课需要书写的生字有8个，根据字形结构可以分为如下几类：左右结构：“物、就、神、活、猪”，这5个字都是左窄右宽。
上下结构：“食、爷”，这两个字在书写时上部的撇和捺要写舒展。
独体字：“爪”。
本课还有2个多音字“转”和“闷”，可借助语境帮助学生读准字音，再联系旧知识进行补充。
关注词语：“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”需要掌握书写，可通过课后进行抄写加以巩固。
【教学目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。
3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
（重难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“物、就”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.练读对话，感受狐狸的威风。
【教学过程】一、图片导入，引入课题1.出示狐狸和老虎的图片，学生说一说这是什么动物，教师导入：图片中的两种动物大家肯定都认识，今天要讲的课文就是关于这两种动物的，快来读一读吧！（出示课件3）2.板书课题。
（板书：狐假虎威）3.学生齐读课题。
二、初读课文，字词教学1.初读课文。
（1）提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到读不准的字，看拼音再读两遍。
2023年部编版语文二年级上册狐假虎威教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册狐假虎威教学反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册狐假虎威教学反思第【1】篇〗《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
其中的语言特色也值得我们关注的，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
一、角色体验，挖掘人物内心。
在本课的教学中，我重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。
需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
我主要是采用采访的形式进行，如：“狐狸，你的眼珠子在骨碌一转，你在干什么啊”“老虎，你刚才怎么愣住了，你心里在想什么？”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。
让孩子进行有效地思维。
也同时避免了老师简单的说教。
我觉得这个也是我想设计的本课的亮点之一。
上下来学生也能说出他们的内心想法。
看得出其实孩子们对于这个故事还是比较了解的。
二、创设情景，进行表演。
在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我没有直接让学生去理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。
而是让学生通过表演展现出来。
再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。
也为之后的表演片段打好了扎实的基础，。
接下来就是利用精心设计的表演单元，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。
演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
三、首尾呼应，巧设问题。
本课我是由“狐假虎威”这个成语开始，再由“狐假虎威”这个成语结束。
小学语文_部编版二年级上册第八单元《狐假虎威》教学设计学情分析教材分析课后反思
《狐假虎威》学情分析二年级的学生在基本知识、技能方面已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
由于学生年龄较小，容易被故事中的人物和情节吸引，因此本课学习起来并不难。
本课的语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读和表演的欲望很强，根据学生这一特点，我让学生以各种方式进行朗读，分析人物特点。
另外，通过表演词语，表演课文片段增强学生的感受，让学生在活泼、轻松的环境中理解、学习词语，明白课文所讲的道理。
《狐假虎威》效果分析德州市湖滨北路小学侯秀芹游戏导入，引入新课部分：课前游戏能激发学生学习新课的兴趣，加大游戏的难度一是让学生迅速集中精力，而是让学生的眼睛动起来，为下文学习“眼珠子骨碌碌一转”做好铺垫，引导学生自主学习与思考。
识记生字，扫平障碍部分：紧跟课标要求，通过让学生开火车拼读词语，帮助学生继续复习音节，这也是一种重要的识字方法，为今后生字的学习打牢基础。
通过同桌互相检查词语，有针对性的教学生字，同时提倡生生互教，发挥孩子们在课堂上的主体性。
最后将易错字放在词语中，再次巩固。
识字教学层层递进，为课文的学习打下良好的基础。
初读课文，释疑课题部分：通过读课文引导学生自主发现题目“狐假虎威”的字面意思，通过读句子解决本课的难点“假”的意思，使同学们知道“假”是“借”。
初步了解之后后，抛出疑问：狐狸是怎么借走老虎的威风的呢？激发同学们继续学习的兴趣，教会同学们从句子中推测字的意思的读书方法。
走进课文，读演结合部分：新课标提出“感情朗读”要在学生理解的基础上去读，而不是拿腔捏调的读。
品读文章时，我引导同学们抓住“扯着嗓子、眼珠子骨碌碌一转、神气活现、摇头摆尾”等动作描写，神态描写，让学生感知文章的人物性格和特点，呼应题目，明白威风的是老虎，狐狸为了活命而欺骗老虎。
在学生自己的表演过成中，解决课后第二题，明白“神气活现、摇头摆尾”等分别是描写谁的，都是什么意思这一重难点。
1小学语文教材同步统编版二年级上册课文(七)22狐假虎威
《狐假虎威》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
2. 学会正确、流利地朗读课文，理解课文的寓意。
（二）过程与方法1. 通过讨论、角色扮演等活动，加深学生对课文的理解。
2. 引导学生学会运用课文中的词汇进行表达。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生诚实守信的品质，不借助他人力量来吓唬人。
2. 激发学生对寓言故事的兴趣，培养阅读习惯。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 理解狐狸如何借助老虎的威风吓跑百兽。
2. 掌握课文中的生字新词及其用法。
（二）课文寓意的领会1. 理解“狐假虎威”的寓意，明白借助他人力量的虚妄。
三、教学难点（一）生字新词的掌握1. 正确理解并运用课文中的生字新词。
（二）课文寓意的深入理解1. 引导学生深入思考，理解寓言故事背后的深刻道理。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们见过狐狸吗？狐狸给你们留下了什么样的印象？（2）今天，我们要学习一个关于狐狸的故事，故事的名字叫《狐假虎威》。
你们能猜猜这个故事会讲些什么吗？2. 课文背景介绍（1）《狐假虎威》是一个寓言故事，它告诉我们一些做人的道理。
故事发生在一个茂密的森林里，里面有一只老虎和一只狐狸。
（2）老师会先给大家讲一遍故事，同学们要仔细听，看看能不能发现故事中隐藏的深意。
3. 课文内容概览（1）在正式学习课文之前，我们先来浏览一下课文的主要内容。
老师会简单介绍故事的情节，帮助同学们建立初步的理解。
（2）同学们，你们认为故事中的狐狸和老虎分别代表了什么？它们的行为又告诉了我们什么道理？4. 课文生字词预习（1）在深入学习课文之前，我们先来预习一下课文中的生字新词。
老师会逐个解释这些字词的意思，并给出例句。
（2）同学们，你们能根据这些生字新词，试着造几个句子吗？这样可以帮助我们更好地理解和记忆这些词汇。
（二）课文朗读1. 课文导入与示范（1）导入新课：首先，与学生进行简短的互动，询问他们是否听过“狐假虎威”的故事，以此激发学生对课文的兴趣。
新人教版二年级上册语文狐假虎威2教学反思2
(教课反省参照 2)仗势欺人在教课《仗势欺人》一后，我得自己在教课有成功的地方，也难免有憾之。
成功之一 :中悟，落朗。
教课中，我尽量防止繁的解，重孩子在言境中去领会去感悟，并通各样形式把自己的独到感悟、独到体表达出来。
文 2 到 4 自然段主要通狐狸的言描绘，突出狐狸的狡猾。
一段的教课主要引学生以入文，以析文。
先孩子自自悟，教抓住关的句适点，如 :你敢吃我 ?我看你有多大的胆量 !些出色的段落把狡的装腔作的狐狸形象活地呈在学生眼前，通点，学生有板有眼的朗，把狐狸的狡猾表得酣畅淋漓，同也加深了文章的感悟理解。
成功之二 :自、自、自演、自，更上一楼。
我在教课狐狸老虎到百眼前走一段中没有采纳朗感悟孩子理解仗势欺人的“出色” 程，而是放手学生自主学，学生自、自、自演、自，学生要想表演入迷入化，必咀嚼言文字，如“老虎和狐狸” 在前在后，学生只有心，找出“ 、跟、今后看⋯⋯”等有关句，才能在表演站准地点，学生只有真实自学理解了西望、将信将疑、神气活、尾等的意思以及老虎和狐狸此的心理才能把狐狸和老虎的神表演得活灵巧。
个自自演的程，不是演出的几个学生的的程、自学反的程，而是全体学生自主的程、自学反的程，也是集体合作互的学程。
既激了孩子的学趣，培育了孩子的自主体践能力，更提高了学生理解言文字的能力和合作学的能力。
适地教老虎、兔子、小鹿，是奇妙的点引，把孩子的理解引向了深刻，的“教、”希望能达到物无声的成效。
学生的“学、”也真实落到。
憾之 :要好好掌握堂生成教课。
堂教课中，孩子到喜不喜狐狸的感悟，有一世 :“我有些喜，有些不喜。
因开始狐狸凭它的明智慧保住了自己的性命，逃走了老虎的魔爪，因此我喜狐狸。
可狐狸又借助老虎的威来欺其余小物就是的做法，因此我不喜狐狸。
”孩子一分二的点对待事物，我得孩子在不停地思虑。
像的堂教课源我没有好好地掌握，教的言引不明确，更没有起到的作用，在此基础上赐予提高，只有这样才能使我们的讲堂教课更上一层楼。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一篇孩子们喜闻乐见的寓言故事。
讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本领。
课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中我着力发挥学生的主体作用，注重表达以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
我国古代最伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”意思是说乐学的效果最正确，乐学是治学的最高境界。
“亲其师而近其道”讲的是要创立民主、和谐的课堂。
因此，在这节课上我努力创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和气氛，使教学到达最正确的效果。
因此在《狐假虎威》的教学设计上我是这样处理的：一、点燃激情。
一节课的成功与否，除了课前的精心备课，课堂上的稳定发挥，师生、生生之间良好的互动配合之外，最为重要的就是，孩子们是否真正全身心地投入到了课堂中去。
那么首先就是要点燃孩子们学习的激情、求知的激情，而老师的情绪无疑是孩子们的一针“强心剂”。
所以，在我的课堂上我会用我的语言、神态、动作最大限度的去点燃孩子们的激情。
二、注重朗读训练古人云：“书读百遍，其义自见”。
可见，读书对于孩子们理解课文内容起着非常大的作用。
因此，要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。
所以，在课堂上设计了形式多样的练读，并且明确提出读书要求，眼到、手到、心到。
在把课文读正确、读流利的根底上，理解了课文意思后，必须把课文读出感情，读出自己的理解……三、抓住重点词语进行感悟。
课文对于狐狸和老虎动作、神态的描写，形象生动，十分逼真，所以对于重点词语的理解是学生准确把握“主人公”内心变化的关键所在。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问等等一些动作，显示了狐狸的狡猾。
再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到它们的形象呼之欲出，跃然纸上。
部编版语文二年级狐假虎威教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级狐假虎威教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。
课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，十分逼真。
寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。
这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。
课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。
本课语言生动形象，非常适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。
一、教学效果本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。
引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。
为贴近学生实际，于是我采用观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。
我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来，让学生在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。
因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。
在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思，学生学得很轻松。
二、成功之处1.本节课的教案准备充分，课堂环节条理清楚、层次分明，重难点突出，有收有紧!2.学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积极性，大家跃跃欲试。
3.以读促学，读中感悟。
整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。
4.充分利用小组合作交流的学习方式，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。
部编版语文二年级狐假虎威教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级狐假虎威教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】【教学反思】纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——记《狐假虎威》教学反思年轻,既是优势，也是短板。
青年教师的成长，一直是我校重点关注的话题。
很幸运，初入职场，便有优秀前辈的引领。
本次，我们青优联盟有一次与名师面对面交流的活动，作为经验尚浅的新教师，我毫不犹豫地报了名，磨练自己，我选取了二年级上册第八单元的《狐假虎威》一课。
之所以选这篇，一来是因为这是一篇有趣的童话故事，故事情节生动，易于激发学生的学习兴趣；二是我未上过这样的课，也想趁此机会学习学习。
不识庐山真面目小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，而要培养这些能力，阅读是关键，也是培养其他能力的基础。
因此，如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是我们教研的重点。
因此，确定好课文，我没有急于备课，而是在网上搜集了一些优秀课例，取长补短。
有了大致思路之后，我开始精心设计教案，首先在熟识生字，整体感知课文之后，开始引导学生抓住“扑、逮住”等老虎的动作体会它的凶猛，好为下文狐狸的狡猾做反衬。
接着抓住老虎与狐狸的对话，以及神态描写“神气活现、摇头摆尾、东张西望”等重点词语，通过反复读、表演读等感受狐狸的狡猾与老虎的“傻大粗”形象。
刚开始，我还对教案设计颇为满意，但是试教下来问题就暴露无遗。
上课时几乎都是我一个人在唱独角戏，学生参与课堂的热情不高，自己都觉得非常“尬”的一堂课，硬着头皮上完了。
学校领导重视青年教师的成长，抽空帮我磨课，给我指导。
课后我也进行了反思。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”教师应当珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，更加不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
统编版语文二年级上册22《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》教学设计课标分析《语文课程标准2022》中对第一学段的阅读提出要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
第八单元围绕“相处”这个主题编排了4篇童话故事，通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。
这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
成语“狐假虎威”比喻依仗别人的势力来欺压人。
教材分析《狐假虎威》是小学语文统编教材二年级上册第八单元的一篇课文，根据《战国策·楚策一》进行了改写。
这是一个寓言故事，讲的是一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑百兽的故事。
课文共有9个自然段，分为四个部分：第一部分是第1自然段，讲老虎抓住了狐狸；第二部分是第2-6自然段，讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分是7-8自然段，讲老虎跟着狐狸去森林里的情景；第四部分是第9自然段，讲老虎被骗的结局，揭示事情的真相。
课文的选材有趣，角色对话和动作神情也有趣，加上课文配有生动活泼的插图，教学时可以多引导学生进行角色扮演，提高朗读兴趣，加深对课文的理解。
低年级在阅读教学中仍应以识字写字为重点，并遵循低段识字的特点，借用动作、形声字、字理图片、熟字对比、生活经验等方法鼓励学生大胆识字，同时引导学生自主探索，发现更多的识字方法。
在设计本课教学时，由于要认的字较多较难，我便以识字写字为重点目标，以互动游戏和角色表演为载体，设计了有层次的教学环节，如集中识字、随文识字以及多种体验朗读巩固识字，归类写字示范指导来落实低年级语文学科素养，突破教学重难点。
学情分析本文故事性强，语言生动，学生乐于阅读。
二年级的学生已具备一定的识字能力，但由于年龄尚小，他们的理解能力还有所欠缺，且文中的生词较多，学生理解起来有些难度，因此教师应采用多种形式引导学生理解词语的意思。
最新狐假虎威教学反思分析和措施
最新狐假虎威教学反思分析和措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新狐假虎威教学反思分析和措施在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(教学反思参考2)狐假虎威
在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不免有遗憾之处。
成功之一:读中悟，落实朗读训练。
阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。
课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。
这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。
先让孩子自读自悟，教师抓住关键的词句适时点拨，如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活地呈现在学生面前，通过点拨，学生有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。
成功之二:自读、自导、自演、自评，更上一层楼。
我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，而是放手让学生自主学习，让学生自读、自导、自演、自评，学生要想表演出神入化，必须细细咀嚼语言文字，如“老虎和狐狸”谁在前谁在后，学生只有细心阅读，找出“带、跟、往后看……”等相关词句，才能在表演时站准位置，学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。
这个自导自演的过程，不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程，而是全体学生自主读书的过程、自学反馈的过程，也是群体合作互动的学习过程。
这样既激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子的自主体验实践能力，更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。
适时地请教老虎、兔子、小鹿，实是巧妙的点拨引导，把孩子的理解引向了深刻，这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。
学生的“学、练”也真正落到实处。
遗憾之处:要好好把握课堂生成教学。
课堂教学中，孩子们谈到喜欢不喜欢狐狸的感悟时，有一生说:“我有些喜欢，有些不喜欢。
因为刚开始狐狸凭它的聪明智慧保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜欢狐狸。
可狐狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜欢狐狸。
”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思考。
像这样的课堂教学资源我没有好好地把握，教师的语言引领还不够明确，更没有起到导的作用，应该
在此基础上给予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。