16盼教学反思
16《盼》教学设计及教学反思
16《盼》教学设计及教学反思《盼》是一首优美的诗歌，描写了一位守望的孩子在漫漫长夜中盼望父亲的归来。
通过这首诗，我们可以感受到孩子对父亲的深情之情和等待的坚定信念。
本教学设计旨在通过《盼》这首诗歌的教学，激发学生对家庭、爱的思考，培养学生的情感表达能力和阅读理解能力。
一、教学目标1.让学生能够朗读《盼》这首诗歌，理解其中的情感表达；2.培养学生对家庭、爱的思考，懂得珍惜家庭的温暖和爱情的珍贵；3.提高学生的情感表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解《盼》这首诗歌，感受其中的情感表达；2.教学难点：帮助学生分析诗歌中的意境和情感，理解其中的深层含义。
三、教学过程1.创设情境，导入话题（5分钟）教师可以从“等待”、“家庭”、“爱”等方面入手，引导学生展开讨论，激发学生对这些话题的思考。
2.教师朗读《盼》（5分钟）教师以优美的语调朗读《盼》，让学生感受诗歌的魅力和情感表达。
3.学生阅读理解（15分钟）让学生阅读《盼》，然后进行小组讨论，理解诗歌的意境和情感表达，并让学生表达自己的看法和感受。
4.学生朗读《盼》（10分钟）让学生个别或分组朗读《盼》，提高学生的朗读表达能力。
5.分析诗歌内涵（15分钟）教师带领学生分析《盼》中的意境、情感和深层含义，让学生理解诗歌的内涵并加深对诗歌的理解。
6.学生情感表达（20分钟）让学生根据自己的体验和感悟，写出自己对家庭、爱的思考，并进行课堂分享，促进学生情感表达能力的培养。
7.总结反思（10分钟）教师带领学生总结学习过程中的收获，引导学生对家庭、爱的概念进行深入思考和反思，让学生懂得珍惜家庭的温暖和爱情的珍贵。
四、教学反思通过本次教学，《盼》这首诗歌引发了学生对家庭、爱的思考，让他们体会到等待的苦涩和爱的深情。
学生在课堂上积极参与讨论，表达自己的感受和看法，提高了情感表达能力和阅读理解能力。
同时，通过学生对家庭、爱的思考，培养了他们的爱心和感恩之情，使他们更加珍惜身边的人和事。
部编版语文六年级上册盼教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教学反思第【1】篇〗我执教的《盼》是统编教材语文六年级上册第五单元即为习作单元。
本单元的习作主题是《围绕中心意思》，围绕这一主题，了解精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。
习作单元是统编教材的一大亮点，我们不能再用陈旧的方法去教新教材。
我们要把握好整体与部分的关系，要明确习作单元里所有的板块内容安排都是围绕习作任务来展开的。
《盼》是习作单元里的一篇精讲课文，围绕单元目标，本课教学要指向写作，注重引导学生体会课文在表达上的特点---从不同事例来表达文章中心意思。
学习课文的表达方法。
新方法，新体验《盼》这篇课文讲述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上妈妈给她新买的雨衣一事。
课文内容浅显易懂，颇具童真、童趣。
对于六年级的学生来说，理解这篇文章的内容和体会作者的情感并不难。
既然课文立足于习作单元，我们就不能按照以前讲精讲课文的方法再来讲授这篇课文。
我在讲授这篇课文的时候就抓住单元目标要求，以课文来服务写作。
这篇课文是分为两个课时进行的，第一课时梳理课文内容，明确课文通过哪些事例来写“盼”的？初步感受作者的情感。
第二课时，以课文为依托，首先问学生最盼望的是什么？在这里就是让学生立意，制定自己文章《盼》的中心。
然后再联系课文，回顾课文《盼》蕾蕾最盼的是什么？引导学生梳理课文是通过不同事例来表达文章中心的。
明确我们可以通过不同事例来表达文章中心，进而，指导学生学会选材。
明确选择的材料要准、小、新、真。
选择不同事例来写时，许多学生往往会出现“胡子眉毛一把抓”或者“蜻蜓点水”，于是我就让学生回归课文《盼》，品读课文重点写了哪一事例？如何写具体、生动的？这样既不脱离课文胡学习又掌握了文中的写作方法。
这样就达到了一举两得的效果。
最后，学以致用，让学生选择自己素材中的典型事例，用多种描写方法写具体、写生动。
这样的一节课，既关注了课文的学习，又掌握了文章的写作方法。
最新部编版小学六年级语文上册《盼》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《盼》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“袖、篷”等13个字,会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例,围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处。
过程与方法:细读描写“盼”这一心理活动的“小事件”,揣摩表达效果,体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。
情感态度与价值观:体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学重点】抓住描写“我”心理活动的句子,体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学难点】体会运用心理活动描写的好处。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】细读课文,深刻体会小主人公盼下雨,想穿上新雨衣的心理活动。
【教学过程】一、复习导入。
通过上节课的学习,我们了解到课文是通过哪些事例来写“盼”的。
盼下雨的时候,“我”的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习第16课《盼》。
设计意图:复习导入,让学生很快进入文本。
二、深刻体会“我”的心理活动。
1.出示课件:自学提示。
课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。
2.自学并小组交流。
3.出示课件:自学点拨。
学生汇报,教师点拨。
(1)课文中写“盼”的心理活动的句子:①每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢?②心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!③心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?④望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
⑤可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
(2)学生找出两处认为写得生动的句子,说说自己的理解。
(3)这样写的好处:通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
也可以让文章更生动,有新意。
设计意图:学生找句子,读句子,体会小主人公的复杂心理。
部编版语文六年级上册盼教学反思精选3篇
部编版语文六年级上册盼教学反思精选3篇【部编版语文六年级上册盼教学反思第1篇】《盼》是部编人教版小学六年级上册第五单元一篇精读课文。
作者以孩子的视角，叙述了“我”得到新雨衣，盼望变天、盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，全文脉络清晰，行文流畅。
通过人物语言、动作、心理以及景物的描写，详细、具体地展示了小主人公“盼”的心理变化，表现了童真童趣。
课文内容很好体现了本单元的语文训练要素，以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，展开叙述，并详细描写了盼变天、盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
本文的教学重点是理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味。
教学难点是体会作者在文章写法上的特点。
现将教后自我反思如下：一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。
2.精讲多练。
抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。
本课教学中，我从“心理描写”“环境描写”“语言、动作、神态”等几个方面让学生带着问题读课文，采用“读（句子）-品（词语）-读（升华）”学法，找出相关描写和表达“我”的情感的语句。
分小组进行交流。
引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、环境描写的衬托作用对写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
3.矫正反馈，学法迁移。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
二、成功之处我的教学风格是“剔去浮华，方显朴实”，也就是教师语言朴实、训练过程扎实、教学效果要真实。
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•熟练掌握课文中的生词和短语。
•理解作者描绘盼的形象，感受到他的思念之情。
•能够用简单的语言描述盼对作者产生的影响。
2. 教学重点•理解并掌握课文中的重要词汇和短语。
•理解并感受盼对作者产生的影响。
3. 教学内容•课文《盼》的学习和理解。
4. 教学过程第一步：导入（5分钟）•通过展示一张盼的图片或播放盼相关的视频，引起学生的兴趣。
•出示题目：“你对盼这个词有什么了解？你认为盼意味着什么？”引导学生进行简短的讨论。
第二步：阅读理解（15分钟）•分发课文《盼》给学生，让他们独立阅读，并标注生词和短语。
•导读问题：“作者在课文中提到了哪些盼？他对这些盼有怎样的感受？”引导学生思考和理解。
第三步：小组合作探究（20分钟）•将学生分成小组，每组选择一个盼的形象进行讨论。
•要求学生围绕盼的形象进行展开讨论，如盼的特点、盼的表现形式等。
•每个小组选择一位代表进行汇报。
第四步：个人思考表达（10分钟）•要求学生以盼为话题，写下自己对盼的理解和感受。
•可以引导学生回答一些问题：在你的生活中，你曾经有过盼的经历吗？你对盼的态度是怎样的？你认为盼对一个人的影响有多大？第五步：教师总结（5分钟）•教师对学生的表现进行肯定和总结，强调课堂的重点和要点。
二、教学反思本节课的教学设计以《盼》这篇课文为中心，通过多种方式引导学生理解并思考盼的含义和影响。
通过导入和阅读理解环节，学生对盼这个词有了初步的了解。
在小组合作探究环节，学生通过讨论和思考，进一步深化对盼的理解，并培养了合作意识和表达能力。
最后，通过个人思考表达环节，让学生思考盼在他们生活中的意义，并表达出自己的观点。
整个教学过程旨在培养学生对盼的敏感性和理解能力。
然而，在教学过程中，我发现一些问题需要改进。
首先，由于时间的限制，学生在阅读理解环节可能不能详细理解课文，因此在分组讨论环节时，一些学生可能会遇到理解上的困难。
六年级《盼》教学设计+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思在夏天里的成长说教材《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学目标和重难点教学目标:1.学习掌握“袖、筒、篷、缩”等14个生字，理解新词语。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。
说教学过程第一课时一、直接导入，激发兴趣1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是，她就盼呀盼呀。
（板书：16.盼）3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”1.我怎么得到了新雨衣，喜欢吗？2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
2019年新版部编版六年级语文上册16盼 教学反思1
16.《盼》教学反思《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。
而从那以后“我”每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已。
表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。
本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味。
教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。
2.精讲多练。
抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。
本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。
分小组进行交流。
思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
3.矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
三、不足之处对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细节没有及时纠正。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作者铁凝。
【部编版】统编教材六年级语文上册第16课《盼》教学反思
16.《盼》教学反思
《盼》是当代著名女作家铁凝的作品。
课文讲的是小女孩蕾蕾为了穿上新雨衣对下雨天的渴盼。
教学时教师应更加注重学生的朗读，面向全体学生，还学生读书的时间，使每个学生都能在读中感悟课文的主要内容，感悟小女孩对雨天的渴盼；与此同时，教师还要引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，使学生对课文内容有更清晰的感知。
此外，教师在教学中应注重引导学生抓住重点句段进行分析，引导学生读中悟，深刻地感知文本，体会文中的“我”对下雨天的渴望，对穿上新雨衣的渴望的心情。
通过对重点句段的研读，也有利于学生在潜移默化中逐渐掌握研读文本的技巧，提高学生的语文学习能力。
部编版语文六年级上册盼反思推荐3篇
部编版语文六年级上册盼反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册盼反思第【2】篇〗教学反思1．由于本文属于记叙文，节选自铁凝的短篇小说，所以教学中首先从故事情节入手，先理清围绕“盼”字发生的事情，让学生在阅读中不知不觉地走进主人公的心理世界。
2．沿袭从文章结构到内容再到感情主线的思路，引导学生一步步把握不同事件中主人公的心态变化，从而最终体会“盼”这一题眼的含义，教师再结合学生实际加以引申，从而让学生有所收获。
3．为了更好地把握作者所要表达的主题，阅读原文是十分必要的。
阅读原文，可以让学生对课文理解尤其是情感层面有深层次的提高。
〖部编版语文六年级上册盼反思第【3】篇〗小学语文六年级上册《盼》教学反思在小学语文六年级上册教学中，我负责的课程中有篇《盼》的文章。
这篇文章主要讲述的是一个少年因为太过盼望收到父亲的信件，而始终无法寄托自己的心情，最终化作心理压抑。
本次教学中，我主要进行了以下几方面的探究：一、知识与能力针对这篇文章，我选择了细节理解及表达能力作为学习目标。
首先是阅读文章时梳理出文章中的每一个事件，找到事件之间的逻辑关系，并归纳出文章的主旨，这个过程可以看作是对文章结构的理解。
由于这篇文章较长，涉及的情节繁杂，我通过延伸教学方式，通过现实案例进行引申，例如活生生的孩子痴盼未到的生日礼物等，加深了学生对文章的理解和发现事件之间的联系。
其次是针对学生口头表达的能力训练，通过让学生选择一个他想要“痴盼”的事情，进行结果的预测，同时要求学生表达清晰，别人能够听懂他在说什么，从而提高学生的口头表达能力。
二、情感与态度在教学过程中，我注重培养学生的积极向上的情感和态度。
首先，我鼓励学生多思考，从自身的角度出发，想象自己处于主人公的处境中，体会他盼望父亲的信件又始终收不到的心情。
其次，我让学生表达出自己对文字的理解和感受，通过表达自己的情感来证明理解，这样帮助学生进一步从学习的角度去深入感知这篇文章。
三、生活与实践在教学实践中，我把握机会结合实际生活中的案例来启发学生去思考。
《盼》教学反思8篇
《盼》教学反思8篇《盼》教学反思1《盼》教学反思《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早上，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣。
走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐。
这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面。
文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
本节课中，我首先引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情。
引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白：写人记事类__描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要。
如果只是单纯地记事，__可能就会略嫌平淡无味了。
接着引导学生体会__结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了__的结构，让学生充分地感受到全文安排。
最后引导学生体会__的写作特点。
__通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。
通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象。
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，因为__的语言浅显精炼、通俗易懂、生动活泼，所以在一开始讲课，我就引导学生展开各种形式的朗读。
学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，学会在读中感悟。
另外，__以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动。
通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣。
但在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显。
板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然。
部编六语上16 盼教育反思2
部编六语上16 盼教育反思2教育是社会发展的重要组成部分，通过教育可以培养人才、传承文化和推动社会进步。
然而，当前的教育体制存在着一些问题，需要进行深思熟虑和反思。
教育的价值导向教育的价值导向应当以培养全面发展的人才为目标。
不仅要注重学生的知识和技能培养，还应关注其品德素质和社会责任感的培养。
同时，教育也应积极支持人才多元化发展，为学生提供适合其个人特长和兴趣的教育路径。
课堂教学的改进当前的课堂教学过于侧重于知识的灌输和应试教育，忽视了培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
应当通过教学方法的改进，鼓励学生参与讨论、思考和实践，激发他们的研究兴趣和主动性。
教师培训与发展教师是教育的中坚力量，他们的素质和专业能力直接影响到教育质量。
因此，教师培训与发展至关重要。
应当提高教师的专业水平，加强教师的教育理念和教育方法的更新，促进教师的专业成长和教育思维的创新。
教育资源的公平分配教育资源的公平分配是保证教育公平的基础。
要加强财政投入，优化教育资源配置，确保教育机会均等。
另外，也需要进一步加强城乡教育差距的弱化，让每个学生都能享受到良好的教育资源。
校园文化与校风建设校园文化和校风对于学生的全面发展具有重要影响。
要加强校园文化建设，培养学生的社会责任感、公民意识和道德观念。
同时，也要加强校风建设，营造积极向上、创新开放的教育环境。
家庭教育的重要性家庭是孩子教育的第一课堂，家庭教育的重要性不可忽视。
家长应当积极参与孩子的教育，为孩子树立正确的价值观和人生观，培养良好的行为惯和社交能力。
结语教育反思是提升教育质量的重要环节。
通过关注教育的价值导向、改进课堂教学、加强教师培训与发展、公平分配教育资源、校园文化与校风建设以及家庭教育，我们能够为更好的教育贡献自己的力量。
部编版六年级语文上册第16课《盼》教案教学设计及教学反思
三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。
第二课时
教学
目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
小学语文(教案与教学反思) 16.盼
16.盼【教学目标】1.会写12个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。
（课件出示作者简介）二、检查预习1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词，正音。
3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。
4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。
窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙三、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？2.试着用自己的话复述课文的主要内容。
（学生自由说一说）3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。
四、再读课文，深入探究1.自由读1~3自然段，思考：（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的?（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。
（学生自由交流）3.指名读第4自然段。
（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。
）（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？五、布置作业再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
【Earlybird】部编版六年级上册《盼》教学设计及教学反思(003)
部编版六年级上册《盼》教学设计及教学反思教学目标1. 学习掌握生字新词。
2. 默读课文，理解课文内容。
3. 了解作者是如何描写心理活动的。
4. 了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时教学目标1. 学习掌握“袖、篷、缩”等15 个生字，理解新出现的词语。
2. 理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）2．【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16. 盼）3. 简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957 年9 月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975 年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100 余篇、部，作品曾6 次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41 届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导 1. 认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
部编六年级上册语文教案和教学反思 16 盼
16盼1．学会本文生字，理解重点词语的意思。
2．理解课文内容，弄清课文是通过哪些事例来写“盼”的。
3．结合生活实际，感受“我”的心理变化，体会文章的情感。
理解课文内容，弄清课文是通过哪几件事来写“盼”的。
2课时课件第一课时一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你有没有特别盼着做一件事情的经历？或者特别盼望某些重要时刻的到来？谁说说？请生发言，并引导学生说出自己当时的心情。
二、了解作者及写作背景。
铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。
现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
主要著作有：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。
散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。
根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。
电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。
部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。
亦有小说在香港和台湾出版。
现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
三、初读课文，扫清生字障碍。
1．生自由朗读课文，弄清生字读音。
窸窸窣窣痱子厚墩墩嘟囔菜薹瞟焖腥味玛瑙2．生朗读生字，分组读。
3．给生字组词，弄清生字写法。
袖筒蓬缩况疯瓦嘻甩嚷锅酱唇蹦四、整体感知，理清文章脉络。
1．快速默读课文，试着概括课文的主要内容。
(课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
)2．请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部分，每部分主要讲了什么？第一部分(1—2段)：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。
16《盼》教学设计及教学反思
16《盼》教学设计及教学反思围绕“盼”这一中心意思来写的，通过描述人们在不同情境下的盼望，表达了人类对美好未来的渴望和追求。
）3.概括大意：第一段：描写了一个孩子盼望着雨天，希望能穿上自己新买的雨衣，享受雨中的欢乐。
第二段：通过描写一位老人盼望着儿女的归来，表达了家庭温馨和亲情的重要性。
第三段：描述了一个女孩盼望着自己的初恋情人能回到自己身边，表达了爱情的美好和执着。
第四段：通过描写一个人在远离家乡时盼望着能回到故乡，表达了对家乡和故土的眷恋和思念。
四、小结通过本课的研究，我们掌握了新的生字和词语，理解了课文的中心思想和写作手法。
同时，我们也从中感受到了人类对美好未来的不懈追求和对家庭、爱情、故乡的珍视和眷恋。
因为终于下雨了，可以穿上新雨衣了。
）3）为什么XXX没有穿上雨衣？因为妈妈怕她感冒，不让她穿。
）4）XXX和妈妈在车站等车时，XXX看到了什么？看到别的小朋友穿着新雨衣在雨中玩耍，很羡慕。
）3.分组讨论，各自阅读第四段至第十七段，概括每段的大意，然后汇报讨论。
板书：尽管下雨了，但是没如愿。
）四）第四部分1.各自轻声读第十八段，思考：这一段写了什么？（终于穿上了雨衣。
）板书：终于穿上了雨衣）2.为什么XXX在穿上雨衣时感到特别自豪？因为她的雨衣是最漂亮的，而且自己非常盼望穿上它。
）3.读完全文，回答问题：为什么XXX盼着下雨？她最终是否如愿穿上了雨衣？因为她想穿新雨衣，感受雨中的快乐。
最终她穿上了雨衣，但是在大雨中没有玩成。
）三、小结反思1.学生分享自己的体会，教师点拨。
2.让学生自己总结本节课的研究内容。
教师总结：在这节课中，我们看到了一个孩子急切地盼望着下雨，只为了能够穿上新雨衣。
课文通过多个事例来展示“盼”的主题，我们也可以研究这种写法，通过选取不同的事例或从不同的角度来表达中心意思。
课下，让同学们从以下选项中选择一个，以此为中心写一段话：1.盼望着能够见到远方的亲人2.盼望着能够拥有一份自己喜欢的工作3.盼望着能够克服自己的恐惧并勇敢面对挑战4.盼望着能够拥有一个真正的朋友让我们围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写，展示出我们对“盼”的理解和感受。
《盼》优秀教学反思范文
《盼》优秀教学反思《盼》优秀教学反思范文《盼》优秀教学反思1《盼》是作家铁凝的作品。
写妈妈为我买了新雨衣，“我“强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；快乐出门等小事件。
课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”，如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
我在教学中通过初读，理清课文所写的事例，然后细读课文具体描写“盼“这一心理活动的“小事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎么“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。
从教学效果看，学生预习不充分，课堂讨论不激烈，对重点的段落阅读不够，没有很好体“盼”的心理活动，对课文理解不够。
今后教学一定要强化学生的课前预习，为课堂教学做好准备。
《盼》优秀教学反思2现在的六年级音乐教材编排了许多老歌，但我采用新教法，改变了教学模式，在教学中强调了主体性、实践性，在学唱过程中，我采用了欣赏教学──直接唱歌词──再唱曲谱，这样学生的感受是直接的、全面的、生动的，对歌词的学唱比较快，学生学会以后再学习曲谱，这样可以增强学生的兴趣，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。
在上多彩的乡音之《盼红军》一课，我就让学生重温一些学过的或流行度高的民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。
让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学习这首四川民歌《盼红军》，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。
此外在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理。
部编版语文六年级上册盼教学反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册盼教学反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册盼教学反思第【1】篇〗现在的六年级音乐教材编排了许多老歌，但我采用新教法，改变了教学模式，在教学中强调了主体性、实践性，在学唱过程中，我采用了欣赏教学──直接唱歌词──再唱曲谱，这样学生的感受是直接的、全面的、生动的，对歌词的学唱比较快，学生学会以后再学习曲谱，这样可以增强学生的兴趣，发挥学生的主动性，提高学习的积极性。
在上多彩的乡音之《盼红军》一课,我就让学生重温一些学过的或流行度高的民歌，然学生说说对民歌的感受和看法。
让学生知道民风、民俗、历史以及地理自然环境对民歌的风格有很大的影响，再学习这首四川民歌《盼红军》，这样一来不仅拓宽了学生学习音乐的渠道，而且将音乐与相关文化紧密相连，丰富了学生的情感，不再是你教我学的单调的音乐课堂了。
此外在学会这首歌以后，我安排了学生对歌曲进行处理演唱，顺便传授了音乐力度、速度的表现记号以及歌曲演唱形式的相关知识，学生的领悟能力很强很快就能对歌曲做出了恰当的处理。
演唱效果较佳。
〖部编版语文六年级上册盼教学反思第【2】篇〗《盼》是六年级第五单元的一篇课文。
本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。
一、研读教材、精心设计。
根据教材及学情特点，本节课我设计了以下四个环节：（一）谈话激趣、导入新课；（二）初读课文，整体感知；（三）研读文本，加深感悟；（四）课堂小结、布置作业。
二、回顾课堂、浅谈得失。
文章内容符合孩子的心理，学生在课堂上有着浓厚的兴趣。
一节课下来，整体感觉字词处理的特别好：验收预习，在检查预习中中发现问题，然后重点读音纠正，生字孩子们把握难点，在这一环节重点指导书写了嚷、唇、酱，“酱”字不但指导了书写，还讲了字源字理，有助于孩子理解记忆。
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16盼教学反思
《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。
而从那以后“我”每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已。
表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。
本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味。
教学难点是：体会作者在文章写法上的特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。
2.精讲多练。
抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充分锻炼。
本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句。
分小组进行交流。
思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。
3.矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
三、不足之处
对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学生汇报时的小细节没有及时纠正。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作者铁凝。
接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分讲了什么内容。
然后引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简单的文字中感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。
最后拓展练笔：写一段话——“我对的期盼”。