浅析中小学语文教学中学生资源的开发与利用
浅析小学语文课程资源的开发与利用
中学生作文指导有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。
从学生身边熟悉的具体事物出发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问题的学习素材和情境。
比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
再如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。
教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。
（二）运用生活化教学语言教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是表达和传递知识的主要工具。
小学数学中的知识对小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学知识，使学生更容易理解。
比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大数哈哈大笑。
再如教师可以将数学游戏加入到教学中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”的游戏。
首先给学生分组，大约4—5人一组，每个小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去完成各自的任务。
这样简单的数学游戏，不仅可以促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学生可以在游戏中体会数学价值。
（三）采用生活化教学评价教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的创新精神、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围；除了纸笔测验的量化评价之外，教师还应该大力发展行为观察、班级调查、作品评价、情景测验及成长记录袋等质性评价手段。
农村小学语文教学中课程资源的开发与利用的研究,立项
农村小学语文教学中课程资源的开发与利用的研究,立项篇一：《农村小学语文课程资源开发利用的研究》结题报告市级一般课题结题报告编号：2014-ZJKYB-X05-127开发语文课程资源让语文课程更富创新和活力——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”结题报告作者：于文志王海静任爱凤单位：郑州市惠济区黄河桥小学时间：2015年5月开发语文课程资源让语文课程更富创新和活力——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”结题报告【摘要】教育为了满足多样化和选择性的需要必须增强课程资源意识，重视课程资源的开发与利用，必须改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。
教学中要对本地和本校的资源，对课堂教学资源，课外学习资源，以及“客观存在的事物资源”进行充分开发和利用，创造性开展各类活动来拓展学习空间，使语文课程富有创新和活力，全面提高学生的语文素养。
【关键词】课程资源开发利用创新一、课题研究的背景《河南省义务教育地方课程设臵方案(试行)》提出：课程应“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野、引导创新与实践”“还要适应社会需求的多样化，和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多元化、有层次、综合性的课程结构。
”可见，教学要加强课程与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验以适应不同地区，不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，从而增强课程对地方、学校及学生的适应性。
在语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然社会、人文等多种语文综合性学习资源，这是一个大有作为的天地，是检验教师驾驭教材的舞台。
农村语文教师更应有强烈的课程资源意识，让学生学会搜集、筛选、整合各种生活资源。
课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其中课外学习资源包括教科书、挂图、工具书、图书、报刊、电影电视、广播、网络；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏等。
解析小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究
力的培养 。
在 这 一 过 程 中 要 有 充 分 的认 识 ， 高 度调 动 元 化 及 思 维 方 式 的 变 化加 以 重 视 ， 进 一 步
期 利 用 的教 学 方 式 定 期 替 换 补 充 ， 因 为随 时代脚步， 为 了避 免 教 师被 时 代 所 淘 汰 ， 强 性 要 求 教 师 要注 重 学 生 资 源 的 开 发 并 有效
二是 唯 实 论 ， 即 认为 知 识 来 源 于 经 验 ； 尽 管 励 制 度 。 培 训 的 内 容 要 针 对 目前 对 学 生 资
的 资源 进 行 有 效 管 理 ， 进 度 挖 掘 更 为 广 阔
鼓 励 学 生发 挥 本 能 ， 挖 掘 学生 内在 两种观点强调 的观念不 同， 但 目的 是 不 谋 源 认 识 不 清 的现 状 ， 有 针 对性 、 有 计 划 的进 的 资源 ，
． １ 定期对 教 师进 行培训 。 实行激 励制度 用， 提 高教 师 的 课 堂 教学 质量 ， 提 升 教 师 的 ２
职 业 素 质能 力 ， 实现有效教学需 求。
在 对 小 学 语 文 学 习 中 学 生 资 源 进 行 开
发的过程 中， 教 师 在 此 过 程 中有 着 极 为 重 定 的 政 策 保障 ， 确 保 制 度有 效 进 行 ， 建 立新
１ 学生资源 的概念 认识不清
念对其 定义 ， 在 过 去 的 记 录 中存 在 两 种 说
打 破 传 统 的 以 单 纯授 课 为 主 要的作用， 教 师 对学 生资 源 的 了解 、 发 现 及 的 评 价 体 系 ， 线 的 教 学 模式 ， 重 视 学生 自主 学 习能 力 ， 思 想活动范围， 行 为 举 止 的 改变 ， 充 分 将 学 生 因此 ， 要 大 力 调 动 教 师 对 学 生 资 源 进 行 开
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用在小学教学中，乡土资源的开发与运用是非常重要的一部分。
乡土资源是指乡村地区的自然环境和文化传统资源，包括自然景观、人文景观、乡村生活等多个方面。
充分利用乡土资源，可以丰富教学内容，培养学生的乡土情怀和文化自信，提高他们的学习兴趣和创造力。
本文将就乡土资源在小学教学中的重要性、开发方法以及实际应用进行浅析。
一、乡土资源在小学教学中的重要性1. 丰富教学内容乡土资源丰富多彩，蕴含着丰富的历史文化和自然风貌。
通过充分利用乡土资源，可以为学生呈现更加丰富多样的教学内容，让他们在学习中感受到家乡的独特魅力。
2. 培养乡土情怀在乡土资源的教学环境中，学生会更容易产生对家乡的热爱和依恋，增强对家乡文化的自豪感和认同感。
这有助于培养学生的乡土情怀，增强他们的文化自信心。
3. 激发学生创造力乡土资源中蕴含着丰富的创作素材，通过巧妙运用这些资源，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力和创作能力。
二、乡土资源的开发方法1. 调查研究教师可以组织学生利用课余时间或者社会实践活动，走进乡村，深入了解当地的自然环境和人文景观，进行实地调查研究。
通过实践感受，从而更好地了解和体验家乡的风土人情。
2. 创设教学场景在课堂教学中，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，向学生展示家乡的美丽风景和悠久历史，搭建起一个真实的教学场景，让学生身临其境，增强学习的亲和力和感染力。
3. 制作教学素材教师可以利用当地文化传统和民间艺术等乡土资源，制作教学素材。
比如利用当地的手工艺品、民间歌舞、乡土美食等，为学生呈现出更加生动形象的教学内容，激发他们的学习兴趣。
1. 语文教学乡土资源在语文教学中可以作为丰富的题材素材。
比如通过当地的传统故事、地方戏曲、民间诗歌等，可以让学生更好地理解和感受语文课文中的情感和意境，提高语文素养。
2. 历史教学乡土资源在历史教学中也有着丰富的应用场景，通过讲解当地的历史文化和风土人情，可以使学生更加深入地了解历史知识，并对历史文化有更加直观的感受。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文教学中学生资源的开发与利用问题浅析
一
、
１ ． 学生资源的概念
学生作为一种资源 ，有其 自身的特殊性 ，与 自然资源 、
才
３ 利 用 关键 字来 理 解词 语
母 的发展 和形体发展两个方
面。汉字 的结构发展经历 了表形、表意和音意结合 举 三 个 阶 段 ，而 汉 字 形 体 的 发 展 主 要 经历 了古 文 字 阶 段 和 今 文 字 阶 段 。在 与 世 界 上 许 多 拼 音 文字 的相 互 特 ； 比较 中，汉 字的个性非常 县 鲜 明 ： 汉 字 是 一 种 表 意 性 质 的文字 ； 汉 字 具 有 一 定 的超 时 空 性 ； 汉字是 音、
一
网络 环境 下小学词语教学之我 见
．
够 被 教 师 所 刹 用 ，促 进 教 学活 动 的 资 源 。 目前 我 国小学语 文教学 中学生 资源的 开发与利 用存 在 诸 多问 题 ．并 且 ，对 该 领 域 的研 究 比 较 少 ， 理 论 未 形 成 体 系。 基 于此 ，本 文 首 先 提 出了 学 资源的概念及特点 ，分析 了当前 小学语 文教 学中学生资源的开发 与利 用存在的问题 ，针对 问题 提 出 了提 升 小 学语 文教 学 中学 生 资 源 开 发
一
、
汉 字 学 理 论 的
基 本 内涵 汉 字 是 记 录汉 语 的符 号体 系 。它 对 汉 民族 自身
的发 展 起 着 举 足 轻 重 的作 用 ，而 且 对 少 数 民 族 的文
．
字乃 至 中 国周 边 国 家 的文 字都 产 生过 很 大 的 影 响 。 彬 汉 字 的 发展 包 括 汉 字 结构
小学语文教学中学生资源的开发与利用
浅谈小学语文教学中学生资源的开发与利用关键词：小学语文教学；学生资源；开发与利用学生是教育的根本和重要的对象，也是教育的源泉。
在小学语文教学中充分地开发与利用学生资源，对于提升小学语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提高语文素养等具有十分重要的作用。
在对学生资源的开发与利用过程中，教师是主导者，要对学生资源产生正确的认识，他们是学习的主人，是等待着开发的宝藏。
一般来讲，教师对学生资源开发到什么程度就会利用到什么程度，但就目前我国小学语文教学的现状来看，在教学中学生资源的开发与利用还存在很多不足之处，基于此，本文结合自己的教学实践对此作如下几方面探究。
一、教师要正确认识“学生资源”学生是课堂教学过程中的主体，每个学生也都是一个独特的个体。
在课堂教学中，他们会因为不同的知识水平、生活经验、思维方式等对老师的设问、问题的探究而表现出各自的特色，这些都被称之为学生资源。
学生资源是有待于开发与利用的资源，它包括学生的思维特点、生活阅历、认知水平、语文能力等等，在这些资源能够促进语文教学时，就可以经过巧妙地运用，使其成为知识的形成点，为语文课堂教学增添无穷的生机和活力。
二、小学语文教学中学生资源的开发与利用的策略1.结合教学内容激活学生生活经验信息化的大环境为小学生创造了丰富多彩的生活，他们可以通过影视、网络、各种社会活动、师长等多种途径获得丰富的生活经验，每一个学生的信息都在不断的充实和深化之中，同时，也给他们带来了更多的见识和感悟。
现代教育理论指出，在开展教学之前，应该关注学生已有的生活经验和认知。
以此来引导学生更好地感受和解读学习的内容。
比如，在《蒲公英》这篇课文的教学过程中，为了激活学生的生活经验，应充分开发与利用学生资源，就“蒲公英”这一话题，设置一个自由发言的环节，如学生甲说：“我从网络上看到，如果我们宝贵的土地在继续遭受污染，像蒲公英这样的植物就会逐渐灭绝。
”学生乙说：“蒲公英的种子如果在水里浸泡的时间长了，就会烂掉，不能生长，这是妈妈告诉我的，因为有一次妈妈把绿豆浸泡在水里，时间长了发现都发霉了。
浅析农村小学作文资源开发与利用
浅析农村小学作文资源开发与利用作者：刘冬琴来源：《教育教学论坛》2016年第44期摘要：俗话说得好，“巧妇难为无米之炊。
”在小学生涯中，许多小学生往往最头疼的问题是写作没有素材。
造成这种原因主要是由于小学生观察生活的能力较为低下，不善于从生活中发现素材，累积素材，导致写作时没有材料可利用。
这种状况在农村小学中体现的更为明显，因为农村生活的小学生更加的缺乏生活经验。
这就要求教师要善于引导小学生们去观察和感悟生活，发现素材。
关键词：资源开发与利用；农村小学；写作素材中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）44-0279-02 在农村小学作文教学中，教师忽视了农村小学生最终酿成了农村小学生写作效率低下的结果。
在农村小学写作教学过程中，要合理运用农村地区的资源环境，丰富学生的写作资源，提高学生的写作能力，拓宽写作思路。
当前农村小学生作文枯燥无味，表达出的情感也没有真情实意。
这是由于教师忽视了学生对于生活的体验和自我认知，浪费了对农村地区的本土资源的开发。
写作本就来源于生活，学生自我的生活经验和积累是写出好作文的基础。
只有从实际生活出发，才更加容易打开思维，变得有话可说，写出的文章也更充满真情实感。
只有在教师的引导下去感悟生活，利用资源，才能够真正做到会写作，提高写作的效率。
一、目前农村地区小学作文教学的现状大多数的农村地区，学生基础很差，这不是由于教师的师资力量不够，更多的是因为家长和整个社会。
在社会竞争压力越来越大的今天，对相应的学生的知识储备能力和相关的要求也在不断的提高，这就使家长和教师对学生的训练量在不断地加大，久而久之会形成一种恶性循环。
除此之外，作文是一种能够体现出学生活跃的思维和道德审视的手段，更是能够反映出学生对生活的认知和高度。
在农村地区，学生能够看的书本除了课本还是课本，生活面十分狭窄，能够接受的信息量也不多，想要写出很好的作文可以说是妄想。
其次，教师对农村地区的资源利用相对比较缺乏，无疑又给农村地区小学作文的教学工作增添了难度。
解析小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究
解析小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究摘要：学生资源是指学生在学习、行为及活动中产生的生成性资源，这些资源对教师教学的利用有很大的帮助，因此，要有效对这些资源进行开发与利用，本文就小学语文教学中的学生资源进行研究，探讨教师怎样对学生资源进行有效开发与利用。
关键词：小学语文资源开发利用中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0062-01在对小学语文教学中学生资源进行开发与利用的过程中，教师是这个行为的主体，教师对学生资源的开发程度就决定着教师对资源的利用程度，目前，我国教育界对此认识不够深入，实际实施过程中存在较多问题，有很多误区，对此，我们要共同探讨如何对学生资源进行有效开发与利用，提高教师的课堂教学质量，提升教师的职业素质能力，实现有效教学需求。
1 学生资源的概念认识不清对于知识的看法，没有统一标准的概念对其定义，在过去的记录中存在两种说法，一是唯理论，即认为知识来源于理智；二是唯实论，即认为知识来源于经验；尽管两种观点强调的观念不同，但目的是不谋而合的，都是对真理及客观规律的表达，认为知识就是真理，是普遍存在的。
然而，时代的转变，新时期对知识观的认识也有所转变，在新时代背景下知识不在是封闭的，而是逐渐走向开放，多元化的，因此，教师在这一过程中要有充分的认识，高度调动积极性，对学生学习中所表现的个性化、多元化及思维方式的变化加以重视，进一步对学生资源进行有效开发，加以利用。
目前，部分教师对学生资源的理解程度不够，范围狭隘。
1.1 对学生资源概念模糊不清对于目前教师对学生资源认识程度做了个调查，调查结果如下：有很多教师对学生资源的概念没有足够的认识，在访谈中也得到确认，很多教师有的根本不知道，有些知道一些，也只能说出简单的基础概念，含糊不清。
1.2 对学生资源内容认识不够目前，有很多教师对学生资源的认识还不到位，没有认识到师生互动的重要性，不理会学生的“为什么”，可以说是一种不尽职，工作不积极态度不认真的体现，对资源内容理解肤浅，传统的理解为知识的传授，老师教课学生只管接受的局面，忽视学生在学习过程中的行为思想动态。
浅谈小学低年级语文课程资源的开发和利用
浅谈小学低年级语文课程资源的开发和利用语文课程作为小学阶段的重要学科之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面起着至关重要的作用。
而随着教育的不断发展和进步，如何更好地开发和利用语文课程资源，不仅能够提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语文素养。
本文将从几个方面来探讨小学低年级语文课程资源的开发和利用。
一、多媒体技术的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越普遍。
在语文教学中，多媒体技术不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放图片、视频、音频等多媒体资料，来展示语文课程中的生动场景、名人事迹以及名著片段，帮助学生更好地理解和体会课文内容。
利用多媒体技术还可以进行互动教学，比如通过课堂投影或电子白板展示课文内容，让学生们直观地感受语文课程的魅力，提高他们的学习积极性和参与度。
二、拓展阅读资源的利用除了教材课文外，拓展阅读在语文教学中也起着举足轻重的作用。
可以通过丰富多样的阅读资源来辅助教学，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
比如可以选取各类小说、童话、诗歌、科普读物等，让学生从中感受文字的魅力，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
教师也可以组织学生进行课外阅读，鼓励他们利用图书馆、互联网等资源进行阅读，拓宽视野，培养广泛的知识素养。
三、利用手工制作教学资源在小学低年级语文课程教学中，利用手工制作教学资源也是一种富有创意的教学手段。
教师可以设计一些与课文内容相关的手工制作活动，比如制作手工书、手工卡片、手工模型等，让学生通过动手实践的方式来理解和巩固课文内容，同时培养他们的动手能力和创造力。
这种教学方式既能够锻炼学生的动手能力，又能够激发他们的学习热情，提高他们的课文理解能力。
游戏化教学是当前教育领域的一个热门话题，它通过游戏的形式来进行教学，吸引学生的参与和学习兴趣。
在语文教学中，可以利用游戏化教学资源，设计一些趣味性的语文游戏，比如成语接龙、诗词填空、字谜猜想等，激发学生学习语文的兴趣。
新课改下小学语文高效课堂的构建策略
新课改下小学语文高效课堂的构建策略新课改下小学语文高效课堂的构建，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键举措。
以下是对此问题的浅析：一、明确教学目标，注重核心素养在新课改背景下，小学语文高效课堂的构建首先需要明确教学目标，并注重培养学生的语文核心素养。
核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。
教师在设定教学目标时，应紧密围绕这四个方面，确保教学活动能够全面提升学生的语文素养。
二、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习语文知识，增强学习的趣味性和实效性。
例如，在教授古诗词时，可以设计相关的情境表演或配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗词的意境和情感。
2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。
教师可以设计一系列具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文内容。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、交流意见，共同完成任务。
这种方法能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时提高学习效率。
三、关注学生差异，实施分层教学新课改强调因材施教，关注学生的个体差异。
在构建小学语文高效课堂时，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和学习能力等因素，实施分层教学。
通过设计不同难度层次的教学任务和练习，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中获得进步和发展。
四、加强师生互动，构建和谐氛围良好的师生关系是构建高效课堂的重要保障。
教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。
在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、自由、民主的课堂氛围。
这种氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
五、注重教学评价，促进持续改进教学评价是检验教学效果的重要手段。
在构建小学语文高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。
浅析小学语文教学创新的困境与突破
浅析小学语文教学创新的困境与突破小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要环节，而随着时代的发展和教育理念的更新，语文教学也需要不断进行创新。
在实际操作中，小学语文教学创新会遇到一些困境，需要找到突破口进行解决。
本文将从教学实践的角度，浅析小学语文教学创新的困境与突破。
一、困境1. 传统教学模式难以改变小学语文教学长期以来一直沿袭着传统的教学模式，教师主导、学生被动接受的情况依然存在。
语文知识的灌输和背诵占据了教学的主导地位，学生的实际语言运用和思维能力培养相对薄弱。
改变这种教学模式并非易事，需要教师和学生都进行认知上的转变。
2. 教学资源不足小学语文教学需要丰富的教学资源支持，而目前很多学校的教学资源相对匮乏。
教材的更新、图书馆的建设、信息技术的应用等方面都存在不足，这给语文教学的创新带来了一定的障碍。
3. 学生学习兴趣不高在当今数字化信息时代，学生的学习方式和学习兴趣发生了变化，而传统的语文教学内容和形式无法很好地满足学生的需求。
学生对语文学习的兴趣和积极性不高，成为了教学创新的一个不容忽视的困境。
二、突破1. 教学内容的多样化小学语文教学需要从传统的文字阅读和语法知识，拓展到文学作品的欣赏、口头表达的训练、写作能力的培养等多个方面。
教师可以通过设计丰富多彩的教学内容，引导学生在不同的语言实践中进行学习，激发他们的学习兴趣。
2. 利用信息技术手段支持教学信息技术在语文教学中可以发挥重要的作用，教师可以利用多媒体教学手段、网络资源和教育App等工具，丰富和拓展教学内容。
通过引入新的技术手段，可以激发学生的兴趣和活跃课堂氛围，从而提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力小学语文教学应该注重学生自主学习能力的培养，教师可以通过启发式教学、情境教学等方式，引导学生主动获取语言知识、进行思维训练和交流实践。
这样可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，使他们成为真正的学习主体。
4. 建设良好的学习环境学校、家庭和社会等环境对小学生语文教学的创新起着至关重要的作用。
蒙古族谚语在中小学语文课程资源开发和利用中的价值
蒙古族谚语在中小学语文课程资源开发和利用中的价值蒙古族谚语作为蒙古族文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、民风和智慧。
在中小学语文课程资源开发和利用中，蒙古族谚语具有重要的价值，可以丰富学生的文化视野，激发学生对语言的热爱，增强学生的文化自信心，培养学生的综合素质，促进多元文化的交流和共融，从而为学生的全面发展和未来的社会生活打下基础。
蒙古族谚语作为蒙古族文化的重要组成部分，具有丰富的历史、民风和智慧。
蒙古族是我国的少数民族之一，其文化底蕴悠久，拥有丰富的文学传统和艺术形式，其中谚语是其口头文学的重要组成部分。
蒙古族谚语来源于民间生活、劳动和社会实践，凝结了古老的智慧和丰富的生活经验，蕴含着深刻的哲理和人生智慧，具有深厚的文化内涵。
通过学习蒙古族谚语，可以使学生了解蒙古族文化的独特魅力，感受蒙古族人民的智慧和勤劳，增长文化知识，拓宽文化视野，有利于培养学生对多元文化的理解和尊重，激发学生对语言和文化的热爱。
蒙古族谚语可以丰富中小学生的语文课程资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。
蒙古族谚语作为蒙古族口头文学的珍贵遗产，其言简意赅、寓意深刻、形象生动的特点，与中小学语文课程的教学目标和内容密切相关。
在语文课堂上，教师可以通过讲解蒙古族谚语，引导学生思考和讨论，使学生了解语言的力量和魅力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣，丰富学生的文化阅历，激发学生的学习兴趣和学习动力。
蒙古族谚语还可以与中小学语文课程中的课文、作文、诗歌、故事等内容相结合，形成生动有趣的教学情境，丰富课堂教学资源，增加教学的趣味性和生动性，提高教学的成效和效率，为学生的全面发展和个性发展提供丰富的营养和动力。
蒙古族谚语可以增强学生的文化自信心，促进多元文化的交流和共融。
作为我国的统一多民族国家，多元文化的交流和共融是我国的一项基本国策。
蒙古族谚语作为蒙古族文化的精髓，其鲜明的民族特色和独特的文化内涵，是我国文化的重要组成部分，对增强国家的文化自信心和促进多元文化的交流和共融具有重要的意义。
镇江市第二十次教育科研优秀论文评选获奖名单润州【VIP专享】
镇江市第二十次教育科研优秀论文评选获奖名单（润州）奖次单位姓名论文题目1金山实验学校(小学部)张伟回归本真课堂教学本色语文1金山实验学校(小学部)王勤浓厚的学习氛围哪里来1金山实验学校(中学部)诸晓波“新”课改“心”体会1金山实验学校(中学部)路艳秋论赏识性评价在教学中的运用1金山实验学校(中学部)谢雪岭浅谈当下初中语文教学中品味语言的问题及对策1金山实验学校(中学部)吴健生本理念下践行学习指导初探1九华山庄幼儿园唐芸在多维游戏中提高小班幼儿自理能力的研究1魅力之城分校（小学部）陈红挖掘兴趣源泉优化美术素养1魅力之城分校（中学部）陈志英抽刀断水水更流-禁果效应与班级管理1魅力之城分校（中学部）程成该放手时就放手1魅力之城分校（中学部）栗海深构建问题情境打造魅力物理课堂1魅力之城分校（中学部）钱欣例谈初中英语理解性阅读教学的纠偏策略1魅力之城分校（中学部）缪春蓉浅谈新课程背景下教师主导性地位的“捍卫”1魅力之城分校（中学部）刘珍数学分层教学流程梳理及模糊技术的教学效果评价1魅力之城分校（中学部）王唯一注重变式训练提高解题能力1润州区机关幼儿园聂玉洁幼儿园健康和谐特色体育课程的研究与实践1润州区教育培训中心郭昌华潘艳《新课程背景下小学数学教学情景创设的有效性研究》研究报告1润州区教育培训中心许国良合作学习策略的实践与反思1润州区教育培训中心卢艾雯科学投放幼儿园晨间体育活动材料的策略之我见1润州区教育培训中心张俊学校现代教育技术发展现状的思考1润州区教育培训中心史慧萍语文课堂中师生倾听习惯的分析与培养1润州区青少年宫朱爱群沉醉在斑斓绚丽的水粉世界——水粉画教学初探1润州区实验小学王晓玲开发与利用生本资源构建魅力品德课堂1润州区实验小学贾洋洋论小学体育课中“一绳多用”法1润州区实验小学陈俊芳浅谈小学生的作文指导1润州区实验小学周敏浅谈小学语文作业优化1润州区实验小学张翔浅析提高女子气手枪项目初级训练成绩的要点1润州区实验小学冯萍随读潜入夜润情细无声——分析语文低年级教学中如何锻炼学生读1润州区实验小学谢娟有图的课堂更美——浅谈小学英语教材中插图的有效利用1润州区实验小学孙晓梅语言外的“语言”——小议教师课堂教学的体态语1润州区实验小学张燕阅读“生”趣，趣“促”赏析——再谈小学英语对话式语篇教学的1润州区实验幼儿园姚利林“书香为伴，快乐成长”1润州区实验幼儿园马静多媒体教学让幼儿园绘本张开翅膀1润州区实验幼儿园余映俊园本教科研中我们来做个“表姐”1市信息中专余春晖浅议职业中学立体几何中的过程性教学1市信息中专张凡娣一则中职数学实验教学的案例研究1市信息中专唐莹职业学校专业选修课教学模式的探究1市信息中专王萍芳中职校园内学生暴力行为的分析与干预1市信息中专杜闽生中职学校系部管理体系下班级教育小组改革的实践探索1镇江实验学校(初中部)邬小马不能弱化的诗歌教学1镇江实验学校(初中部)何凯对中小学思想政治教育课堂教学生活化的探讨1镇江实验学校(初中部)赵婷关于语文教学案教学的实践反思1镇江实验学校(初中部)谢黎明例谈思想品德课主题建构教学模式与思维能力的培养1镇江实验学校(初中部)曹艳灵动的生机，合作的希望1镇江实验学校(初中部)印高敏浅议初中篮球队心理训练的时间与策略1镇江实验学校(初中部)顾海燕勤于利用阅读文本特征收获英语课前预习效果1镇江实验学校(初中部)顾蔚团队合作新主张1镇江实验学校(初中部)顾海燕新空间新体系新框架新课堂——初中英语复习课教学模式初探1镇江实验学校(初中部)刘峰鸽信息技术环境下的中学语文课堂教学实践1镇江实验学校(初中部)杨蕾有的方能放矢——语文教学内容的确定1镇江实验学校(初中部)李季生育人为本，关爱每一个学生1镇江实验学校(初中部)田静自主课堂的生机1镇江实验学校（小学部）胡庆蓉“精”与“厚”：小学数学课堂的二“度”追求1镇江实验学校（小学部）高履云“赛伯空间”让我们“做数学”1镇江实验学校（小学部）宦方霞从原点步入，打造互动交流的课堂1镇江实验学校（小学部）杨妍打造生本课堂张扬生命个性1镇江实验学校（小学部）李金芝动起来！赋予枯燥的“题海”蓬勃的活力1镇江实验学校（小学部）朱红俊构建活动化的品德课堂1镇江实验学校（小学部）黄燕构建小学有效英语教学模式夯实学生英语学习1镇江实验学校（小学部）蒋菊香合理改编教材例题，创建真实的数学学习情境1镇江实验学校（小学部）朱雪琴坚持不懈练口算循序渐进长能力1镇江实验学校（小学部）王婷绿色评价让孩子的习作跃然纸上1镇江实验学校（小学部）乔勇浅谈构建小学语文高效课堂1镇江实验学校（小学部）高先峰浅谈小学科学课堂中思维品质发展的有效路径和策略1镇江实验学校（小学部）夏莉浅谈小学品德学科地理模块教学的有效性1镇江实验学校（小学部）钱婧巧手玩泥捏出快乐1镇江实验学校（小学部）薛芸且行且思让童心在水墨中徜徉1镇江实验学校（小学部）吴甥让课堂迸发出创意的火花1镇江实验学校（小学部）匡元霞让空白美丽起来1镇江实验学校（小学部）赵雨欣如何提高美术课堂教学的有效性探讨1镇江实验学校（小学部）戴天扬挖掘教材内涵渗透文化异同1镇江实验学校（小学部）戴天扬挖掘文本资源提高复习实效1镇江实验学校（小学部）朱圆心不专一，不能专诚1镇江实验学校（小学部）吴悠信息时代小学生自主学习能力的培养1镇江实验学校（小学部）张慧用智慧支撑语文课的效率1镇江实验学校（小学部）许珊珊语文课堂中的“加减法”1镇江实验学校（小学部）钱小娟在关注中反思在反思中感悟1镇江实验学校（小学部）徐俊英彰显文本核心价值引导学生“学语文”1镇江实验学校（小学部）王敏真实有趣扎实有效1镇江实验学校（小学部）陈芸最是一丝情意浓，诗词歌赋在其中1镇江市宝塔路小学沈秋月聪明孩子习惯与心理的失败教育与反思1镇江市宝塔路小学梅多红数学塑造生活，生活丰富数学1镇江市宝塔路小学陶云尊重学生隐私教育到位不越位1镇江市官塘桥小学戴龙霞在兴趣的土壤上浇灌课外阅读之花1镇江市官塘中学余玲玲分层教学，提升学生的音乐欣赏水平——小组合作模式下的音乐欣的实施1镇江市蒋乔小学徐飞《在计算教学中如何用好学具这根“拐杖”》1镇江市金宝园幼儿园左丽云混龄教育促进幼儿关爱情感发展的实验研究1镇江市金山小学薛皎云减负从关注学生的家作开始1镇江市孔家巷小学杨明华高效阅读，提升素质1镇江市孔家巷小学卜珺建构学习共同体，提高课堂教学效率1镇江市孔家巷小学潘红美术活动的新魅力—评价1镇江市李家大山小学崔红艳当学生出错以后……1镇江市李家大山小学丁弘走进绘本，且学且乐1镇江市穆源民族学校章瑾敲响课堂“第一锤”1镇江市穆源民族学校吴雪莲以文为本引导学生感悟美1镇江市穆源民族学校王爱萍用好文本空白，成就美丽课堂1镇江市穆源民族学校蒋蓓蓓有的放矢多方引导1镇江市南徐小学朱红云感悟的世界有多美1镇江市南徐小学文斌立足Project文本,创建语言综合实践有效模式1镇江市南徐小学陈娟让笔尖的滑动，留驻课堂的精彩1镇江市南徐小学谢晓燕幸福体验快乐习作1镇江市南徐新城幼儿园龚静仪浅谈游戏与小班美术教学的优化结合1镇江市南徐新城幼儿园黄思昀体验式美术课程对幼儿全领域成长的促进1镇江市润扬幼儿园江敏采集乡土芬芳，奏响科学乐章1镇江市桃园中心小学钟春花骆丹开放作业激活思维1镇江市桃园中心小学高茜欣晓之以理导之以行1镇江市韦岗小学赵玉红以“训练”促进语文素养的提升1镇江市韦岗幼儿园艾珠农村幼儿园业务园长上岗之策略1镇江市一泉路幼儿园付华群开展体育教学研讨优化幼儿园体育课程1镇江市中华路小学周艳《百草园里溢芬芳，习作天地任我狂》1镇江市中华路小学罗雪梅《创设两难困境实施理性德育》1镇江市中华路小学智慧《让音乐在孩子心中飞扬——通感在音乐欣赏课中的妙用》1镇江市中华路小学钱芳《同课异构谋新略有效课堂绽新颜》1镇江市中华路小学姜莹《在传统节日文化中诗意成长》1镇江市中山西路幼儿园张倩建立有效园本机制促进教师专业化成长1镇江市中山西路幼儿园朱莉聚焦“绘本阅读”教学，构建“团队互助”教研1镇江市中山西路幼儿园姚锦萍让游戏棋成为幼儿发展的润滑剂1镇江市朱方路小学李立新改进作业订正方式1镇江市朱方路小学凌荷仙精心打造诗意课堂促生享受语文学习1镇江市朱方路小学洪岚浅谈小学低年级学生的数学评价方式2凤凰家园幼儿园周颖放飞想象挥洒创作2凤凰家园幼儿园汤圆圆好习惯伴我成长2凤凰家园幼儿园秦红芳会“装”的老师“骗”来的爱2凤凰家园幼儿园朱巧云以“问题为抓手”开展有效的园本教研活动2金山实验学校(小学部)王彬赵婷多元评价体系在体育课堂教学中的有效运用2金山实验学校(小学部)徐玉娟全面撒网，层层筛“错”2金山实验学校(小学部)江宏斌让学生爱上语文2金山实验学校(小学部)陈瑶以《思乡曲》为例对音乐欣赏课审美能力培养的一些思考2金山实验学校(小学部)李青华营造生本课堂让孩子快乐迪学数学2金山实验学校(小学部)袁其娟指尖，“写”出精彩，“写”出智慧2金山实验学校(小学部)徐海萍走进母语，陶冶情操2金山实验学校(中学部)朱洁关注每位孩子的共同成长2金山实验学校(中学部)赵三洪老师你“看得到”学生吗？2金山实验学校(中学部)高云培育学习兴趣之花，采撷英语教学硕果2金山实验学校(中学部)赵三洪让学生轻松一点就是让自己轻松一点2金山实验学校(中学部)谢雪岭深入文本，提高初中生阅读欣赏能力的行动研究报告2金山实验学校(中学部)郭玲娟生本理念下的初中英语阅读教学模式2金山实验学校(中学部)王学松信息技术在中小学体育教学中的运用2九华山庄幼儿园刘莎莎浅谈小班幼儿美术2魅力之城分校（小学部）高昕关注学生发展，让语文课堂迸发生命火花2魅力之城分校（小学部）钱红梅浅谈小学语文阅读教学中情感的激发与体验2魅力之城分校（小学部）朱琦浅谈信息技术课堂中的“新鲜血液”——创新精神2魅力之城分校（中学部）郭子刚课堂对话的琐碎化现象攻略2魅力之城分校（中学部）姚恒萍巧设体验活动，促进探究生成2魅力之城分校（中学部）石颖运用实物投影提高英语课堂教学效率2润州区机关幼儿园王燕艳大班幼儿体育活动规则意识培养2润州区机关幼儿园陈悦浅谈民间游戏对幼儿身心发展的作用2润州区机关幼儿园吴文珊浅谈体育游戏的选择与设计2润州区机关幼儿园李玉浅谈幼儿体育活动与主题活动的整合2润州区机关幼儿园李德红情境还原法在小班安全教育中的运用实践研究2润州区机关幼儿园汪钟敏色彩天地伴幼儿成长2润州区机关幼儿园余江玲我园体育教学活动中问题分析及解决方法2润州区机关幼儿园卢云幼儿午睡现象的案例分析2润州区机关幼儿园蒋静中班体育活动探究——“会跳舞的皮球”2润州区实验小学陶赟篮球运动员快攻意识的培养2润州区实验小学黄思园浅谈现代教育技术在教学中的应用2润州区实验小学王艳巧留白获精彩2润州区实验小学陈敏让兴趣带孩子们走进音乐的殿堂——谈学生音乐感受能力的培养2润州区实验小学孙萧白删繁就简三秋树，领异标新二月花——语文课堂简约不简单2润州区实验小学魏菲设计有效活动，引领学生成长2润州区实验小学李红梅书香飘逸浸润心灵——走进课外阅读2润州区实验小学罗俊、徐卉我和孩子“玩”音乐之课堂探究2润州区实验小学史丹小学科学：如何更好地实现科学的价值——以《生命之源——水》2润州区实验小学李娜小学数学课堂提问的现状与对策2润州区实验小学问玉银学会提问——小学高年级语文课堂学法指导之我见2润州区实验小学李旭红悦读悟读多读——阅读教学的最佳路径2润州区实验幼儿园仇文燕《运用多媒体网络技术，探索小班家园共育新途径的实践研究》结2润州区实验幼儿园谢郁那些年，我们一起玩过的游戏2润州区实验幼儿园胡玲莉棋中玩，玩中乐2润州区实验幼儿园吴亚平如何帮助幼儿建构观察的方法2润州区实验幼儿园蒋蓉如何在幼儿科学教育中培养幼儿的主动探索精神2润州区实验幼儿园殷霞我抓住你了——图画书2润州区实验幼儿园陶颖幼儿教育，我们给父母提点什么2市信息中专罗彩霞从“观海”到“登山”2市信息中专张薇构建生活化教学，焕发中职德育课生命力2市信息中专李婧关于现代教育技术在中职语文教学中运用的几点思考2市信息中专丁盛关于中职社团的两点尝试2市信息中专肖玉英聚焦真实的课堂，开展真实的课例研究，促进教师真正专业发展2市信息中专张培芳课堂五步，读写联姻2市信息中专孙艳敏浅谈案例教学在中职女生性教育教学的运用2市信息中专高舒浅谈加强对优秀生的管理教育2市信息中专常志华浅谈中职《电工基础》课堂的高效教学2市信息中专毛燕浅析“计算机网络基础”中网际协议教学方法研究2市信息中专朱国平让学生积极参与，把课堂让给学生2市信息中专曹存明提高中职物理课堂效益的几点做法2市信息中专乔玉臣在语言训练中科学有效运用信息技术2市信息中专汤俊职业学校物理课堂中生活化情境的创设2镇江实验学校(初中部)陈彬《勾股定理》教学设计与思考2镇江实验学校(初中部)耿婷把生活“请”进课堂让思品课堂活力四射2镇江实验学校(初中部)杨善玲初中英语国际音标的有效教学初探2镇江实验学校(初中部)戴蓉初中英语学困生转换拾零2镇江实验学校(初中部)卢敏分层教学策略对中学生口语成绩的影响2镇江实验学校(初中部)严玲凤改变一点点，精彩无处不在2镇江实验学校(初中部)韩晶晶化学课堂中的开放式提问2镇江实验学校(初中部)李纯刚化学微型实验与学生的能力培养2镇江实验学校(初中部)庄晓明教学案背景下的文言文课堂教学模式2镇江实验学校(初中部)张海霞教学中如何处理好“多重对话”2镇江实验学校(初中部)毛志萍论初中英语学习中思维的定势与突破2镇江实验学校(初中部)宋海涛论武术套路中的形与神2镇江实验学校(初中部)张敏没有爱就没有教育2镇江实验学校(初中部)曹艳碰撞出的火花2镇江实验学校(初中部)姚晓欢浅谈“文学教学内容”三个意识的确定2镇江实验学校(初中部)李红浅谈初中物理教学中培养学生创新思维的策略2镇江实验学校(初中部)陈佳浅谈化学教育中的人文精神教育2镇江实验学校(初中部)孙丹明浅谈生活化的物理实验2镇江实验学校(初中部)文小敏浅谈思想品德课堂有效提问的策略2镇江实验学校(初中部)孙丹明浅谈物理中的生成教学2镇江实验学校(初中部)孙秋浅探初中地理课堂教学中研究性学习实施的主要途径2镇江实验学校(初中部)熊莉上高效的试卷讲评课2镇江实验学校(初中部)张丙波生物课堂导入的几点尝试和体会2镇江实验学校(初中部)郑成卫施教之功，先在引入———初中英语教学的导入方法初探2镇江实验学校(初中部)熊莉数学教学中CAI的使用2镇江实验学校(初中部)仇旭芳谈平面广告设计中的图形创意2镇江实验学校(初中部)张敏我思故我在——《背影》教学的几点思考2镇江实验学校(初中部)韩晶晶向课堂主阵地要质量2镇江实验学校(初中部)杨小丽新课程标准背景下对初中物理考试的研究2镇江实验学校(初中部)朱国民一轮艳阳当空照，半个月亮爬上来！——浅谈如何应对半命题作文2镇江实验学校(初中部)陈琳以情激趣以趣促学2镇江实验学校(初中部)巫丽萍音乐欣赏在课堂教学中的实践2镇江实验学校(初中部)戴蓉用心，用情，用智慧管理班级2镇江实验学校(初中部)邵华由自制二氧化碳装置引发的思考2镇江实验学校(初中部)秦丽有效对话，打造开放性课堂2镇江实验学校(初中部)方玉珍在班级管理中如何应对几种心理学效应的消极影响2镇江实验学校(初中部)赵婷制度不该罚好人2镇江实验学校(初中部)夏建平自主德育的实践策略2镇江实验学校(初中部)田静作业可以这样批改2镇江实验学校（小学部）姜育慧“柳暗花明又一村，无心栽柳柳成荫”2镇江实验学校（小学部）赵佳研不良的家庭教育方式对小学儿童心理健康的影响及改变策略2镇江实验学校（小学部）何成娣放慢脚步有风景——把语文课文教“通透”的研究与实践2镇江实验学校（小学部）周雪芬理性是水，感悟是乳2镇江实验学校（小学部）薛芸率真水墨撷赏童趣2镇江实验学校（小学部）田野浅谈对基层学校乒乓球队员现阶段意识的培养2镇江实验学校（小学部）龚敏浅谈如何提高四年级学生的阅读能力2镇江实验学校（小学部）刘玲玲浅谈小学低年级国学启蒙教育的研究与实践2镇江实验学校（小学部）杨爱华浅谈小学低年级体育课的教法2镇江实验学校（小学部）孙婷婷倾听是学生学习的“金钥匙”2镇江实验学校（小学部）韦霞让“活动”带给“经验”成长的力量2镇江实验学校（小学部）卢璐让我欢喜让我忧——结合实例浅谈小学英语复习课教学2镇江实验学校（小学部）张政花让作业成为学生甜蜜的“负担”2镇江实验学校（小学部）印菊芳如何促进学生数学概念的形成2镇江实验学校（小学部）刘枫提升复习效率丰盈习题价值2镇江实验学校（小学部）朱红体育游戏的实践创新2镇江实验学校（小学部）韦俊婷网络语言旧词新义运用的理性思考2镇江实验学校（小学部）杨杰小学体育教育中注重德育渗透2镇江实验学校（小学部）经道平小学一年级体育课常规教学的一点建议2镇江实验学校（小学部）沙巧丽小学英语预习导学初探2镇江实验学校（小学部）姚佳学好语文，从写好汉字开始2镇江实验学校（小学部）周珊珊学以致用，为交际服务-浅谈小学英语课堂中渗透语法教学2镇江实验学校（小学部）吴季养眼养耳养心2镇江实验学校（小学部）韦霞以身体之以心验之2镇江实验学校（小学部）陈菁质疑——创新的源泉2镇江实验学校（小学部）蒋静中小学师源性心理障碍问题探究2镇江实验学校（小学部）蔡琳琳综合艺术门类感知色彩教育2镇江实验学校（小学部）吴红梅尊重意外聆听插曲2镇江市宝塔路小学孙星“趣”温故知新的法宝2镇江市宝塔路小学陈凤得法于课内，得益于课外2镇江市宝塔路小学孟庆媛读出美读出韵读出情2镇江市宝塔路小学李鹏美术课前准备的生成与拓展2镇江市宝塔路小学赵惠让每个学生都能“快乐”地说起来2镇江市宝塔路小学陶德帅梳理查漏提升2镇江市宝塔路小学郭荣喜谈谈我校大课间体育活动现状与分析2镇江市宝塔路小学王丽娜小学英语互动式教学方法的应用2镇江市宝塔路小学孙笑红扎实朴实静水深流2镇江市宝塔路小学蔡静种下自信的种子，开出成功的花朵2镇江市朝阳楼幼儿园汪清让集体教学活动更精彩----《纲要》背景下的集体教学活动2镇江市朝阳楼幼儿园李婷让幼儿的世界多姿多彩 ——论幼儿园的美术活动2镇江市朝阳楼幼儿园高洪云信息技术与区域活动有效性整合实践研究与思考2镇江市官塘桥小学邓媛媛城乡英语教学对比研究2镇江市官塘桥小学徐昊发展学生想象力，让作文亮起来2镇江市官塘桥小学吴志艳构建生活化英语课堂提高学生学习英语的兴趣2镇江市官塘桥小学纪程朗朗书声，明朗人生2镇江市官塘桥小学高珍娣依托“随文练笔”深悟文本内涵2镇江市官塘桥小学高珍娣营造绿色教育，构建生态研修2镇江市官塘中学张静发展学生个性提高教学质量2镇江市官塘中学陈峰农村初中“自觉课堂”的必要性2镇江市官塘中学夏鹏农村初中教师专业发展的校本培训研究2镇江市官塘中学闵云霞现代课堂中的几何教学2镇江市官塘中学袁学云用我们的教育真心爱待学生2镇江市蒋乔小学吴国鹏《“白板互动”——演绎高效数学课堂》2镇江市蒋乔小学邵磊《变“苦”为“乐”》2镇江市蒋乔小学印祥燕《让每个学生都“乐”在其中》2镇江市蒋乔小学吴秋平《一年级数学计算教学之我见》2镇江市蒋乔小学胡媛《主动探求，让“自主”落在实处》2镇江市金山小学穆春雷浅谈古诗教学策略2镇江市金山小学范俭娣让想象为语文课插上腾飞的翅膀2镇江市金山小学吴晓兵让学生在交流中学会“数学地思考”2镇江市金山小学辛玉坤顺应童心，让儿童灵性在神话的世界里飞扬。
浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用
浅析“兴发教学”在小学语文教学中的实践运用一、兴发教学的理论基础兴发教学的理论基础主要包括激发学生的学习兴趣和动机、培养学生的自主学习能力、促进学生的全面发展等方面。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂教学设计和活动安排，激发学生对语文学习的兴趣，引导学生自主学习，培养学生的创新思维和语言表达能力，促进学生的全面发展。
1. 激发学生对语文学习的兴趣在小学语文教学中，教师可以通过多种形式的教学活动和资源的引入，激发学生学习语文的兴趣。
教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容和活动；引入多媒体和互动游戏等现代化教学手段，使课堂充满活力和趣味性；组织校内外的语文比赛和朗诵活动，让学生在竞争中感受成功的喜悦，提高学习语文的积极性和主动性。
2. 引导学生自主学习在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂学习和课外阅读。
教师可以通过布置课外阅读任务，鼓励学生自主选择阅读材料、自主探索知识；引导学生参与语文作文比赛和朗诵比赛，让学生在实践中不断提高自己的语言表达能力和写作技巧；组织学生进行小组合作学习和研究性学习，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 培养学生的创新思维和语言表达能力在小学语文教学中，教师可以通过设计开放性的语文教学活动和任务，培养学生的创新思维和语言表达能力。
教师可以设计富有创意的课堂活动和综合性学习任务，激发学生的创造力和想象力；引导学生进行课外作文和诗歌创作，培养学生的语言表达能力和审美情趣；组织学生开展文学鉴赏和语言文化活动，拓宽学生的文化视野和认知领域。
4. 促进学生的全面发展在小学语文教学中，教师应该注重促进学生的全面发展，培养学生的综合素质和语文修养。
教师可以通过课外拓展活动和社团组织，丰富学生的课外生活和学习体验；开展语文知识展示和成果展示，激发学生的学习兴趣和自信心；组织语文实践活动和社会实践活动，引导学生将语文知识运用到实际生活中去。
浅析小学语文教学中学生资源开发与利用的策略
课堂上 的突发状 况进行 紧急处理 的策 略 。教 师要学会 在 日常 的 教学过 程 中随时了解学 生的需要 、爱好 等状 况 的变 化 ，以及 时
改 变应对策 略。
三 、关 注师 生互 动 ，即 时捕捉 语 文课 程生成 性 资源
１ ． 平等 对话 ，营造氛 围 ，鼓 励创 生 “ 对 话教 学 ，就是在 平 等 民主 、尊重 信任 的氛 围中，通过教 师 、学 生 、文 本三者 之 间 的相互 对话 ，在师生经 验共享 中创生 知识和 教学 意义 ，从 而促
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ０ ３ — ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ９ — ０ ０ ９ ９ － ０ ２
目前 小 学 语 文 教 师 在 开 发 与 利 用 学 生 资 源 的 过 程 中 面 临着
究 ，提高 自身 的资源捕 捉运用 能力 。
用资 源的 眼光 看待来 自于学 生的信 息。时刻 强调对 于学 生基础 性资 源 和生成 性 资源 的利用 ，尤 其是 对学 生周 边环 境 的利用 ， 能使语 文课 堂教学走 出教室 这一空 间的局 限 ，走 向更广 阔 的语
文空 间。
进 师生共 同发 展 的教学 形态 ” 。在 我 国传 统 的教 学 中 ，教师 处 于 主导地位 ，是知识 的权威 ，是 知识 的传授 者 ，学 生一直 被被 动 的接受 来 自教师 的知识 ，是 知识 的 “ 存储器” ，教师 和学 生 之 间其实质是 “ 人一 物”关 系。对话 教学开 辟 了教 学 的主体 间
的基础 性知识 资源化 ，以学生 的已有 的语文 知识 和认 知基 础作 为教 学起点 ，全力提 高学生 的认 知程度 。要 将学生 的 巳有 基袖 性 资源作为构 建学生 “ 认知大 废” 的根 基 ，牢 固掌握学 生这一
小学语文课程资源的开发与利用
小学语文课程资源的开发与利用古丽青摘要：而小学语文作为语文教育事业的基础，也是母语教育课程的重要奠基阶段，其课程资源开发与利用的重要性不言而喻。
本文从小学语文课程资源开发和利用的重要意义出发，探索其有效策略，帮助教师提高语文教学质量。
关键词：小学语文;课程资源;开发;利用当前，学校和教师比较缺乏课程资源意识，大量有意义且有价值的课程资源，不被纳入课程资源的范畴，也没有得到教育者的重视。
这不仅造成教育资源的浪费，而且使许多新课改的理论和成果不能落实到教学中去。
因此，课程资源的开发和利用是当今时代赋予小学语文教学的重任，也是提高语文教学质量的有效举措之一。
一、小学语文课程资源开发与利用的重要意義1.符合语文学科的特点语文是我们的一门母语教育课程，与我们的生活关系密切。
美国教育家华特·科勒涅斯曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”[1]确实，生活处处有语文，大到风俗民情、方言土语，小到各种标牌广告，都是学习语文的重要资源。
但较多教师却忽视了语文学科的这一特点，将学生局限于课堂和教材的牢笼里，远离生活和实践。
2.促进教师专业化发展在实际教学过程中，教师教学受制于教学计划、课程安排等，课堂教学时间有限，倾向于把教学重心放在课堂教学资源方面，忽略了学生的课外学习资源，尤其是与学生知识经验相关的内容，如文化遗产、风俗民情、日常生活话题等。
加强教师语文课程资源意识，有助于教师冲破传统教学模式的束缚，开阔视野，促进专业化发展。
3.转变学生的学习方式捷克教育家夸美纽斯说过：“我们应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。
”[2]由于应试教育的桎梏，学生大部分精力都用在学习课本知识方面，课外自主学习时间和机会相对较少，严重阻碍了学生德智体美劳的全面发展。
充分开发和合理利用富有特色的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生求知与求学的欲望。
二、小学语文课程资源开发与利用的有效策略（一）立足教材，充分挖掘和利用教材资源语文教材是重要的语文课程资源，也是学生获得知识的重要载体。
有效整合资源，厚植家国情怀——部编版小学语文教学探究
有效整合资源，厚植家国情怀——部编版小学语文教学探究发布时间：2022-01-07T05:57:25.895Z 来源：《中小学教育》2021年第27期作者：陈晓萍[导读] 传承民族文化，培养加过情怀，是小学语文教育中的重要内容之一，它也横穿了学生学习的所有过程。
陈晓萍义乌市后宅小学322000摘要：传承民族文化，培养加过情怀，是小学语文教育中的重要内容之一，它也横穿了学生学习的所有过程。
但是，在和平时代，大部分小学生对于家国情怀的理解比较浅薄，特别是受到外国文化冲击的今天，部分学生会产生崇洋媚外的思想，所以，小学语文教师应该从课堂教学入手，有效整合资源，厚植家国情怀，推动小学生更好的成长。
关键词：整合资源；厚植；家国情怀引言：身为小学语文教师，需要在教学中合理使用语文教学资源，并有效整合，带来学生更好的认识国家，了解祖国的伟大与辽阔，了解数千年的人文历史，了解伟大的人民在祖国强大过程中付出的不懈努力，最终在学生心中植入家国情怀。
一、在教材中整合资源，厚植家国情怀教师应该深入了解小学语文教材中的所有文章，并正确区分出哪些文章中承担着爱国教育的内容，另外，还要深入解剖文章中的思想内涵，并从中构建出关于家国情怀方面的内容。
例如：部编版五年级下册中的《梅花魂》这篇文章，从字面意思来看，是一位老华侨十分珍爱墨梅图，但是却将他最爱的墨梅图和绣着血色梅花的手绢交给外孙女，让其带过祖国的故事，教师除了要看懂课文的表面意思外，还要深入解析文章内涵，从文中老人的三次流泪，让学生感受到远在异国他乡的老人对祖国的热爱和对家乡的眷恋；而王昌龄的《从军行》是一首古代诗歌，故事内容主要描绘了展示们为了保卫自己的祖国而坚持不懈的精神；季羡林先生的《月是故乡明》要一篇散文，作者浓郁的思乡之情是在写景、叙事中抒发出来的，教师可以用情感人的方式来感染与教育学生。
总而言之，教师首先自身要充分了解、掌握教材内容，这样才能在课堂中掌握主动权，然后利用丰富的教学手法带来学生感受我国浓厚的历史文化与传统文化，积淀学生的文化底蕴，培养学生浓郁的家国情怀。
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浅析 中小学语 文教学 中学 生资源的开发 与利用
李 玉 山 （ 山东省 宁津县 柴胡 店镇 中学 山东德 州 ２ ５ ３ ４ ０ ０ ）
摘 要： 中小学语 文教 学是 学生 学 习效果提 高 ， 正确认知 世界 的关键 。 如何 有效提 高中小 学学生语文 学 习效 果是 众 多教 育工作者 所需思 考 的问题 本文基 于学生 资源的 相关概念 ， 分析 了制 约学生资 源环境 开发和 利用的 因素 ， 井提 出 了几点 中小学语文教 学中学生资 源开发
不可能 ， 所 以这 对 于 教 师 而 言 ， 必须 要 尽 可 能的注意每 一个学生思维 动向 ， 及 时 加 以
引导和帮 助。
学 生 资 源 这 一 概 念 在 很 早 之 前 就 已 经 教 学 过 程 就 是 教 师 和 学 生 互 动 的 过 程 ， 基 有 相 关 研 究 人 员提 出 ， 事 实 上 任 何 一 个 教 础 资 源 再 创 造 就 是 由教 师和 学 生 共 同开 发 学过 程都会有 学生资源 的出现 ， 而 且 这 种 创 造 的教 学 资 源 ， 这 一 过 程 就 涉 及 到 教 师
１ 中小 学语 文教学 中学生资源 概述
１ ． １学 生资 源
Hale Waihona Puke 知识经验 、 思维方式 ， 加 上 教 师 在 此过 程 中 给予的辅导和支持 ， 促 使 基 础 资 源再 创造 。
多 课 堂 突 发 情 况都 是 基 于 不 同情 境 而 出现 的， 想 要 在 今 后 重 演 这 一 时 刻 的 情 况 基 本
别是我 国实行教育制 度改革 以来 ， 更 加 注 设 计 内 容 之 外 的 想 法 ， 这 就 是 课 堂 生 成 性 还 是 难 免 应 试 教 育的 背 景 。 这 种 统 一 测 试 重 学生在课 堂上的主体 地位 ， 要 求 教 师 能 资 源 。 这 种 课 堂 教 学 方 式 与 传 统 教 学 模 式 模 式 促 使 学 校 将 其 主 要 教 学 内 容 按 照 高 够 给 学 生 创造 更 多的 自我 发 挥 自我 思 考 空 完 全 不 同 ， 教师不再是课堂的主宰者 ， 学生 考 考 点 安 排 ， 一 切都 以获得 高升学 率 、 高
是教 师选择授课方 式的关键 。 现 在 的 中 小
学学生 思想都较为 活跃 ， 在 其 自身 知 识 水
平基础之上 ， 根据 教 师 所 教 授 的 内容 ， 会 在
新奇 想 法 、 看法等 ， 这 也 反 映 出学 生 的 独特 程 度 上 不 得 不 注 重 学 生 考 试 成 绩 的 好 坏 ， 发展 性 。 生成性资源就如前所述 ， 是 在 教 师 因 为 这 涉 及 到 教 学评 价 的 影 响 ， 教师很 多 与学生互动 的过程 中而产生 的 ， 表 现 出一 绩 效 考 核 都 与 这 一指 标 有 着 密 切 联 系 。 这
定的 滞 后 性 特 点 。 实际课堂教学过程 中， 学 种 考 评 制 度 直 接 导 致 的 结 果 就 是 ， 教 师 以 生 很多 教师意想不 到的问题 ， 如 何 处 理 这 生 会 在 教 师 的 引导 下 去 思 考 一 些 问 题 ， 但 完 成 教 学 任 务 ， 达 到教 学 目标 为 主 ， 在 教学 些 问题 ， 如何 正 确 的 引导 学 生 思 考 ， 是 当 前 在 这 一 思 考 过 程 中 ， 学 生 并 不 会 完 全 按 照 内容 上 往 往 考虑 不 全 面 ， 一 味 的 追 求 高分 。 任 何一 名教师都必须具 备的专业 素质 。 特 老 师 所 设 计 的 路 线 思 考 ， 往 往 会 出 现 一 些 历 年 来 我 国 高 考制 度 进 行 了 多次 改 革 ， 但
资 源既有学生 本身所具备 的基础性 资源 ， 又有 教师后期 教育过程 中所产生 的资源 。
利 用 学 生 资 源 和 学 生 自己利 用 学 生 资 源 两 部分 。
学 生 资 源 与 一 般性 自然 资 源 有 所 不 同 ， 教 １ ． ３ 学生 资源 特点 师 为 了 能 够 实 现预 期 的 教 育 教 学 目标 ， 必 生 成性 ： 学 生 资 源 生 成 性 特 点 包 含 的
２ 制约学 生资源环境开发和利用 的因 素探 析
须 要 对 学 生 资 源进 行 开 发 和 利 用 ， 需 要 根 内 容 较 多 ， 其 中主 要 包 括 资 源 内 生 性 以 及 ２ ． １ 应试 为导 向 的考评 制度 据 所 教 授 学 生 的 实 际 情 况 来 开 展 有 效 地 学 生 成性 资 源 。 所 谓 内生 性 ， 就 是 指 学 生 在 其 传 统 教 育 模 式 已 经 在 我 国 实 行 了 多 生资源 评估测定 。 教 师 科 学 全 面 备 课 是 课 自我 成长 过 程 中 ， 受 到 外界 环境 刺激 ， 依 靠 年 ， 短 期 内 很难 以 实现 全 面 改 革 与 转 变 。 以 堂 教 学 的 首 要 工作 ， 但 了解 学 生 已 有 基 础 自身 已有 知 识 水 平 和 思 维 方 式 ， 而 形 成 的 应 试 为 导 向 的 考 评 制 度 ， 使 得 教 师 在 一 定
与利用策略 。
关键 词 ： 中小 学语文 学生 资源 开发利 用 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编号 ： ｌ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ４ ） ０ ３ （ ｃ ） 一 ｏ １ ５ ５ － ｏ ２ 生 资 源 的 同时 ， 也 提 高 了 其不 可 复 制 性 。 很