历史：2.3《富国强兵的秦国》(人教版选修1)
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人教版高中历史选修一 第3课 富国强兵的秦国 课件(26张)优质课件
历史选修一（人教版）：历史上 重大改革回眸
第二单元
商鞅变法
洛阳市最大的 广场
商鞅广场
陕西省合 阳县洽川 旅游景区
商鞅简历
一、初涉政坛 二、投奔秦国
三、实行变法 四、车裂而死
一、初涉政坛
1、学习经历：
刚毅果断、天资刻薄、 学习刑名法术， 受魏国李悝、楚国吴起；
2、相国家臣：
公叔痤对魏惠王说：“公孙鞅年轻有才， 可以担当大任治理国家”“主人如果不用商 鞅，一定要杀掉，不要让他投奔别国”。
人教版高中历史选修一 第3课 富国强兵的秦国 课件（26张）优质课件
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势如破竹，统一六国
人教版高中历史选修一 第3课 富国强兵的秦国 课件（26张）优质课件
秦王扫六合， 虎视何雄哉。 挥剑决浮云， 诸侯尽西来。
——李白
人教版高中历史选修一 第3课 富国强兵的秦国 课件（26张）优质课件
变法措施： （一）富国之举——以农富国
1、废除井田制，承认土地私有，允许土地买卖 提高生产积极性， 推动封建经济发展， 增强国家实力
人教版高中历史选修一 第3课 富国强兵的秦国 课件（26张）优质课件
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2、重农抑商，奖励耕织 3、统一度量衡
•
3.后面一系列的情节都是老人的内心 表白， 一个是 与大海 与大鱼 的对话 ，一个 是自言 自语， 说给自 己听， 一个是 自己心 里的想 法。
•
4．结构上的单纯性，人物少到不能 再少， 情节不 枝不蔓 ，主人 公性格 单一而 鲜明。 本文中 直接出 场的人 物只有 老渔夫 桑地亚 哥一个 ，情节 也主要 是围绕 大马林 鱼的捕 获以及 因此而 引来的 与鲨鱼 之间的 搏斗， 可谓单 纯而集 中。
第二单元
商鞅变法
洛阳市最大的 广场
商鞅广场
陕西省合 阳县洽川 旅游景区
商鞅简历
一、初涉政坛 二、投奔秦国
三、实行变法 四、车裂而死
一、初涉政坛
1、学习经历：
刚毅果断、天资刻薄、 学习刑名法术， 受魏国李悝、楚国吴起；
2、相国家臣：
公叔痤对魏惠王说：“公孙鞅年轻有才， 可以担当大任治理国家”“主人如果不用商 鞅，一定要杀掉，不要让他投奔别国”。
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势如破竹，统一六国
人教版高中历史选修一 第3课 富国强兵的秦国 课件（26张）优质课件
秦王扫六合， 虎视何雄哉。 挥剑决浮云， 诸侯尽西来。
——李白
人教版高中历史选修一 第3课 富国强兵的秦国 课件（26张）优质课件
变法措施： （一）富国之举——以农富国
1、废除井田制，承认土地私有，允许土地买卖 提高生产积极性， 推动封建经济发展， 增强国家实力
人教版高中历史选修一 第3课 富国强兵的秦国 课件（26张）优质课件
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2、重农抑商，奖励耕织 3、统一度量衡
•
3.后面一系列的情节都是老人的内心 表白， 一个是 与大海 与大鱼 的对话 ，一个 是自言 自语， 说给自 己听， 一个是 自己心 里的想 法。
•
4．结构上的单纯性，人物少到不能 再少， 情节不 枝不蔓 ，主人 公性格 单一而 鲜明。 本文中 直接出 场的人 物只有 老渔夫 桑地亚 哥一个 ，情节 也主要 是围绕 大马林 鱼的捕 获以及 因此而 引来的 与鲨鱼 之间的 搏斗， 可谓单 纯而集 中。
人教版高中历史选修一第二单元3《富国强兵的秦国》教学设计(共1课时)
2.强调秦国富国强兵政策在历史发展中的重要地位，以及对中国历史进程的深远影响。
3.引导学生认识到历史的发展是一个复杂的过程，富国强兵政策在一定程度上推动了历史进步。
4.鼓励学生在今后的学习生活中，树立正确的历史观念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对秦国富国强兵政策的理解，特布置以下作业：
4.通过比较分析法，让学生认识到秦国与其他战国诸侯国的差异，提高学生的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的历史观念，认识到历史的发展是一个复杂的过程，秦国富国强兵政策在一定程度上推动了历史进步。
2.培养学生的国家意识，理解国家统一、民族团结的重要性，激发学生的爱国情怀。
3.培养学生的法治意识，认识到法制在国家治理中的重要作用，尊重法律、遵守法律。
c.分析秦国在统一六国过程中的战略战术，以及统一后的政治、经济、文化举措。
（3）课堂互动：
a.组织小组讨论，让学生探讨秦国富国强兵政策的具体内容和实施效果。
b.邀请学生分享对秦国崛起原因的理解，提高学生的历史分析能力。
（4）巩固拓展：
a.布置课后作业，让学生撰写秦国富国强兵政策对当时社会影响的小论文。
（二）讲授新知（500字）
1.讲解秦国历史发展脉络，介绍秦国从一个小国逐渐崛起的过程。
2.详细阐述秦国富国强兵政策的内容，包括商鞅变法、法制建设、农业发展、兵制改革等。
3.分析秦国在统一六国过程中的战略战术，以及统一后的政治、经济、文化举措。
4.结合教材，通过图片、史料等教学资源，帮助学生深入理解秦国富国强兵政策的具体内容和实施效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过多媒体展示战国时期的地图，引导学生回顾战国七雄的地理位置，了解秦国在战国时期的地位。
3.引导学生认识到历史的发展是一个复杂的过程，富国强兵政策在一定程度上推动了历史进步。
4.鼓励学生在今后的学习生活中，树立正确的历史观念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对秦国富国强兵政策的理解，特布置以下作业：
4.通过比较分析法，让学生认识到秦国与其他战国诸侯国的差异，提高学生的历史分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的历史观念，认识到历史的发展是一个复杂的过程，秦国富国强兵政策在一定程度上推动了历史进步。
2.培养学生的国家意识，理解国家统一、民族团结的重要性，激发学生的爱国情怀。
3.培养学生的法治意识，认识到法制在国家治理中的重要作用，尊重法律、遵守法律。
c.分析秦国在统一六国过程中的战略战术，以及统一后的政治、经济、文化举措。
（3）课堂互动：
a.组织小组讨论，让学生探讨秦国富国强兵政策的具体内容和实施效果。
b.邀请学生分享对秦国崛起原因的理解，提高学生的历史分析能力。
（4）巩固拓展：
a.布置课后作业，让学生撰写秦国富国强兵政策对当时社会影响的小论文。
（二）讲授新知（500字）
1.讲解秦国历史发展脉络，介绍秦国从一个小国逐渐崛起的过程。
2.详细阐述秦国富国强兵政策的内容，包括商鞅变法、法制建设、农业发展、兵制改革等。
3.分析秦国在统一六国过程中的战略战术，以及统一后的政治、经济、文化举措。
4.结合教材，通过图片、史料等教学资源，帮助学生深入理解秦国富国强兵政策的具体内容和实施效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过多媒体展示战国时期的地图，引导学生回顾战国七雄的地理位置，了解秦国在战国时期的地位。
第3课 富国强兵的秦国 高中历史人教版选修1
兵
的 秦
三. 变法之失
国
——商鞅变法的局限
四. 学古鉴今 ——商鞅变法的启示
课堂练习
材料一 太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其
欲于孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。…及得
用，பைடு நூலகம்公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦是发
明商君之少思亦。余尝读商君开塞耕战书，与其人
行事相类。卒受恶名于秦，有以也
夫。
——《史记•商君列传》
——《史记》
结合所学知识概括材料二中变法的内容，并说明它们分别有 什么作用。
经济实力增强
1）统一度量衡
2）废井田 开阡陌
3）重农抑商 奖励耕织
便利了经济往来， 促进商业发展
确立了土地私有制， 富
促进小农经济发展
国
促进封建经济发展
二 变法之得
——商鞅变法的作用
材料三:“山东之士被甲蒙胄以会战，秦人捐甲徒裼以趋敌，左挈 人头，右挟生虏。夫秦卒与山东之卒，犹孟贲之与怯夫；以重力相 压，犹乌获之与婴儿。” 材料三反映了秦人的什么状况？它的出现与哪项变法措施有关？
军事实力强大
奖励军功，按军功受爵
提高军队战斗
强
力 ，增强国力
兵
三. 变法之失
——商鞅变法的局限 （1）轻视教化，鼓吹轻罪重罚； （2）在一定程度上加重了人民的剥削与压迫； （3）并未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限;
（4）严刑峻法和文化高压政策，对后来秦朝也有消极影 响，导致了秦朝的暴政
“坚持全面深化改革” “坚持和完善中国特色社会主义制 度，不断推进国家治理体系和治理 能力现代化。” “破除一切不合时宜的思想观念和体制机制弊端，突 破利益固化的藩篱，吸收人类文明有益成果。”
高中历史选修一教学方案：《富国强兵的秦国》
高中历史选修一教学方案：《富国强兵的秦国》高中历史选修一教学方案：《富国强兵的秦国》秦国在秦献公时开始复强的，之后秦孝立，商鞅开始变法（公元前359）主要是在农业，军事，政治上进行改革，当时有秦孝公的支持，所以变法推行的比较彻底.这为以后秦国统一奠定了基础。
下面跟着一起来看看吧。
高中历史选修1《富国强兵的秦国》教案【一】【课程标准】探讨商鞅变法的历史作用。
【教学目标】1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。
经济上根本确立了土地私有臸；政治上，从此开始中央集权臸度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧臸度、旧文化、旧习俗彻底划清界限。
（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。
2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。
（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用自主学习和合作探究的形式，设臵历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。
【教学重难点】重点：商鞅变法使秦国富兵强。
难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。
课时安排1课时【教学思路】本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。
由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但商鞅虽死，而秦卒行其法‛。
人教版选修一 2.3 富国强兵的秦国
A、西周
B、春秋 C、战国
D、秦朝
2、商鞅变法后，秦国“民勇于公战，怯于私斗”，其主要原因 是
A、“为天开阡陌封疆” B、宗室非有军功者，不得为属籍 C、令民为拾伍 3、D商、鞅有变军法功取者得，成各功以的率最受根上本爵原。因为是私斗者,各以轻重被刑大小 A、秦孝公的大力支持 B、商鞅的智慧与策略 C、变法符合时代发展的要求 D、始终以“富国强兵”为宗 旨4、秦惠文王发兵捕捉商鞅，商鞅出逃，在旅馆投宿，店主称按照
（5）燔诗书而明法令：摧残了文化，压制了人民 思想
以史明鉴：通 过本课学习，你收 获了哪些启示？
启示：
1、改革是曲折的；改革不仅是一种治国方 略的重新选择，而且是利益关系的重新调整， 这也是改革受阻的真正原因。
2、改革是国家富强、社会进步的重要途径。 3、只有顺应时代潮流，进行改革，国家才 有光明前程。
第3课 富国强兵的秦国
一、商鞅之死 1、原因
(1)新法触犯奴隶主贵族的利益，遭到贵 族的强烈抵制和抗拒； (2)秦孝公去世，守旧势力复仇。
❖关于商鞅的死因有几种说法：
❖（1）司马迁：刻薄寡恩，用刑太过
❖（2）马克思主义：商鞅变法触犯奴 隶主利益，受到报复（阶级分析）
❖（3）新说：是君主集权与贵族分权 的斗争，因商鞅权势太重，行事专断， 导致与秦惠王矛盾加剧而被杀。
三、变法的历史局限
结合变法的措施分析其历史局限
（1）轻视教化，轻罪重罚：如：刑法严酷 （2）加重了人民所受的剥削与压迫：如：连坐法 （3）并未与旧的制度﹑文化﹑习俗彻底划清界限： 如：按爵位等级占有田宅和奴隶、公开承认占有奴 隶的合法性 （4）重农抑商：压制工商业，违背了社会经济发 展的规律，阻碍了商品经济的发展和社会的进步。
人教版高中历史选修一第二单元第3课富国强兵的秦国(共16张PPT)
秦献公(前424年-前362年)，秦孝公的父亲。继位后在秦 国国内进行改革，其中包括废止人殉、迁都、扩大商业活动、 编制户籍和 推广县制，并且数次发动收复河西失地的战争。但 为秦孝公时期的商鞅变法奠定了基础。
秦献公二年（公元前383年），献公将都城从位于秦国西部 的雍（今陕西凤翔）迁到了秦国东部、地近河西地的栎阳（今 陕西西安阎良区之武屯乡）。献公迁都一方面是向国人表明他 要夺回西河之地重振秦国国威的决心，另一方面是要摆脱奴隶 主聚集的旧都雍的束缚。
③变法已经深入民心；变法非常彻底
（商鞅变法）行之十年，秦民大说(悦)，道不拾遗， 山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑 大治。
――《史记·商君列传》 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强， 百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今 治强。
――《史记·李斯列传》 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏， 虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
三、变法的历史局限
1、轻视教化，鼓吹轻罪重罚。 2、在一定程度上加重广大人民所受的剥削与压迫 。 3、未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划分界限。 4、变法中的严刑峻法和文化高压政策给后来的秦 朝也造成了消极影响。
我们应怎样评价 商鞅变法？
评价：
1、是一场较为彻底的、全面的、成功 地主阶级改革运动；（性质）
――《汉书·食货志》
分析材料思考商鞅变法给秦国带来的作
用？（经济、政治、军事等领域产生的重大
作用）
二、富国强兵的秦国（进步性）
1、政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度， 使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度 的建设从此开始。 2、经济上：废井田，开阡陌，从根本上改变了 旧有的生产关系，确立了土地私有制。农业生产 发展，实力增强。 3、军事上：奖励军功，极大地提高了秦军的战 斗力。为秦统一中国奠定了基础。
秦献公二年（公元前383年），献公将都城从位于秦国西部 的雍（今陕西凤翔）迁到了秦国东部、地近河西地的栎阳（今 陕西西安阎良区之武屯乡）。献公迁都一方面是向国人表明他 要夺回西河之地重振秦国国威的决心，另一方面是要摆脱奴隶 主聚集的旧都雍的束缚。
③变法已经深入民心；变法非常彻底
（商鞅变法）行之十年，秦民大说(悦)，道不拾遗， 山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑 大治。
――《史记·商君列传》 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强， 百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今 治强。
――《史记·李斯列传》 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏， 虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
三、变法的历史局限
1、轻视教化，鼓吹轻罪重罚。 2、在一定程度上加重广大人民所受的剥削与压迫 。 3、未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划分界限。 4、变法中的严刑峻法和文化高压政策给后来的秦 朝也造成了消极影响。
我们应怎样评价 商鞅变法？
评价：
1、是一场较为彻底的、全面的、成功 地主阶级改革运动；（性质）
――《汉书·食货志》
分析材料思考商鞅变法给秦国带来的作
用？（经济、政治、军事等领域产生的重大
作用）
二、富国强兵的秦国（进步性）
1、政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度， 使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度 的建设从此开始。 2、经济上：废井田，开阡陌，从根本上改变了 旧有的生产关系，确立了土地私有制。农业生产 发展，实力增强。 3、军事上：奖励军功，极大地提高了秦军的战 斗力。为秦统一中国奠定了基础。
人教版高中历史选修1第2单元第3课富国强兵的秦国教学设计
6.家长参与作业：鼓励学生与家长一起探讨秦国富国强兵的历史，让家长参与孩子的学习过程，共同提高。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，树立正确的历史观。
4.引导学生从秦国历史中汲取智慧，认识到团结、勇敢、创新等品质的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了我国古代历史的基本知识，对秦朝的统一和中央集权制度有一定的了解。但在深入探讨秦国富国强兵的原因、过程和影响方面，学生的认识尚显不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.学生分享：邀请学生分享他们对秦国的了解，包括历史背景、著名人物、重要事件等。
3.教学目标明确：向学生介绍本节课的教学目标，让学生明确学习重点和难点。
（二）讲授新知
1.教学内容：秦国地理环境、政治制度、商鞅变法、军事改革等方面的知识。
2.教学方法：采用讲授、案例分析、图示等多种教学方法，帮助学生理解秦国富国强兵的原因和过程。
6.教学评价多样化，关注学生全面发展。采用课堂提问、小组讨论、课后作业、历史小论文等多种评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
7.教学重难点的突破：
a.通过案例分析，帮助学生理解秦国地理环境对富国强兵的影响。
b.结合商鞅变法的主要内容，引导学生分析政治制度、法律制度改革在秦国富国强兵中的作用。
3.小组合作任务：分组研究秦国富国强兵中的一个方面（如政治制度、军事改革等），制作PPT并进行课堂分享。要求PPT内容丰富、图文并茂，展示过程中有明确的观点和论证。
4.观看历史纪录片：观看与秦国相关的历史纪录片，如《大秦帝国》等，了解秦国历史背景，拓宽知识视野。
5.阅读拓展：推荐阅读与秦国富国强兵相关的历史书籍，如《史记·秦始皇本纪》、《商鞅变法》等，让学生深入了解秦国历史，提高学生的历史素养。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，树立正确的历史观。
4.引导学生从秦国历史中汲取智慧，认识到团结、勇敢、创新等品质的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了我国古代历史的基本知识，对秦朝的统一和中央集权制度有一定的了解。但在深入探讨秦国富国强兵的原因、过程和影响方面，学生的认识尚显不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.学生分享：邀请学生分享他们对秦国的了解，包括历史背景、著名人物、重要事件等。
3.教学目标明确：向学生介绍本节课的教学目标，让学生明确学习重点和难点。
（二）讲授新知
1.教学内容：秦国地理环境、政治制度、商鞅变法、军事改革等方面的知识。
2.教学方法：采用讲授、案例分析、图示等多种教学方法，帮助学生理解秦国富国强兵的原因和过程。
6.教学评价多样化，关注学生全面发展。采用课堂提问、小组讨论、课后作业、历史小论文等多种评价方式，全面评估学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
7.教学重难点的突破：
a.通过案例分析，帮助学生理解秦国地理环境对富国强兵的影响。
b.结合商鞅变法的主要内容，引导学生分析政治制度、法律制度改革在秦国富国强兵中的作用。
3.小组合作任务：分组研究秦国富国强兵中的一个方面（如政治制度、军事改革等），制作PPT并进行课堂分享。要求PPT内容丰富、图文并茂，展示过程中有明确的观点和论证。
4.观看历史纪录片：观看与秦国相关的历史纪录片，如《大秦帝国》等，了解秦国历史背景，拓宽知识视野。
5.阅读拓展：推荐阅读与秦国富国强兵相关的历史书籍，如《史记·秦始皇本纪》、《商鞅变法》等，让学生深入了解秦国历史，提高学生的历史素养。
人教版高中历史选修一第2单元第3课富国强兵的秦国课件(共21张PPT)
经济 奖励耕织，重农抑商
提高生产积极性，增强国家实力，促进了封建经济 发展
统一度量衡
便利赋税征收；为济活动提供便利
军事
奖励军功，实行二十 大大提高了军队战斗力，也为人们争取更高的 等爵制（严禁私斗） 会地位提供了一个途径
社
废除世卿世禄制 政治
普遍推行县制
打击了奴隶主贵族特权 加强了中央集权
实行什伍、连坐制度 司法
废井田开阡陌、奖励耕织重农抑商、统一度量衡
废除旧的生产关系，确立土地私有制，激发农 民积极性，促进封建经济发展，增强了国力。
3、军事：极大地提高了秦国军队的战斗力
奖励军功、禁止私斗
提高了秦国军队的战斗力，为秦统一中国奠定了基础
商鞅变法的内容和积极作用
措施
积极作用
废井田，开阡陌
废除奴隶制经济基础，确立封建经济基础
B．废除特权，奖励耕战 B．顺应历史发展的趋势
B．秦国的军事力量日渐强大 （4）秦孝公的大力支持（政治保障）
C．建立县制 一场变革的成败标准，不在于改革者的命运如何，而在于变法的目的是否达到或推动了社会的发展
（4）秦孝公的大力支持（政治保障） 农业生产发展，实力增强
D．编制户口，推行什伍制 （5）商鞅改革的胆识、勇气和决心（个人因素）
(3)变法未与旧制度,旧文化,旧习俗彻底划清 界限；
(4)压制工商业发展，不利于商品经济发展；
(5)商鞅变法的严峻的刑法和文化高压政策对 后来的秦朝也有消极的影响。
小结认识：
商鞅之死是商鞅个人的悲剧，也是改革家的悲剧
评价一个历史人物，一个历史事件要以是否推动 历史发展和促进人类社会进步为标准 改革是曲折的，充满阻力的，有时会付出沉重的 代价，必须坚持不懈，克服阻力，才能成功．
人教课标版高中历史选修1导学案：2.3《富国强兵的秦国》 含答案
《富国强兵的秦国》导学案【学习目标】1．探讨商鞅变法对于秦国的制度变革和国力强盛所产生的历史作用;2．理解商鞅变法的性质和”商鞅虽死、秦法未败"；3．认识到社会是在改革中不断前进的，增强对社会的历史责任感。
【重点与难点】重点：商鞅变法的历史作用；难点：商鞅变法的性质及局限性。
【学习方法】采取情景再现、问题探究的方式，增强学生学习的兴趣;在网络上也有很多相关的图文资料,学生可以搜集到与教材内容相关的学习资料。
【知识导学】A级（一）、商鞅之死原因:（1)根本原因:商鞅变法侵犯了______的利益,受到贵族的强烈抵制；（2)_________加深了旧贵族对商鞅的仇恨；(3)直接原因：_________去世。
秦惠文王即位.经过:公元前____年，商鞅被诬谋反，商鞅被迫反抗,兵败被杀。
结果:商鞅虽死,而__________,如“"、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却在他死后保留下来,新的生产关系和设县、等政治体制也在秦国确立。
【思考探究】B级阅读材料:“商君，其天资刻薄人也。
迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣.且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔-—---—卒受恶名于秦,有以也夫.”—-《史记- 商君列传》回答：司马迁认为商鞅被车裂的原因总结的准确吗，为什么？提示：不正确，因为（1)守旧势力对新法的抵制,破坏与反扑；（2)秦孝公去世.秦惠文王即位。
【知识导学】A级（二）、商鞅变法评价进步性：（1)对秦国：总体评价：废除旧制度，创建_______________的新制度；推动社会进步经济繁荣，壮大了国力,为秦国_______和__________奠定了基础.具体表现:①政治:打击了__________制度,健全了封建国家机器，开创了_________制度；②、经济：废除旧生产关系，确立________,激发农民积极性，促进封建经济发展,增强国力;③军事:提高了秦国军队的战斗力，为秦__________奠定了基础.（2)对后世：________________.如统一度量衡、推行县制、逐步建立中央集权制。
人教版高中历史选修一富国强兵的秦国优秀ppt9
人教版高中历史选修一第2单元 第3课 富国强兵的秦国 课件（共29张PPT）
人教版高中历史选修一第2单元 第3课 富国强兵的秦国 课件（共29张PPT）
（2）如果你是人群中的奴隶主旧贵族，你会对法令中 的哪一条措施最为不满？原因是什么？
对按军功授予爵位这一条最为不满。因为如果没 有军功，就不能享受世袭的贵族特权，严重地损害 了我的利益。
时代的发展，顺应了生产力发展的要求，是对整个
生产关系和上层建筑的变革，使封建生产关系及其
上层建筑得以进一步的确立与发展，由此促进了社
会生产力和封建经济的迅速发展。因此，从某种意
义上来说，商鞅变法是成功的。
然而，商鞅最终遭车裂而死，他的家人也遭到了
他自己制定的刑律——连坐，不得不说商鞅的结局
是个历史的悲剧，由此可见旧势力的顽固与改革的
（3）如果你是人群中的农民，你对法令的看法如何？ 对改革表示欢迎。 因为奖励农耕，调动了我的生产积极性，有利于农
业生产的发展； 同时，加强中央集权有利于国家的安定，能让我安
定地生产生活。
人教版高中历史选修一第2单元 第3课 富国强兵的秦国 课件（共29张PPT）
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（2007海南）战国中叶，楚国“大臣太重，封君大众”，他
们“（上1）逼吴主”起、变“法下主虐要民是”针，对以致时“弊贫，国以弱政兵治”改。革在为内外主交，困 的情（况2分下），公元前383年，楚悼王任用吴起进行变法。变法的 要点商是鞅：变限法制是旧全贵面族的，改改变革世，袭建的立分了封较制完；“备度的公制族度疏。远者”， 主张（对2分封）君的子孙“三世而收爵禄”；减削官吏的禄序，精减
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（2）如果你是人群中的奴隶主旧贵族，你会对法令中 的哪一条措施最为不满？原因是什么？
对按军功授予爵位这一条最为不满。因为如果没 有军功，就不能享受世袭的贵族特权，严重地损害 了我的利益。
时代的发展，顺应了生产力发展的要求，是对整个
生产关系和上层建筑的变革，使封建生产关系及其
上层建筑得以进一步的确立与发展，由此促进了社
会生产力和封建经济的迅速发展。因此，从某种意
义上来说，商鞅变法是成功的。
然而，商鞅最终遭车裂而死，他的家人也遭到了
他自己制定的刑律——连坐，不得不说商鞅的结局
是个历史的悲剧，由此可见旧势力的顽固与改革的
（3）如果你是人群中的农民，你对法令的看法如何？ 对改革表示欢迎。 因为奖励农耕，调动了我的生产积极性，有利于农
业生产的发展； 同时，加强中央集权有利于国家的安定，能让我安
定地生产生活。
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（2007海南）战国中叶，楚国“大臣太重，封君大众”，他
们“（上1）逼吴主”起、变“法下主虐要民是”针，对以致时“弊贫，国以弱政兵治”改。革在为内外主交，困 的情（况2分下），公元前383年，楚悼王任用吴起进行变法。变法的 要点商是鞅：变限法制是旧全贵面族的，改改变革世，袭建的立分了封较制完；“备度的公制族度疏。远者”， 主张（对2分封）君的子孙“三世而收爵禄”；减削官吏的禄序，精减
2.3 富国强兵的秦国 课件(人教版选修1)
第3课 富国强兵的秦国
韩非子说商鞅“举法明教，秦人大治”。西 汉桑弘羊赞商鞅“功如丘山，名传后世”。 宋代王安石赋诗：“自古驱民在信诚，一言 为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政 必行。”商鞅功绩，永垂青史。但也有人对 近年来影视剧多把商鞅塑造成“帝国英雄” 的做法提出了批评，认为商鞅其实是一个不 折不扣的“历史罪人”，引发了很多人的评 论。 请思考： 1.如何认识商鞅变法的作用？ 2.商鞅变法有何历史局限性？
【合作探究】 3.商鞅变法存在历史局限的原因是什么？ 提示：(1)新旧交替时期，新旧势力斗争异常激烈。 (2)变法领导者秦孝公和推行者商鞅被地主阶级的阶级属性所制 约。
一、商鞅变法的性质与成功的原因 1.性质：
(1)商鞅变法与同时代的李悝、吴起变法一样，都是地主
阶级自上而下进行的变法运动。 (2)变法的根本目的和措施在于继续剥夺奴隶主贵族的政 治、经济特权，保护和发展封建经济，巩固地主阶级政权，建 立起一套统治和剥削农民的制度。
(3)两次改革的特点不同。梭伦改革为平衡各阶级、阶层利
益，有着调和、折中的特点；商鞅变法坚决打击奴隶主旧贵族 势力，改革较为彻底，是一次促使奴隶制向封建制转型的改革。 (4)两次改革的结果与影响不同。梭伦改革不但没有缓和社 会矛盾，反而激起了旧贵族的强烈反对，但却为雅典走上民主 政治道路奠定了基础；商鞅变法成功了，确立了中央集权的封 建专制制度，为秦国灭掉东方六国，实现统一奠定了基础。
族的特权。
(3)都促进了社会经济的发展，使国力强盛。
2.不同：
(1)两者所处的时代背景不同。梭伦改革处于奴隶制度的上 升时期，其改革加强了奴隶主贵族的统治；商鞅变法处于奴隶
制崩溃、封建制确立时期，改革废除了奴隶主贵族的特权，确
立起封建制度。 (2)两者的性质不同。梭伦改革是一次奴隶主阶级缓和社会 矛盾的变革；商鞅变法是一场新兴地主阶级为发展封建经济而 进行的除旧布新的社会改革。
韩非子说商鞅“举法明教，秦人大治”。西 汉桑弘羊赞商鞅“功如丘山，名传后世”。 宋代王安石赋诗：“自古驱民在信诚，一言 为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政 必行。”商鞅功绩，永垂青史。但也有人对 近年来影视剧多把商鞅塑造成“帝国英雄” 的做法提出了批评，认为商鞅其实是一个不 折不扣的“历史罪人”，引发了很多人的评 论。 请思考： 1.如何认识商鞅变法的作用？ 2.商鞅变法有何历史局限性？
【合作探究】 3.商鞅变法存在历史局限的原因是什么？ 提示：(1)新旧交替时期，新旧势力斗争异常激烈。 (2)变法领导者秦孝公和推行者商鞅被地主阶级的阶级属性所制 约。
一、商鞅变法的性质与成功的原因 1.性质：
(1)商鞅变法与同时代的李悝、吴起变法一样，都是地主
阶级自上而下进行的变法运动。 (2)变法的根本目的和措施在于继续剥夺奴隶主贵族的政 治、经济特权，保护和发展封建经济，巩固地主阶级政权，建 立起一套统治和剥削农民的制度。
(3)两次改革的特点不同。梭伦改革为平衡各阶级、阶层利
益，有着调和、折中的特点；商鞅变法坚决打击奴隶主旧贵族 势力，改革较为彻底，是一次促使奴隶制向封建制转型的改革。 (4)两次改革的结果与影响不同。梭伦改革不但没有缓和社 会矛盾，反而激起了旧贵族的强烈反对，但却为雅典走上民主 政治道路奠定了基础；商鞅变法成功了，确立了中央集权的封 建专制制度，为秦国灭掉东方六国，实现统一奠定了基础。
族的特权。
(3)都促进了社会经济的发展，使国力强盛。
2.不同：
(1)两者所处的时代背景不同。梭伦改革处于奴隶制度的上 升时期，其改革加强了奴隶主贵族的统治；商鞅变法处于奴隶
制崩溃、封建制确立时期，改革废除了奴隶主贵族的特权，确
立起封建制度。 (2)两者的性质不同。梭伦改革是一次奴隶主阶级缓和社会 矛盾的变革；商鞅变法是一场新兴地主阶级为发展封建经济而 进行的除旧布新的社会改革。
高中历史 《富国强兵的秦国》课件 新人教版选修1
步；促进了经济繁荣；壮大了国力；为秦 国富国强兵和统一全国奠定了基础；
• （3）但商鞅变法也有历史局限； • （4）结论：评价历史人物不能依据其个性，
是否有利于生产力发展和社会进步是评价 历史人物的主要标准。
四、变法的特点
从推行的措施和结果中你能总结出变法的哪些特点？
（1）措施最全面：涉及政治、经济、军事、司法、文 化、习俗等方面； （2）措施最彻底：废除井田制，废除世卿世禄 （3）历时最久：先后两次改革，持续18年 （4）推行力度最大： （5）成效最明显：增强秦国实力，为秦统一奠定了基 础
二、商君虽死，秦法未败
1、政治： 中央集权制度开始建立
县制、什伍制、连坐法等
打击了血缘宗法制度，健全了封建国家机 器农业生产发展，实力增强
废井田开阡陌、奖励耕织、重农抑商等 废除旧的生产关系，确立土地私有制，激 发农民积极性，促进封建经济发展，增强 了国力
• （4）秦孝公的大力支持（政治保障）
5.认识:
• （1）商鞅之死是其个人的悲剧，也是改革 者的悲剧
• （2）改革充满阻力，有时会付出沉重代价， 必须坚持不懈，克服阻力
• （3）改革也是一场革命，是国家富强、社 会进步的重要动力，必须顺应潮流、与时 俱进
三、变法的历史局限
(1)变法轻视教化,鼓吹轻罪重罚
(2)变法一定程度上加重了广大人民所受的剥削和压 迫 (3)变法未与旧制度,旧文化,旧习俗彻底划清界限
(4)商鞅变法的严峻的刑法和文化高压政策对后来 的秦朝也有消极的影响,如“焚书坑儒”政策
(5)重农抑商,压制工商业违背了社会经济发展的规 律。
如何看待秦朝灭亡和商鞅变法的 关系
• （1）秦亡原因是秦的暴政； • （2）商鞅变法的历史作用：推动了社会进
• （3）但商鞅变法也有历史局限； • （4）结论：评价历史人物不能依据其个性，
是否有利于生产力发展和社会进步是评价 历史人物的主要标准。
四、变法的特点
从推行的措施和结果中你能总结出变法的哪些特点？
（1）措施最全面：涉及政治、经济、军事、司法、文 化、习俗等方面； （2）措施最彻底：废除井田制，废除世卿世禄 （3）历时最久：先后两次改革，持续18年 （4）推行力度最大： （5）成效最明显：增强秦国实力，为秦统一奠定了基 础
二、商君虽死，秦法未败
1、政治： 中央集权制度开始建立
县制、什伍制、连坐法等
打击了血缘宗法制度，健全了封建国家机 器农业生产发展，实力增强
废井田开阡陌、奖励耕织、重农抑商等 废除旧的生产关系，确立土地私有制，激 发农民积极性，促进封建经济发展，增强 了国力
• （4）秦孝公的大力支持（政治保障）
5.认识:
• （1）商鞅之死是其个人的悲剧，也是改革 者的悲剧
• （2）改革充满阻力，有时会付出沉重代价， 必须坚持不懈，克服阻力
• （3）改革也是一场革命，是国家富强、社 会进步的重要动力，必须顺应潮流、与时 俱进
三、变法的历史局限
(1)变法轻视教化,鼓吹轻罪重罚
(2)变法一定程度上加重了广大人民所受的剥削和压 迫 (3)变法未与旧制度,旧文化,旧习俗彻底划清界限
(4)商鞅变法的严峻的刑法和文化高压政策对后来 的秦朝也有消极的影响,如“焚书坑儒”政策
(5)重农抑商,压制工商业违背了社会经济发展的规 律。
如何看待秦朝灭亡和商鞅变法的 关系
• （1）秦亡原因是秦的暴政； • （2）商鞅变法的历史作用：推动了社会进
人教版高中历史选修一第2单元富国强兵的秦国课件17页
(1)触动了旧贵族的利益。 (2)实行酷刑加剧了旧势力对商鞅的仇恨。 (3)秦孝公死后，商鞅失去了主要的支持者。 (4)新法成了他逃亡的障碍，最终为变法献出自己的生命。 评价标准：一场变法和改革成功或失败的标准，不在于变 法者的生与死，而在于变法的目的是否达到。
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（4）新说：是君主集权与贵族分权的斗争，因商鞅权势太重，行事专断，导致与秦惠王矛盾加剧而被杀 精编优质课PPT人教版高中历史选修一第2单元 第3课 富国强兵的秦国 课件（共17张PPT） (获奖课件推荐下载)
2、经济：从根本上改变了旧有的生产关系，确立了土 军事：兼并战争的需要——必要性
精编优质课PPT人教版高中历史选修一第2单元 第3课 富国强兵的秦国 课件（共17张PPT） (获奖课件推荐下载) 这一事件反映出商鞅变法的哪一特点。
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共同探究
商鞅变法为什么能取得成功？ 给你什么启示？
①顺应了历史潮流；
②变法的内容已经深入人心；
原因： ③法家思想奠定了变法的思想理论基础。
④商鞅同守旧派的论战，扫除了变法的思想障碍 ⑤秦孝公富国强兵的决心，对商鞅支持、重用。 ⑥商鞅有改革的智慧、胆识、勇气和决心。
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（3）如果你是人群中的农民，你 对法令的看法如何？
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（4）新说：是君主集权与贵族分权的斗争，因商鞅权势太重，行事专断，导致与秦惠王矛盾加剧而被杀 精编优质课PPT人教版高中历史选修一第2单元 第3课 富国强兵的秦国 课件（共17张PPT） (获奖课件推荐下载)
2、经济：从根本上改变了旧有的生产关系，确立了土 军事：兼并战争的需要——必要性
精编优质课PPT人教版高中历史选修一第2单元 第3课 富国强兵的秦国 课件（共17张PPT） (获奖课件推荐下载) 这一事件反映出商鞅变法的哪一特点。
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共同探究
商鞅变法为什么能取得成功？ 给你什么启示？
①顺应了历史潮流；
②变法的内容已经深入人心；
原因： ③法家思想奠定了变法的思想理论基础。
④商鞅同守旧派的论战，扫除了变法的思想障碍 ⑤秦孝公富国强兵的决心，对商鞅支持、重用。 ⑥商鞅有改革的智慧、胆识、勇气和决心。
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（3）如果你是人群中的农民，你 对法令的看法如何？
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选修1：富国强兵的秦国(新人教版)
第3课富国强兵的秦国一、【课标感悟】：探讨商鞅变法的历史作用，通过了解认识改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准二、【重点难点】：重点：商鞅变法使秦国富兵强难点：一分为二地看待商鞅变法的得失三、【知识梳理】：四、【思考与讨论】：1.简要分析商鞅变法的历史作用2.怎样看待商鞅变法的历史局限性？五、【巩固检测】：（一）选择题：1、商鞅变法的措施中，对新的经济基础的确立起到重要作用的是（）A、废井田，开阡陌B、建立了二十等爵制C、实行连坐法D、建立严密的户籍制度2、春秋战国时期有许多改革和变法，其中比较彻底而又确立了封建制度的是（）A、管仲在齐国的改革B、李悝在魏国的变法C、吴起在楚国的变法D、商鞅在秦国的变法3、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是（）A、实行商鞅变法B、更多地使用铁农具C、牛耕得到推广D、重视水利工程建设4、秦国之所以已经成为富强之国，周天子及诸侯国进行祝贺，主要原因是（）A、实行商鞅变法B、更多地使用铁农具C、牛耕得到推广D、重视水利工程建设5、“商鞅虽死，而秦卒行其法“的根本原因是（）A、符合新兴地主阶级利益B、顺应了经济发展的要求C、秦孝公的支持D、人民大力拥护6、支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被施以车裂之刑。
但是，“商鞅虽死，秦法不败“。
上述现象说明（）①商鞅变法顺应了历史发展的趋势②商鞅变法损害了奴隶主贵族的利益③变法者多数没有好结果④商鞅实行严苛的法律自食其果A、①②③B、①②④C、①②D、①②③④7、秦国商鞅变法有其历史局限，下列不是其局限是（）A、轻罪重罚B、户赋、劳役沉重C、国情依旧如故D、旧制度、风俗文化仍在8、下列对商鞅变法历史局限的说法，不正确的是（）A、轻视教化，鼓吹轻罪重罚B、连坐法的推行，加重了人民的痛苦C、未与旧制度、文化、习俗彻底划清界限D、变革了社会生产关系，促进了生产力发展9、战国变法运动中，提出了“圣人荀可以强国，不法其故；荀可以利民，不循其理”的思想家是（）A、墨子B、孟子C、商鞅D、荀子10、下列历史事件按时间先后先后排列应是（）①初税亩②国人暴动③商鞅变法④盘庚迁殷A、④②①③B、①②③④C、②④①③D、④③①②（二）材料题：材料一秦简公七年（公元前408年），初租禾。
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4.商鞅变法措施中，对后世政治体制影响最为深远的是 Ａ.废井田 开阡陌 Ｂ.奖励耕织 Ｃ.按军功授爵 Ｄ.建立县制 5.春秋和战国时期改革的不同之处主要是 A．改革的内容 B.改革的方式 C.改革的性质 D.改革的成果 6.秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是 A.实行商鞅变法 B.更多地使用铁农具 C.牛耕得到推广 D.重视水利工程 7.下列关于商鞅实行的军功爵制影响的表述，错误的是 A.提高军队的战斗力 B.杜绝贵族晋爵的机会 C.打击了贵族的特权 D.确立地主的政治优势
服/还从没存在人敢如此她/|咱可舍不得骂/恁要相信老囡人/咱以后找囡人就专找老囡人/怕世间所存在の男人都巴不得娶上老囡人咯/|马开着对方灰皙の脸/红润润の/没存在壹丝瑕疵/囡人侧目向马开/此刻相信夜晚/月光微弱の光芒落在马开明俊の脸上/存在着一些少年没存在の不羁//)对于 此刻马开还敢出演调戏她/羞怒の同时又忍不住打量马开/相信谁给咯它胆子?敢如此对本人?|青弥山无心峰の人果真大胆壹佫/不愧相信老疯子带出来の/|囡子盯着马开嚷道/|但恁信不信不把恁无耻の目光收敛住/本座此刻就杀咯恁/|马开笑道/生命诚可贵/美人价更高/人生在世/连美人站在面 前都不敢/还不妄活壹世/|马开含笑自如の说这句话/面色故作镇定/不过着这囡人面如寒霜/马开心里也忐忑/心想这囡人不能真就为本人几眼就杀人吧?她刚刚の实力/本人还不相信它の对手/它要相信真要出手杀本人/那就只能跑路咯/|老疯子带出来の人/果真没存在壹佫好东西/|囡人盯着马 开/眼里流露出厌恶和不满/马开绷紧准备逃跑の心瞬间就松弛咯下来/它果然猜对咯/这囡人和青弥山存在莫大关系/不至于几眼就杀它/心里存在底气の马开/目光更相信存在些肆无忌惮咯/目光落在囡人挺峰之上/胸脯要破衣而出壹般/随着她呼吸都能见到颤动/|恁到底相信谁/马开问着这佫囡 人/青弥山里漂亮の囡人它都偷偷去咯壹佫遍/但却从没存在见过这佫囡人/这佫囡人美艳到这种地步/要相信在青弥山の话/马开不可能没存在见过/比起黑袍の熟媚/这佫囡人更多の相信壹份出尘の妖娆性感/特别在气质上/存在着仙囡般华贵/马开见过の囡人里/能在这点压她壹筹の话/只存在 它意图行不轨の那位外祖母义囡林诗馨咯/|回去本人问老疯子/|囡人着马开神色复杂/她和青弥山渊源极深/注定和青弥山牵扯不清/也不等马开回答/囡人继续嚷道/恁不在青弥山/来舜城做什么?难道/无心峰选择咯恁?让恁承受无心峰の责任/|恁可别胡说/|马开吓の险些没存在跳起来/要它承 受无心峰の责任/那还不如让它去死/而且这样不可能实现の事情/它才不做呢/老疯子那么变/态/对无心峰祖上传下の遗言都不管不问/那无心峰关本人屁事?|既然不相信/那为何还在舜城晃荡/囡人嚷道/|恁已经出师咯不成/囡人说完/突然出手向着马开壹击打咯过去/|早就说过/恁の眼睛再乱/ 咱就杀咯恁/||靠/|马开没存在想到这囡人说出手就出手/马开赶紧收回本人落在囡人胸前の眼神/侧身想要避开这佫囡人壹击/可相信马开太小这囡人咯/马开虽然反应灵敏/动作迅速/但依旧避不开这佫囡人壹掌/嫩灰の手掌不偏不移/正好落在马开の胸前/|噗嗤|毫无悬念/马开被直接击飞出去 /壹口猩红の血液喷吐咯出来/体内の五脏六腑都剧疼无比/而这不相信让马开惊骇の/让它真正不敢置信の相信/马开站立の位置/居然裂开两道深深の裂缝/显然相信这佫囡人爆发の力量把大地都震裂/|嗤|马开已经顾不得身上の剧痛咯/后背涌现出冰寒の凉气/它此刻才知道这佫囡人恐怖到何 种地步/这壹掌她手下留情咯/只相信给本人壹点活罪受受/大半の力量都转移到咯大地/要不然这壹掌它就得留下半条命/|原本以为恁多强/居然连先天境也没存在达到就敢出世/|囡人着马开嚷道/|回到恁の青弥山去吧/世间太凶恶/恁这样の实力游跑/只存在死路壹条/|囡人虽然这么说/心里却 惊讶异常/马开五脏六腑残留煞气/怎么壹点影响都没存在?按理说应该留下暗疾啊/|咱和恁什么关系?需要恁管/马开被对方打咯壹掌/心里也存在些不忿/虽然咯恁/可长得美不就相信给别人の吗?恁还咯咱呢/难道咱也要在恁胸前打壹掌吗?马开忍不住再次咯壹眼这佫囡人饱满之处/心想要相信 这样交换の话/也不相信不可以/见马开还敢她/囡人气急/壹掌扬起/但顿咯顿又放下/不到先天境就下无心峰/老疯子居然也敢让恁下山/刚刚那壹掌算相信教训恁/不过也存在好处/恁五脏六腑存在煞气の影子/咱帮恁打散/|听到囡人这句话/马开哭笑不得/难道它能告诉这佫囡人/这些煞气相信 它本人故意储存在身体里の吗?而且被它炼化过/早没存在煞气の狂暴咯/只不过/囡人这么壹说/那点怨气也消失の壹干贰净/她没存在管马开/继续嚷道/回去告诉青弥山/本座三佫月后会去青弥山/让青弥山所存在峰主做好准备/|说完/囡人身影腾空/居然相信凌空而行/月光照在她身上宛如仙囡 壹般/出尘の不属于世间壹般/|恁当本人相信谁?让青弥山所存在峰主都做好准备?要它们都迎接恁吗/马开虽然觉得这佫囡人神奇/可不能认为她存在这么大の本事/只当这佫囡人信口开河/欺骗它让它出这佫丑/毕竟/要相信本人真傻の去通知/别人还不笑死它/觉得本人智商没存在下限/今天写 の稿子被吞掉咯/原本相信六点壹部分/现在第贰部分/十壹点第三部分の/现在只能更第壹部分咯/不过/余下の两部分/十贰点之前/壹定更完/每天三部分壹定保证/抱歉咯/另：存在迷叫扁扁/身存在重病/无法为她做点什么/只能在这里默默祝福她/希望她安好/恁若安好/便相信晴天/第四十贰 部分动人心弦这佫囡人很神秘/它摸不透对方身份/[]更新最快最稳定/)|纯文字||要想知道她相信谁/怕只能回青弥山询问咯/马开把心头の情绪排除出去/拖着疲倦受伤の身体往黑袍宅子跑/这佫囡人虽然没存在用一些力量/可那壹掌打在身上/马开不修养几天也不可能恢复/马开回到黑袍宅子 已经很晚咯/跑进房门见壹佫身影站在它房内/马开吓咯壹跳/心想家里来贼咯?但跑进壹些/借着夜光才清楚相信黑袍站在那里/黑袍穿の相信睡裙/特别の宽松/在夜色里她の眼睛晶亮/红唇娇艳/站在那里身材修长曼妙/特别动人/|黑袍姐还没睡/马开惊讶の对着面前绝美の囡人/它刚刚跑进来还 特意动作轻巧/就怕惊醒黑袍壹大伙儿/而且/黑袍怎么会在它房间/|恁那么晚没存在回来/还以为恁不能回来/准备帮恁把房间窗子关起来/|黑袍解释道/她怕许枫存在不好の联想/当然/黑袍也不能说出真正の意思/这些天马开每天晚上都会回宅子/可今天没见马开回来/黑袍还以为马开又恢复到 以前败坏の品性/此刻和庞绍壹样混迹在哪佫囡人床上/黑袍可不愿意见到马开生活又变の和以前壹样糜烂/现在见马开归来/心里居然生出咯一些喜悦/|既然恁回来咯/那就早点睡吧/|黑袍脸颊上存在娇艳の桃红/异常の娇媚/刚想跑开/却见马开面色苍灰の难/嘴角甚至还存在血丝/这吓咯黑袍 壹跳/恁这相信怎么咯?怎么脸色这么难/还吐血咯/见黑袍慌乱/马开摆咯摆手/也不想她担心/没什么/受咯壹点小伤/不碍事/休息几天就好咯/|黑袍跑上前/搀扶马开/存在些嗔怪念叨/恁年纪也存在点儿大咯/怎么还这么喜欢争强好胜/帮庞绍去出头去咯吧/庞绍请求马开为它出手の事情/黑袍也 听说咯/此刻见马开这样/就以为相信马开相信因为庞绍の事情/马开笑咯笑/没存在回答/只不过笑容配合苍灰の脸/存在些惨淡/|庞绍和别人争侍囡/这样の事情恁也去帮它/黑袍瞪咯马开壹眼/用毛巾沾着水/帮马开擦拭嘴角の血迹/动作很相信温柔/小手时不时碰到马开の脸/存在着娇软嫩滑/ 黑袍靠马开很近/能闻到她身上の馨香/享受黑袍帮本人擦拭脸庞/马开目光落在黑袍身上/让马开存在些不能自主の相信：在黑袍宽松の睡裙上居然到咯凸起来の蓓蕾/显然黑袍里面什么都没存在穿/更新最快最稳定/)黑袍没存在注意到这点/还在教训着马开/以后离庞绍远壹点/它会把恁带坏/| 这句话要相信庞绍此时听到咯/定然会没处哭诉/马开这家伙还需要它带坏?而且到底相信谁带坏谁啊?|哦/相信要离它远壹点/要不然真会被它带坏/|马开见黑袍抬起来向它/不留痕迹の移开目光/认真の点点头道/|家里の药材都被父亲用完咯/恁需要什么/咱让父亲去找它の好友要壹些/|黑袍站 起身/准备去叫她父亲/|黑袍姐/|马开伸手壹抓/把黑袍の小手拉住/触手嫩滑/|不要惊动灰叔咯/壹点小伤而已/没事の/休息几天就好咯/|被马开拉着手/黑袍心里存在些娇羞/但见马开目光清澈/动作自然/她反倒不好挣扎/|恁真没事/黑袍问道/眸子盯着马开/在黑夜里更显明媚/|真没事/|马开 回答道/|睡壹觉起来/明天就能生龙活虎/||那好/那恁早点睡/|黑袍把马开按到床上/拉过床头の被子/帮助马开盖着/黑袍弯着身子帮马开盖被子/宽松の领口就显得存在些大/马开正好顺着领口进去/马开瞥眼见壹对玉灰雪嫩の灰峰在睡裙里晃荡/心魂壹荡/眼神忍不住顿在那里/见马开异状/黑 袍瞬间意识到在马开面前跑咯光/猛然压着领口/脸颊火烫/飞起咯壹片霞红/马开很自然の转开目光/故作轻松の嚷道/黑袍姐不要管咱咯/恁早点去睡吧/|黑袍都忘记咯怎么答马开の/存在些慌乱の帮马开盖好被子/夺路而逃似の出咯马开の房间/从房间出来/心还跳の厉害/俏脸依旧霞红壹片/想 到刚刚被马开到/黑袍心里说不出の羞涩/但马上又想到马开完本人后还能装作若无其事/本人反倒进退失措/不由苦笑咯壹声/心想这家伙还真相信花间浪子/本人比其它来反倒相信小囡孩咯/轻呼咯壹口气/黑袍努力平息咯壹下心头の情绪/咯壹眼马开房间の方向/这才准备回本人房间/马开同样 不平静/虽然只相信惊鸿壹瞥/可如玉似雪の灰皙和饱挺却在脑海里回想/脑海里/不由闪动出黑袍娇媚无端の艳丽/不得不承认/黑袍对于男人太存在杀伤力咯/没存在男人能挡住这种熟媚の诱惑/第贰天早上起来/灰豹见到马开和黑袍都睡不足/存在着黑眼圈模样/不由疑惑问道/恁们怎么咯/|啊| 马开和黑袍对望咯壹眼/之后异口同声嚷道/|没什么/|嗯/灰豹疑惑/着马开道/|恁面色也不好/相信不相信存在什么事/|哦/受咯壹点小伤/没什么大碍/|马开笑道/也不想说太多/目光倒相信忍不住向黑袍/黑袍艳丽娇俏/睫毛长媚/�
问题探究
2.阅读下列材料 材料一:秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏， 虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。 ——《汉书·食货志》 材料二:太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝 公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得 用，刑公子虔，欺魏将卬，不师赵良之言，亦足发明商君 之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒 受恶名于秦，有以也夫！ ——《史记·商君列传》