在数学教学中如何培养学生的阅读能力
小学三年级数学教学案例：如何培养学生的阅读能力
小学三年级是一个重要的学习阶段，也是孩子们开始接触数学的时期。
在这个阶段，数学教学不仅仅要注重学生的计算能力，更重要的是要培养学生的阅读能力，这对孩子们的整个学习过程以及未来的发展都有着非常重要的关系。
本文将结合小学三年级数学教学案例，就如何培养学生的阅读能力进行探讨。
一、建立学生对数学的兴趣在学习任何一门知识前，学生需要先有兴趣，否则学习也就没有意义。
数学教师需要通过多种方式来激发学生对数学的兴趣，使其对数学充满热爱和好奇心。
比如说可以通过有趣的数学游戏、数学竞赛等方式来吸引学生的注意力，让学生在学习过程中感受到数学的乐趣。
二、利用图像进行数学教学图像是一种非常直观的表达方式，对于小学三年级的学生来说，通过图像来表达数学概念，更容易理解。
在教学过程中，可以通过展示图像的方式，让学生在不断的观察和思考中，提高阅读能力。
比如说，在教授面积的概念时，可以通过教学PPT或者展示图片的形式，让学生观察图像，了解图像中不同形状的面积大小。
这样不仅能够提高学生的数学理解能力，更能培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三、使用合适的教学方法在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法。
对于小学三年级的学生来说，通过任务型教学、探究式教学等方式，能够提高学生的学习积极性和情感共鸣，从而更好的理解和记忆数学知识。
比如说，在教学乘法表时，可以通过让学生参与游戏、歌唱等方式来帮助学生记忆。
在教学完成式子时，则可以通过让学生自己完成一张习题卡片或者类似任务的形式，让学生通过这种方式来加深对知识点的理解和记忆。
四、开展多样化的活动在小学三年级的数学教学中，开展多样化的活动对于培养学生的阅读能力来说，非常重要。
通过让学生参与各种各样的活动，能够培养学生的口头表达能力、写作能力和阅读能力。
比如说，在教学较为简单的概率与统计时，可以让学生自己进行数据的统计和分析，并把结果分享给全班同学。
这样一来，既能够让学生更深入的理解统计的概念，同时也能够让学生通过分享的形式来提高言语表达和阅读能力。
《义务教育数学新课程标准》数学阅读能力。
《义务教育数学新课程标准》数学阅读能力随着社会的发展和教育理念的不断更新，我国的义务教育数学教育也在不断改革和完善。
《义务教育数学新课程标准》(以下简称《新课标》) 是一项重要的教育改革文件，对于提高学生的数学素养和数学阅读能力具有重要意义。
本文将围绕《新课标》中关于数学阅读能力的要求进行深入探讨，包括其内容要点、教学实践和未来发展方向等。
一、《新课标》对数学阅读能力的要求1. 强调数学阅读的重要性《新课标》强调数学阅读对于学生的数学学习具有重要意义。
数学阅读能力是指学生能够理解、分析和应用数学性质和规律的能力，是学生数学素养的重要组成部分。
学校应该从课程设置、教学方法和学习评价等方面重视和培养学生的数学阅读能力。
2. 提出具体要求《新课标》提出了具体的数学阅读能力要求，包括能够读懂数学问题描述、能够理解数学概念和定理的表述、能够分析和解释数学推理和证明过程等。
这些要求旨在帮助学生养成正确的数学思维方式，提高他们的数学阅读能力和数学表达能力。
二、教学实践中的数学阅读能力培养1. 课程设置在教学实践中，学校应根据《新课标》的要求，合理设计数学课程，注重培养学生的数学阅读能力。
可以通过增加数学阅读题材、引导学生理解和分析数学文本、组织数学阅读活动等方式来促进学生的数学阅读能力的培养。
2. 教学方法教师在教学中应该结合学生的实际情况，采用多种教学方法培养学生的数学阅读能力。
可以通过案例分析、讨论课、数学实践等方式引导学生积极参与数学阅读，提高他们的数学阅读能力。
3. 学习评价学校在对学生进行学习评价时，应该注重考察学生的数学阅读能力。
可以通过作业、课堂表现、小测验等方式对学生的数学阅读能力进行评价，及时发现问题、进行指导和帮助。
三、未来发展方向1. 加强师资培训为了有效培养学生的数学阅读能力，学校需要加强数学教师的培训，提高他们的教学水平和专业能力。
只有优秀的教师才能有效地培养学生的数学阅读能力。
2. 注重学生自主学习未来的数学教育应该注重学生的自主学习能力培养，鼓励学生通过阅读数学相关的书籍、论文和文章，自主探索、谋求解决问题的方法和途径，提高他们的数学阅读和解决问题的能力。
在小学数学教学中如何培养学生的阅读能力
在小学数学教学中如何培养学生的阅读能力作者：刘忠臣来源：《当代教学与管理》2014年第01期阅读是“终身教育”。
不会阅读的人谈不上高效率的吸收，更谈不上学以致用。
“读”是学生知识内化的一条重要途径，传统的数学教学“讲多于读”、“满堂灌”、“以练为主，练重于读”，完全把学生禁锢于“讲——听——练”这单一流向的教学模式中，课堂教学死气沉沉，这种模式严重束缚了学生主动性和积极性的发挥，学生能力不能得到有效提高。
所以阅读能力的培养是很重要的。
可以通过以下几点来培养阅读能力。
一.激发学生的阅读兴趣1.努力挖掘教材中相关素材小学数学内容十分丰富，教材中不但有精炼准确的文字叙述，而且还有许多数学符号和图形，是图文并茂的一门学科，还有一些非常有趣的数学名题，“读一读”、“想一想”和“阅读材料”的内容等等也都很新奇，教师可以通过这些内容来激发学生的阅读兴趣。
例如：有一个阅读材料。
猜一猜，谁偷了奶酪？有四只小老鼠一块出去偷食物（它们都偷食物了），回来时，族长问它们都偷了什么食物。
老鼠A说：我们每个人都偷了奶酪。
老鼠B说：我只偷了一颗樱桃。
老鼠C说：我没偷奶酪。
老鼠D说：有些人没偷奶酪。
族长仔细观察了一下，发现它们当中只有一只老鼠说了实话。
那么下列的评论正确的是：（1）所有老鼠都偷了奶酪；（2）所有的老鼠都没有偷奶酪；（3）有些老鼠没偷奶酪；（4）老鼠B偷了一颗樱桃。
这样的阅读材料很具有吸引力，小学生会非常喜欢读，那么自然而然的就能够引导他们阅读数学课本，提高数学阅读兴趣。
2.开展形式多样的教学活动例如：在讲“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。
教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。
”，教师问：“为什么不公平？”学生说：“因为每个人离投沙包的目标的距离不同，所以不公平”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生用刚学的圆半径相等的知识说出，应该围着投沙包的目标站成一个圆，一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛公平。
怎样在数学教学中培养学生的阅读能力
解 。在指导过程 中， 我常常引导学生从句段分析 、 整体 阅读 、 总结 概括人手 ， 主要引导学生准确 、 有序地 获取文字表达的意义 ， 并把
２ ． 咬 文 嚼字 法
、
精心创设教学情境 。 激发学生的阅读兴趣
兴趣是 学习的动力 ， 是 开启智 慧大门 的钥匙 。有 了学习的兴 意义 用 概 括 性 的语 言表 达 出来 。 趣， 学 生才能 产生强烈 的学 习欲望 ， 并在教 学过程 中主动积 极地 学 习。所以 ， 在小学数学教学过程 中 ， 我常 常根 据数学教材特点 、 人教版小学数学教材 中的概念 、 法则 、 性质 、 公式 等 由于 自身
１ ． 提 纲 挈领 法
庭 背景 、 所处环境 、 自身思维方式 的差异 ， 他们学 习数学的方法也 下面是我在数学教学中指导学生 阅读的几 点做法 ：
有所区别。数学阅读是学生根据 已有经验 ， 通过对 数学阅读材料 的理解而形成的一种学习方法 ， 是学 生获取知识 、 发展能力 、 学 习 这种方法是把学 习的材料分 为几 个部分 ， 并 运用简约化的形
例如， 在 学习人教 版小学数学 “ 长 方形和正方 形的周长 ” 一节 时 ，
参考文献 ：
［ １ ］ 李莉， 杨卫平． “ 三 角形的特性” 教学 实录与评析 ［ Ｊ ］ ． 小学数
［ ２ ］ 肖毅． １ ０ ０以内数的顺序 、 比较大小［ Ａ］ 河 北省教师教育 学 ［ ３ ］ 陈新华． 小 学数 学教材和教学 中的 函数思想的研究［ Ｄ］ ． 首
２ ０ １ ３年 １ 月 １ ８日
教研 前 沿
怎样在数学教学中培养学生的阅读能力
文／ 熊 桂 英
摘
要： 从 三个 方面对在数学教学 中培养 学生的 阅读 能力进行 了阐述 ： 精 心创设教 学情境 ， 激发 学生的阅读 兴趣 ； 充分运用好教
培养初中生数学阅读能力的几点做法
培养初中生数学阅读能力的几点做法一、采用多样化的教学方式教师可以尝试采用不同的教学方式来激发学生对于数学的兴趣，如演示法、对比法、探究法等等。
这些教学方法不仅可以更好地培养学生的数学思维能力，还可以提高他们的数学阅读水平。
在教学中，教师可以引导学生阅读数学问题以及数学实例，从中学习总结数学规律。
二、注重数学语言的教学数学语言是数学思维的重要工具，也是数学阅读的关键。
因此，在教学中，教师应该注重对于数学语言的教学，获得数学语言的熟练掌握。
教师可以将学生所学的数学语言部分进行简单的拓展，从而引发学生的对于数学语言的兴趣。
另外，教师还可以强化学生对于数学主题的理解和掌握，从而提升他们的数学阅读能力。
三、引导学生阅读并理解数学问题在初中阶段，学生们的阅读能力和理解力大多是通过阅读数学题目来学习的，因此，引导学生正确阅读并理解数学问题是非常重要的。
教师可以要求学生仔细阅读题目，理解数学问题的背景、条件、关系和要求等，分析题目中的信息，识别问题的类型，从而解决数学题目。
四、多做数学阅读练习为了提高学生的数学阅读能力，多做数学阅读练习是一个重要的方法。
教师可以编写各种不同类型的数学阅读题目，让学生通过阅读题目和分析问题来提高阅读和解题的能力。
在这个过程中，教师可以引导学生积极思考、比较分析，从而培养学生数学阅读能力。
五、建立数学阅读习惯最后，建立数学阅读习惯非常重要。
教师可以指导学生，通过反复阅读、标记标识，及时复习，建立数学阅读的习惯。
这样，学生可以更好地理解和掌握数学知识，容易将数学知识运用到实际生活中，也可以更好地发挥他们的自主学习能力。
总之，培养初中生数学阅读能力需要教师们采取多种教学手段，引导学生认真对待各种数学问题的阅读，建立起不断学习和探究的意识，这样，学生的数学阅读能力可以得到有效提升，从而更好地掌握数学知识、提高数学水平。
浅谈培养小学生数学阅读能力
浅谈培养小学生数学阅读能力
培养小学生的数学阅读能力是非常重要的。
数学阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在如今的社会中，数学已经成为了一种基本的能力，培养小学生的数学阅读能力是非常必要的。
那么，如何才能有效地培养小学生的数学阅读能力呢？下面我们就来浅谈一下这个问题。
要培养小学生的数学阅读能力，就需要从教材入手。
教材是培养小学生数学阅读能力的重要工具，教师可以选择一些适合学生年龄的数学故事书、数学启发式故事等材料，让学生在愉快的阅读中学习数学知识。
通过故事和教材中的问题，激发学生的求知欲和好奇心，帮助学生感受数学在生活中的应用。
通过故事和问题的讨论，能够培养学生的数学思维，提高学生的数学解决问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力还需要注重实践性教学。
在课堂教学中，教师可以设计一些实际的数学问题或者场景，让学生在实践中学习数学相关的知识。
教师可以在课堂上设计一些有趣的游戏或者实验来引导学生学习数学知识，让学生在实践中感受数学的魅力。
通过实践性教学，学生不仅可以更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学阅读能力。
家长和学校也需要共同努力，培养小学生的数学阅读能力。
家长可以在家里多给孩子创造一些数学阅读的环境，例如可以跟孩子一起读一些有关数学的故事书，或者一起解决一些数学问题。
学校可以设计一些数学阅读的活动，例如可以利用放学后的时间组织学生一起朗读数学故事，举办数学解题比赛等活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学阅读能力。
数学教学中培养学生的阅读能力
数学教学中培养学生的阅读能力作者：陈艳来源：《中学生数理化·教与学》2014年第02期提起阅读，人们可能会本能地想到语文、英语等学科.随着近年来数学试题的综合性不断加强，在数学习题中对于学生的阅读能力也提出了越来越高的要求，因此，在数学教学中培养学生的阅读能力是非常重要的.由于数学学科本身的特性，其阅读教学与语文、英语等学科相比也具备其独有的特征.下面谈谈初中数学阅读能力的培养策略.一、创设情境，激发阅读兴趣阅读教学如果不注意正确的教学方法与方式往往会给学生枯燥乏味的印象，如何能够提升学生对于阅读的兴趣，情境创设是一个很值得采纳的途径.在初中数学阅读教学中，教师应当根据学生的年龄、心理特征及兴趣取向等尽量选择他们感兴趣的阅读素材，在阅读前教师可以就阅读内容进行相应的铺垫或者设置某些问题情境，这不仅能够引发学生的兴趣，还能够让他们在读的过程中更专注，更好地理解与吸收阅读素材.例如，在讲“一元二次方程的应用”时，课本中有一篇关于“黄金分割法”的阅读素材，这篇文章不仅涵盖了“一元二次方程”的应用，而且能够让学生对于黄金分割的提出及论证过程有必要的了解，同时，对于黄金分割的各种实际应用也有很详细的介绍.为了加深学生的阅读印象，阅读前我向学生布置了几个阅读任务：（1）读完后能够试图用自己的理解阐述黄金分割；（2）列举一个或多个关于黄金分割的实际应用.对于著名的黄金分割理论，有些学生在学习本节内容前已经有一定程度的了解，让学生带着问题去阅读，不仅能够让阅读过程更有针对性，这几个问题也是某种程度对于阅读素材的一种梳理，能够帮助学生找到阅读的指向，让他们对于阅读素材有更准确的理解与认识.二、加强指导，掌握阅读方法之所以要加强学生阅读能力的训练，很大一部分原因在于初中数学课本中有许多需要学生理解与掌握的概念.学生只有对于这些概念有透彻的认识，才能够在实际应用中更为有效，而这一切都是基于学生具备良好的阅读能力.想要在数学教学中让学生的阅读能力得以提升，教师应当给予学生更多的指导，尤其是对于那些不太容易理解的概念或者定理的阅读，教师应当确保学生对于这些内容在理解上是正确的，这样才能够更好地展开后续教学.例如，“等可能性”的概念教学一直都是一个难点，这个概念并不算太复杂，然而，学生在理解过程中却往往容易产生偏差.课本中关于“等可能性”的概念是这样定义的：设一个实验的所有可能发生的结果有n个，它们都是随机事件，每次实验有且只有其中的一个结果出现.如果每个结果出现的机会均等，那么我们说这n个事件的发生是等可能的，也称这个实验的结果有等可能性.在这个概念的理解中，要让学生充分理解这种可能性的均等性，只有对于这一点有了深刻认识，这个概念在理解上才算是正确的.为了加强学生的理解，我和学生就这个概念展开探讨，让他们说说自己在理解中可能存在的障碍，针对他们的问题，我逐一给出相应的建议.只有加强指导，学生才能够真正掌握正确的阅读方法.三、合作交流，提升阅读效率很多时候，阅读过程需要学生的合作交流.对于阅读内容的理解需要学生能够独立思考，但如果能够适当地和同学一同探讨，往往能够很有效地解决学生在阅读过程中产生的疑问，在交流合作过程中学生的思路也会不断拓宽，从其他同学的理解中，能够了解自己在思维上可能存在的遗漏或偏差，从而提升阅读效率.例如，在讲“直线与圆的位置关系”以及“圆与圆的位置关系”时，课本中对于两组图形间存在的各种位置关系已经有了文字性介绍，但这些介绍往往过于抽象，学生只是凭借阅读过程很难对于相关的概念有深刻的体会.为了让学生对于各种位置关系有直观的体验，我特意将课堂移到了多媒体教室.利用事先做好的课件，学生清晰地看到了直线和圆可以存在的各种位置关系，我还将直线和圆的位置关系的改变制作成一个动态的过程，在这个过程中两者间的位置关系在连续不断的发生改变，观看完动态演示图后，让学生进行合作交流，将自己看到的和从课本中读到的内容进行结合，然后用自己的理解总结一下两组图形间各种位置关系间的特性.通过合作交流，不仅加深了学生对于教学要点的印象，从别人的补充中也能够让自己的思维更为完善.这个过程让学生明白在特定的条件下直线和圆的位置关系是会发生变化的，圆和圆的位置关系的变化过程也类似.这些动态过程，让学生对于位置关系的形成及改变有了直观的体验，加深了他们对于知识点的理解与记忆.总之，学生阅读能力的培养是非常重要的，不仅是在语文、英语等人文学科中会对学生的阅读能力提出要求，数学教学中也需要学生具备良好的阅读能力，这是学生学好数学的关键所在.想要让学生的阅读能力得到提升，教师应激发学生的阅读兴趣，让阅读素材结合特定的情境，激起学生的求知欲.教师对于学生的阅读指导，能够及时纠正学生的错误观念，还能够让阅读过程更为高效.。
在数学教学中怎样培养学生的阅读能力
二、 培养学生的数学 阅读能力的方法
１ ． 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣
“ 授人以鱼 ， 不如授之 以渔。” 为 了提 高学生的数学阅读能 力， 要帮助学生养成数学阅读 的习惯 。在阅读时， 让学生带着 问 题去 阅读 ， 教师可以布置合适的 阅读材料 ， 帮助学生养成 严谨 、 科学 的阅读习惯。对 阅读存在 困难的学 生， 教师要先作示范 ， 按 照知识点列出提纲 ， 让学生根据提纲去阅读 ， 逐步让学生掌握 阅 读 的技巧 。而对于学习能力 比较强的学生 ，可 以让学生 自己制
一
个问题比较简单 ， 学生通过阅读后都能够掌握 ； 通过 阅读教材
中的例题 ， 学生对第二个问题也能很好地理解 ； 当前两个问题解 决以后 ， 第三个问题对学生来说 ， 是有难度的。教师要鼓励学生 大胆地去探索定理 的来源 ， 学生在教师的指导下 ， 对定理产生的 过程进行发现 、 探 索和总结 ， 掌握知识 的生成过程 ， 获得 成功的 喜悦 ， 这样就能有效地提高学习 的积极性。
在数学教学 中怎样培 养学 生 的阅读能力
江 苏省 海 门市海 永 学校 施 建兵
数学 阅读与其它阅读类似 ， 是一个心理活动的过程 ， 包括语 学生去阅读数学材料。 再次 ， 推荐课外阅读材料 。 教师要 了解学 言符 号的认读 与感 知、 概念 的理解 、 阅读材料 的记忆 等。同时 ，
例如 ， 在教学 “ 三角形全 等” 一节时 ， 教师 可 以设计 自学 提 纲， 让学生 根据提纲 去阅读学 习。 １ ． 默 写三角形 全等 的概念 ；
２ ． 提问 ： 你对三角形全等 的概念有 怎样 的理解？请举例说 明 ； ３ ． 三角形 全等 的判定定理的内容是什么？说出该定理 的由来 。第
在数学教学中应注意培养学生的阅读能力
２４０ ） ２ ７ ０
读 流 于 形 式 ． 读 效 果 不佳 ． 刖 谈 培 养 学 生 的 『 能 力 了 。 阅 更 蒯读 阅 读 是 人 们 汲 取 知识 的 主 要 手 段 和认 识 世 界 的 重 要 途 径 。这 就 要 求 教 师 在 平 时 数 学 教 学 中 ， 分 重 视 数 学 阅 读 ， 力 培 充 大
一
在 数 学 教 学 中 应 注 意 培 养 学 生 的 阅 读 能 力
荀以 军
（ 湖 县 艺 术 高 级 中学 ， 苏 建 湖 建 江 在许多 数学 教师 的心 目巾 ． 『 是 语 文 教 学 的 事 ， 高 剜读 提 学 生 阅 读 能 力 的 任 务 应 交 给 语 文 老 师 。 学 老 师 只要 教 会 学 数 生 解 题 就 行 了 。 一 方 面 ， 学 教 师 在 课 堂 教 学 中安 排 的 阅读 数 时 间 太 短 ． 往 学 生 还 没 有 来 得 及 思 考 就 被 叫 停 。 那 是 因 为 往 许 多 教 师 担 心 阅 读 时 间 过 长 会 影 响 教 学 进 度 ， 导 致 不 能 完 会 成 教 学 任 务 。另 一 方 面 ． 很 多 数 学 课 堂 上 ， 师 让 学 生 课 堂 在 教 上 阅读 相 应 的 教 学 内 容 ． 没 进 行 归 纳 整 理 就 进 入 下 一 个 教 学 环 节 。 以上 两 种 做 法 使 阅 断 三 次 函 数 的 极 值 问 题 往 往 难 以解 决 。 这 里 我 们 通 过 引 入 导 数 ， 得 题 目变 得 比较 容 易 解 决 。 使 ３导数 在 研 究 函数 不 等 式 中的 应 用 。 ． ’函 数 不 等 式 的 证 明 方 法 很 多 ， 比如 作 差 法 、 商 法 、 合 作 综
在数学教学中如何培养学生的阅读能力
（ －） 加强方法 的指导 随着学生 阅读材料的积累 ，阅读理解 能力也得到 了很大 的 提高， 教师应该根据学生 的阅读情况 ， 及 时地 调整 阅读方式 。在
育要求 每位学生都能得 到充分 的发展 。由于学生 的个性 差异 ，
教 师可以采用集体教学 和个体学 习相结 合 ， 让 学生根据 自己的
教 材。第三个层次就是教 师要注重设计 问题 ， 让学 生对问题加 以探究 和运用 ， 培养学生的运用能力 ， 真正实现学生的实际运用
能力。
在初 中数学 阅读教学 中， 教师要转 变角色 ， 尊重学生的主体
性， 关 心关 爱学生 ， 让 学生都能积极 地参 与到数学 阅读 中来 ， 激
发学生数学 阅读兴趣 。在阅读 的过 程中 ， 教师要引导学 生把阅 读 活动作 为意识对象 ， 并进行积极地监 控 ， 根据阅读情况调整和
三、 初 中数 学 阅读 教 学 的 建 议
在数学 阅读教学 中，教师应该成 为学生进行教材 阅读 的协 调者和咨询者 ， 根据 数学教材 的特点 以及学生的特点 ， 教师应该 选择合适 的阅读方法 ，更好地促进 学生 的数学 阅读 。在阅读的 过程 中 ， 教师给予学生充 分的引导 ， 采用科学 的指导方法 ， 提高
、
初 中数 学 阅读 的重 要 性
数学 阅读就是 围绕数学 问题或相关材料 ，以数学思维为基 本纽带 ， 用数学 的方法 、 观念来认知 、 理解 、 吸取知识和感受数学 文 化的学习活动 。初 中数 学是小学数学 与高 中数学 的衔 接 ， 对 以后数学 的学 习起着铺垫作用 ， 因此 ， 初 中数学阅读能力的培养 具有 十分重要 的作用 。首先 ，数学 阅读有助于增强学生数学交 流 的能力 ， 更好地提高数学交流的水平 。在数学交流 的过程 中， 行更好地规 范。在数学学 习的过程 中， 教师要重视数学 阅读 ， 提 高学生数学语 言的表达能力和理解能力 ，从而更好地促 进学生
小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力
小学数学教学如何培养学生的数学阅读能力一、小学数学教学中培养学生阅读能力的意义在小学数学教学中，培养学生的阅读能力具有非常重要的意义。
首先，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学理解能力。
数学阅读有助于学生更好地理解数学语言，进而能够更准确、更快速地解决数学问题。
其次，培养学生的阅读能力有助于提高学生的数学表达和交流能力。
数学阅读不仅是理解数学语言的基础，更是表达和交流数学思想的基础。
学生通过阅读，能够更好地掌握数学知识和技能，进而能够更好地与他人进行数学交流。
最后，培养学生的阅读能力有助于提高学生的自主学习能力。
在数学学习中，学生通过阅读，能够自主探索新知识，发现问题并寻求解决方法，这有助于培养学生的自主学习能力。
二、小学数学教学中培养学生阅读能力的策略1.强化教师示范引领作用教师是学生学习的引领者，教师示范阅读是培养学生阅读能力的重要方式之一。
教师应在课堂上给予学生足够的阅读时间，注重数学术语的准确性和完整性，注重符号和图形的理解。
例如，在讲解“圆的面积”时，教师不仅要引导学生阅读公式S=πr²，还要让学生理解这个公式中各个符号的含义：S表示圆的面积，π是圆周率，r表示半径。
此外，教师还应注重阅读方法的指导，让学生学会从文字、公式、图形中提取有用的信息，进而能够更好地解决实际问题。
2.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，如：通过故事、游戏、竞赛等方式引导学生阅读数学知识；通过创设问题情境引导学生自主阅读；通过小组合作阅读的方式让学生相互交流、相互学习；通过展示学生的阅读成果来激励学生继续保持阅读的兴趣。
3.培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的基础。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生良好的阅读习惯，如：认真阅读、仔细思考、动手操作等。
同时，教师还应注重引导学生掌握正确的阅读方法，如：先粗读再细读、边读边想边做等。
怎样在数学教学中培养学生的阅读能力
怎样在数学教学中培养学生的阅读能力摘要：从三个方面对在数学教学中培养学生的阅读能力进行了阐述：精心创设教学情境，激发学生的阅读兴趣；充分运用好教材，给学生创造阅读条件；加强阅读方法指导，提高学生阅读能力。
关键词：阅读能力；教学情境；阅读条件；阅读方法说到阅读的能力，我们往往会想到语文的阅读，其实随着社会的发展、时代的进步，阅读成了汲取知识的有效途径，也是实施素质教育应该具备的一项重要能力。
数学不仅是一门科学，更是一种语言、一种文化，新课程标准中也曾指出，由于我们的学生家庭背景、所处环境、自身思维方式的差异，他们学习数学的方法也有所区别。
数学阅读是学生根据已有经验，通过对数学阅读材料的理解而形成的一种学习方法，是学生获取知识、发展能力、学习语言的一条途径。
因此，教师不仅要求学生有语文与外语的阅读能力，还需要具有数学阅读的能力。
下面是我在小学数学教学中培养学生阅读能力的几点尝试：一、精心创设教学情境，激发学生的阅读兴趣兴趣是学习的动力，是开启智慧大门的钥匙。
有了学习的兴趣，学生才能产生强烈的学习欲望，并在教学过程中主动积极地学习。
所以，在小学数学教学过程中，我常常根据数学教材特点、学生的年龄特点与个性特点，精心创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。
心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。
”在传授新知识的过程时，我特别注意对学生的点拨、引导、启发，从而促进他们的积极思考，使他们在阅读中提出有价值的问题，并能进行主动的讨论与交流。
例如，在学习人教版小学数学教材“三角形特性”一节时，我这样给学生创设教学情境：同学们，我们的社会越来越进步，生活越来越美好，你看，在我们的身边一座座大楼拔地而起，在盖楼的过程中运用到好多的数学知识，请你们认识它（出示吊车图片），今天我们学习的知识就是与它有关的。
说到这里，同学们赶忙去阅读教材，取得了很好的教学效果。
二、充分运用好的教材，给学生创造阅读条件阅读是一种很重要的学习形式，也是学生必须具备的能力之一，通过阅读可以加深学生对文本的理解。
核心素养下小学数学阅读能力培养策略
核心素养下小学数学阅读能力培养策略在当今教育环境中，核心素养的培养已成为教育的重要目标。
对于小学数学教学而言，培养学生的阅读能力不仅是提升数学学习效果的关键，更是促进学生全面发展的重要环节。
数学阅读能力不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能培养其逻辑思维、问题解决和自主学习等多方面的能力。
一、小学数学阅读能力的重要性数学阅读是学生获取数学知识、理解数学概念、解决数学问题的重要途径。
首先，良好的数学阅读能力能够帮助学生准确理解数学题目中的信息，避免因误读或漏读而导致解题错误。
其次，数学阅读有助于培养学生的逻辑思维能力。
在阅读数学材料时，学生需要分析推理、归纳总结，从而锻炼了思维的严谨性和条理性。
再者，具备较强的数学阅读能力可以激发学生的自主学习意识，使他们能够独立获取知识，拓展数学视野。
二、小学数学阅读能力培养面临的挑战1、数学语言的抽象性小学数学中的概念、定理、公式等往往具有较高的抽象性，与日常语言存在较大差异，这给学生的阅读和理解带来了困难。
2、学生阅读兴趣缺乏由于数学知识相对枯燥，学生在阅读数学材料时往往缺乏兴趣和主动性，容易产生抵触情绪。
3、教学方法的单一部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了对学生阅读能力的培养，教学方法较为单一，缺乏针对性的指导。
三、核心素养下小学数学阅读能力培养的策略1、激发学生的阅读兴趣（1）选择有趣的数学阅读材料教师可以为学生推荐一些趣味性强的数学读物，如数学故事、数学游戏书籍等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
（2）创设生动的阅读情境结合教学内容，创设生动有趣的阅读情境，如通过数学小故事、生活中的数学问题等，吸引学生的注意力，使其产生阅读的欲望。
2、培养学生的阅读习惯（1）制定阅读计划引导学生制定个人的数学阅读计划，明确阅读的目标和时间安排，逐步养成定期阅读的习惯。
（2）注重阅读方法的指导教师要教给学生正确的阅读方法，如如何抓住关键词、如何进行推理分析、如何做笔记等，提高阅读效率。
小学数学教学中学生阅读能力的培养
中， 应 注 重 培 养 学 生 的 阅读 能 力 ， 全 面提 高 学 生 的数 学 素养 。 关 键 词 ：小 学数 学教 学 阅读 能 力 培 养 方 法
数 学 阅 读 是 掌 握 数 学 语 言 的 前 提 。学 生 的 阅 读 能 力 直 接 关 系到 他 们 学 习数 学 时 的理 解 能力 、 分析能力和推理能力。 教 师 在 数 学 教 学 中 怎 样 才 能 切 实 有 效 地 培养 学 生 的 数 学 阅 读 能
．
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蠢 冒
小 学 数 学 教 学 中 学 生 阅 读 能 力 的 培 养
钱 胡
（ 昆山经济技术开发区包桥小学 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 数 学语 言 具 有 抽 象性 、 严 谨 性 和 科 学性 ， 并 以多 种 形 式 呈现 ， 包括 文 字 、 图表 和 符 号 等 。教 师 在 数 学 课 堂教 学
力 呢？
一
重视数学阅读 。 创 造 阅读 机 会 １ ． 合 理 利 用课 堂 时 间 。 积 极 创 造 阅读 机 会 。
、
作 为 数 学 教 师 。我 们 应 充 分 认 识 到 数 学 阅 读 的 重 要 作 用 ， 将 数 学 阅 读 纳 入 数 学 课 堂 教 学 的 基 本 环 节 。 在 数 学 课 本 上， 有 很 多材 料 可 供 学 生 阅读 ， 如概念 、 定理 、 法 则 等 。读 书百 遍 ， 其 义 自现 。 因 此 ， 在数学课 堂教学 中 ， 要 把 阅 读 的 机 会 让 给 学 生 。学 生 只 有 通 过 反 复 阅读 这 些 概 念 性 知 识 。 才 能 更 好 地 理解其 中的含义 ， 并 能 用 自己 的 语 言 表 达 出 来 。 教 辅 用 书 上也有一定量 的阅读 。 一 般情况下 ， 教 师 总 是 阅 读 题 目要 求 ， 学生列式或解 答。 其实 ， 这也是 训练学生 阅读的一个好 机会。 学 生 只 有 自己 阅 读 题 目 ， 才 能 更 彻 底 地 理 解 题 目要 求 。 有 人 认为， 一 年 级 的学 生 不 认 识 文 字 ， 因 此 不 需 要 进 行 数 学 阅读 。 恰 恰相 反 ， 正 是 由于 一 年 级 学 生 存 在 这 方 面 的 弱 点 ， 我 们 更 要 在 教 学 中进 行 数 学 阅读 的 训 练 。 在 课 堂 上 ， 教 师 可 以 示 范 阅读 ， 学生模仿 。阅读 的方式 也可 以多样化 ， 可 以一 人 读 、 分 组读 、 集 体读 。任 何 学 习 活 动 都 是 从 模 仿 开 始 的 ， 教 师 只有 示 范 好 如 何 进 行 数 学 阅读 ， 学 生 才 会 学 会 自己 阅 读 。因此 。 在 这 个 过 程 中教 师 要 注 意 自己 阅 读 语 言 的 规 范 和 准 确 。 这 样 ， 每 节 课 都 有 阅读 ， 学生 阅读 的机会 就多 了 ． 阅 读 训 练 也 就 水 到 渠成了。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力在数学教学中，阅读能力是学生必备的基本能力之一。
培养学生的阅读能力有助于学生更好地理解并掌握数学知识，提升解题能力和数学思维能力。
本文将从培养学生的数学阅读能力的重要性、培养学生数学阅读能力的方法和策略以及教师在培养学生数学阅读能力中的角色等方面展开讨论。
1. 提高理解能力：数学阅读是学生在学习数学的过程中获取知识的方法之一。
通过阅读，学生可以更深入地理解数学知识，在应用中理解公式和定理的含义，并能更好地运用到解题中。
2. 培养解题能力：数学阅读让学生接触到各种类型的数学题目，并了解不同思路和解题方法。
通过阅读解题过程和思路，学生能够培养自己的解题能力，提升解题思维的灵活性和创新性。
4. 培养自主学习能力：数学阅读需要学生主动去查阅课外的数学书籍和资料，培养学生自主学习的习惯和能力。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习兴趣和探索精神，提高自己的学习效果。
1. 提供适当的阅读材料：教师可以选择适合学生知识水平和兴趣的数学阅读材料，如数学教材中的例题、习题以及同等难度的练习题解析等。
教师还可以引导学生阅读一些经典的数学丛书、数学研究论文以及数学竞赛题目等。
2. 引导学生阅读：教师在教学中要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读相关的数学内容。
可以通过讲解阅读材料的背景和意义，提出问题引导学生进行思考，引导学生探究、解读和理解数学内容。
3. 提供指导和反馈：学生在阅读过程中可能会遇到一些困难和障碍，教师要及时给予指导和帮助。
可以给学生提供一些解题思路、关键词，引导学生理解数学内容的关键点。
教师还要及时对学生的阅读情况进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
4. 组织小组阅读讨论：教师可以组织学生进行小组阅读讨论，通过合作学习的方式提高学生的阅读能力。
学生可以相互交流和分享自己的理解和思考，帮助彼此理解和掌握数学知识，并互相指出存在的问题和不足之处。
1. 激发学生的兴趣：教师要激发学生的阅读兴趣，通过讲解数学知识的应用和意义，让学生认识到阅读对数学学习的重要性，并激发他们的主动学习兴趣。
培养数学阅读能力,提高数学教学成效
培养数学阅读能力，提高数学教学成效
数学阅读能力是指学生在数学学习中阅读数学文字和符号的理解和应用能力。
提高数学阅读能力可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
以下是培养数学阅读能力的一些方法：
1. 提高数学词汇量。
数学中有很多专业术语，提高学生的数学词汇量可以帮助他们更好地阅读数学文本。
2. 练习数学符号运用。
数学中有很多符号和公式，学生需要熟练掌握这些符号的意义和使用方法，才能顺利阅读数学文本。
3. 注重阅读理解。
数学阅读不仅仅是单纯的文字阅读，更需要学生理解文本中的含义和思想。
4. 多与学生交流。
教师应该常常与学生交流、讨论，帮助学生理解数学概念、解决数学问题，从而提高他们的阅读能力。
5. 适当使用辅助材料。
教师可以为学生提供一些与数学相关的辅助材料，如数学漫画、动画等，通过多种方式让学生感受到数学知识的趣味性，从而激发学生的学习积极性。
培养初中生数学阅读能力的教学策略
培养初中生数学阅读能力的教学策略一、培养学生的数学思维能力数学阅读能力的培养离不开学生的数学思维能力的培养。
数学思维能力是指学生对于数学问题的理解、分析和解决问题的能力。
培养学生的数学思维能力需要提供足够的实践机会，让学生在实际问题中进行思考和探索。
在教学中，老师可以设计一些开放性的数学问题，鼓励学生提出自己的解决思路和方法，并进行讨论和交流。
可以引导学生在解决数学问题的过程中，多角度思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。
通过这样的实践，可以提高学生的数学思维能力，为培养他们的数学阅读能力打下基础。
在教学中，要注重培养学生的数学阅读能力。
数学阅读能力是指学生通过阅读数学文本、图表等信息，能够正确理解并得出有关数学问题的结论的能力。
老师可以提供一些数学阅读材料，例如数学题目、数学故事等，引导学生进行阅读。
在阅读过程中，老师可以对学生进行讲解和解读，帮助学生理解数学概念和解题方法。
也可以让学生进行小组讨论或个人思考，总结阅读材料中的重点内容，并提出自己的看法和想法。
可以通过训练学生的数学分析能力，提高他们对数学阅读材料的理解能力。
在教学中，老师可以设计一些数学推理、数学推断等题目，让学生根据所给的数学阅读材料进行分析和推理，培养他们的数学阅读能力。
三、加强数学阅读能力的实践训练在教学中，需要加强学生的数学阅读能力的实践训练，提高他们对数学知识的理解和运用能力。
在实践训练中，可以采用多种形式，例如数学阅读小组讨论、数学阅读比赛等。
可以通过数学阅读小组讨论的形式，让学生分成小组进行数学阅读材料的学习和讨论。
在讨论过程中，学生可以分享自己的理解和看法，互相帮助解决问题，从而提高他们的数学阅读能力。
四、建立良好的数学阅读氛围在学校中，可以通过各种途径，营造良好的数学阅读氛围，提高学生的数学阅读兴趣和积极性。
具体可以采取以下措施：1. 在教学中，老师可以多采用图表等形式，丰富数学阅读材料的形式，激发学生的学习兴趣。
小学低年级数学阅读能力的培养策略研究
小学低年级数学阅读能力的培养策略研究随着教育的不断发展，越来越多的家长和教师开始重视小学低年级学生数学阅读能力的培养。
数学阅读能力在小学阶段的培养是非常重要的，因为这是打下数学基础的关键一步。
在小学低年级，学生们需要从简单的数学阅读开始，逐步提高他们的数学阅读能力，使他们能够理解并解答各种数学问题。
本文将对小学低年级数学阅读能力的培养策略进行研究并提出一些建议。
1. 培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学阅读能力培养的第一步。
在课堂教学中，老师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
可以利用一些生动有趣的数学故事、数学游戏等来激发学生的学习兴趣，让他们从小就产生对数学的好奇心和热爱。
在家长的陪伴下，也可以通过和孩子一起玩一些数学益智游戏，或者读一些关于数学的儿童故事，激发孩子对数学的兴趣。
2. 提高学生的数学识字能力数学阅读能力的培养离不开数学词汇的学习。
学生在小学低年级应该逐渐掌握一些基本的数学词汇，例如：加减乘除、数学符号等。
老师可以通过与学生一起识读常见的数学词汇，或者设计一些有趣的游戏来帮助学生记忆和掌握这些词汇。
在家庭教育中，家长也可以通过和孩子一起做一些数学相关的游戏或者看一些带有数学词汇的儿童读物，帮助孩子提高数学识字能力。
3. 鼓励学生多进行数学阅读在小学低年级，学生需要进行大量的数学阅读来提高他们的数学阅读能力。
老师可以布置一些数学阅读任务，让学生独立进行数学阅读，并及时给予他们指导和帮助。
可以选择一些适合低年级学生的数学阅读材料，例如：数学故事、数学题目等，让学生在阅读的过程中提高对数学问题的理解和解题能力。
家长也可以在家庭教育中鼓励孩子多进行数学阅读，可以购买一些数学故事书籍或者练习题，让孩子在家进行数学阅读。
小学低年级数学阅读能力的培养是一个需要持续关注和努力的过程。
学校和家庭应该共同合作，通过多种途径来培养学生的数学阅读能力，让他们从小就掌握良好的数学阅读能力，为以后的学习打下坚实的基础。
提升小学生数学阅读能力的教学策略探究
提升小学生数学阅读能力的教学策略探究随着教育的不断发展，提高学生的数学阅读能力已经成为教育领域的一个重要课题。
数学阅读能力不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
探索提升小学生数学阅读能力的教学策略显得尤为重要。
本文将从几个方面探讨提升小学生数学阅读能力的教学策略。
一、构建有趣的数学阅读教材教学材料的选择对于提升小学生数学阅读能力至关重要。
在教学中，教师可以选择富有趣味性的数学读物，如《数学童话》，《数学绘本》等，利用这些故事教材来帮助学生理解数学概念。
教师还可以结合数学题目和实际生活中的问题设计数学阅读材料，使学生在阅读的过程中能够体验到数学的魅力，提高他们对数学的兴趣。
二、注重数学词汇的教学数学阅读中的数学词汇是学生理解数学问题的关键。
教师在教学中应该注重数学词汇的教学。
可以通过拼音、词义解释、句子用法等多种形式来帮助学生掌握数学词汇。
教师还可以设计一些有趣的词汇游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学词汇，提高他们对数学阅读的兴趣。
三、培养学生的数学逻辑思维能力数学阅读不仅需要学生掌握数学知识，更需要学生具备良好的逻辑思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学逻辑思维能力。
可以通过提出问题、讨论答案、引导学生找到解题思路等方式来帮助学生培养数学逻辑思维能力，提高他们解决数学问题的能力。
四、引导学生掌握阅读策略在数学阅读中，掌握一定的阅读策略对于学生成长至关重要。
教师可以通过教授学生阅读理解策略、问题解决策略等方法来引导学生掌握阅读策略。
教师还可以给学生提供一些数学阅读范例，让学生在模仿实践中逐步掌握好的阅读策略，提高他们的数学阅读能力。
五、重视课外拓展除了课堂教学，课外拓展对于提升小学生数学阅读能力同样至关重要。
教师可以组织学生到图书馆、数学馆等地方参观，让学生接触到更多有趣的数学阅读材料，激发他们对数学的兴趣。
教师还可以鼓励学生积极参加数学阅读比赛、书法比赛等活动，让学生在比赛中感受到阅读的快乐，提高他们的数学阅读能力。
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设问题 隋境 ， 激发学生 阅读兴趣 ， 教师必 须编拟 阅读 提纲 或者是
在数 学教学 中 ， 学生数 学语言 水平 低及 阅读 能力差都是 导 阅读思考题 ， 让学生带者 问题去 阅读 ， “ 要想知道答案 ， 你们 自己
致学 生学 习数学 困难的主要 因素 。 学生对 数学学 习存在 障碍 主 去读一读” ， “ 学贵有疑 ， 小疑 则小进 ， 大疑则大进 ， 疑者党 Ｉ 吾 之机
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
程 中没有 进行 合理的 调节 ， 对材 料理解得 不充 分 ， 逻辑 思维 混 识相矛盾 的现 象 ， 设置 悬念 ， 使 学生产生认识 上的突破 ， 激发 学 乱， 语 言转换 困难等 。 因此 ， 必须加强学 生在数学 阅读方面 的训 生的好奇心和求知欲 ， 引发 学生 阅读兴趣 。 练。 提 高学生数学 阅读能力的重要性 主要表现在 ： 第一 ， 加强对 ２ ． ３ 结 合“ 阅读理解 ” 题， 强化 阅读能力培养 。近年来 ， 各 地的 学生的数学 阅读能 力的训练 。通过 引导学生 进行数学 阅读 ， 实 考 试题 中出现阅读理 解题 ， 它一 出现就 引起 了普遍 的关 注 ， 并
力。 第三， 有 助于个性化学 习。 在数学学 习中 ， 学生 随时都有可 ２ ． ３ ． １ 在 例题 、 习题教 学 中 ， 重视 对解 题 过程 的教学 ， 让学 生
能遇到 问题 ， 也会不 断发 现问题 、 提 出问题 和解决 问题 ， 从 而提 在过程 中发现 问题 、 分析 问题 ， 采取 ： 阅读习题 、 弄清题 意—— 升了 自己对 问题的探 究与解 决 的能 力 ， 因此 ， 如 果不 进行有 效 阅读解法 、 畅谈体会—— 得 出结 论 、 归 纳小结 。在 习题教 学 中
的数学阅读 ， 学生就很难 实现个性化 的数学学习 。
２ 在数学教 学 中培 养学生 阅读 能力的策 略
将教 学重 点放 在探求思路 上。 ２ ． ３ ． ２ 在公 式 、 法则 、 性 质 的推 导过程 中 ， 重视从 特殊 到一 般
２ ． １ 把握数 学阅读特 征 ， 探索学 习规律 。 数 学阅读 的内容是数 的探索过 程 ， 让学 生去观察 比较 ， 发现 规律 ， 得 出结论 ， 让学生
在数 学教学 中如何培养 学生 的阅读 能力
陕 西省 商 洛 市 镇安 县 镇安 中学（ ７ １ １ ５ ０ ０ ）杨 承 义
（ 摘 要］ 阅读 理解能力是 学好数 学的一个 重要方面 ， 是体现 自主学 习能力的核心 。因此 ， 在 数学教 学中 ， 也要 重视培养 学生的 阅读 能力。 教学 阅读 能力 ［ 关键词 ］ 数学
要 是 由于 阅读 缺乏 自觉性 和 自主性 ， 语 言感知 能力差 ， 对有 用 也 ， 一番党 晤一番长进。 ” 创设问题情境时要注意有针对性 ， 新而
信息 的提取能 力差 ， 思维反应 迟缓 等。主要表现 为在阅读 的过 有趣 ， 要有适 当难度 ， 富有 启发 性 ， 可以通过 呈现 与学生原 有知
学 生在 阅读教 材时 ， 要对 数学概 念 、 符号 等不断地 进行 “ 同化 ” 对 过程 的观 察 、 发现、 分 析和 归纳 ， 运用 现行教 材进 行 阅读 理 和“ 顺应 ” ， 通过 假设 、 想象 、 验证 、 推理 等 ， 提 高 自己的认知 能 解教 学 ， 需 从过程 上着手 ：
现 学生 与课本 语言 的交流 ， 使学 生的数 学语 言更加规 范 ， 提 高 迅速 成为考试热 点。阅读理解 题题型来 自课外 ， 而涉及 的内容
学生的理解能 力 、 表达能 力及思维能力 。第二 ， 促进学 生认知 。
与思 想方法却 源于教材 ， 源于教 学。阅读理解题 考查 的是学生
学符号 、 数 学术语 、 数学 图表等数学 浯言 。 数学浯 言言简意赅 ， 参加公 式 、 法则 、 性 质 的推导 ， 这样 学生 阅读 、 观察 ， 探索 的能 每一个 符号 都有特 定的涵义 。数 学阅读 的对 象是 通过逻 辑推 力必然会提 高。 理来 证明对 象内部规 律的 真实性 ，并 以精密 的数 学语 言进 行 ２ ． ４ 因材施教 ， 使 学生养成 阅读 习惯 。对教 材 中的必 修 内容 ， 描述 的科学 。要顺 利进行 数学 阅读 ， 需要牢 固掌 握数 学概 念 、 学生 在课前 要认 真 阅读 ， 做 好 阅读笔 记 ， 课 后能 及 时复 习 ， 并 定理 的 内容 ， 同时 注意 挖掘 数学 符号 、 图表 的 意义 ， 以积极 的 不断充 实阅读笔 记 。对选 修 内容 及每章 后面 的“ 阅读 与欣赏 ” 逻辑 思维 为基础和 纽带弄 清知识 的生 成过程 。而 长期 以来学 等栏 目， 也 要养 成阅读 习惯 。但 良好 的 阅读 习惯 ， 不是 一朝 一
最 近发 展 区” ， 激发 学 生求 知欲 望和 阅读 需要 ， 通过 “ 看 一 阅读 能力 。那 么 ， 如 何在 数学教 学中培养 学生 的阅读 能力 呢？ 的“ 笔 者谈一谈 自己的想法 ： 看” 、 “ 想一想” ， 从而较好 的激发 了学生迫切阅读的兴趣 。 其次创
ｌ 数 学 阅 读 的 重 要 性
生 的主动 学习意识 淡薄 ， 对教 师 的依 赖性很 大 ， 有 计划有 步骤 夕所能做 到的 ， 而是需要师 生坚持不懈地 共 同努 力 。
地指导 学生 阅读 ， 是 逐步提 高数学阅读能 力的开端 。 勿庸置疑 ， 学生 的阅读能 力是 参差不 齐 的 ， 其发展 也不 是 如何改变学生学习的被动状态 。 让学生在亲身参与 中， 实现 同步 的。因此 ， 在培 养学 生阅读 数学课文 能力 的过程 中， 既要 数学概念的形成 ， 数学定理 ， 法则 的获得呢？ 新课程标准指 出“ 教 注意共 性 ， 又要顾 及个性 的差异 ， 将统 一标 准与 因材施 教结 合 师应该帮 助他 们（ 学生） 在 自主探索和合作交 流的过程 中真正理 起来 ， 根据 个性 和共性 的辩证 关系 ， 深入 了解 每个学 生 ， 把 提 解和掌握基本的数学知识与技能 、 数学思想和方法 ， 获得 广泛 的 高他 们数学课 文 阅读 能力 的措施 主要建立 在学 生共性 的基 础 数学活 动经验 ” ， 这 清楚 地表明 ， 数学教 学必须 由阅读提升为研 上 ， 同时 采取相 应 的手段 以适 应学 生不 同 的个性 ： 首先 ， 改 变 读、 探研。通过学 生间的交 流与合作 ， 研究所学 的内容 与已学过 对后 进生的偏见 ， 对数学 兴趣不 高的学 生 ， 往往 是这 门课程 学
阅读 理解 能力 是学好 数学 的一个 重要 方面 ，是体 现 自主 的动机和 兴趣 ，用数学 知识 的魅 力吸 引学 生。首先 创设氛围情 在教学 中运用多种教 学手段 ， 创设氛 围 ， 寻找 刺激学生认 知 学 习能力 的核 心。因此 ， 在数学教 学 中 ， 也要 重视培 养 学生 的 境 ，