高校《影视鉴赏》课程与思政教育融合研究

高校《影视鉴赏》课程与思政教育融合研究马腾飞（南阳理工学院　河南 南阳 473004）基金项目：本文系南阳理工学院《影视鉴赏》课程思政教学改革阶段性成果。

作者简介：马腾飞（1991-），女，河南南阳人，南阳理工学院教师，研究方向：影视文学、传播学。

【摘　要】《影视鉴赏》是广播电视编导专业的一门专业平台必修课，是进行学生艺术教育和审美教育的主干课程之一。

本课程可以引入相当丰富的思想政治教育资源，通过学习鉴赏主旋律影视剧引导和改善大学生的思想认知、行为习惯，使他们重新认识自我、认识社会，用全身心的热情投入到中国特色社会主义事业的建设中去。

【关键词】影视鉴赏；思政教育；主旋律；影视剧中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)17-0163-022019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务”。

因此，高校专业课教育必须与思想政治教育深度融合，让学生在学好专业课的同时提高思想政治素养，将爱国情、强国志、报国行自觉融入社会主义事业建设中。

作为高校教师，应认识到办好思政课的重要性，理清人才培养思路，解决好“培养什么人”“怎么培养人”等重要问题，推动思政教育的深入实施。

《影视鉴赏》是广播电视编导专业的一门平台必修课，是进行艺术教育和审美教育的主干课程之一，要求学生了解和掌握影视艺术的美学特性，学会应用相关方法进行影视作品鉴赏。

笔者认为，在本课程的教学中可以引入相当丰富的思政教育资源，使教学得到1+1>2的育人效果。

一、艺术素质培养与思政教育结合的重要意义高校艺术类学生与普通专业学生有很大区别，从高招考试到大学课程安排均以艺术方向的专业课学习为主，其中一大部分学生的文化课功底薄弱，很多人对专业学习认识出现偏差，认为只需要学好专业方向课，其他内容次要。

此外，艺术类学生一般具有较高的独立思考能力和创新意识，在专业课学习中大多思想活跃，思维敏捷。

这些优点虽然有利于专业学习，但在意识形态教育领域却是学校和老师最头疼的问题。

因学生高度的自我意识和排他意识导致不利于集体观念教育；因学生过分活跃导致课堂纪律混乱、生活中自由散漫。

另外，由于此类学生缺乏对现实世界的理性认识，易随意发表言论，不关注国家大事、时政要闻，不关心身边的政治性活动。

基于艺术类学生的以上特点，在主流意识形态正积极推进的当下，大学生艺术素质培养与思政教育必须紧密结合，在保留艺术类学生个性特点的同时加强思想政治观念引导，使其树立正确的人生观、价值观，从立德、树人的角度培养全面发展的新时代优秀大学生。

二、《影视鉴赏》课程中主旋律影视剧思政教育功能分析影视鉴赏是研究视听艺术的门类，通过对优秀影视作品进行鉴赏获得审美感知和艺术评价能力的提升。

影视艺术作品大多凝结了创作者的心血和智慧，主旋律影视剧更是传承了民族的璀璨文明和文化的精华，是值得深入学习的视听瑰宝。

以往的研究也证实了影视文化会潜移默化地影响大学生的思想观念，因此，《影视鉴赏》课学习应选用主旋律影视剧来引导大学生的思想认知，促使他们重新认识自我、认识社会，用全身心的热情投入到中国特色社会主义事业的建设中去。

具体来说，主旋律影视剧的思政教育功能可根据社会主义核心价值观中有关个人、社会、国家的三个层面来解读。

从个人层面来讲，赏析主旋律影视剧有助于大学生树立远大目标、坚定理想信念。

此类影视剧的主流意识价值趋于相似，但题材不同，有讲述历史沿革的鸿篇巨制，也有描绘人民生活的娓娓道来，更有凸显个人奋斗的励志篇章，其中人物与历史、社会以及自身的成长故事为学生们提供了相对正确的价值引导，倡导大家要选择正确的人生道路，指引那些迷茫、失落、自卑、消极的学生找到正确方向，调动学生的学习热情和青春朝气，培养学生养成良好的行为习惯和处事方式，改善在校大学生的整体精神面貌。

例如，在新中国成立初期，诞生了一系列以体现主人公顽强拼搏的奋斗精神为代表的红色经典电影，如《南征北战》《小兵张嘎》《英雄儿女》《红色娘子军》等。

这些优秀影片不仅展现了电影人物坚韧不拔的个性特征，更代表了一个时代社会面貌的变革。

从社会层面来讲，主旋律影视剧所传达的价值观念不局限于剧集本身，而是从广义上引导人们形成良好的社会风气，推动社会主义精神文明建设。

因此，学习鉴赏主旋律影视剧能帮助大学生树立正确价值观念，传播社会主流文化、传承时代民族精神。

在网络环境影响下，高校大学生容易沾染不良社会习性，网络垃圾信息如洪水猛兽般侵袭着大学生的头脑，影响着他们的思维和行为。

很多学生素质水平和道德意识严重下滑，缺乏基本的社会认知，尽管有学校和家庭的双重把关，依旧很难让部分学生接受社会主流价值观。

因此，只能在潜移默化地接触中让学生主动接受和认可。

显然，多数主旋律影视都展现了中华传统文化和人文道德观念。

通过鉴赏这些影视剧，让学生体味剧中人物璞玉浑金的道德素养，感悟剧中故事传递的人文韵味。

如展现人物英雄品质的《巾帼英烈》（下接第181页）联想到百年之后的情景，诗人唯有自我安慰，以青山排解忧心。

作者所流露出的真情实感，让我们切实的感受到其黯然、感伤、孤独的心情。

在这首诗中，谢榛将私我化的个人感情融入到乐府诗的创作之中，表现出在明代中后期，士人关注个体生命，追求个人情感的创作倾向不断加深。

四、结语明代的乐府诗学在前后七子时期再度繁荣起来。

谢榛作为“后七子”的重要成员，在乐府诗人中别具一格。

诗人一生创作了一百多首乐府诗，数量可观。

谢榛主张博采众长，强调以古为主，遵循乐府诗创作的诗体特性。

同时又注重不能一昧的模仿，而是在继承的基础上有所创新。

并最终回归自然，创造出具有自我特色的乐府诗。

在题材和形式上既模仿前人，又有所发展，更能在乐府诗创作中继承汉乐府的现实主义精神。

此外，还自创了乐府新题，在创作时有感于心，继承了诗歌抒情言志的传统。

其将理论与创作相结合，在复与变中努力探寻一条适合“明乐府”的发展道路，在乐府诗的发展史上有其重要的研究价值。

参考文献：[1]钱谦益.列朝诗集小传[M].上海：上海古籍出版社，1983.[2]谢榛著，李庆立校笺.谢榛全集校笺[M].南京：江苏古籍出版社，2003.[3]李庆立.谢榛研究[M].济南：齐鲁书社，1993.[4]李义天.谢榛：复古在承前启后间[J].云梦学刊，2006(5).[5]林启柱.谢榛、王世贞诗论比较[J].求索，2003(3).[6]孙学堂.论谢榛诗学[J].华侨大学学报，2000(3).[7]王顺贵.谢榛诗歌审美艺术风格论[J].漳州师范学院学报，2000(4).[8]周潇.谢榛诗歌特征初探[J].青岛大学师范学院学报，2009(1).[9]张廷玉.明史[M].北京：中华书局，1974.[10]汪端.明三十家诗选[M].清同治癸酉蕴兰吟馆重刊本，1873.[11]丁福保.历代诗话续编[M].北京：中华书局，1983.[12]谢榛.四溟诗话[M].北京：人民文学出版社，1961.[13]许学夷.诗源辩体[M].北京：人民文学出版社，2001.[14]刘熙载.艺概·诗概[M].上海：上海古籍出版社，1978.[15]郭茂倩.乐府诗集[M].北京：中华书局，2017.[16]李东阳.李东阳集[M].长沙：岳麓书社，1984.《雷锋》《刘胡兰》；弘扬社会正气的《人民的名义》《我是检察官》《国家诉讼》等。

随着影视行业的发展，近年来出现了越来越多迎合大众观影需求的社会教育类影片，深受大学生人群的喜爱，这些影片已经在无形中影响着大家，也为高校教育工作提供了重要辅助作用。

从国家层面来讲，主旋律影视剧有助于维护国家安全稳定，促进中国特色社会主义稳步发展。

国家意识形态在社会意识形态中发挥着主导作用，维护国家意识形态安全有关民族、国家和政党的生死存亡。

从新中国成立到繁荣发展的今天，部分国内外恶势力一直在想方设法渗透思想，幻象瓦解我们的主流意识，因此，在网络发达的现下我们更要加强国人意识形态教育，特别是对高校学生的意识形态领域教育。

大学生思想单纯，容易被“反动说教”洗脑，从学生层面维护国家意识形态安全极其重要。

在主旋律影视剧中，群星汇聚的《建国大业》《建党伟业》和《建军大业》通过恢宏壮阔的历史画面描绘了新中国建立的艰辛历程和共产党人为之奋斗的不易，让学生们认识到如今的平安幸福来之不易，从中汲取爱国主义和集体主义思想。

近两年上映的《湄公河行动》《战狼2》《红海行动》更是以高票房、高口碑的好成绩问鼎中国影坛，重新定义爱国题材，为国人上了漂亮的一课，也为国家安全稳定注入强心针。

因此，将主旋律影视剧纳入影视鉴赏课程教育十分必要。

三、课程思政教育融合扩展路径课程思政教育除了在课堂学习中运用优秀主旋律影视剧作为素材之外，还应积极拓展其他教育渠道，使学生融会贯通。

首先，应对《影视鉴赏》课进行关联扩展，就广播电视编导类艺术专业来讲，同类课程还有《广播电视节目策划》《视听语言》等，应要求任课教师选用红色主题影视片段作为教学案例，以配合课程思政教育；其他专业在无法直接关联的情况下可拓宽开课类型，开设专业与影视结合的课程，例如《影视与法学》《影视与时政》等，利用主旋律影视案例导入专业知识的学习，如通过《湄公河行动》解读电影中涉及的国际法和我国《刑法》相关内容。

其次，开发《影视鉴赏》新媒体课程平台，发挥网络平台效应，进行主旋律电影网络集中展播，配合课程学习要求学生在平台讨论区撰写影视评析，为高质量影评发放相应奖励或作为课程加分项进行推广。

此外，开展与影视相关的校园文化活动，如举办以“社会主义核心价值观”为主题的微电影大赛、微剧本大赛、影视评介专题讲座等活动，在加强学生们专业技能学习的同时，提升整体素质水平，做到立德、树人全面发展。

参考文献：[1]罗景泉，罗桂云.影视鉴赏对高校思想政治教育工作的作用[J].湖北第二师范学院学报.2009(2).[2]连那.主旋律电影的思想政治教育功能研究[D].东北师范大学,2015.6.[3]姜那，胡蓉.主旋律影视作品对当代大学生思想政治教育创新的意义探析.[J].学理论，2010(4).[4]赵越.专业视角下艺术类大学生思想政治教育的研究[J].艺术科技，2017(10).（上接第163页）。