让思想品德课堂教学更有效
初中思想品德课堂有效教学
浅谈初中思想品德课堂有效教学摘要：课堂教学是素质教育的核心，提高课堂教学的有效性是新课程改革的重要途径。
由于受传统思想的影响，有效教学理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学中。
因此，探究思想品德课堂教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。
关键词：教学现状；教师素质；学生兴趣；创新能力随着素质教育的深入推进，教学活动更注重教学效率，以培养学生各方面的素质为重点。
教学有效性是教学的生命，教学中学生有何收获，值得每位教师用心去探索。
课堂教学是教师素质与智慧的深度展现。
如何提高思想品德课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是每位思想品德教师都面临的问题。
笔者结合近年的教学和思考，就新课改形势下思想品德课有效教学略作探析。
一、初中思想品德教学的现状初中阶段是学生求学、成长的重要阶段。
而思想品德作为一门基础学科，是初中教学的必修学科，也是当前我国新课程改革的一个重点对象，提高课堂教学的效率，培养学生的思维能力，关注每一个学生的思想品德学习是我们进行思想品德教学的一个重要目标。
毋庸置疑，我国初中生的思想品德学习中还存在着很多问题。
一方面，初中生自身学习方法不对，缺乏思想品德思维，效率不高，一个问题需要多次讲解，缺乏独立思考能力、分析问题与解决问题的能力难以提升。
再者，初中思想品德教师教学方法缺乏科学性，教学活动千篇一律，思想品德课堂毫无生机，导致学生思想品德学习兴趣低下，教学任务难以完成，学生的创新能力不强。
二、初中思想品德教学的创效1.教师素质有待提高教师备受学生欢迎这是上好思想品德课的前提。
这就要求教师的专业知识要扎实、不断更新，提高业务能力，具有良好的人文学科素养。
同时，老师的言谈举止、道德水平都要率先垂范。
（1）坚持学习随着社会的发展，思想品德理论也在不断地丰富和发展变化。
作为思想品德老师不能安于现状，必须不断学习，更新知识，要做到与时俱进。
提高思想品德课堂教学有效性论文
浅谈提高思想品德课堂教学的有效性思想品德课是初中学习的重要学科,更是初中生健康成长不可缺少的一部分,特别是现在,新的课标实施后,对思想品德课进行了全方位的改革,将这门学科完全与学生的生活紧紧的扣在了一起,很多课文都是学生非常感兴趣的话题,很多课文正是学生好奇的知识,而且课本又安排了很多的实践活动,每课都有学生参与的活动,充分体现了学生主体学习的地位,发挥了学生的主观能动性,很大程度上能调动学生的积极性,这很符合当前素质教育的要求,本来这样的课堂教学效果应该是很高的,可是现实却不尽人意,往往由于各种原因,导致教学成绩很不理想。
那么,我们的教学当中还存在哪些弊端呢?我认为有以下几点:一、学生的学习兴趣不高品德课的理论性比较强,引不起学生学习的激情。
更有些人认为品德课是所谓的“副科”,平时不必浪费太多的时间,到临考前翻翻书,勾勾画画就可以了,特别是全开卷考试以来,这种想法更是屡见不鲜。
即使有些学生平时把思想品德科学的很好,也得不到家长的夸赞,更有一些语文、数学,外语的老师更是不赞成,认为学生是不务正业,这种不健康的心态和偏见,沉重的打击了学生学习品德课的积极性。
二、师生关系不够和谐当前,教学中突出的问题是教师苦教,学生苦学,大家都很辛苦,身心受累,学生认为教师讲的没多大用处,品德课的内容自己都会读,内容也枯燥,所以听起课来也不专心,教师则认为学生不知道学习,从内心产生烦燥,哪里还微笑的出来,是连批评带讲课。
一堂课下来,多数学生没有得到应得的发展,师生间从而产生隔阂,不能和谐发展。
三、平时不注重积累重大时事,相关热点该学科的特点要求我们必须关心“天下事”,学会分析生活实际。
但是,作为品德老师,如果平时不多看书、报纸,新闻等有关内容,不注意引导学生平时积累,不能在日常教学中把所学内容与生活紧密结合,到考前由于时事繁多,错综复杂,头绪不清,就会导致手忙脚乱,教师让学生拼命地往书上抄相关内容。
抄的密密麻麻,甚至覆盖了原来的教学内容,结果是由于不理解,不会用,考试时课本的工具性很难用得上,既浪费了时间、精力,又没有好效果。
如何提高思想品德课堂教学质量
誓 ■
女 口何 提 高 思 想 口 口 口 德 课 堂 教 学 质 量
李 玉娟
（ 抚 宁 县 第 四 中学 ， 河北 抚宁 ０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
上 好 思 想 品德 课 是一 个 复 杂 的 系 统 工 程 。兴 趣 是 推 动 学 生 学 习 的强 大 动 力 ， 是 变 被 动 为 主 动 的关 键 。 在思 想 品德 课 教 学 过 程 中要 突 出 新 课 标 ， 力求创新 ， 真 正 做 到 以学 生 自主 、 合 作、 探究学习方式组织 教学 ， 注 重 发 展 学 生 进 行 自主 学 习 、 自 主 发 展 的创 新 精 神 ，把 提 高学 生学 习兴 趣 和 培 养 学 生 创 新 能 力 作 为 自己教 学 的立 足 点 和 出 发 点 ， 贯 穿 于 素 质 教 育 始终 。 那 么 教 师 应 如何 在 思 想 品 德 课 堂 上 提 高 教学 的有 效 性 呢？ １ ． 转变教育教学观念。 挖 掘 学 习潜 能 思 想 品德 课 的 内容 理 论 性 强 ． 概 念 比较 抽 象 ． 如 果 政 治 课 堂 上 一 味地 讲 解 观 点 、概 念 和 原 理 ，则 会 使 学生 感 到 乏 味 厌 恶 。有 些 政 治 教 师 教 材 不 过 关 ， 教学方法呆板 ， 上 课 只会 念 课 本、 念教案和“ 满堂灌” 。 教 师 只是 在 为 让 学 生 听 懂 而 “ 教” ． 不 自觉地 扼 杀 了学 生 的 创 新 ， 掩 盖 了 学 生 的 闪光 点 。 转 变 教 育 教 学 观念 ， 必 须实 现 由 以“ 教” 为 中心 向 以 “ 学” 为 中心 的转 变 。 通过课前预习 ， 学生在看 、 想和做的基础上 ， 走向讲台 ， 踊 跃 发言 。 学 生 讲 解 自己 在 学 习 中 掌握 的教 材 的整 体 思 路 、 重 点 难 点， 提 出 自己 的疑 难 问题 ， 就 自 己感 兴 趣 的 问题 发 表 自己 的 意见 。 组织学生展开讨论 、 争辩 、 评议 ， 使 学 生 有机 会 交 流 和体 验。 这种 形 式 既 活 跃 了 课 堂 气 氛 ， 又 锻 炼 了 学 生 的发 散 性 思 维 和 创 造 性 思 维 。教 师作 引 导 ， 让 学 生 自己主 动 地 学 习 、 理 解 和 发现问题 ， 他 们 就 会 因 自 己的 发 现 而 学 习 ． 会 因 自 己的 发 现 所 感 受 的 愉 快 和 满 足成 为 学 习 的 强 大 动 力 ．而 且 所 学 得 的 知 识
高中思想政治课教学策略有效性研究
高中思想政治课教学策略有效性研究一、引言思想政治课是高中必修课程之一，其教学目标是培养学生的思想道德素质，提高学生的政治素养和思想品德。
研究教学策略的有效性对于提高思想政治课程的教学质量具有重要意义。
本文将从教学策略的选择、实施和效果评估三个方面探讨高中思想政治课教学策略的有效性，为优化高中思想政治课程的教学提供参考。
二、教学策略的选择教学策略的选择是决定课堂教学效果的重要环节。
高中思想政治课程内容广泛，涉及政治、法律、经济、历史、文化等多个领域，因此教学策略的选择必须兼顾多方面的因素。
一方面，要贴近学生的实际需求，引导他们积极主动地学习，通过案例解析、互动探讨等形式增强学生的参与性和主体性，激发学生的学习兴趣和热情。
要注重引导学生关注社会热点、提升社会责任感和公民意识，通过讨论、辩论、模拟等形式让学生了解国家政策和法律法规，引导学生正确的政治参与和社会行为。
三、教学策略的实施在教学策略的实施过程中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，灵活地组织课堂教学，提高课堂效率。
教师要注重学生个性化的教学，运用差异化教学策略，针对不同学生的学习能力和特点设计不同的教学方案，让每个学生都能在课堂上得到发展和提升。
教师还应该重视课外教学策略的实施，通过学生社团、实践活动、实习实训等形式扩展思想政治课的教学空间，培养学生的社会责任感和实践能力。
四、教学策略的有效性评估评估教学策略的有效性是教学质量保证的重要环节。
针对思想政治课教学策略的有效性评估，可以从学生的知识掌握程度、思想品德素质、社会实践能力等方面进行综合评估。
首先可以进行定量评估，通过考试成绩、学生评价等方式对教学策略的效果进行客观评判。
其次可以进行定性评估，通过学生的课堂参与情况、思想品德表现、社会实践活动等方面进行评估。
最后要注重学生的发展情况跟踪评估，了解学生在学习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
将思想品德课教学的“有效性”进行到底
将思想品德课教学的“有效性”进行到底有效性是当前所有教育教学改革的共同追求，是课堂教学的生命，是判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据。
初中思想品德课堂教学的有效性，是指在思想品德课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握思想品德学科知识，促进学生“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标的协调发展，不断提高思想品德课堂效率和课堂效益。
但是，当前思想品德课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。
因此，提升思想品德课堂教学的有效性是巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展的关键。
一改变教学观念，正确认识课堂教学的有效性新课程实施近10年来，教育理念发生了根本的变化，主要体现在三个方面：一是从“陈旧的、落后的教学观念”转变为“具有现代思想的教育理念之中”；二是让学生由“学会思想品德知识”转变为“会学思想品德知识”；三是从“只重结果不重过程”转变为“结果与过程并重”。
与此同时，课堂教学的面貌也发生了很大的变化：教师的教与学生的学的形式更加丰富了，教师与学生的交流更加畅通了，学生学习的兴趣也更加浓厚了……在欣喜之余，我们发现对于课改理念，有的教师还是没有掌握其精髓，许多公开课看起来非常热闹，但教学的有效性并不理想，存在“有温度没深度”“有热度没效度”，是什么原因导致了这些不足呢？归根到底，是教师的教学观念转变力度不强，有许多教师没有真正理解课堂教学的有效性。
1.教学中是否达成目标是衡量课堂教学有效性的第一标准有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础。
目标是有效教学的起点，完成了教学目标，吻合程度高，就是有效果，这是有效教学最基本的含义。
教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。
准确确定一节课的教学目标并加以完成是这节课有效的第一标准。
怎样提高思想品德课堂教学的有效性
怎样提高思想品德课堂教学的有效性在过去的很长一段时间，我们在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。
但对于培养学生的道德素质和运用知识分析处理问题的能力，相对比较放松。
这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。
教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，都会严重影响思想政治课发挥德育主渠道的作用。
怎样更好地提高思想政治课的实效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。
在近几年的思想政治课的教学过程中，笔者通过实践总结出以下几点心得，与广大老师共同探讨：在教学内容上下功夫首先，要讲究思考政治课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。
我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。
在教学方法上启发人良好的教学方法能让思想政治课的教学事半功倍，传统的”灌输法”和”填鸭式”教学，已和当代的实际格格不入，在考试时让学生把一个问题回答出来简单，但让学生培养起科学的世界观和人生观却很不容易。
初中政治高效课堂的特征学生主动的学习状态、追求课堂的情感价值和在课堂中敢于质疑是高效课堂的基本特征。
因此，我认为，高效的政治课堂应该具有以下特征。
一、师生互动性教学本身就是教师的教和学生的学的双边过程。
初中思想品德课有效课堂教学
浅议初中思想品德课有效的课堂教学摘要：作为思想品德课教师一定要高度重视课堂教学的有效性，在教学中要多动脑筋、关注细节，深化思想品德课课堂改革，让思想品德课教育成为学生终身受益的教育。
关键词：初中思想品德课；有效课堂；导入；课堂氛围随着新课程改革的深入，教师的教学行为发生了显著的变化。
但学生仍没有彻底地摆脱按照教师预先的设计被动学习。
教师难教、学生难学、教学质量不高的现象还存在。
课堂教学中，教师究竟教给学生什么，学生能够收获什么，不得不引起我们的思考。
要实现有效的课堂教学，教师彻底从以自我为中心跳出来，真正以学生为中心，把课堂还给学生，为学生的学习搭建一个切合学生实际的可以实现的平台，为学生的发展创造良好的学习氛围。
一、巧设课堂导入，激发学生探求新知识的欲望俗话说：“万事开头难。
”“良好的开端是成功的一半。
”导入新课是思想政治教学的第一个环节，也是非常重要的一环。
导入新课是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙可振奋学生的精神，激活学生的思维。
所以，思想品德课一定要通过多种形式激发学生的兴趣。
比如，在讲到《生命和健康的权利》这一章节时，我会采用视频导入，播放“抗震救灾，众志成城”——汶川地震现场救灾纪实。
学生观看地震灾后人民解放军、武警、医务人员等救人的画面，了解地震给灾区人民的生命与财产造成的灾难。
通过音画、情境引入，引起学生的注意，调动了学生学习的积极性。
让学生感受到生命的意义，为后面的学习做好铺垫。
初中学生大部分喜欢听故事，故事导入新课法，就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松、增趣、易于接受与记忆。
二、使课堂生活化，营造良好的教学氛围“政治是最枯燥的一门科目”“最不愿意去学习的一门课就是政治”，这种观点在学生中间很普遍。
如何让思想品德课教学更生动有效
的作用 ， 可 以用来洗 澡 、 进食、 御敌、 搬东西等 ， 若把 大象的鼻子移到狮 子或老 虎
的头上 ， 就会成为 累赘 。 多党轮流执政是一些 资本 主义 国家在特定 的历史条件下 形成的 ， 如果不顾 国情 ， 硬把它搬 到中国来 ， 就犹如把大 象的鼻子安 在 了狮子 或
老虎 的头上 ， 有害无益 。 巧妙 的比喻 ， 幽 默诙谐 的语 言 ， 使课 堂气氛顿 时活跃 起
新教 学策略 ， 才能让学生学有 所获 、 学有所 用 ， 激 发学 生的个性潜能 ， 提 高课 堂教
学的有效性 。 口
Ｃ
味， 也 在不知不 觉中受到 了教育 。 教 师如果能 同相声 、 小 品演员那样 ， 妙语连 珠 ，
一
定能使课堂气氛 由沉闷转为活跃 ， 激起学生 的学 习热情 ， 级阶段的基本路线 ” 时， 有同学问我 ： 中国为什
么不学习西方实行 多党轮流执政？ 我运用 了这样 的比喻 ： 大象 的长鼻子有其独 特
二、 营造和谐教学氛 围让学 习更有效
现如今 ， 有些家 长只关心学生 的学习 ， 不关心学 生品德 的发展 ， 这导致 中学 生的思想 品德 存在许 多问题 。 因此 ， 加强学生 的思想 品德教育 ， 提高 思想 品德 教
育的有效性就成为思想品德教育 的重点 和难 点。 要提 高教 学效率 ， 教师就要 改变 单调的教学方法 ， 营造和谐 的教学氛围 。 我们 在看 相声 、 小 品时 ， 会不 断被 演员 们 诙谐幽默 的话 语逗得 哈哈大笑 ， 在笑声 中 ， 我们 既欣 赏 了艺术 ， 领略 了其 中的趣
现代 化的教育技术为 中学生开创 了一个 全新 的学习环境 ，提供 了一个便利
的交流平 台。 在思想 品德课教学 中 ， 教 师要充分利用 现代化 的教学 手段 ， 把思想 品德教材 中的内容 ， 比如插 图和 漫画 ， 形 象直观地呈 现给学生 ， 调动学 生的学 习 积极性 。 教材 中的插 图和漫 画蕴 含着深刻 的哲 理 ， 极 富趣味性 和幽默感 ， 恰 当地 把插 图和漫画用多媒体呈现 出来 ，既能增强 思想品德课的趣味性 ，活跃课 堂气 氛， 调动学生学 习的积极性 ， 又有利于学生对教 学内容的领会和掌握 。 因此 ， 在 教 学中 ， 教师要充分地 利用教材 中的插 图和漫 画 ， 引导 学生去讨论 和思考 ， 启发 学
提高思想品德课堂教学实效性几点做法
提高思想品德课堂教学实效性的几点做法初中思品课教学一直处于尴尬的状况，从学生成长方面来说，思品课起着其他学科不可替代的作用，从教学中存在的实际问题来看，普遍存在老师难教、学生难学的现状。
有效教学成为我们思品课教师的重要研究课题。
有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
有效教学需要教师树立以下理念：有效教学要面向全体学生；有效教学要关注教学效益；有效教学要教师具备反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程。
如何提高课堂教学的有效性，是每个教师非常关心的问题。
为了使思品课教学充分发挥它的功能，我做了以下一些尝试：一、创造良好氛围在学生自主学习的课堂里，教师的责任是让每一个学生的主动性与积极性得到发挥，让每个学生能从自身的实际与需要出发，真正学到东西。
在这种情况下，学生能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否勇敢自由发表意见，提出问题，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。
营造民主和谐的人际关系，对教师而言，就是在教学中要学会微笑，尊重学生的人格。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生展示自己的能力和才华。
有效教学的课堂首先要致力于营造一种交流、探讨、合作的学习氛围，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师同学相互合作，共同探求知识。
法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲、宽容忍让精神的体现。
由于师道尊严的原因，我以前上课很少微笑，很多学生说我太严肃，缺乏激情，再加上思品课内容的抽象，一节课下来，效果不好。
后来我改变自己，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了。
二、钻研吃透教材思品课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。
书中的概念、原理都是马克思主义的真知灼见，在教学中不能停留在老师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。
提高思想品德课堂教学实效性的几点做法
２学生要 自主训练 。练是 自我检测强化认 织者与参与者 ，更多的活动是进行学 法指导 。 望。只有这样 才能真正做到“ ． 自主、 探究” 才能 ，
知的途 径 ， 以教师精心 没计形式 多样的练习 在此过程 中， 要 教师必须树立适应素质教育需 要 学好 思想政治课 。
握 高 罂想 品德 堂教 学 雾敫住的 点傲 法
念、 观点要强化记忆 ； 对于 同类知识 ， 运用归纳 性。 １注重对学科中类似的知识加以综合、 （） 归 师生平等的观念 ， 鼓励学 生求 新 、 活 ， 求 大胆实 法、 归类 法 ； 于易混知 识 ， 对 采用 比较法 、 鉴别 纳 、 连通 。如 ： 从人类社会的三次科技革命的含 践 ， 自主探究 的过 程中挖掘并发展学 生的潜 在
纳、 理 、 结 ， 梳 小 做到 心 中有文 ， 同时这也 是对 考 、 于质 疑 、 敢 大胆探 索 、 力求 知 的心 理 品 学习的积极性 、 努 主动性 ， 强化 自我探究 意识 ， 培
知识 的一个提升过程。
质 。（ ） ２ 教师 由知识的传授者转变为学 习的组 养 自主探 究 的学 习习惯 ，激发 自我学 习 的欲
深 化
用 自如 ， 融会 贯通的效果 。
使知识的更新频率大大加快 ， 作为 老师需要不
４在 操 作 的 过 程 中要 注 意 师 生 观念 的 断学 习、 新知识 才能与 时代合拍 ， ． 更 否则 在学
更新。（ ） 疑解疑教学法强调以学生 为中心 ， 习的指导 中会显得力不 从心 。 １质 总之 ， 学生是学 习的主体 ， 述方法 、 上 措施
法等 ， 自己在潜 移默化 的学 习中掌握多种学 义 、 使 内容、 标志 、 作用等方面人手 ， 层层深入 ， 能。我们广大初 中思想政治课教 师 ， 必要认 由 有
初中思想品德有效教学
浅谈初中思想品德的有效教学传统的思想品德课教学方式是教师按照课本进行教学，这样长期以来，导致初中思想品德课程内容枯燥，理论性较强，对初中学生来说不易理解、不感兴趣，学习信心不足。
那么作为思想品德教师在教学中应采取什么样的教学方法，让学生对课程感兴趣，使初中思想品德课上得更有效呢？笔者谈谈自己在教学实践中的几点有效教学问题。
一、认真备课，精心设计是有效教学的前提和基础精致的备课是有效教学的前提和基础，要上好课，首先要备好课，新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。
不仅要备学生、备课程、备情境、还要备怎样促进学生良好品格的形成、备设计。
要把学生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学活动是否能促进学生良好品德的形成，教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。
备课中还应使用好现代教育资源，借鉴或设计制作好相应的课件。
备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。
从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
二、创新教学方法，激发学生兴趣提高课堂教学效益美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，是必须确立自己课程吸引力的老师。
是一个善于激起学生对自己课程感兴趣的老师。
”这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。
例如《正确地认识和评价自己》这一课的目的就是要使学生明白，每个人都有自己的长处，正确的认识和评价自己，增强自信、开发潜能，才能实现自己的目标。
为此笔者在课堂上让每个学生先拿出一张纸进行积极的自我评价，即列举一些为自己所欣赏、骄傲的长处，可以包括自己的言行举止各个方面。
例如，我的头发又黑又亮；我打球的不错；我的普通话说得很好；我会唱歌跳舞；我很坚强；我很聪明……写完后，笔者安排相邻的两位同学互相赞美。
让思想品德课课堂焕发生机和活力——如何提高初中思品课教学的有效性
二、 强化 学生的 主体 作用
为使课 堂教学变成互动式教学 ，促使学生 由被动听课转为 主动参 与、 主动学 习， 师应尊重 和赏识学 生的独到见解 ， 教 特别 是对学生的一些 “ 异想天开” “ 、奇谈怪论 ” 不要轻易否定 ， 而是认 真倾听 ， 正确引导 ， 最大限度地保证每个学生 的主体参与。具体 方法如下 ： 第一 ， 引导学生 自主学习。新课标 明确指出“ 积极引导学生 自主学习” “ 、激发道德学习愿望。” 因此 ， 思想 品德课教学 中， 在 要引导学生 自己认识 、 自己体验 、 自己思考 、 自己践行 ， 一句话 ， 就是引导学 生 自主学习。 我们在帮助学生学习道德知识时 ，更重要的是活化教材中 所蕴含的德性精神 ， 激励学生主动学习。具体做 到“ 四给四让” ， 即多 给 学生 发言 的机会 ， 让学 生 表 达 自己 的 观 点 和愿 望 ； 给 学 多 生思考的时闯 ， 让学生 自己体验 、 自己找答案 ； 多给学生质疑 的 权力 ， 让学生合作探究 ， 明辨是非 ； 多给学生实践 的环境 ， 让学生
情境教学法让思想品德课堂更精彩
情境教学法让思想品德课堂更精彩法国教育家第斯多惠说过：“教学不只是传授知识，而是一种呼唤、激发、鼓舞。
”新课程理念也告诉我们，教学在本质上是一种沟通、一种激发、一种互动。
施教之功贵在引导，重在感染，美在激励，妙在开窍。
努力创设教学情境，让学生去表现自我、展示自我，让课堂成为学生快乐的场所，让课堂更加精彩。
下面就此谈几点认识供同行们参考。
一、巧设情境，激发兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是课堂的生命所在，浓厚的兴趣是一种动力，能促使学生去积极思考。
从实际情况看，学生对思想品德课是否感兴趣，将直接影响着思维的积极性。
因此，在教学过程中教师必须努力创设多种教学情境，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们全身心投入，这样才能收到较好的教学效果。
1.把音乐带进课堂，创设音乐情境人们常说，生活离不开音乐，没有音乐的生活是枯燥乏味的。
音乐不仅能放松身心、消除疲劳、激发兴趣、促进大脑思维和增强记忆力，还能创造出和谐快乐的课堂氛围，吸引学生的注意力……因此在教学实践中适当适时地创设音乐情境，可以让枯燥的思想品德课堂更具生命力。
例如，在教学人教版九年级教材“改革开放”时，我课前在网上下载了《春天的故事》和《走进新时代》这两首反映“改革开放”的典型代表歌曲，并在课堂上适时播放。
学生在优美的歌声中，既加深了对我国改革开放的历程和改革开放三十年来取得的辉煌成就的认识，又净化了心灵，陶冶了情操。
2.敏感使思想品德课堂不再沉闷“太阳每天都是新的。
”同样，每节思想品德课也都应该是崭新的。
我们生活的世界上每时每刻都在发生着变化，都有新闻产生。
在教学实践中，将身边发生的重大新闻时事及时引入到思想品德课堂，与教材内容有机结合，充分调动学生的学习积极性和参与意识，激发学生的学习兴趣，让沉闷的课堂焕发出新的激情和活力。
在具体实施过程中，我采用多种形式创设新闻教学情境。
有课前三分钟的时事报道，有利用班级宣传栏创建的新闻广角，分别由学生课前去搜集、查阅相关资料完成。
如何提高初中思想品德课有效性
如何提高初中思想品德课的有效性在新课程改革的背景下，初中政治教学有了显著的发展，但又不尽如人意。
能否提高初中思想品德课的有效性已成为新一轮课程改革能否更好地贯彻落实的关键。
1.要有明确的教学目标。
教学目标是指“教学中师生预期达到的学习结果和标准”。
这是教师对教学活动结果的主观愿望，是对教师要完成的教学任务、学生应掌握的知识和能力的概述。
它通过教学实践落实课程标准，从而引起学生自身素质和行为的变化。
因此，教学目标是课堂教学的灵魂。
合理可行的教学目标对教学活动具有导向、操作和调控，从而达到优化教学的目的。
但是如果教学目标不明确，在教学实践中容易出现两种现象：一种是教条式的教学，即脱离现实和学生实际从头到尾照本宣科，从理论到理论，表面上看很重视知识，但是实际上形成“老师讲老师的，学生想学生的”的僵化局面，政治课变成做其他作业、自由说话、睡觉、休息的课。
如果不能落实知识目标，更谈不上能力目标和情感培养及“三观教育”，就失去了思想政治课的实际意义。
另一种是随意性的教学，即忽略教材的理论知识体系和科学的内在规律，只重视事实，提出问题，就事论事，从事实到事实，形成“农村开会”的模式，甚至有的事实离课堂内容太远。
如果设计教学目标时，只重视事实，忽略知识，表面上很热闹，学生也发挥了主体作用，但实际上学生学不到系统的理论知识，更学不会用科学理论改造主观世界和客观世界的科学方法，导致教学陷入盲目的“事实主义”，思想政治课教学活动因此而失去科学意义。
因此，在设计思想政治课教学目标时，首先应考虑必须让学生识记什么？理解什么？提高哪些能力？解决哪些问题？进行哪些德育教育？然后确定合理可行的知识目标、能力目标和德育目标。
2.要重视课前的有效备课。
备课是为课堂服务的，有效的课前准备能使教师在课堂上更有效地教学，更好地达到预期的教学效果。
教师要认真研读新课程标准的要求，明确每节课的教学目标，对教学的重点、难点做到心中有数；同时要研究学生和教材，根据学生的身心特点及现有的知识掌握情况，分析教材、拓展教材，有针对性地进行课堂教学预设。
浅谈如何提高农村初中思想品德课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中思想品德课堂教学的有效性当前，由于部分教师在思想品德课堂教学中教学手段单一，教学方法落后，向学生灌输教条式的思想品德知识，脱离生活、远离实际，加上农村学生学习基础差，学习积极性低，胆子小，习惯于老师讲、自己听的被动接受式学习，课堂教学有效性差，课堂教学质量难以取得令人满意的效果。
那么，在农村初中，思想品德科教师应如何提高课堂教学的有效性呢？1转变教学观念，提高课堂掌控能力作为思想品德科教师，首先要端正对思品教学的认识和态度，把握好思想品德学科的特点，以创新的精神运用教育教学规律，结合教学实践积极带领学生进行研究性学习；充分利用现代教育技术，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学；积极组织开展实践活动，指导学生联系农村实际进行社会调查……想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性，又有趣味性。
同时，思想品德科教师还应适应时代要求，不断加强学习，懂得运用教育理论知识，掌握丰富的社会实践知识，把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来，形成适合农村初中学生需要的思想品德课教学风格，让课堂在自己的有效掌控下，讲得更加生动，更富有情感，更有吸引力。
2更新教学模式，优化课堂教学过程多年来，思想品德课的课堂教学模式与其他文化课一样，采用“传知”和“育能”相结合的“智能型”教学模式，这种模式容易受到“应试教育”的影响，成为应考型模式，背离了思想品德课的教育和教学规律，对于要将品德素养内化于学生心灵来说，不是最佳和最有效的。
要提高思想品德课的实效，应变“智能型”教学模式为“知信行”教学模式，通过教师创设情境，激发学生兴趣——教师引导学生感知、理解教材，掌握观点，明白道理——教师引导学生激疑、质疑、辨析、解疑，使学生在理论和实际结合的基础上解除疑惑，坚定信念——教师引导学生运用知识分析和解决各种实际问题，促使学生努力践行所学理论和行为规范，按照思想品德课教学基本规律的要求，使认知过程、情感过程和意志过程统一于思想品德课的教学活动，有效促进学生的知识、信念、行为等品德基本要素的和谐发展，从而收到更有效的课堂教学效果。
提高思想品德课堂教学有效性的思考
新 课 程 改 革 比较 注 重 教 学 形 式 的 多样 化 ，如 情 境 创 设 、 丰
引人人 胜的视频 动画等 ， 将这些 生动活泼 现， 而学 生对我们政 治课内容掌握 的关键是兴趣 。多年的教学 富多 彩的活动场景 、
的教 学形式引入课 堂 ， 疑对激发学 生兴趣 、 无 充实课 堂教学 内 学习效果也会不断提高 。 以， 所 要想提高课 堂教学的有效 性 ， 教 容起到 了一定 的作用 。 但这些教学形式 的实效如何？关键要看 教学形式从根 本上来说 师就必须想方设法激起学生学习 的兴趣 。 激发学 习兴趣 的方法 能否正确处理教学形式 与内容 的关 系 ， 并 多种多样 ， ： 如 巧设导语 ， 引发学习兴趣 ； 语言技巧 ， 激发学 习兴 是为教学 内容服务 的， 以提高教育教学质量为 目的。轻松活 趣； 巧妙 设疑 ， 增强学 习兴趣 ； 运用多媒体 ， 培养学 习兴趣 等等。 泼 的教学形式要 和教 学 内容有 机结合 ，才能保证 活动 的实效
提高思想政治课教学的实效性奠定坚实的基础 。
二 、 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 持 有 效 的主 动 学 习 激 保
性
五、 正确处理教学形式与内容 的关系 。 增强课堂活动的有效
，
课堂 教学 的有效性 最终 是通过学 生对知识 的掌握 得 以体 实践也证 明 ： 学生对哪 门课感兴趣 ， 就会 主动用 教 材 。 高 课 堂教 学 的 针 对 性 、 创 提 实效 性
教学过程从本质上讲是一种 师生交往互动 、 共同发展 的过
教 材 是 教 师 进 行 教 学 活 动 和 帮 助 学生 学 习 的工 具 和 手段 ，
程， 师生间有效交往的基本原则应是 民主平 等、 相互尊重 ， 古人 是 教 与学 的主 要 依 据 ， 不是 全 部 依 据 。 材 中 的情 境 材 料 （ 但 教 事
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来现实中，许多学生对思想品德课堂缺乏兴趣，课堂教学显得单调乏味，老师讲得枯燥乏味，学生亦常因此产生厌学情绪。
为了改变这一现状，让思想品德课堂更加鲜活起来，激发学生的学习热情和兴趣，我们可以从多个方面进行努力。
引入生活案例。
思想品德课程内容广泛，包括道德、法律、国情、文明习惯等。
这其中的许多内容都与学生的日常生活息息相关。
我们可以在课堂上，引入一些有趣的生活案例、故事，让学生通过这些案例来了解道德概念与实践，明白道德准则在现实生活中的作用。
我们可以讲述一些感人的事迹、英雄人物的故事，激发学生对高尚品德的向往和敬畏之心。
采用多媒体辅助教学。
随着科技的进步，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的元素。
老师可以通过多媒体展示图片、视频，让学生在视觉上有更好的感受，从而更深刻地了解道德、法律等概念。
在讲授一些法律常识时，可以通过播放一些真实的案例，引导学生深思其中的道德和法律问题。
这样的教学形式不仅能吸引学生的注意力，还能够激发他们的思考和探索欲望。
注重互动与实践。
思想品德课堂的鲜活，也需要学生的参与和实践。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实际操作中加深对道德、法律的理解，增强道德实践的能力。
通过这些互动与实践，学生可以更加深入地体会到道德概念的重要性，并在实践中逐渐养成良好的道德习惯。
注重启发思考，激发创新。
思想品德教育不是要求学生死记硬背一些概念和规定，更重要的是要启发学生的思考力和创新意识。
在课堂上，老师应该注重启发学生的思考，提出一些问题引导学生思考，激发他们的创造力和创新精神。
让学生通过思考和辩论，形成自己的判断和见解，从而更深入地理解道德、法律等概念。
积极塑造课堂氛围。
一个良好的课堂氛围对于学生的学习兴趣有着重要的促进作用。
教师可以通过一些方式来营造一个积极向上的课堂氛围，如放一些愉快的音乐让学生进入学习状态，或者通过一些小游戏来活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
如何提高思想品德课堂教学的有效性
如何提高思想品德课堂教学的有效性
◇ 辽宁省本溪市第二十七 中学／ 梁庆军
《 思想 品德 》新 课 程 标 准 强 调 ，学 生 的 发展 应 该 是 活动 求 “ 活 ”求 “ 动 ”，但 不 能为 了活动 而活动 ，要 多领域 的发展 ，包 括知 识 、情感 、 人生观 。在 教学 中，教 寓教 于乐 ，启 智于 趣 ，晓理 于行 因此 ，活动 设计一 要 以 师不 仅要 关注 学生 接受 信息 过程 中 的认知 因 素，更 要关 注 课程 标准 为依 托 ，有 明确 的 知识 、技 能 、情 感 、态度 、价 学生接 受信 息过 程 中 的兴趣 、学 习方 式 、情感 体验 以及 学 值 观等 目 标 。二要 结合 学生 的认识 与生 活实 际 ，切合 课堂 习能 力 的培养 ，这 样才 能使 知识 通过 情感 、 能力这 个媒 介 学 习的特 点 ，寻找 合适 的活动 题材 与 内容 ，选择 行之 有效
古人 云 ：亲其 师 ，则信 其道 。如 果每 个思 想 品德教师
想 品德教 材 也特别 注重 导入 环 节 ，在每 课安 排 了一段 引言 都 能够很 好地 提升 自己的 能力 ，也会 对思 想品德 课堂 有效 内容，将 本课 内容基本 概括 在 内 ，且在 必要 性和 重要 性上 性 教学提 供很 好 的帮助 。真 理和 品德 的力 量是 巨大 的 ，只 加 以强调 。教 师在 教 学时 能综 合运用 故 事、 笑话 、 时事 、
更好地 为学 生所 接 纳和 内化 为 自身 的知识 。 因此 ，关注 学 的活动 组织 形式 ，运 用恰 当 的手段 与方 法 。活动 的核 心是
生的学 习兴 趣 、方 式 、情 感 、方法 是 非常 必要 的 。在这 个 学 生 的活动 ，学 生 是否 自主参 与活 动是衡 量 学 习效果 的重 “ 必要 ”的过程 中，课 堂学 习氛 围 的营造创 设 、对 于 问题 要 标志 。在 学 生参 与活动 中 ，教师 不是 主导 ，但要 做好 言 的思考 与讨 论 ，就显 得 非常重 要 。那 么 ，怎样激 发 学生 学 行 的 引导 。活动 面 向每 个 学生 ，活 动 内容 应该 贴近 学 生生
优化课堂教学结构 提高思想品德课效率
优化课堂教学结构提高思想品德课效率思想品德课是一门理论性强、比较抽象而晦涩的学科，作为一名教师，要加强思想品德教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，使课堂教学变得生动活泼，让学生兴趣盎然，从而提高品德课教学成效。
一、注重教学细节，向课堂要效率1.注重教学导入，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
新课标下的思想品德课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。
因此，在品德课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了品德课教学理论联系实际的学科特色。
2.优化问题情境，激活学生的求异思维。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，经过思维才能解疑、有所进取。
因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要3.优化课堂小结，调动学生的探究心理。
教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。
一是优化“结束语”。
好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索的心理走出课堂。
二是让学生作小结。
这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成了“我要学”，取得了良好的效果。
二、注重改进教法，引导学生参与课堂教学活动对学生有吸引力，能调动学生的积极性，学生才会主动参与教学活动。
为此，我们做了多方面的尝试。
比如说，注重教学手段多样化、现代化，通过运用丰富的教学手段，如阅读、讨论、精心设计板书、放教学录像、投影、录音等，使学生在学习的整个过程中充满了好奇心，大大增加了课堂教学的吸引力。
另一方面，教师在教学过程中要注意密切联系实际进行教学。
关于提高思想品德课课堂教学实效性的探索和体会
教学实效性 的一些思考和做法 ，如何进
一
学方法 ， 将普遍性与特殊性相结合 ， 认识
学生发展 的差 异性 ，鼓 励 冒尖 ，允许失 败， 因材施教 ， 发展每一个学生 的兴趣爱
好 ，充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极
步提 高课 堂教学实效 ，还需要我们在
如 果 学 生 不 喜 欢 教 材 以 及 所 学 内
新课 程改革要求让学生走进真实生
教材 里处处有活动 ，时时可 以有活 动。教师应依据新 的教学理念 ， 创设 教与 学的情境 ， 设计 诸如讨 论 、 抢答 、 品表 小
活， 强化真情体验 ， 就是要使学习过程成
为学生完整生命投入的过程 ，真正实现 情感、 态度 、 行为习惯和知识技能 的内在 统一。反对让学生被动地接受说教 ， 或单
能使他们产生强大的 内驱力 ， 自觉地 、 兴
致勃勃地去进行行为实验 ，加深道德认 识、 推动 道德行为 、 坚定 道德 意志 ， 这样 也就充分体现了学生的主动性 ，提高 了
学 习 的实 效 性 。
１ 设 情 境 。 染 教 学气 氛 ． 创 渲
了这样 一个 教学环节 ：讲述汶川大地震 中父母 以 自己的生命换得子女生命 的事 例， 化“ ” 强 爱 的情感 体验 ， 生感 动落 学 泪 ，然后 引导学生结合切身体验谈对父
为 动 ， 声 有 色 ， 思 品 课 的教 学 带 来 了 有 给 生 机 ，给课 堂 教 学 的 改 革 开 辟 了新 的天
的爱。这样 的合作探究课堂使教师与学
生真正达到了情感上的深切共鸣 ，以情 育人 ， 以理服人 ， 教学的实效性可谓不言
而喻。
学生 素质的形成 ，不是在整齐划一 的指导加工 中完成 的。由于各种原 因， 学
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师不能不管不 问 ， 而要唤起 学生内在的精神 动力 ， 鼓励学 生不 断向上 攀登 ， 取 得 新 的成绩 。
例如 ， 在教学“ 长 大的感觉” 这部分 内容时 ， 教 师可根 据要求论 ， 学会 解决 矛盾 的方法 。这样 学生 就 能认真 分析 ， 正 确认识 自我 ， 客观评价 自己的优缺点 ， 解决 自己的 困惑 。
１ ． 教 学导入要有趣味性 。 导入 的 目的 是 消 除 学 生 的 课 前 紧 张 状 态 ， 激 发学 生的学 习兴 趣 ， 使 学 生 做
好学 习准备 ， 进入学 习状 态。要想 激 发学 生的学 习兴 趣 ， 调动学 生参 与课 堂教
学 的 积极 性 ， 教 师就 要 从 学 生 的 日常生 活 人 手 。
例如 ， 在教学 “ 做 情绪 的主 人” 这 部分 内容 时 ， 教 师可先 引导 学生搜 集一 些
能产生积 极情 绪或消极情绪 的生活事例 ， 然后在课 堂上组 织学生 进行讨 论。另
外， 教师还可 以创设 与学 生生 活密 切相 关 的情 境 ， 引 导学生 作 出正确 的行为 选 择， 帮助学生调节 不 良情 绪 。这 样 ， 学生 就能通 过讨 论 ， 掌握 控制 情绪 的方 法 ，
学生主动学 习。对学生的引导不仅要包 括知识 学习 ， 还要包 括能力 提 高和观 念 养成 。引导 可以是一种启迪 ， 当学 生遇 到疑难 问题 时 ， 教 师不 能直 接告 诉学 生
答案 ， 而 要 引 导 学 生 自行 解 决 ； 引导也 可 以是一 种激 励 ， 当学 生 遇 到 挫 折 时 ， 教
整合 教学内容 ， 提 高教学生活气息 。 例如 ， 在教学 “ 在‘ 责任 ’ 中长大” 这部分 知识 时 ， 教 师可 引导学 生列举校 园 里存 在的一些不负责任 的行为 ， 并分析 这些行为会 带来 什么危 害。这 样就 能增
强学 生的责任意识 。
２ ． 启发 学 生 思 维 。
要 想提高课堂教学 有效 性 ， 教师 就要启 发 学生 思维 。在 教学 中， 教 师要 给 学 生留出独 立思考的空 间与时 间 ， 引导 学生 提 出问题 ， 给学生 提供 发表 见解 的 机会 ， 从而使所有学 生都 获得全面发展 。
另外 ， 教师还要组织 学生参加丰 富的社会 实践 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 开 发 学生 的智 力 ， 提高学 生解 决问题的能力 。
已经严重影 响到 了教学效果 的提 高。在 新课程 改革下 ， 教师 要确立 以学 生为 中
心 的教学观念 ， 调动学生 的学习主动性 ， 结合实 际生活进 行教 学 ， 从 而提 高课 堂
教学有效性 。 随着新课程 改革的不断推进 ， 提高思想 品德课堂 教学有 效性 已经成 为思 想 品德教学改革 的重要 目标和基本要求 。因此 ， 教师要在 尽可 能短 的时 间 内实 现 教学 目标 ， 取得最佳教学效果 。
提高综合 能力。
二、 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
要想 提高课堂教学有 效性 ， 教 师就 要创 新课 堂教 学模式 ， 将 思想 品德课 堂 教学 与现实生活有机结合 ， 使学生在课 堂 中认识 社会 、 感受人 生 、 发展 自我。这
既是 素质教育的 内在要求 ， 也是新一轮课程 改革的关键所在 。
初 中思想品德教学既贴 近学生生活 ， 又反 映社会发 展 、 国情 民生。因此 ， 在
教学 中 ， 教师要将 学生的生 活实 际与课 本知 识有 机结 合起来 ， 充 分调 动学生 的 情感 ， 让学生全 身心地投入到学 习中来 ， 积极 主动地参 与思想 品德教学 ， 提 高发 现 问题 、 分析 问题 和解 决问题 的能力 。
例如 ， 在教学 “ 抵制不 良诱 惑” 这部分 内容时 ， 教师可 先说 出 自己的 困惑 ， 然 后 向学生请教一些 网络流 行词 的含 义 ， 这样 就能 激发 学生 的学 习兴趣 ， 顺利 导
入新 课。 ２ ． 契合学生 学习实际 ， 贴近 学生生活。 在思 想品德教学 中， 教师应充分利用 生活资源 ， 把 生活引入课 堂教 学 ， 大 胆
一
、
提 高 学 生 的 学 习 主 动 性
要想提 高思想品德教学 有效 性 ， 教 师就要 发挥 学 生 的主体作 用 ， 引 导学 生
主动学 习 ， 启发学生思维 。 １ ． 引导 学 生 主 动 学 习 。
在 课堂 教 学 中 ， 教 师 要 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 引 导