湖北科技学院《现代大学英语·精读》使用情况调查分析
现代大学英语精读教材教学之感悟
现代大学英语精读教材教学之感悟作者：王洪颖来源：《现代交际》2012年第06期［摘要］本文从英语专业精读课的词汇、口语、语法、翻译、写作和听力几个方面阐述了作者本人在教学过程中使用现代大学英语精读教材的感悟和经验。
［关键词］现代大学英语教材教学方法［中图分类号］G427 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）06－0222－02前言我校自从2007年升为本科院校以后，英语专业本科段开始使用外语教学与研究出版社出版的，杨立民教授主编的《现代大学英语》系列教材，这套教材在规范性、创新性、权威性、系统性和教育性方面都得到了广大师生的认可和好评。
本人连续五年使用现代大学英语精读和听力教材，尤其对其精读教材的了解非常透彻，在教和学的过程中，充分研究了此精读教材的内容、难易程度和教学方法，并积累了一定的经验，现就我个人在教学过程中对教材的教学之感悟与所有英语专业的教师和学生进行分享。
一、本人在使用此套教材过程中运用的教学方法使用同一教材的不同教师都会有不同的自己特色的教学方法，本人使用现代大学英语五年（尤其前四册），不断钻研，反复推敲，并取长补短，最后基本采用相对固定的教学方法，陈述如下：（一）词汇方面词汇是学生学习一门语言永远的障碍和难点，对于英语专业的学生也不例外，不断有学生向教师诉苦，说单词记忆存在遗忘性、反复性和低实用性。
这确实是一个普遍的问题，但对于一个教学英语多年的老教师来说，这并不是一个不可解决的问题。
个人认为，学生之所以把词汇当难点，还是学习和记忆单词的方法不够科学，并且学生普遍缺乏持之以恒的耐性，因为对于单词的学习，是真正的学海无涯，永无止境。
我是这样处理词汇教学的：对于前三册，我非常注重对单词的拼读和讲解。
首先让学生尝试把每个单词读准，包括每个音和每个词的重音，这样学生首先入脑的是词的发音，然后领读，让学生真正明确每个词的读音，之后再让学生逐个站起来读多个单词，必要时纠正其错误，让学生记忆深刻。
大学英语精读教学工作总结
大学英语精读教学工作总结第1篇：现代大学英语精读对《大学英语精读》教材进行评价《现代大学英语精读》是我们大家熟悉的一本教材。
精读课，也就是我们上的基础英语课，是高校英语专业基础阶段的一门核心课程，是帮助学生掌握听、说、读、写、译等基本语言技能的基础课。
精读教材主要是培养学生的语用能力，使学生能够从书中有所感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。
该教材还能培养学生的英语思维能力和创新能力，而不是使学生拘泥于书本知识，主要的教学任务不是积累知识，而是开发学生的思维，该教材秉着以学生为中心的教学思想，教材的选材非常广泛,符合学生兴趣，是一本符合当代大学生的优秀教材。
一本好的教材有以下几点特征；(1)、教学内容和语言能够反映快速变化的时代(2)、要处理好专业知识，语言训练和相关学科之间的关系(3)、教材不仅着眼于知识的传授而要有助于学生的鉴赏批评能力、思维能力和创新能力的培养(4)、教学内容要有较强的实用性和针对性。
而《现代大学英语精读》教材充分表现出一本好的教材的特点，在英语教学中起着积极的作用，主要表现在以下几个方面。
1、教材具有权威性。
教材的权威性主要在于它努力体现新大纲的要求，任何教材的编写都要相对应的教学大纲作指导，而衡量教材的好坏的一个重要标准就是看他是否符合大纲的具体要求。
大学英语精读教材是根据国家或地方教育部门颁发的教学大纲或课程标准编写的，能够较好的体现教学大纲或课程标准规定的教学目的、教学目标、教学内容以及教学方法，所以大学英语精读教材完全符合大纲中有关教材的规定，有利于教学大纲和课程标准的有效实施。
教材的权威性还取决于编写人员的能力和素质。
现代《现代大学英语精读》教材是北京外国语大学多名教授共同研究而成，这些教授具有丰富的教学经验和深厚的语言功底，而且教材有国内著名的外语出版社出版，还是普通高等教育“十五”国家级规划教材。
所以，现代大学英语精读教材在一定程度上能够保证教学内容、教学过程和教学方法的科学性和合理性，从而保证教学质量和教学效果。
《现代大学英语精读》教材优缺点探析
《现代大学英语精读》教材优缺点探析现代大学英语教学质量十分重要，教材的选择显得尤为关键，从理论、知识结构及情感培养各个层面对《现代大学英语精读》的优缺点进行全面探析，以期达到更好的教学效果，提高外语教学质量。
标签：英语教学；理论；知识结构；情感培养；优缺点引言当代世界经济发展日新月异，国际交流的加剧对外语人才的素质要求越来越高，因此外语教学的质量也显得尤为重要。
目前90%的高校，针对英语专业教学都采用《现代大学英语精读》教材，该教材属于普通高等教育“十一五”国家级规划教材，由杨立民主编，外语教学与研究出版社出版，针对本人教学经验，以第二册为例，现对该教材的优缺点进行如下探析：一、优点（一）理论层面整体分析维果斯基（Lev Vygotsky）的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
现代大学英语精读很好地体现了维果斯基的“最近发展区理论”，从词汇到语法到句型以及固定搭配方面都与高中所学内容做到了紧密衔接，既提升了一定的难度，增加学生的学习兴趣，激发了学生的潜能，又不至挫伤学生的学习积极性，难易度适中。
（二）知识结构分析1.词汇方面。
（1）英英释义。
大部分词汇的释义是以“英英释义”，这样的好处是避免学生在学习词汇的时候，一味地将英汉词汇死板的对应，而汉语和英语的词汇理解在内涵上却有时存在很大差异，无法一一对应，很多教科书会省去英文释义，直接给出一个汉语对应词，从而导致学生对英语词汇的理解存在偏颇，不够深入，英英释义可以培养学生以英文思维来理解，可以避免以上弊端，比如在本册书unit10中，其中一个词汇“collapse”，大部分教科书及词汇书中往往只给“塌陷，坍塌”的意思，学生如果碰到“Share prices collapsed”等引申义便有些难理解，而英文释义“to fall down or fall in suddenly”便不难理解collapse此处意义为“贬值或降价”。
语篇分析与《现代大学英语·精读》教学
二 语篇 分析 与语 言教 学
语篇分析如果从结构 主义 者Ｚｅｌｌｉｇ Ｈａｒｒｉｓ１９５２年提出的 ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ这一术语 时算起 ，已有５Ｏ年 的历史［１１２￣据 其研究方法、理论来源、研究重点 ，语篇 分析可分为英 美学 派 （ｔｈｅ Ｂｒｉｔｉｓｈ－Ａｍｅｒｉｃａｎ ｓｃｈｏｏ１）；以 法 国哲 学 家福 柯 （Ｍｉｃｈｅｌ Ｆｏｕｃａｕｌｔ）的理论 为基础 的学派 ；批评语 篇 （话语 ）分析 （ｃｒｉｔｉｃａｌ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ）学派 。其 中，英美学派包括用 “言 语行为理论 ”（ｓｐｅｅｃｈ ａｃｔ ｔｈｅｏｒｙ）、 “互动社会语言学” （ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎａｌ ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ）、“交 际文 化学”（ｔｈｅ ｅｔｈｎｏｇｒａｐｈｙ ｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）、 “语用学”（ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、 “会话分析” （ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ ａｎａｌｙｓｉｓ）、 “变 异分析”（ｖａｒｉａｔｉｏｎ ａｎａｌｙｓｉｓ），以 及 用Ｈａｌｌｉｄａｙ【 Ｊ［３１的 “系统功能语言学” ，Ｍａｎｎ＆Ｔｈｏｍｐ． ｓｏｎ １ ９８７年提 出的“修 辞结构理 论”（ｒｈｅｔｏｒｉｃａｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｔｈｅｏｒｙ） 等 等作为理论指 导或研究视角所做 出的语篇分析 ，都属于英 美学派的语篇分析Ｉ们。其重点关注 “语言”、 “语言使用”、 “语言功能”和 “语境 ”等问题 。福柯 学派 的语篇分析重点 关注语言、语篇、话语使 用过程 中所折射 出的重大社会 问题 。 批评语篇 （话语 ）分析主要是 以批评语言学作为理论根据 ， 同时采纳 了Ｈａｌｌｉｄａｙ关于语言作 为社会符号的观点和 系统功 能语言学的研究视角和研究 方法。目前 ，在我 国从事英美学 派的语篇分析的人数最多【４】。因此 ，本文所探讨的语 篇分析 是英 美学派的语篇分析 ，具体地 说 ，是基：Ｔ－：Ｈａｌｌｉｄａｙ［２］［３１系统 功能语言学理 论的语篇分析 ，这种 从语言使用的角度分析语 篇的做法对语 言教 学的研究有很大 的推 动作 用。在教 学工作 中充 分利用语 篇分析研究 中的成果 ，可以改进和提 高一些课 程 的教 学 效 果 ｐＪ。
湖北科技学院大学英语教材需求分析调查
湖北科技学院大学英语教材需求分析调查作者：杜安丽郑静芝来源：《考试周刊》2013年第15期摘要：作者以需求分析理论为依据，以湖北科技学院非英语专业本科学生为研究对象，通过问卷调查和访谈的形式了解了他们对大学英语教材的学习需求情况，具体包括学习者英语学习现状分析、大学英语学习目标定位分析和对大学英语教材的需求分析三方面，并对调查结果进行了研究分析，以期对大学生提高英语学习的兴趣起到积极的促进作用。
关键词：大学公共英语教材非英语专业学生学习需求分析教材是实施课堂教学的核心组成部分，是联系教学者和学习者的重要媒介。
在中国，英语教学属于外语教学（TEFL），所以英语教材的作用是不容忽视的，它既是课程目标和教学内容的具体体现，又是教师和学生开展教学活动的主要载体。
一、理论背景和相关研究需求分析（Needs Analysis）就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习需求的过程，它不仅要调查学生需要学什么、想学什么，还要调查他们怎么学、希望或喜欢怎么学[1]。
需求分析调查了解学习者对教材和自身语言学习的需要，不仅可以为教材的选择和编写提供依据，还可以指导教师根据学生的需要对教材进行再组织和更好使用。
而教学中的需求分析指的就是确立学习的起点和终点，以及测量两者之间的距离，它通过最大限度地收集有关的需求信息，为所研究的对象提供依据[2]。
在英语教学中，Richterich（1972）[3]第一个提出了需求分析的模式。
它最初用于英语教学中的“专门用途英语/语言”（ESP/LSP）。
此后的研究者都曾从不同的角度出发，对需求进行较为系统的研究。
本文对湖北科技学院2011级学生采取随机抽样的方法做需求分析调查问卷，研究学习者对大学公共英语教材的学习需求及应用需求，并以《新标准大学英语综合教程I》为例进行案例说明。
意在使大学英语教材能真正为该校学习者所用，学习者能通过教材学有所得，实现个性化发展。
二、研究设计与实施（一）问卷设计及数据处理本问卷的调查内容包括三部分：第一部分为“学习现状分析”，包括英语水平自我评估、学习态度评估和学习动机认定三个小板块；第二部分为“学习需求分析”，目的在于确定学习者在利用教材上的学习方向和目标，是问卷的主体部分；第三部分是“对教材满意效度分析”，最终确定被试者对所使用教材的满意度及需要改进的地方。
《现代大学英语精读(第二版)》教材分析
《现代大学英语精读（第二版）》教材分析【摘要】教材是教师进行教学活动的依据，也是学生学习的根本，而综合英语教材是英语专业教学最基本、最重要的内容。
《现代大学英语精读（第二版）》作为目前使用较广泛的专业英语教材，其重要性是不言而喻的，因此，对其进行综合的分析是必要的。
【关键词】《现代大学英语精读（第二版）》教材分析优点不足一、引言作为英语教学中最基本的因素，教材是开展教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。
而对英语专业教学来说，综合英语教材更是重中之重。
因此，选用合适的精读教材对于精读课来说是至关重要的。
《现代大学英语精读（第二版）》是目前使用较为广泛的专业英语教材之一，因此，对其进行综合分析是十分必要的。
本文着重分析《现代大学英语精读（第二版）》这套教材的优点与不足之处。
二、对教材优点的分析1.题材广泛、内容丰富、主题深刻、语言优美《现代大学英语精读（第二版）》的文章都选自英美国家的原创文章，选材全面广泛，涉及西方社会、政治、经济、历史、文化等各个方面。
选材主题包括如下：学习态度（如Another School Year―What For？）;家庭关系（如Message of the Land）;人生感悟（如Half a Day）;神话故事（如The Nightingale and the Rose）;悬疑小说（如Midnight Visitor）;历史灾难（如Pompeii）;生态环保（如The Rite of Spring）;生活轶事（如The Boy and the Bank Officer）;人性探讨（如The Man in the Water）;种族优越感（如Say Yes），等等。
此教材题材的广泛性和体裁的多样性体现了综合英语知识内容综合的特点，在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
课文语言优美，写作手法多姿多彩，还大量运用了各种修辞手法，如比喻（明喻、隐喻）、借代、对照、夸张、讽喻等，使文章生动活泼，富有情趣。
英语专业精读教材《现代大学英语》教学探析
、
课前 对所 学文章 的背 景 了解
美 国南 加 利 福 尼 亚 大 学 的 语 言 学 教 授 Ｓｅｈｎ ｔ ｅ ｐ Ｄ Ｋａｈ 认 为 “ ． ｒｓｅ 足够 的输 入 量 和可 理 解 性 的语 言 输 入是 有效 的 语 言输 入 ， 可理 解 的输 入 只 是 一 种 噪 不 音” 。为 避免课 堂上 学 生 的语 言 输 人 太 过 突 兀 以及 对 文 章 的理 解 过 于有 限 ， 教师 应 该 建 议 学 生对 所 学
（ ｗ ｌ ｎｒ Ｍ ｎ （ Ｔ ｅ ｅ ｇ ｅ ） 精读第 三册 ２０ ｖＡ ｙ ０２年版第 五、 六课 ） 节选 自 经典作品《 十二怒汉》 此作品至今 ，
作者简介 ： 郑
虹（ ９ ８一） 女 ， １６ ， 河南 信 阳人 ， 阳农业 高等专科学校外语 系讲 师 ， 信 研究方 向为英语语言文学 。
１ ７ ０
是不 管 等 等 现 象 ， 持 不 同 观 点 的学 生 展 开辩 论 。 让 这样 结 合真实 的社 会现象 和所 学课 文 内容 的鲜 明对 比让 学 生在 辩论 中进 行 思 考 ， 无 意 识 的交 流 中 习 在
关键词 ： 教学探析 ； 语言“ 习得” 有效的输入 ； 面对英语专业的学生 ， 教师 的任务应该不是简 单地领读生词及讲解 文中出现 的语法点 ， 重点更应
放在 启迪 和 引 导 学 生 去欣 赏 佳 作 、 考 并 发 表 自己 思
独特 的见 解 。
一
笔记。教师没有给学生留思考 的余地 ， 更没 有让学 生 就某 个 问题 用 学 到 的英 语 知 识 去 发 表 自 己 的观
得语 言 。 ２ 角色 的扮 演 ．
任何昆虫 ， 不论其是 ‘ ’ ‘ ’ 好 是 坏 。使 鸟儿不再歌
《现代大学英语》教材分析
《现代大学英语》教材分析作者：赵晶吴伟楠来源：《速读·上旬》2015年第11期摘要：进入21世纪以来，人们越来越认识到英语作为一门语言的实质是交际性，英语教材的改革也被提上了日程，并在全国掀起了英语教材改革的热潮。
《现代大学英语》作为当今高校主流使用的英语专业精读教材之一，有其独特的时代性、实用性和创新性，分析此册教材，可以帮助我们了解当今高校英语专业精读教材使用现状，提出完善英语精读课程建设的意见，以期更好的帮助学生提升综合运用英语的能力。
关键词：教材分析；《现代大学英语》一、教材的编写体系分析《现代大学英语》（Contemporary College English）是由北京外国语大学英语系杨立民教授率领专家组编写的英语教材，供高校英语专业精读课使用。
这套教材是教育部普通高等教育“十五”国家规划教材，于2002年8月出版并投入使用。
作为一套规范的大学英语专业教材，它体现了明确的目的性和完整的系统性。
1.教材结构分析《教材》的每一单元都包括一篇正课文（Text A）和一篇副课文（Text B）。
按照教材设计，学生在听完录音后，先做课前练习，包括短语解释、难句释义、构词等。
接下来是More Work on the Text I Oral Work ①有助于理解和欣赏的问题。
这些问题对学生理解和欣赏篇章的主题思想具有启发意义；②讨论 Discuss给出的问题要求学生具有较强的概括能力。
再做词汇和语法练习。
最后是More Work on the Text IV （写作练习），它是围绕课文的主题思想而设计的，旨在引导学生学以致用。
2. 教材系统分析在教材的内容安排上，《现代大学英语》具有常规教材所具有的基本布局。
教材内容难易程度呈阶梯式编著，重点难点突出。
第1～2册供学生第一年使用，其宗旨是培养学生自主学习的方法以及良好的学习习惯。
第3～4册用于第二学年的教学，在继续抓紧听说能力训练的前提下，努力加强写作和翻译能力的训练。
大学英语精读课堂教学现状评析
大学英语精读课堂教学现状评析作者：李悦王晓静来源：《新课程研究·高等教育》2013年第03期摘要：大学英语精读课在整个大学英语教学中具有举足轻重的地位和作用，它是全面培养学生综合语言能力和扩大知识面必不可少的一门功课。
笔者基于对西安某高校大学英语精读课堂的深入观察和思考，展现了当前大学英语精读课的教学现状，指出当前存在的一些不足，并提出教学改进建议，以此提高大学英语精读课堂教学效果，推进大学英语教学改革。
关键词：大学英语精读课堂；教学现状；评析中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0064-02作者简介：李悦，女，硕士研究生，研究方向为二语习得与教学法；王晓静，女，硕士，副教授，硕士生导师，研究方向为二语习得与教学法、篇章语言学。
大学英语精读课是高校英语课程中一门重要的综合基础课程，其基本任务和主要目标是给学生传授英语基础知识，对他们进行全面的、严格的基本技能训练，培养他们实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法。
然而，对于如何实现此目标，应用什么样的教学方法才能让学生积极主动投入到课堂活动，以实现良好的教学效果，是很多担任该门课程的教师关注和思考的一个问题。
为了全面而真实地反映目前大学英语精读课的教学现状，探索精读课堂中的现存问题，笔者选取了西安某所具有代表性的高校进行了为期四周的听课，通过对6位英语教师精读课堂教学的观察记录和深入的课后反思，笔者从教学模式、教学输入及教师教学风格三方面，对目前大学英语精读课堂的教学现状作一评析，希望能以此提高大学英语精读课堂教学质量的效性。
一、教学模式现状精读课是以课文为中心的综合性课程，可以被看做是以教授语言使用、培养交际能力为目的的“阅读”课。
通过对观察到的6节大学英语精读课的分析，笔者发现，大学英语精读课堂目前存在两种阅读教学模式：第一种为自下而上的阅读教学模式，即教师逐句处理课文，主要采用翻译法，帮助学生识别和辨认课文中的词、句和语法等表层结构和意义特征，以重新构建作者要表达的意思。
《现代大学英语》精读教材评析
维普资讯
第 ｌ 卷 第 ２ ６ 期
２０ ０ ６年
６月
信 阳农业高等专科学校学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＸｉｙ ｎ ｒｃ ｌ ｒｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｎ ａ ｇＡｇ ｕｔ ａ ｏｌ ｅ ｏ ｉ ｕ ｅ
Ｖ０． ６ Ｎｏ ２ １１ ．
Ｊｎ２０ ｕ ．０ ６
（ 以下简称＜ 教材＞ 是 目前英语专业本科生普遍使 人把“ ） 我们仅仅是人” 当作逃避罪责和惩罚的借 口的 用的教材。该教材立足于 国内， 在总结过去我国英语 行为 ， 倡用 ３ ｓ（ ｈｒｃ ｒ，Ｃ ｕａｅ ｎ ｏ－ 提 Ｃ， Ｃ ａ ｔ ａｅ ｏｒ ，ａｄＣ ｎ ｇ
教学经验的 基础上， 吸收和引进了国外先进矗教育思 ｓｉ ｃ 个性 、 和良心） Ｊ ＇ ｃ ｎｅ ｅ 勇气 来完善 自我。这些不同题
《 现代大学英语》 精读教材评析
杨 红
（ 信阳师范学院， 信阳 ４４Ｏ ） 河南 ６ＯＯ
摘 要 ：现代大学英语） ＜ 精读教材注重题材和体裁的变换与融合， 将学生的语言交际能力、 创新思维能力的培
养作为着眼点， 集思想性、 人文性和教育性于一身， 开辟了英语精读课教学的新境界。
关键词 ｉ现代大学英语） ＜ 精读教材； 评析； 特色 编写 中图分类号 ：４３３ 文献标识码： Ｃ２． ， Ａ 文章编号：０８ ９６ ２ ０ ）２ １７ ２ １０ － １ （０ ６ ０ － １－ ４ ０ ０
现代大学英语精读教材使用评价
现代大学英语精读教材使用评价作者：王洪颖来源：《现代交际》2012年第07期［摘要］本文从教材内容、难易程度、使用对象几个方面对现代大学英语精读课进行评析，讲述了作者使用这套教材的感受。
［关键词］现代大学英语教材［中图分类号］G423.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0253－01前言我校自从2007年升为本科院校以后，英语专业本科段开始使用外语教学与研究出版社出版的、杨立民教授主编的《现代大学英语》系列教材，这套教材在规范性、创新性、权威性、系统性和教育性方面都得到了广大师生的认可和好评。
对教材的评价主要包括以下三方面：一、这套精读教材选材广泛、内容丰富、主题深刻通过对这套精读教材的教学，和学生们都达成共识并受益匪浅，那就是这套教材选材广泛、内容丰富、主题深刻。
这套教材的所有文章都选自英美国家的原创文章，有趣味性很强的故事性文章，比如第一册第四课“The boy and The Bank Officer”通过一个小男孩在银行的不顺利的遭遇，告诉我们银行体系的完善以及对客户的责任心；第二册第二课“Maheegun My Brother”生动细腻地描绘了一个男孩和一只狼的故事，体现了人与动物之间的爱，自然之爱；第三册第七课“The Rival”，通过两个在火车上偶遇的陌生人的交谈，来证明其中一个比另一个看似聪明的人更加睿智；第四册第二课“Waiting for the Police”通过一个虚拟的谋杀故事展现一套公寓里面所有租客的性格和他们之间的关系。
还有新颖的电影剪辑文章，比如第三册第五、六课“Two Angry Men”，深受学生的喜爱，可以通过这类题材的文章进行语言剖析以及对剧中人物性格的剖析。
如果此类文章不好在课堂上讲解，还可以作为赏析内容让学生结合文章去欣赏电影，并让学生就自己的理解和感受写观后感，或组织课堂角色扮演活动来完成对文章的讲解和分析。
除此之外，此套精读教材的文章中还有很多语言难懂、句子复杂、内容深奥的议论文，比如第三册第一课“Your College Years”，通过对文章的理解、讨论和分析，使老师和学生都重新审视了大学教育的科学性和必要性，尤其使学生真正意识到了大学生涯并不是六十分万岁或毕业等于失业，而是真正塑造人格和形成世界观、价值观、人生观的主要阶段，并真正知道了学习各种知识的重要性。
对英语专业精读课作业的思考
立 民主 编 的 《 现代大学英语精读》 。这 套 教 材 在 每 个 单 元 后 都 编 写 了 大 量 有 关 词 汇 和 语 法 等 方 面 基 础 知 识 的练 习 题 。 因 此， 很多 精读 老师都是 直接将 这些练 习布 置给学 生 ， 作 为 他 们 的 精 读 课 作 业 。然 而 ， 这 些 习题 的题 型 太 过 呆 板 。 且 题 量 过 大， 对 英 语 基 础 较 差 的 学 生 来 说 是 难 以完 成 的 。 这 些 传 统 的
有些 老师批改 不认真 ， 对学生 的作业 只给予 笼统 的“ 优 、 良、 中、 差 的” 评价； 有些 老师不 能够及 时批改 作业 。 短 则 批 改 一 周， 长 则甚 至 要 拖 上 一 个 月 ， 存 在积压作 业不批 的现象 ： 还 有 些 老 师为 图省 事 ， 怕 批 改作 业 ， 干 脆 不 布 置 作业 。 由此 可 见 ， 精 读 课 作 业 的 布 置 和 批 改 方 面确 实 存 在 问 题 ． 我们 必 须 加 以改 进 。 ３ ． 精 读 课 作 业 布 置 中 应 该 遵循 的原 则 精读老师在布置作业时 ． 必 须 注 意 以下 几 点 ： ３ ． １ 针 对性 。 所 谓 针 对 性 ，是 指 作 业 的 内 容要 紧 密 结 合 学 生 所 学 的 内 容 和生 活 实 际 。布 置 作 业 前 ， 我 们 要 想 想 今 天 学 了什 么 内 容 ． 要 让 学 生 掌握 什 么 ， 就 布 置 与 之 相 应 的 作业 。这 样 ． 一 方 面 抓 住 本课重 点 ， 另一方 面起 到趁热 打铁 的作用 ， 知 识 得 到 及 时 的巩 固 ， 印 象 深 刻 。当 课 后 习 题 不 能 满 足 我 们 的 要 求 时 。 我 们 要 设 法设 计 出 合 适 的作 业 ，帮 助 学 生 消 化 当 天 所 学 的 内 容 。 比如 ， 如 果 课 文 的故 事 性 很 强 ， 在 学 习 完 这 篇 文 章 的 重 点 单 词 、 词 组和结 构后 。 我 们 可 以 让 学 生 用 这 些 所 学 的 知 识 点 对 课文进行 复述 ； 或课 文学完 之后 ， 我 们 可 以 让 学 生 就 课 文 写 个摘要 。
对影响英语专业精读课堂小组讨论因素的调查
Science &Technology Vision 科技视界0引言小组合作学习作为一种常用而行之有效的教学模式,已经全面地走进我们的课堂,而课堂小组讨论是小组合作学习的主要形式之一。
研究表明小组讨论有诸多的优势,它可以帮助学生从不同的角度探索问题,可以培养学生的合作意识。
课堂小组讨论有益于形成探究学习的学习情境,能有效提高学生的学习能力。
然而,笔者在多年的英语专业精读教学中发现很多时候课堂的小组讨论都是流于形式,学生参与的热情较低,教学质量有待提高。
为了找出英语专业精读课堂小组讨论失效的原因,笔者做了对影响英语专业精读课堂小组讨论因素的调查,目的在于希望教师对课堂小组讨论能有正确的认识,真正减少课堂小组讨论的低效现象,使课堂小组讨论达到最理想的效果。
1数据收集和调查对象2012年12月,笔者用问卷的形式在湖北科技学院外国语学院2010级、2011级以及2012级三个年级的学生中展开调查,他们分别来自我院的教育、翻译和商务三个方向,其中女生109名,男生23名,共发放问卷132份,回收有效问卷132份。
为了保证调查结果的客观性,笔者在数据收集时使得问卷全部在英语课堂上同一时间完成,由精读老师组织,并对问卷调查的要求提前和他们做了沟通。
后笔者又对其中的9位学生进行了一对一的访谈。
2调查的结果与分析2.1学生对精读课堂小组讨论的总体评价调查表明,学生对精读课堂小组讨论总体上持支持态度。
高达92%的学生认为课堂小组讨论可以为他们提供语言输出的机会,而且这种教学形式自由活泼。
有72%的同学认为小组讨论有助于学生之间取长补短,能充分调动他们的学习积极性,在英语课堂上开展小组讨论能使他们感到轻松、愉快。
2.2影响精读课堂小组讨论的主要因素2.2.1学生方面的因素高达51%的学生把导致小组讨论失败的原因归咎于准备不充分;其次是自身的语言表达能力有限(34%);33%的学生认为课堂的小组讨论太费时间;大约10%的学生表示自己不愿意参与课堂小组讨论的原因是自己的性格内向所致。
大学英语精读教学现状研究及问题分析的开题报告
大学英语精读教学现状研究及问题分析的开题报告题目：大学英语精读教学现状研究及问题分析一、选题背景英语已成为世界性语言，而大学英语精读作为大学英语教学的重要组成部分，在培养学生英语阅读和语言应用能力方面起到重要的作用。
然而目前大学英语精读教学在实际应用中还存在一定的问题和难点。
因此，研究大学英语精读教学现状及问题分析，有助于更好地推进大学英语教学改革和提升英语教育质量。
二、研究目的和意义本研究旨在通过对大学英语精读教学现状的研究和问题分析，深入了解目前大学英语精读教学的现状和存在的问题，探索如何更好地推进大学英语精读教学改革，提高英语教育质量，为英语教育提供理论和实践上的参考和支持。
三、研究内容和方法1. 研究英语阅读的重要性及其对英语学习的影响；2. 调研目前大学英语精读教学的现状和问题；3. 分析大学英语精读教学中存在的问题及其提高的途径；4. 设计大学英语精读教学改革的方案和策略；5. 采用问卷调查、访谈等方法进行实证研究。
四、预期结果1. 揭示大学英语精读教学的现状和存在的问题；2. 分析大学英语精读教学中存在的问题及其原因；3. 探讨提高大学英语精读教学的方式和对策；4. 设计一套符合大学英语精读教学特点的改革方案；5. 对大学英语教育的改进和提高提出具体的建议和措施。
五、进度安排1. 第一阶段：文献调查，研究英语阅读的重要性及其对英语学习的影响，了解目前大学英语教学的现状和问题；2. 第二阶段：设计研究框架和方案，确定研究问题和方法，开展实证研究；3. 第三阶段：收集数据、整理分析，撰写毕业论文初稿；4. 第四阶段：修订论文，准备答辩PPT及口试材料；5. 第五阶段：进行学术论文答辩。
六、参考文献姚洪斌、薛志研. (2016). 大学英语教育现状与对策. 课程教育研究, 2, 7-10.李淑珍、杜昌祥. (2019). 大学英语阅读教育启示性案例教程建设初探. 中国高教社会科学, 8, 52-56.张爱国. (2014). 浅析大学英语教学法的改革与创新. 现代教育论坛, 2, 146-147.。
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湖 北 科 技 学 院 《 现 代 大 学 英 语 ・ 精 读 》 使 用 情 况 调 查 分 析
郑 静 芝
（ 湖北 科 技 学 院 外 国语４ ３ ７ ０ ０ ０ ）
２ ． 研 究设 计
２ ． １ 研 究 问 题
在中 国， 由于 缺 乏 英 语 语 言 环 境 ， 教材 作 为 提 供 输 入 的主 要 渠道 ，它在 英语 教 学 中发 挥 着重 要 的作用 。Ｈ ｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ９ ４ ） 提 出， 教 材 是 英 语 教 学 中最 基 本 的因 素 ， 它 是 开 展 教 学 活 动 的主 要 依 据 和 学 生 学 习 的 中 心 内 容 ，而对 英 语 专 业 教 学 来说 ， 综合英语教材更是重中之重。 近年来 ， 国 内多 家 出 版 社 争 相 出 版 英 语 专 业 综 合 英 语 教 材， 然 而 对 这 些 教 材 的 评 估 却 跟 不 上 出 版 的 速度 。经 调 查 ， 使 用《 现 代大学英 语 ・ 精读 》 的学校较 为普遍 ， 而 对 这 套 教 材 评 估 的 文 章 多 限 于定 性 研 究 （ 张剑 萍 ， ２ ０ ０ ４ ； 杨 红， ２ ０ ０ ６ ； 董凌燕 ， 郭艳萍 ， ２ ０ １ ２ 等） ， 基 于 数 据 分 析 的使 用 情 况 调 查 较 少 ， 而 针 对 地 方 性 院 校所 做 的 研究 调 查 更 有 限 。所 以 ， 本 研究 通 过 问 卷 的 形 式 对 外 研社 出版 的 《 现 代 大 学 英语 ・ 精读１ － ４ 册》 ，从 编 排设 计 、 内容 、 练习 、 教 学 模 式 等 方 面 在 湖 北 科 技 学 院 英 语 专 业 进 行 调 查 。希 望 此 次 调 查 研 究 的 结 果 能 为 笔 者所 执 教 的湖 北 科 技 学 院 及 同 类 院 校 英 语 专 业 精 读 教 材 的 选 用 提 供 可 靠 的参
考依据 。
隐学 习获 得 。
该研究 试 图讨论 下列 四个 问题 ： （ １ ） 《 现代 大学 英语 ． 精 读》 编排 设 计 是 否 适 合 我 院 英 语 专 业 的 学 生使 用 ？ （ ２ ） 内 容 是 否 将 学 习 者 的需 求 考 虑 进 去 ？ （ ３ ） 练 习 的是 否全 面 ． 以 及 能 否 培 养 学 生 的 听说 读 写 译 的 技 能 ？（ ４ ） 教 材 所 体 现 的教 学 模 式 是
２ ． ４ 数 据 收 集 与 分析
问卷 于２ ０ １ １ 年６ 月发出， 共 回 收学 生 有 效 问 卷 １ ８ ２ 份。 具 体
３ ． 内 隐 学 习有 利 于 巩 固外 显 学 习成 果 。外 显 学 习对 系统 全 面 的掌 握 语 言 知 识 十 分 重 要 ，但 过 于 倚 重 外 显学 习可 能 给 学生 带 来 过 重 的认 知 负 荷 。进 而 导 致 学 习 焦 虑 、学 习兴 趣 下 降、 学 习 效 率不 高 ， 反 而 不 利 于 英 语 学 习 。 从 内 隐学 习 的 特 征 可 知 。 内 隐学 习的 无 意 识 性 可 以让 学 生 在 不 知 不觉 中 获 得 知 识 ，而且 内隐 学 习 所 获 得 的 知 识 与 外 显 学 习 相 比 ，保 持 更 完 整、 更 长 久 。研 究 表 明 ， 当学 生 共 同运 用 内隐 和 外 显 两种 学 习 方 式 时 ，其 学 习 效 果 最 理 想 。 因此 在 发 挥 外 显 学 习 作用 的 同 时 ．注意 运 用 内隐 学 习 ，将 内隐 学 习和 外 显 学 习 有 机结 合 起 来。 往 往 会 取得 意想 不 到 的 良好 教 学 效果 。 三、 基 于 内 隐学 习理 论 的 英 语 教 学 策 略 １ ． 创 造 有 利 于 内 隐 学 习的 良好 环 境 。 语 言 学 习 需 要 丰 富 的语 言环境 。如果 让学 生不 断地记单词 ， 背语 法书 ， 做 语 法 练 习 题 ．枯 燥 的教 学 方 法 就 会 让 学 生 产 生 畏 难 和 厌 恶 情 绪 。 必然导致教学效果事倍 功半 。 但 若 将 学 生 带 人 语 言 所 呈 现 的 生动环境 之 中 ． 而 非语言形 式本 身 ， 让 学 生 在 感 悟 中 不 知 不 觉地学 习语 言 ， 即内隐 的学习 ， 则 可 以降 低他 们 的焦 虑 感 ， 提高学 习效率 。因此 ， 教 师 要 注 重 创 造 良好 的视 听 环 境 ， 通 过创设 丰 富多 彩 的语言 教学 情境 、 教学材 料 ， 形 成 直观 化 、 形象化 、 情 境化 的教学模 式 ， 让学生 在看 、 听、 读、 写、 说 等 多 种形式 中接触语 言材 料 ， 调动学 生的 内隐学 习 ． 就 能 让 学 生 在 更 为 自如 、 有效 的环境 中获得 知识 。 在 潜 移 默 化 中提 高 语 言运用 能力 。 ２ ． 充 分发 挥 英 语 学 习过 程 中重 复性 训 练 功 能 。首 先 ， 重 复 训 练 对 英 语学 习 十分 重 要 。重 复 对 于新 旧知 识 的控 制 性 加 工 （ 外显学习 ） 和 自动 加 工 （ 内隐学 习） 都有促进作用 ， 只 是 影 响 程 度 不 同 而 已 ，对 后 者 的促 进作 用会 更 大 一 些 ，通 过 重 复 练 习， 主 体 的理 解 力 在 无 意 之 中会 得 到 提 高 ． 这 是 一 个 潜 移 默 化 的 过 程 。一 项 学 习 内容 反 复 出现 才 能 增 强 刺 激 和反 应 。因 此 ， 教 师 应 将 课 堂 上精 读 内 容 的讲 解 和课 堂外 泛 读 内容 的布 置 有 机联系起来 ， 同时 ， 课 堂 精读 中 涉 及 的 重难 点 词 汇 和 短 语 语 法 等 可 以 放 到课 外泛 读 的 内 容 中重 复训 练 ．这 样 使 得 课 堂 教 学
否适用于我院？ ２ ． ２ 研 究对 象
参 与 调 查 的 是 湖 北 学 院英 语 专 业 ２ ０ １ ０ 级 和２ ０ １ １ 级的 １ ８ ６ 名学生 。 ２ － ３ 调 查 工 具 调 查 采 用 问卷 的形 式 。 调 查 问 卷 在 前 人 问卷 （ Ｃ ｕ ｎ — ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｗ ｏ ｒ ｔ ｈ ， ２ ０ ０ ２ ； 关灵灵 ， ２ ０ １ １ ） 的 基础 上 进 行 了一 定 程度 的 修 改。 问 卷共 分 两部 分 ： 一 是 个人 信 息 ； 一是 教 材 使用 情 况 调查 。 并 采 用 访 谈 的形 式 对５ 位授 课 教 师 和５ 位 学生 做 进一 步 的 了解 。