如何发挥多媒体在小学数学教学中“媒”的作用
合理发挥多媒体在小学数学教学中的作用
习的主 动性 ． 积 极思考 ． 使 教 师以教 为 主 变成 学生 以学 为主 ， 从 而提 高教学质量 ，
学 生 的学 习兴趣 对激 发他 们 的学 习 动机、 调动学 习积 极性起 决定作用 。一旦
优化教学过程 ， 增强教学效果。数学教师 激 发 了他 们 的学 习兴趣 ， 就能唤起他们 的
性质＞ 一课 的导入 时 。 我利 用 多媒体 课 件 ห้องสมุดไป่ตู้
向学生播放 了猴王分 桃的故事 ． 桃树 上挂
教学模式的转变。在当今的现代化的教 体 ， 化枯燥为有趣 ， 使学生在具体形象的
感知 过程 中轻松而 高效 的理 解概念 学 习 新知 。这样 既能抓住教学重点 。 又能 突破
难点 ， 帮助学生解决 问题 ， 减轻 学 习压 力 ，
合理发挥 乡鲧俸在 喾数学教喾 － ｛ ， 的作 Ｉ Ｉ ｌ
内蒙古鄂 尔多斯 市鸟 审旗 第二 实验 小学 陈振 勇
传统 的教学方式 无法清晰的展示 在 日常 的小学 数学课 教学 中 ，无论 抽 象性 。 是 教 法和 学法 都 比较 单一 ，学 生缺 乏学 习兴 趣 ， 积极 性也 不高 ， 致使教 学 效果 不 太理想 。随着教育教 学模式的不 断改革 ， 教 育教 学 的方法层 出不 穷 ．教 学理念 的 不 断创 新 ．传统 的教学手 段是根 本 无法 集 中学 生 的注意 力。 随着科技 的发 展和 育 和教 学 过程 中 。多媒体 辅助 教学 作 为
点行不行啊７ ” 猴王一拍胸脯说 ： “ 那好吧 ， 给你 ６ ∞ 个桃 子 ， 平均分 给 ３ ０ ０只猴 子 ，
这下总该满意 了吧？ ｌ ” 这时 。 小猴 子笑 了，
如何让多媒体在小学数学课堂教学中发挥作用
如何让多媒体在小学数学课堂教学中发挥作用如何让多媒体在小学数学课堂教学中发挥作用随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，显示出它得天独厚的优势，下面就电教媒体在小学数学课堂教学中的应用，浅谈个人的几点认识。
一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如在教学“长方形和正方形的`特征”一课时，我在这节课的导入部分，用多媒体出示了一个完全由长方形和正方形拼成的机器人，机器人的一个手臂可以动作，并配上了录音：“咳，大家好！我是机器人小天星……这节课谁表现最好我就和谁交朋友。
”利用多媒体创设了这样的情境，诱导学生参与学习。
然后，我让学生指认机器人身体上的长方形和正方形，有了这样的导入，这节课的效果非常好。
再如，教学“圆的认识”一课时，我利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摇头。
最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法走。
”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。
” 一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。
在小学数学教学中如何体现多媒体技术的最佳作用点
息技 术 手段 教学 《 从 现 在开 始 》时是 这 样 设计 的 ： 首 先课 件 出示 所有 生 字 ，先 让学 生读 一读 ，整体 感 知一 下 ，然 后 ，教 师 问学 生最 想 认识 哪 个字 ，课 件 就链 接 到相 应 的字 。如“ 轮” ，教 师 课件 演 示 动态 的 字 的组 成 ，说 出几 个 词语 “ 轮胎 ” “ 轮流 ” ，再 出现 一 组汽 车 轮胎 的 图画， 用轮 流说 一 句完 整 的话 ， 然后 出 现句 子 ： 从现 在开 始 ， 你们 轮 流 当‘ 万 兽之 王 ’ ，每个 动物 当 。 个星 期 ，谁 做得 做好 ，谁 就是 森林 里 的新 首领 。学 生 反复 读句 子 ，不 仅 巩 固了 识字 ，理 解 了词 意 ，而 且在 识 字 中培养 了朗读 能 力 ，提 高语 文素养 。 在 本该 单 调 的第 一课 时 结束 时 ，学 生意犹 未 尽 ，沉 浸在 教 师创 设 的情 境 中 ，魔幻 的 森林 、 可 爱的动 物 、神 奇 的动 画 ，无 不让 学 生记 忆 回昧 。 多 媒体 技 术 的运 用 ，不 仅 帮助学 生 扩大 知 识容 量 ，还通 过 声 音 、画面 拓 展语 文教 学 中 的信 息通 道 。视 听结 合 ，使 教 学 内容形 象 生动 ，感染 力强 ， 让学 生产 生 强烈 的 好奇 心和 求 知欲 ，从而 引起 浓 厚 的学 习兴 趣 ，激起 学 习 的积 极性 正是 有 了信 息技 术 的融入 ，使 课 堂绽 放 了无 限生 机与 光彩 。 ２ 信息 技 术与 学科 整合 促 进教 师 专业 化成 长 。 信 息技 术 与课 学科 整 合可 以改变 教 学结 构 ，使 以“ 教” 为 中心 转 变 为 以 学生 的 学为 中 心 ，继而 使 学生 在 课堂 卜 获 得 积极 的情 感 体验 ，扩 展 学 生 的 认 知 范 围 ，强化 认 知体 验 向深 层 次 、高层 次 发展 。在 有 效 的信 息化 的教 学 中 ，不 仅要 关 注学 生对 学科 知 识 本身 的 掌握情 况 ，更 要 关注 学 生 能否将 课 堂 中所 学 的学 科知 识迁 移 到其 他 情境 中 ，能 否有 效 地运 用 学科 知 识解 决 实 际 问题 。这 就对 教 师提 出 了更 高 的要求 。 首先， 信 息 技术 与学 科 整合 要求 教师 应 该具有 扎 实 的专 业知 识和 技 能。 教师 要 端正 思 想 ，真 正意 识到 信 息技 术 的重 要性 ，熟练 掌 握学 科基 础 知识 和 先 进 的教 育教 学理 念 ，灵 活运 用恰 当 的教 学方 法 ，树立 终 身学 习 的理念 。 我 校 最 近安 装 了多 媒 体交 互式 一 体机 ，对 于 使用 ，所 有 人 都是 门外 汉 。厂 家 派 人 来教 我们 使 用 ，除 了几 个 要用 一体 机 做展 示课 的教师 必 须参 加 培训 外 ，其 他人 采取 自愿 原 则 。培 训 当天有 ３ Ｏ余 位 教师 自愿 参加 ，他们 也想 学 习新 设备 的 使用 方便 今 后的 教学 。 其 次 ，公开 课 、研 讨 课、观摩 课 等教研 活 动都 离 不开 信息 技术 的 支撑 。 毋 庸 置疑 ，有 多媒 体技 术装 饰 的课 堂 教学 效果 和 教学 质 量会 有所 不 同 。虽
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
如何发挥多媒体在小学数学教学中“媒”的作用
如何发挥多媒体在小学数学教学中“媒”的作用小学生的思维特点是直观与形象，而数学则具有极强的抽象性与逻辑性，恰当地使用多媒体教学，能化抽象为具体，使原本深奥枯燥的数学知识变得形象生动，学习过程也变得轻松有趣，且能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促进学生的认识水平，有效地提高课堂教学效率。
因此，让多媒体在数学教学中充分发挥“媒”的作用，促进教与学的有机结合。
那么，小学数学教学中如何发挥多媒体在小学数学教学中“媒”的作用？一、创设情境，激发学习兴趣在课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。
它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设情境，以激发学生的兴趣。
数学具有高度的抽象性，被人们喻为“思维的体操”，尤其是小学生对其兴趣淡薄，加之，小学生自控能力差，注意力很容易分散。
多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色。
因此，教师在教学过程中，根据教材内容，适量引进多媒体计算机辅助教学，能充分刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，对学生的注意力始终有一种吸引力，产生浓厚的兴趣，而兴趣就是最好的老师，这样变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生自然地步入积极思维的状态之中，充分发挥了学生的主体作用。
二、巧设悬念，引导学生探究“学起于思，思源于疑。
”悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能使学生在心理上感到困惑，产生认知冲动，进而拨动其思维之弦。
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”要使学生学而有进，则必须使学生产生“疑”。
要使学生产生“疑”，教师就要不失时机地设“疑”，激发学生求知欲望，积极主动探究。
例如在执教“比的意义”一课时多媒体屏幕上出现一面鲜艳的红旗长3米宽2米。
通过两种量的比较同学们都学会什么叫做“比”了并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值如果进行反复的练习学生好像有点厌倦了。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。
因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。
1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。
随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。
通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。
这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。
2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用多媒体技术作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。
一、有利于激发学生的学习积极性，提高学习效率教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。
如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。
除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。
多媒体技术的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性。
假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。
二、有利于发展智力、培养能力所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。
人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。
而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。
智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。
多媒体技术教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。
这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。
注意是学生认旧事物、获得知识的前提。
形式新颖而生动有趣的多媒体技术能激起学生大脑的兴奋，引起注意。
如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础，观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。
发挥多媒体在小学数学教学中的作用
发挥多媒体在小学数学教学中的作用东岳观中心完小唐汇华在现今的现代化的教育和教学过程中，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，已得到广泛的运用。
只要我们在教学中能根据教学目标和内容正确合理的选择，并能抓住时机，恰当运用多媒体辅助教学，便能发挥多媒体教学的优势，提高课堂教学效率，培养学生自主创新能力，促进学生全面健康发展。
一、正确合理地选择媒体人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
教师必须会熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。
二、发挥多媒体的材料处理功能在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。
因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的发展以及计算机的普及，多媒体辅助教学逐渐走向普及化。
随着课改的逐步深入，许多教师都在不断的探究：如何在课改的大环境下采用有效的教学手段，最大限度的调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率。
在不断地实践中，很多教师普遍认为，合理的使用多媒体技术在数学教学中起到了举足轻重的作用，不仅可以促使课堂教学效果更加凸显，教学更加形象直观，学生理解掌握更加透彻，有利于培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
１．利用多媒体创设学习情景，激发学习兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
”所以我们的教学应该触及学生的心灵，应像磁石一样将学生牢牢地吸住。
信息技术改变了以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生创设情境激发对教学内容的强烈求知欲，让学生怀揣着一种浓厚的学习情绪投入到教学活动中，使教学变得生动、活泼、感染力强。
因此，我在教学新的内容前，就根据新知识的内容和特点，运用信息技术手段“声情并茂，生动有趣”的特点，创设情境，提出与新知有关的问题，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
让学生融入其中，在不同的情境中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中达到了学习数学的目的。
如：在教学一年级《找规律》一课时我是这样导入的：同学们，家家乐超市分店今天开业了，热闹极了！你们想去看看吗？（想）我开始播放视频，先是店外布置各式彩旗、盆花、花篮、及五颜六色的条幅等等。
通过超市场景这一视频把学生带入新奇的境界之中，由奇而生趣，激起了他们的求知欲望，在新知和学生求知心理之间产生浓厚的兴趣，并调动了他们多种感官投入到学习中。
在教学之中，我再次播放店内琳琅满目的有序物品让学生从每一排货架上寻找规律。
这样不仅把生活与数学联系起来，而且学生学得快乐，做到了新理念所倡导的变“要我学，”为“我要学”。
多媒体在小学数学教学中的作用
多媒体在小学数学教学中的作用导语：多媒体是指通过音频、视频、图像等方式来传达信息的技术和工具。
在小学数学教学中引入多媒体资源可以提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的探索和思考能力。
本文将探讨多媒体在小学数学教学中的作用。
一、提高学生的学习兴趣多媒体资源的使用可以给学生带来新颖、独特的学习体验，激发他们对数学的兴趣。
通过生动、有趣的图像、音频和视频，可以吸引学生的注意力，让他们更主动地参与数学学习。
例如，在教学过程中可以使用动画来展示数学概念和运算过程，让学生通过观察和实践获得数学知识，这将激发他们探索和研究的欲望，从而提高学习效果。
二、加深数学概念的理解多媒体资源能够以直观、形象的方式展示抽象的数学概念，使学生更好地理解和记忆。
通过图像和动画来解释数学公式、几何关系等，可以让学生通过观察和实践理解抽象概念，进一步拓宽他们的思维方式。
例如，通过展示示意图和动画，将平面上的几何图形的性质直观地展示给学生，帮助他们更好地理解角度、长度、面积等概念。
三、提高解决问题的能力多媒体资源不仅可以展示数学知识，还可以模拟现实生活中的问题，使学生更好地应用所学知识解决问题。
通过多媒体资源，可以呈现各种问题的情境和背景，让学生在真实的情境中思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
例如，在教学中可以使用互动题目，让学生通过点击屏幕选择答案，从而激发他们对数学问题的思考和解决能力。
四、个性化教学和差异化学习多媒体资源可以根据学生的不同学习需求和兴趣爱好提供不同的教学方式和内容，满足个性化教学和差异化学习的需求。
通过多媒体资源，可以根据学生的学习节奏和能力水平自主选择学习内容和进度。
例如，可以为学生提供不同难度的练习题和挑战题，让他们根据自己的能力选择适合自己的学习内容，促进他们的个性化发展。
五、开拓学生的视野多媒体资源可以通过丰富多样的信息展示方式，帮助学生开拓视野，拓宽思维。
通过展示数学在现实生活中的应用和意义，可以帮助学生认识到数学在各个方面的重要性，并激发他们对数学的兴趣和求知欲望。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
多媒体在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用摘要：多媒体具有趣味、形象、直观、生动等诸多特点，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段，为课堂教学营造浓厚的氛围，可使学生以最佳的状态投入学习中，还可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，同时也能促进小学生认知心理和智力的发展。
关键词：多媒体；兴趣；能力；效率多媒体教学手段就是利用计算机技术对图、文、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。
运用多媒体进行教学，可以使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能创造有利于学生学习的情境，充分发挥学生的视听作用，使学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，较好地培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力。
从而促进学生综合素质的全面提高。
一、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣儿童心理学家告诉我们：“兴趣是客观事物选择的态度，是积极认识某种活动的心理倾向。
兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是获取智能的开端。
”小学生对学习的兴趣能直接影响到课堂的学习效果。
在课堂教学中，运用现代教育技术，创设生动形象、色彩鲜明的画面，能充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中。
从而达到从“要我学”到“我要学”的转变。
如：在教学“年、月、日”这一内容时，教师用计算机显示色彩鲜明的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕着太阳转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。
生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历。
同时，学生对年、月、日是怎样形成的以及它们之间有什么关系等产生了疑问。
可见，计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知，学生的学习欲望也油然而生。
二、运用多媒体手段，提高学生的表达能力语言是思维的外壳，对学生进行数学训练，培养其口头表达能力，是数学教学的重要环节。
借助多媒体演示，直观形象地把图画应用题的整个形成过程显示出来，可以帮助学生理清思路，为学生提供丰富的“说”的题材，架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而提高学生的口头表达能力。
论多媒体技术在小学数学教学中的作用
论多媒体技术在小学数学教学中的作用1 多媒体教学的定义多煤体作为一种工具已经渗透到人们生活的各个方面，以此为基础的网络多媒体教学成为现代化教学的一个标志。
以计算机为核心的信息技术环境下的多媒体资源主要有数字化素材、课件、数字化教学的材料和网络课程与各种认知、情感和交流的工具。
数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练中所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。
因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥多媒体技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了广大教育工作者的重要任务。
2 多媒体有助于优化教学结构，提高课堂效率对于接受能力有限的小学生来说，把课堂内容形象化、生动化，学生接受起来就要容易很多，同时也提高课堂效率。
如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量、增强教学效果，一直是教师关注的环节。
多媒体教学把抽象的文字转化为声像文并用甚至三维动画等全新模式，向学生开放了一个全新有趣的课堂，极大程度提高学生学习的兴趣与效率。
同时也节约了教师在传递信息过程中的时间，有利于教师对一些知识难点做重点讲述，优化教学结构，提高效率。
同时，多媒体计算机辅助教学打破“教师+课本+黑板”的传统教学模式。
小学数学多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学质量，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
3 多媒体教学有助于教育方法创新，因材施教传统教学中，师生之间的交流往往停留在以教材为中心，向学生照本宣科，使学生处于被动地接受知识的状态，学生不易理解和接受知识，学习的积极性也不高。
浅淡多媒体在小学数学教学中的作用
浅淡多媒体在小学数学教学中的作用高林小学温文平在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。
一、利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
在教学过程中，很多教师自以为把教学内容讲得十分的精细，因而会出现教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。
教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。
例如：教学“9加几”时，运用flash设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。
即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。
小白兔听了以后立即出题目考它。
这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。
当小白兔子问：“共有几枝钢笔时？怎样列式？”时，小公立即回答出来了。
小白兔又问，“那一共有多少枝钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。
这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。
二、利用多媒体课件教学，培养学生积极情感有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。
多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。
充分发挥多媒体在小学数学教学中的作用
充分发挥多媒体在小学数学教学中的作用石嘴山市第二十二小学李翠珍近年来，我们学校都安装了白板，这样就给我们的课堂教学带来了方便。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是每个教师的必修课。
在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
在现代化教学手段中我主要是采用了多媒体教学课件展开教学的。
那么如何充分发挥多媒体课件在小学数学教学中的作用呢？一、运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生如果没有兴趣就不会主动学习也就学不好数学。
因此，要提高小学数学课堂教学效率首先应该提高学生们的学习兴趣。
因为小学生年龄小，有意注意时间较短，但直观性极强，他们会对一些形象直观的图形感兴趣。
根据这些特点如果教师要善于用色彩鲜明的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，就会大大地提高学生学习的效率。
例如：在教学《6的乘法口诀》的时候，为了使学生巩固6的乘法口诀，我就特意制作了一个动画小蚂蚁，让学生通过观察动态小蚂蚁得出一只蚂蚁六条腿，来记口诀：“一六得六”，出现两只动态蚂蚁后再使学生说出两只蚂蚁十二条腿，记口诀：“二六十二”...六只小蚂蚁三十六条腿，记口诀：“六六三十六”。
画面上有六只小蚂蚁在不停地调动着，学生们一边欣赏这动画一边巩固了口诀既不觉得累又巩固了的知识，从而很好地理解并记忆6的乘法口诀，巩固所学的重点知识。
而且也激起了学生强烈的学习欲望，使学生变“要我学”为“我要学”、“我乐学”，进而使学生们主动去学习探索。
这样课堂教学效率就会得以提高。
二、运用多媒体，化静态为动态，让学生感受知识的形成过程。
数学课本上的内容虽然联系生活，但都是平面、静态的，学生很容易就感觉枯燥，进而慢慢失去学习兴趣，尤其是在低年级学生中。
而通过运用多媒体的声音、动画等效果能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生身临其境，从而产生解决问题的欲望。
多媒体在小学数学教学中的作用
多媒体在小学数学教学中的作用广西贵港市港南区桥圩镇中心学校杨盛荣摘要：随着社会信息进程的日益加快，信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，越来越多的应用到教学中去。
课堂教学作为一种教学基本形式，其重要性无论是现在，还是将来，都是学校工作的主阵地。
如何提高小学数学课堂教学实效，一直是大家所关心的问题，虽然不可能找到固定的教学模式，但在教学过程中恰当地运用多媒体电教手段可以使学生快速、高效地获取知识，发展技能。
对此，充分利用电教多媒体教学辅助手段，改变学生已有的学习方式，展示各种教学所需的资料，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境、问题具有十分重要的意义。
关键词：创设情境引导探究分层练习教学质量随着素质教育的发展和教育信息化的推进，恰当运用现代多媒体教学技术融入小学数学学科教学中，促进信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式：以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，以形象具体的来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，激发学生的思维活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，从而提高教学质量，提高教学过程，增强教学效果。
下面结合自己教学实践谈谈多媒体在小学数学课堂教学实践中的作用？一、运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣。
数学来源于生活，生活中又充满数学。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”俗话说：“好的开头等于成功的一半”。
一堂课巧妙成功的开头，是课堂教学的重要一环。
因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，充分利用多媒体教学手段，不仅能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，激发学生学习数学的兴趣。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在多媒体技术广泛应用于小学数学教学的背景下，学生的学习兴趣仍然不足。
尽管多媒体手段如动画、声音、图像等能带来丰富的感官刺激，但单一的教学模式仍然难以激发学生的学习兴趣。
一方面，教师过度依赖多媒体，忽视了与学生互动的重要性，导致课堂氛围沉闷；另一方面，多媒体教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
（1）多媒体教学手段单一在实际教学中，部分教师过于依赖多媒体，将教学内容完全呈现在屏幕上，忽视了与学生的互动。
这种单一的教学模式容易使学生产生视觉疲劳，降低学习兴趣。
（2）多媒体教学内容与实际生活脱节多媒体教学内容往往过于理想化，与学生的实际生活相去甚远。
这使得学生在学习过程中难以产生共鸣，从而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展多媒体技术在小学数学教学中的应用，往往容易导致教师过度关注结果记忆，而忽视学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）多媒体教学过于注重知识的直观呈现多媒体技术使得数学知识可以直观地呈现出来，这在一定程度上方便了学生记忆。
然而，过度的直观呈现容易使学生产生依赖，导致他们不善于运用自己的思维能力去探索问题。
（2）多媒体教学缺乏有效的思维引导在多媒体教学中，部分教师过于关注知识的传授，而忽视了引导学生进行思考。
这使得学生在学习过程中缺乏主动思考的机会，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入多媒体技术在小学数学教学中的应用，虽然有助于提高学生的学习兴趣，但有时也容易导致学生对概念的理解不够深入。
这主要表现在以下几个方面：（1）多媒体教学过于注重形式，忽视内涵多媒体教学手段丰富多样，容易吸引学生的注意力。
然而，过于注重形式的教学往往会使学生忽视数学概念的内涵，导致理解不够深入。
（2）多媒体教学内容跳跃，缺乏系统性和连贯性多媒体教学内容往往跳跃性强，容易导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。
这使得学生对数学概念的理解难以深入，影响了教学质量。
发挥电教媒体在小学数学教学中的作用
发挥电教媒体在小学数学教学中的作用王学军(襄阳区黄集镇秦家高小 441123 135********）随着素质教育的不断深化和科学技术特别是计算机、多媒体技术、网络技术、通讯技术的飞速发展，电化教育设施已相当丰富，普及.在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
下面结合我自己的教学实践谈谈如何发挥电教多媒体在小学数学教学中的重要作用。
一、运用电教手段，激情引趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么,他作出的努力会达到惊人的程度。
”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用,不仅是用来传递教学内容,而且还会改变传统的教与学的方法,调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如在教学《比多少》时，可以问:小朋友们你们喜欢看动画片吗?现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音:我是兰兰，今天要和豆豆去果园摘果子，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧!动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子.(1）摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”(2）又摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”(3)出现一堆苹果和一堆梨,画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗?利用多媒体，结合故事导入,并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松"的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、运用电教手段，以旧联新，搭桥铺路如采用这种“温故而知新"方法,在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点,并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。