小学科学_ 把液体倒进水里教学设计学情分析教材分析课后反思

《把液体倒进水里》教学设计

教学目标：

知识目标知道液体在水中也有沉浮现象, 知道混合体在日常生活中的用途。

能力目标：在探究中，能主动进行提问、猜测、验证、得出结论等一系列的活动。

情感态度价值观：

1、在探究中，愿意合作交流。

2、在活动中体验学习科学的乐趣。

重难点：借助水认识液体更多的性质。

教学方法：演示法讲授法谈话法

学习方法：讨论法实验法观察法

活动准备：多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水。

教学过程：

环节一：实验导入，激发兴趣

师：老师桌子上有一杯水，一个盛满红色液体的小瓶子。如果把这个小瓶子放入水中，会有什么现象发生呢？

生：红色液体可能在杯子底部。

生：红色液体可能冒出来，浮在水上面。

师：到底会发生什么现象呢？请同学们仔细观察，观察好了举手告诉大家。

师操作

师：你看到了什么?

生：红色的液体往上升。

生：红色的液体像火山喷发一样

师：现在红色液体在哪里?

生：浮在水面上

师：刚才老师把瓶中的液体放入水中，出现了上浮的现象。如果把其他液体倒进水里又会发生哪些现象呢？大家想不想知道?

师：今天咱们就一起来探究：把液体倒进水里

板书课题

师：同学们的桌子上放一个水槽，里面有4杯液体，大家看一下标签。谁愿意给大家介绍一下（生介绍）

环节二：以活动展开，探索问题，获得新知

（一）一种液体在水中的沉或浮现象。

师：如果把油、蜂蜜分别倒进两个盛水的烧杯里，猜测一下会有什么现象发生呢？

学生汇报自己的预测情况。

师整理预测（课件）

师：到底大家的预测是否正确呢？我们用实验验证一下。实验前咱们先来读一下温馨提示（课件）

师：对温馨提示的内容清楚了吗？

现在咱们就开始做实验吧。

生做实验师巡视指导

师：试验完了把你们小组观察到的现象及时的记录下来然后坐端正，等待汇报交流。

试验完毕，小组汇报交流（要求表达清楚，说话完整。）

师：其他小组都一样吗？看来实验现象都是一样的。（课件）

把油倒进水里，油浮在水面上

把蜂蜜倒进水里，蜂蜜沉在水底。

（二）两种液体在水中的沉浮现象

师：如果我把油和蜂蜜都倒进水里，现在，同学们先思考两个问题：（1）油和蜂蜜按什么顺序倒（2）预测看到的现象

师：先想一下按什么顺序倒

生回答师整理（课件）

“先倒油再倒蜂蜜”“先倒蜂蜜再倒油”“油和蜂蜜同时倒”

师：大家想出了三种倒液体的顺序，如果按这三种顺序倒，又分别会看到什么现象呢?

小组内讨论下，不要忘了做好记录奥。

小组讨论教师巡视指导

小组汇报交流师整理（课件）

师：对“先倒油再倒蜂蜜”“先倒蜂蜜再倒油”预测的现象都是一样的“油浮在水的上面，蜂蜜沉在水的下面”只有对“油和蜂蜜同时倒”预测现象又分歧：

（1）油浮在水的上面，蜂蜜沉在水的下面

（2）蜂蜜和油（黏在一起）在水的下面

（3）三种液体混在一起

师：大家预测的对不对呢?咱们还得做实验来验证。各小组按照记录表上的实验顺序想想所需要的实验材料，需要什么到老师这来领。领回材料后就可以做实验了。

生领材料做实验师巡视指导

小组汇报交流实验现象

一组：我们按这三个顺序分别做了实验，结果都是：

油浮在水面，蜂蜜沉在水底

师：其他小组又不一样的吗？

师：看来每个小组观察到的实验现象都是一样的，都是：

油浮在水面，蜂蜜沉在水底（课件）

环节三回顾整理拓展延伸

师：现在咱们回忆一下，把一种液体（油、蜂蜜）分别倒进水里,出现了什么现象?（沉与浮），把两种液体（油、蜂蜜）按不同的顺序倒进水里出现了什么现象?（沉与浮）。

这说明什么呢？（把液体倒进水里，有的会上浮，有的会下沉，与倒液体的顺序无关。）

师：这也是我们这节课通过实验得出的两个重要发现。由于不同的液体在水中有的沉，有的浮，人们就是利用这个性质调制出了“鸡尾酒”（课件）师：大家想不想调制一杯鸡尾饮料？

师指导生做

生展示作品

师：咱们回到上课前，你知道杯子里上升的红色液体是什么吗？（染色的热水）说明热水在冷水中会上浮。液体的性质还有很多，课后选一些比较喜欢的液体接着研究。

（下课）

《把液体倒进水里》学情分析

三年级的学生对于本课内容有一定的了解，但认识比较片面甚至是错误的，不能建立科学的概念，本节课就是要通过引导学生经历科学探究，将初始的认识逐步提升为科学的认知。他们在学习本课之前对科学已有初步的认识，掌握了许多科学知识和方法，探究能力、感情态度价值观也有一定的发展，对科学学习有浓厚的兴趣，学生喜欢探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起液体也有沉浮的科学概念，而这些也是我们本课时要解决的目标之一。

《把液体倒进水里》效果分析

本节课主要探究两个问题:液体在水中的沉浮及液体的沉浮与顺序无关。教学目标：在探究活动中，认识液体的更多性质，培养认真细致做实验的习惯，培养学生的协作能力和科学探究精神。

为了能达成以上目标，我把学生的自主学习、主动学习、合作学习放在首位，

尊重学生的主体地位。为此，我灵活运用教材，将（红色液体）热水浮在冷水上面设为激趣导课，接着探究“把一种液体倒进水里”，再探究“把两种液体都到进水里”，最后调制“鸡尾酒”。利用探究式学习的步骤，先提出问题，然后让学生作出猜测，最后通过实验得出结论：“液体有沉、有浮，液体的沉浮与实验顺序无关”。尝试制作，这一环节把课堂延伸到课外，激发学生求知的欲望。

教学过程始终采用：猜一猜→具体实验→得出结论的教学思路。“猜一猜”，是培养学生的思维能力和想象能力和创新精神，但猜要“有理”，是基于学生已掌握的科学知识基础上的判断，是知识、生活积累内化后的外部表现，同时“猜”也能较好的调动学生的学习兴趣，探究科学真理的激情，学生不由自主的就想知道答案，就想通过实验来验证自己的猜测是否正确，将课堂自然变成了教师为主导，学生为主体的课堂。“具体实验”环节是本节课的重难点，我通过分组实验的方式，让学生在合作、交流、展示、分享中完成，培养了学生的动手能力、观察能力和合作精神，训练了学生对现象的概括、总结能力。实验成功了，结论很容易归纳。听课老师在评课时这样说：“这就是科学课：发现问题、大胆猜想、实验验证、得出结论。”“灵活运用教材，把教材中的第二个环节“热水上浮”环节设计为激趣导课”“以油、蜂蜜为实验材料，通过倒一种液体，倒两种液体，得出结论。熟悉材料，简单的实验，学生在不经意间获取了知识，掌握了技能。”这节课也有一定的遗憾，有个别小组分工进行合作学习时，学生表现的有点无序，不配合，个人意识较强。今后要加强指导与监督，要充分考虑组内的实际情况和对突发因素的处理。

《把液体倒进水里》教材分析

《把液体倒进水里》是苏教版《科学》三年级下册第三单元固体和液体的第4课。这节课是物质世界板块中关于“物体的特征”这一具体内容标准建构的，在这一背景下引领学生利用多种方法认识液体的沉浮现象。本课在过程技能方面着重对学生观察能力的训练与培养，通过用语言、文字或图画来描述和记录观察结果，指导学生学会观察，学会通过现象找到结论。从情感态度价值观的渗透来