3下 《小数加减法》教学设计
小数加减法教学设计4篇
小数加减法教学设计1教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒体课件教学过程师生活动思考与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书：引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。
应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。
这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：师生活动思考与调整这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习1、完成“练一练”的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？教学得与失：小数加减法教学设计2教学目标1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
三年级下数学教案-一位小数加、减法-人教版2015
一位小数加、减法是人教版2015年三年级下数学课程的重要内容。
本文将详细介绍一位小数加、减法的概念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
一、概念一位小数加、减法是指两个或两个以上的小数进行加法或减法运算。
在小数加、减法中，小数点对齐是关键，小数点后的数字按照位数对齐，然后进行相应的加法或减法运算。
二、教学目标1. 让学生掌握一位小数加、减法的计算方法。
2. 培养学生运用一位小数加、减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
三、教学内容1. 一位小数加、减法的计算方法。
2. 一位小数加、减法的运算规则。
3. 一位小数加、减法的实际应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中掌握一位小数加、减法的计算方法。
2. 讲授法：讲解一位小数加、减法的运算规则，让学生明确计算步骤。
3. 小组合作学习法：分组进行练习，培养学生的合作学习能力。
4. 任务驱动法：布置实际应用题目，让学生在解决问题中巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对一位小数加、减法的掌握程度。
3. 单元测试：进行一次单元测试，全面评估学生对一位小数加、减法的理解和运用能力。
六、教学建议1. 在教学过程中，教师要注重学生的个别差异，给予不同学生不同的指导和帮助。
2. 教师要关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。
3. 鼓励学生进行课堂互动，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 定期进行课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
5. 家长要关注孩子的学习进度，配合教师进行课后辅导，共同促进孩子的成长。
总之，一位小数加、减法是人教版2015年三年级下数学课程的重要内容。
通过本节课的学习，学生应掌握一位小数加、减法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师要关注学生的个别差异，创设有趣的教学情境，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
小数加减法教学设计 15篇
小数加减法教学设计 15篇小数加减法教学设计 1教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点小数加法的意义和计算方法。
教学难点理解“小数点对齐”的道理。
教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=？28+5=？37+9=？（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图．看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。
（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的竖式，然后计算。
（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加、减法（第二课时）教学目标：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。
《小数的加减法》数学教学设计（精选5篇）
《小数的加减法》数学教学设计《小数的加减法》数学教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《小数的加减法》数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的加减法》数学教学设计篇11、教学目标：理解和掌握小数的意义，知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。
2、教学重点：知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。
3、教学难点：会进行十进分数与小数的互化。
4、教学过程：一、铺垫练习。
填一填、读一读：1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分1米=（）分米 1分米=（）厘米 1米=（）厘米二、探究、尝试。
1、自学内容一做一做，说一说。
0.1元=（）角 0.01元=（）分 1.11元=（）元（）角（）分0.1米=（）分米 0.01米=（）厘米 1.11米=（）米（）分米（）厘米2、自学内容三想一想，填一填把“1”平均分成1000份，其中1份是，也可以表示（），其中的59份是，也可以表示（）。
3、归纳：像0.1、0.23、0.049……这样用来表示（）之几、（）之几、（）之几……叫做小数。
分母是10、100、1000……的分数可以分别用（）位小数、（）位小数、（）位小数……表示。
三、巩固练习。
书本P6第1、2、3、4题。
《小数的加减法》数学教学设计篇2教学内容：教科书48页例一及相应的“试一试”和“练一练”。
教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。
教学难点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6二、教学例11、创设情境：超市购物出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。
小数加减法教学设计及反思
《小数加减法》教学设计及反思教学目标(一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算．(二)培养学生良好的计算习惯，提高计算能力．教学重点和难点(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．(二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点．教学过程(一)复习准备1、口算。
(二)学习新课1、学习例1。
少先队采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克．两个小队共采集了多少千克？在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？引导学生说出要把两个小队的千克数合并成一个数．板书：3.935＋4.075提问：竖式怎样写？(学生可能会说出小数点对齐)为什么要小数点对齐？整数加法怎样计算？(把相同数位上的数对齐，从个位加起．)为什么要相同数位上的数对齐呢？(相同的计数单位的数才能相加．)那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．启发学生想，得数7.810末尾的0能不能去掉？为什么能去掉？在学生明确7.810末尾的“0”根据小数的性质可以去掉后，再告诉学生以后计算遇到小数末尾得0“时”要去掉．反馈：完成120页“做一做”．订正时说说怎样计算的．启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在议论的基础上，明确：相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐．不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起．2．学习例2．少先队采集中药．两个小队共采集了7.81千克．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么．(已知两个小队采集的和，及第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．)怎样计算？引导学生先把千克数改写成克数计算．学生算出：如果用小数怎样计算？学生独立算出，并说出算理．反馈：完成122页“做一做”，提示验算方法．3．统一小数加、减法的计算法则．引导学生填空。
三年级下册数学教案-第七单元第二课 简单的小数加减法 人教新课标版
三年级下册数学教案-第七单元第二课简单的小数加减法一、教学目标1. 让学生掌握简单的小数加减法的计算方法。
2. 培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 简单的小数加法2. 简单的小数减法3. 小数加减法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数加减法的计算方法。
2. 教学难点：小数点的对齐。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示购物场景，引导学生观察价格标签，提出问题：“同学们，你们知道这些商品的价格是如何计算的吗？”引出本节课的主题——简单的小数加减法。
2. 探究新知（1）小数加法a. 出示例题：1.23 2.45 = ？引导学生观察小数点位置，讨论如何计算。
b. 学生尝试计算，教师巡回指导。
c. 集体交流，总结小数加法的计算方法。
（2）小数减法a. 出示例题：5.67 - 2.34 = ？引导学生观察小数点位置，讨论如何计算。
b. 学生尝试计算，教师巡回指导。
c. 集体交流，总结小数减法的计算方法。
3. 巩固练习（1）完成教材第82页的练习题。
（2）教师出示练习题，学生独立完成，集体交流。
4. 小结通过本节课的学习，学生应掌握简单的小数加减法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
5. 课后作业完成教材第83页的练习题。
五、教学反思本节课通过生活实例导入，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生观察、讨论、总结，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
在巩固练习环节，设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂教学中还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，即小数点的对齐问题。
小数点的对齐是小数加减法中的关键步骤，它直接影响到计算的准确性。
因此，教师需要在这个细节上给予学生充分的指导，并确保学生能够熟练掌握。
小数点对齐的重要性小数点对齐是小数加减法计算的基础。
《小数加减法》教学实录
《小数加减法》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数加减法说课稿(精选3篇)
小数加减法说课稿（精选3篇）小数加减法说课稿1教学目标：1、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。
2、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。
3、养成仔细看题、认真验算的习惯。
4、使学生体验到生活与数学的联系。
教学内容的编排特点、重点、难点本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理小数的计算法则。
一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。
这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。
教学切入点：整数加减法教学重点：小数加减计算方法教学难点：位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)教法和学法设计数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。
采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。
实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。
课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。
教学程序：1、导入。
直奔主题。
师：今天我们要学习什么知识?生：小数的加法和减法。
师：它是我们知识树的哪颗果实呢?请大家来看看。
(出示知识树)师：小数加减法属于数与代数的代数部分中代数的知识。
它分为意义、法则、顺序和性质四个部分。
本节课我们研究意义和法则。
(导入部分明确本部分内容在小学段的地位，使学生纵览全局。
2、目标。
了解小数加减意义;理解掌握小数加减计算方法;灵活运用法则计算;养成仔细读题，认真验算的良好习惯。
设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是教师教学应达到的要求，适宜教师思考、理解。
学习目标的理解对象是学生。
学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解能力和阅读水平。
小数的加法和减法教案优秀7篇
小数的加法和减法教案优秀7篇小数的加法和减法篇一第一课时教学目标1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过程一、复习1、出示准备题，用竖式计算。
345+壹五9一三28-579426+982307-296（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）2、口算口算练习（1）二、新授1、揭示课题2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？（2）板书算式2.83+1.57①2.87元和1.57元各是几角几分？②竖式怎么列？为什么？(相同数位对齐。
)（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？3、学习例2计算。
壹五.64-3.9(1)全体学生试做。
（2）集体评议。
评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。
列竖式要注意什么？（小数点对齐）4、试一试10.84+2.6 3.05-2.855、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。
然后填在书上。
6、练一练书上第2页1、4、57、小结今天我们学习了什么？你学会了什么？三、作业书上第2页练一练第2、3第二→←课时教学内容小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)教学目标:使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的'计算。
教学过程一、复习1、口算0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.88+2.52、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）7.65+2.一三 3.14-2.090.96+4.688-7.56二、新授1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3用珠算计算。
8.76+4.03(1)由全班学生用珠算计算。
(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4用珠算计算。
5.6-0.85(用同样的方法让学生来解决此例题。
)4、小结（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。
小数的加减法_数学_教学设计方案
5分 5分 15 分 15 分 15 分
学习过程
4、学习过程突出重点，化解难点，重视过程与应用。
（实、活、 5、学习活动有实效，体现民主、互动、开放、合作 趣） 等原则。 6、学生有独立思考活动的时间，有表现自我的机会 和成功愉悦的体验。 7、能活用教材，用普通话教学，表述科学、精练， 教师 基本功 （扎实） 操作规范，板书简明，能熟练地运用教学媒体，辅 助有效到位。 8、教态亲切自然，师生关系融洽，有驾驭课堂的应 变调控能力和创新意识。 9、学生情绪饱满，态度积极，思维活跃。 学习效果 10、学生在掌握知识的同时，思维能力、解决问题 能力均得到了锻炼，目标达成率高。 总 评 定性评价意见：
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精品资料，值得下载！
情感与态度
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教师素 养
15%
教学效 果 10%
合作交流有机结合 7 ．教师积极评价学生的学习过 程，激发学生的主体意识，使学 生获得成功体验，有利于促进学 生的发展 8．科学安排课堂练习，练习内容 既有现实性、挑战性，又有可接 受性；练习的形式和要求具有开 放性 1．动之以情，知情交融，师生关 系融洽，课堂气氛和谐 2．学生对数学有好奇心和求知 欲，在探索活动中体会到学习数 学的意义 3．充分肯定学生的一切发现、探 索和创新行为，增强学生参与学 习的自信心 4．学生获得了积极的情感体验， 形成了实事求是的态度和良好的 学习习惯 1． 教态大方、 得体、 亲切、 自然， 教学语言准确、简洁、生动，口 齿清楚，普通话规范 2．驾驭教学过程的能力强，善于 调动学生的学习积极性，善于点 拨、诱导，注重学生生成性目标， 应变能力强 3．合理运用各种教学媒体（含板 书） ，目的明确，操作得当，效果 明显 １．学生情绪饱满、身心愉悦、 参与学习活动面广，通过师生的 双边活动，使不同程度的学生得 到应有的发展 2．全面落实预定教学目标，学生 切实经历数学知识的形成过程， 并形成相应的技能和能力，获得 积极的情感体验
《小数加减混合运算》教学设计及反思
《小数加减混合运算》教学设计及反思《小数加减混合运算》教学设计及反思◆您现在正在阅读的《小数加减混合运算》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数加减混合运算》教学设计及反思教学目标：【知识与技能】掌握三个小数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算，进一步掌握小数加减的计算。
【过程与方法】1.合作交流总结小数加减法的一般方法,理解小数点对齐的道理。
2.培养学生解决实际问题的能力。
【情感与态度】渗透数学在生活中无处不在的思想．教学重点：小数加减混合运算的计算，能按运算顺序正确进行计算。
教学难点：加减混合运算中的简便运算。
教学过程：一、课前口算练习用口算卡片依次出示练习题，指名学生说出结果。
二、复习铺垫1.口算。
的一步下面画横线。
按照刚才说的顺序，这两题能计算吗? 指名两人板演，其余学生算在课本上。
集体订正。
教师板书脱式计算的书写格式。
3.组织练习。
(1)完成做一做第1题。
学生练习。
两人板演，评讲时提问：你能把做题的想法给大家说一说吗？。
(2)追问：谁说一说，小数加减混合运算按怎样的顺序进行。
4.教学加法简便运算。
(1)教师谈话：日常生活中，我们总有一些必须的支出。
老师家在八月份就有很多支出，我把它编成了一道应用题，请大家帮我算一算。
(2)出示题目：老师家在八月份支出水费21.37元，电费75.6元，物业管理费78.63元，共支出多少元？（小黑板）(3)学生读题后提问：你发现这些数字都是些什么数？你会列出算式吗？( 21.37+75.6+78.63 )(4)学生独立试做，老师巡视，发现不同算法的学生请他板演。
（可能）A、21.37+75.6+78.63B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）C、21.37+75.6+78.63=(21.37+78.63)+75.6=100+75.6=175.6（元）(5)学生讨论:你喜欢哪一种计算方法?为什么? 应运了什么运算定律?小组交流得出了下面的结论：◆您现在正在阅读的《小数加减混合运算》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数加减混合运算》教学设计及反思(第三种算法比较简便, 利用整数加减法中的交换律与结合律第三种方法简便，可以直接口算。
三年级数学下册《小数加减法》教案
三年级数学下册《小数加减法》教案一、教学目标1.掌握小数加减法的基本概念和运算规则。
2.能够灵活运用小数加减法解决日常生活中的问题。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学准备1.教学课件和教学素材。
2.学生练习册和教学参考书。
3.黑板和粉笔。
三、教学过程第一课时：小数的概念和表示方法A. 导入新知识1.引导学生回顾三年级上册学习的有关数的知识，复习整数和分数的概念。
2.提问：你们知道小数是什么吗？小数和整数、分数有什么区别？B. 探究小数的概念1.提供一些实例，让学生观察并描述这些实例中数的特点。
2.引导学生发现小数是指整数和分数之间的数。
C. 小数的表示方法1.教师出示一些小数的例子，如0.5、0.25等。
2.引导学生理解小数点的作用和小数的读法。
3.学生跟读小数，理解小数点后面的数字表示小数的大小。
第二课时：小数的加法运算A. 导入新知识1.复习上节课学习的小数的概念和表示方法。
2.提问：你们知道小数的加法是怎么运算的吗？B. 小数的加法规则1.讲解小数的加法规则：对齐小数点，从低位相加，进位运算。
2.出示一些小数的加法例子，引导学生逐步掌握加法运算的步骤。
C. 练习小数的加法1.教师出示一些小数的加法练习题，学生在纸上进行计算。
2.小组合作，学生互相检查答案，并与教师进行讨论。
第三课时：小数的减法运算A. 导入新知识1.复习上节课学习的小数的加法运算。
2.提问：小数的减法和加法有什么区别？B. 小数的减法规则1.讲解小数的减法规则：对齐小数点，从低位相减，借位运算。
2.出示一些小数的减法例子，引导学生逐步掌握减法运算的步骤。
C. 练习小数的减法1.教师出示一些小数的减法练习题，学生在纸上进行计算。
2.小组合作，学生互相检查答案，并与教师进行讨论。
第四课时：综合运用小数加减法A. 导入新知识1.复习前三节课学习的小数加减法。
2.引导学生思考如何将小数加减法运用到实际生活中。
B. 解决实际问题1.教师提供一些实际生活中的问题，如购物计算、长度计算等。
《小数加法和减法》公开课教学设计
《小数加法和减法》公开课教学设计《小数加法和减法》公开课教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺整理的《小数加法和减法》公开课教学设计，欢迎阅读与收藏。
《小数加法和减法》公开课教学设计篇1教学内容：苏教版五年级数学上册p48例1以及相应的“试一试”和“练一练”，练习八第1-3题。
教学目标：1．让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2．让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。
3．在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。
教学重点和难点：理解小数加减法的算理。
教学准备：多媒体教学课件及相应的学习平台。
教学过程：一、复习铺垫：出示：3元+8元=3元+8角=你是怎样计算第2小题的？为什么这样计算？二、探究新知：（一）展开活动，研创新知。
1．出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。
2．师：你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗？（教师结合学生的回答，在课件中点击相对应的问题。
）3．要求学生根据问题先列式，教师有意识的板书列式：4.75+3.44.75-3.44.75+2.654.75-2.653.4+2.653.4-2.654．师：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）揭题：小数加减法5．研讨“4.75+3.4”的计算方法。
（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”（2）学生独立列竖式计算，然后学习小组内交流组员的计算方法及为什么这样算得理由，教师巡视，看是否有竖式错误的，及时将错例收集，等会儿全班一起“诊断病因”。
小数加减法教学设计10篇
小数加减法教学设计10篇小数加减法教学设计(10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小数加减法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数加减法教学设计1简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。
“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？二、合作交流，探究新知用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。
昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。
今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。
4、为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。
“小数加减法”教学设计
“小数加减法”教学设计
教学目标：
1、结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。
2、能运用本课所学的知识，解决简单的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，重组教材。
1、设置情境：“展示软尺——折断软尺”现场活动，
2、提出“还剩多长”的问题。
3、得出一道小数减法题1.18—0.76
4、你能根据整数加减法计算的旧经验，试着算算看？（每人动笔，
一名学生在黑板上试算）
二、突出重点，突破难点。
你是怎样算的？为什么这样算？（交流计算方法）
三、充分预设，在交流中生成
1、小数加减法，大家好像已经会了。
其实任何一种计算都会有各
种各样的情况，我们今天研究小数加减法就要研究各种不同的
情况。
以往学习计算都是老师来出各种情况的题，同学们来做。
今天咱们改一改，请你想想小数加减法会有哪些不同的情况，
每人都来编一道小数加法或减法题，并且自己试着做一做。
看
谁编的题能给大家带来新的情况。
2、学生每人编题，并在小组交流。
3、请你想想小数加减法会有哪些不同的情况，每人都来编一道小数
加法或减法题，并且自己试着做一做。
看谁编的题能给大家带来新的情况。
4、学生每人编题计算，并在小组交流。
5、教师搜集不同的情况，捕捉学生生成的“新情况”。
▲、位数相同的小数加、减法
▲、位数不同的小数加、减法
▲、计算结果小数末位有0
▲、整数加减小数
四、展开交流，巩固练习。
五、总结：无论是“末位对齐”还是“小数点对齐”，都是为了确保
相同数位对齐，也就保证了相同计数单位的个数相加减。
《小数加法和减法》教案【优秀5篇】
《小数加法和减法》教案【优秀5篇】《小数的加法和减法》教学设计篇一教学课题小数加法和减法课型新授本课题教时数：1 本教时为第1 教时备课日期10月7日教学目标：1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点、难点：掌握小数加减法的计算方法。
教学方法与手段：使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探索小数加减法的计算方法。
教具学具：多媒体光盘。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入。
1、出示例1的情境图。
谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。
你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式：（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？（3）小明和小芳一共用了多少元？（4）小芳比小明少用多少元？（5）三个人一共用多少元？2、揭示课题。
提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。
请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。
（板书课题：小数加法和减法）二、探究。
1、教学例1的第（1）问。
谈话：你能用竖式计算4.75+3.4吗？先试一试，再和小组内的同学交流。
讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。
小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。
2、教学例1的第（2）问。
谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？3、教学试一试。
人教版数学小学三年级下册《简单的小数加、减法》教学设计
简单的小数加、减法教学目的：1. 使学生在具体情境中进一步体会小数的意义，理解小数加减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加减法。
2. 通过合作交流，主动探究等活动，培养学生的创新意识及自学能力。
3. 体验小数加减法与日常生活的密切联系，感悟数学知识的魅力。
教学重难点：重点：掌握计算方法，会正确计算一位小数加减法。
难点：理解小数加减法的算理。
教学过程一、情境导入1、师：六一儿童节要到了，于老师想在海文体买一些文具送给大家，于是想在班里找几个计算小能手帮老师算算帐，下面老师要考考大家的计算能力了。
（1）投影，说一说计算过程。
（2）一起回顾整数加减法的计算方法。
（设计意图：通过买文具的生活情景导入，激发学生学习积极性）二、探究新知。
走进文体店，里面有很多漂亮的文具。
（1）买一支铅笔和一个转笔刀一共多少钱？怎样列式？得数是多少？同桌俩相互交流一下，把自己的想法写到探究单上。
方法一：0.8元=8角 0.6元=6角 8角+6角=14角 14角=1.4元（设计意图：把小数加法转化成整数加法，然后按照整数加法进行计算。
）方法二：列竖式。
师：你能跟大家讲一讲你的算式吗？（表扬思路清晰）师：下面我们一起写一写这个竖式。
1、先写0.8，0.6怎样写？0和0,8和6，为什么对齐？（0、0整数部分和8、6小数部分，他们相互对齐就保证了相同数位对齐）计算小数加法和整数加法一样，首先相同数位对齐。
2、小数点为什么对齐？（小数点把小数分为小数部分和整数部分，小数点对齐，小数部分和整数部分就对齐了，也就是相同数位对齐了）相同数位对齐也保证了小数点对齐。
3、0.8和0.6里的0在价钱中表示什么？元。
0.8和0.6里的8、6在价钱中表示什么？角，0、0对齐，8、6保证相同的人民币单位是对齐的，相同的计量单位才能直接进行加减。
4、师：8角+6角=14角，写4进1，4表示4角，1表示1元，1元是怎么得到的，10角变成1角，满十进1。
《小数的加减法》第一课时教学设计
教学评一体化课时教学设计表（教师个体备课表）
向前一位( )；④哪一位不够减向前一位( )。
3.导入
（1）小丽买了右边两本书，一共花了多少元钱？（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少元钱？
师：解决这些问题，需要用到小数加减的方法。
这节课我们就来研究小数的加减法。
二、迁移运用（板块）
任务三：学以致用。
达成情况师：这有三道题，一组做一道，看谁做的又对又快？
1．计算下面各题并验算。
2.98+0.56= 12.53＋4.67= 6.07＋4.89=
5.64-1.78= 7.2-0.8= 15.62－7.46=
3．下面是小明的体重统计图。
（1）小明从7岁到10岁，体重增加了多
少千克？
注明：教学过程、环节，请各学校自我规定，深度学习不提倡“环节”模式化，因此，不提供固化的教学模式。
吴正宪小数加减法教学设计
吴正宪小数加减法教学设计教学设计：吴正宪小数加减法一、教学目标：1. 理解小数的概念和表示方法；2. 掌握小数加减法的运算规则；3. 能够运用小数加减法解决实际问题。
二、教学准备：1. 教师准备：教学课件、小数加减法示例题、小数加减法练习题；2. 学生准备：铅笔、纸张、计算器。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过引入小数的概念和应用场景，激发学生对小数加减法的兴趣。
例如，教师可以展示一些实际生活中使用小数的例子，如购物时的价格、体重的测量等，让学生思量小数的作用和意义。
2. 理解小数的概念（10分钟）教师通过教学课件或者黑板，向学生介绍小数的定义和表示方法。
教师可以使用图示和示例，匡助学生理解小数的含义。
学生可以参预讨论，分享自己对小数的认识。
3. 小数加法运算规则（15分钟）教师向学生介绍小数加法的运算规则，并通过示例题进行讲解。
教师可以使用具体的数字进行计算，引导学生理解小数加法的步骤和方法。
4. 小数加法练习（15分钟）教师提供一些小数加法的练习题，让学生在纸上进行计算。
教师可以根据学生的能力和理解程度，适当调整难度。
学生可以互相讨论和交流解题思路，教师可以适时赋予指导和匡助。
5. 小数减法运算规则（15分钟）教师向学生介绍小数减法的运算规则，并通过示例题进行讲解。
教师可以使用具体的数字进行计算，引导学生理解小数减法的步骤和方法。
6. 小数减法练习（15分钟）教师提供一些小数减法的练习题，让学生在纸上进行计算。
教师可以根据学生的能力和理解程度，适当调整难度。
学生可以互相讨论和交流解题思路，教师可以适时赋予指导和匡助。
7. 实际问题解决（15分钟）教师提供一些与实际生活相关的小数加减法问题，让学生运用所学知识解决。
教师可以引导学生分析问题、提取关键信息，并运用小数加减法进行计算。
学生可以互相合作，分享解题思路和答案。
8. 总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，并回顾重要的知识点和解题技巧。
小数加减法(教学设计)
《小数加减法》教学设计何少通一、教学目标：1、联系学生生活实际，创设情境。
让学生自主探索小数加、减法的竖式写法。
2、理解小数加减法的算理，总结小数加、减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
3、能熟练进行小数加减法的竖式计算。
二、教学重难点1、重点：小数加、减法笔算方法。
2、难点：理解小数点对齐的意义。
三、教学过程（一）课前练笔用竖式计算并验算1534+698= 3653-1793=思考：（1）这是关于什么数的加减法？（2）用竖式计算这种数的加减法时要注意什么？（3）你是用什么方法来验算的？（二）课中1、创设情景，引入新课学生根据情景提出问题，选取有代表性的2个问题进行解决。
先要求只列式不计算，然后揭示课题：小数加减法2、探究新知（1）尝试：要求生独立完成两个算式的竖式计算。
（2）师生共同突破难点：一起经历小数点的对齐过程。
（3）学生汇报计算过程，总结算法在笔算小数加减法时要注意什么？（4）验算3、练习巩固（1）错题门诊（错的请改正）（2）计算下面各题并验算（3）口算4、课堂小结5、板书设计小数加减法（1）第一轮比赛中国队领先多少分？53.40-51.6=1.8（分）53.40 验算： 51.6- 51.60 + 1.81.80 53.4答：第一轮比赛中国队领先1.8分。
（2）中国队前两轮一共得了多少分？53.40+56=109.4（分）53.40 验算: 109.40+ 56.00 - 53.40109.40 56.00答:中国队前两轮一共得了109.4分。
小数的加减法练习1、（课前）用竖式计算并验算。
1543+698= 3653-1793=验算：验算：思考并回答：（1）这是关于什么数的加减法？（2）用竖式计算这种数的加减法时要注意什么？（3）你是用什么方法来验算的？2、解答课堂问题。
（1）列式：（2）列式：（3）列式：（4）列式3、数学诊断。
（有错的请改正）3.45+80.32=11.482 34.75-18.32=16 438.2-6.45=1.85 12.53+4.67=17.204、计算下面各题，并且打 # 的要验算。
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《小数加减法》教学设计
黄岛区实验小学 周吉梅
【教学内容】
《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制三年级下册81～84页。
【教学目标】
1．引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算小数加减法。
2．在探究小数加减法计算方法的过程中，提高学生的归纳、比较、推理能力。
3．在合作探索的学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学学习的兴趣。
【教学重点、难点】
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：理解小数加减法的算理。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
1．创设情境，呈现信息。
谈话：同学们，昨天我们已经去老师的新家参观了客厅和书房，今天我们再一起参观老师家的厨房和卧室，好吗？请看屏幕。
（课件出示信息窗内容）
提问：仔细观察画面，你发现了那些数学信息？
学生可能发现的信息：
灶台的适宜高度为0.7米左右。
抽油烟机离灶台0.6米左右。
椅子高0.4米。
书桌高0.7米。
书柜高1.5米。
学生回答，教师及时评价。
2.根据信息，提出问题。
谈话：根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗?
预设：
（1）抽油烟机离地面有多高？
（2）书柜比书桌高多少米？
……
根据学生的提问，教师适时评价并板书。
（板书：1.抽油烟机离地面有多高？
2.书柜比书桌高多少米？）
3．分析题意，列出算式。
谈话：我们先来解决第一个问题：抽油烟机离地面有多高？会列式吗？
预设：0.7+0.6=
提问：为什么这样列式？
预设：求抽油烟机离地面有多高，实质上就是求0.7与0.6的和是多少，所以要用0.7+0.6来计算。
【设计意图】通过情境创设，让学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
引导学生根据数学信息提出问题，培养学生的问题意识。
二、算法交流，分析比较。
(一）学习小数加法。
1.自主探索，小组交流。
谈话：0.7+0.6怎么算？先自己想办法研究研究，然后把你的想法跟小组同学交流一下。
学生自主尝试计算，然后小组交流。
可能会出现以下算法：
（1）0.7米=7分米（2）
0.6米=6分米
7+6=13分米
13分米=1.3米
0.7+0.6=1.3米
2.全班交流，理解算理。
（1）交流第一种方法。
让学生展示并说说自己的想法。
预设：根据小数的意义及米和分米之间的关系，把算式中的两个小数转化成整数来进行计算。
引导学生质疑：13分米是怎样转化成以米作单位的数的？
预设：先把13分米分成10分米和3分米，也就是1米和0.3米，再把两部分合起来是1.3米。
（2）交流第二种方法。
①学生展示竖式的计算过程并说说自己的想法。
通过交流明确:小数加法可以利用整数加法的竖式计算方法。
引导学生质疑：“6为什么要写在7的下面？”引导学生从相同单位的角度理解数位对齐的道理：小数部分7+6其实就是7分米+6分米，结果要满十进一，即13分米里面的10分米，也就是1米。
1米和3分米合起来就是1.3米。
②梳理计算过程，规范竖式写法。
引导学生理清每一步计算的算理，并板书竖式。
学生修改自己的竖式。
3.分析比较，优化算法。
提问：这两种方法有什么相同的地方？
预设：都是把小数加法转化成整数加法来计算。
引导学生认识到两种方法都是把小数加法转化成整数加法，获得利用旧知识解决新问题的成功体验。
追问：哪种方法比较简便？
预设：竖式计算比较简便。
4.仿例练习，巩固算法。
用竖式计算：
0.9 + 0.8 = 5.7 + 0.4 =
引导反思：我们用竖式计算小数加法时要注意什么？
预设：相同数位要对齐；从低位开始算起；相加满十应向前一位进一；得数不要忘记写上小数点（小数点要对齐）。
（二）学习小数减法。
1.理解题意，列出算式。
1.5—0.7=
谈话：刚才我们学会了小数加法，小数减法你也会做吗？
2.自主探索，全班交流。
可能会出现以下算法：
（1）1.5 米= 15 分米（2）竖式：
0.7 米= 7 分米
15 –7 = 8 分米
8 分米= 0.8 米
所以1.5—0.7=0.8米
引导学生交流，明晰竖式计算小数减法的算理。
3.分析比较，自主优化。
提问：这两种方法有什么相同的地方？
预设：都是把小数减法转化成整数减法来计算。
提问：哪种方法比较简便？
预设：竖式计算比较简便。
4.仿例练习，巩固算法。
用竖式计算：
1.4 - 0.9 = 5.2 - 3.8 =
引导反思：计算小数减法时，要注意什么？
总结：小数的减法算法其实和整数减法的算法是一样的，相同数位要对齐，哪一位不够减要从前一位退一，得数不要忘记写上小数点。
（三）揭示课题，总结算法
我们今天学的就是与小数有关的加减法运算。
（板书课题）
回顾梳理：通过本节课学习，你认为小数加减法怎样计算?
引导学生概括总结：相同数位要对齐，按照整数加减法的方法计算，相加满十向前一位进一，不够减要要从前一位退一，对齐横线上的小数点写上得数的小数点。
【设计意图】认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本环节，给学生足够的时间和空间让学生自主探索、合作交流，展示出学生的不同做法，引导学生进行交流，在交流中通过问题引领帮助学生进一步明析算理。
三、联系实际，灵活应用。
1．试一试。
谈话：你会用竖式来计算小数加减法了吗？那老师要考考你，请你把下面各题抓紧时间写在练习本上。
学生独立完成后集体订正，并让学生说一说计算方法。
2.用竖式计算。
让学生列竖式计算，交流时并让学生说一说计算方法。
3.(1)买一本笔记本和一个笔袋一共花多少元？
(2)橡皮比尺子贵多少元？
(3)5元钱可以买哪两种物品？
(4)你还能提出什么问题？
首先让学生理解图意，根据图中的信息提出问题并独立解答，然后交流订正。
【设计意图】本环节我设计了三个层次的练习，即基础性练习，发展性练习，综合性练习。
通过这样有梯度、有层次的练习，及巩固了知识，又提高了能力，使不同层次的学生获得成功的体验。
五、回顾整理,总结提升。
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
小数学生从知识、方法、情感三个方面谈自己的收获。
知识：小数加减法的计算方法。
方法：利用旧知识解决新问题。
情感：合作、快乐。
【设计意图】通过谈收获，引导学生对本节课所学知识进行回顾整理，培养学生的总结反思能力。
板书设计：
小数加减法
抽油烟机离地面有多高？书柜比书桌高多少米？
0.7+0.6=1.3（米） 1.5-0.7=0.8（米）
0.7米=7分米
0.6米=6分米
7+6=13分米
13分米=1.3米
0.7+0.6=1.3米。