《简单的小数加、减法》说课稿
《小数加减法》说课稿6篇
《小数加减法》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数加法和减法》说课稿（通用8篇）
《小数加法和减法》说课稿《小数加法和减法》说课稿（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《小数加法和减法》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数加法和减法》说课稿篇1一、读教材：本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。
教学内容是两个小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；要让学生能够理解，算式中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。
从整体上说，这节课对于学生的挑战并不算大。
二、谈设计：基于以上的些认识，因此，我在设计的时候就主要针对以上的重点、难点和学生的认识学习特点。
1、明确目标定位创设和谐情趣本节课以“帮老师解决问题“为主线，创设“送礼购书”的情节，并围绕着“书”作文章，把小数加减法的知识串联起来。
在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。
教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。
2、灵活使用教材体现数学实用价值我觉得在运用教材时，教师可以有所选择，要大胆、灵活、创造性的使用教材。
课本上的的例题，与学生的实际生活相差甚远，，于是我就选用与学生比较近的“购书”这一情境，让学生通过搭配找到算式，又让学生比较两种方差价，进而让学生算算如果是100元钱，又该找回多少钱呢？将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学习的数学是有价值的，人人学有价值的数学。
《小数加减法》说课稿
《小数加减法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数加减法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数加减法》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数加减法的计算方法，以及小数的意义和性质，为本节课的学习奠定了基础。
本节课的学习，不仅是对小数相关知识的进一步深化，也为后续学习小数乘除法以及解决实际问题提供了重要的支持。
教材通过创设生活中的购物情境，引导学生自主探索小数加减法的计算方法。
这样的编排，既体现了数学与生活的紧密联系，又有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的整数计算和小数的初步认识。
但是，小数加减法对于学生来说是一个新的知识领域，他们在计算过程中可能会遇到数位对齐、小数点处理等问题。
同时，学生的个体差异较大，部分学生可能需要更多的时间和指导来掌握新知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和归纳概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。
教学难点：理解小数加减法的算理，特别是“数位对齐”与“小数点对齐”的关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市购物的情境，出示两种商品的价格：一支钢笔 85 元，一个笔记本 34 元。
《小数加减法》说课稿11篇
《小数加减法》说课稿11篇《小数加减法》说课稿1各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是《简单的小数加减法》一、说教材《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。
教学目标：使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
重点难点：总结并理解算理教学用具：二、说学情三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。
三、说教法、学法根据我区的教学实际设计如下内容1、教学模式：三段一思2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学习。
3、学习方式：自主、合作、探究四、说教学程序一段：学什么1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+5983-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？（1）学生用竖式计算（2）你是怎样计算的？（说算理）师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书2、出示学习目标：（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；（2）能正确地列竖式计算。
方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。
二段：我来学：1、用情境导入法出示——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。
2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。
3、出示学习提示：（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。
（口头提出问题）（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。
（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。
（4）时间为10分钟左右。
设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组交流。
小数的加减法说课稿
小数的加减法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的加减法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的加减法》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数加减法的计算方法，以及小数的意义和性质，这为学习小数加减法奠定了基础。
小数加减法在实际生活中有着广泛的应用，例如购物、测量等，因此学好这部分内容对于提高学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的整数计算。
他们在日常生活中也经常接触到小数，对小数有一定的感性认识。
但是，小数加减法的计算方法与整数加减法有所不同，学生在理解和掌握上可能会存在一定的困难。
特别是在小数点对齐、数位对齐等方面，需要教师进行有针对性的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移类推能力和归纳概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。
教学难点：理解小数加减法的算理，尤其是位数不同的小数加减法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市购物的情境：小明买了一支钢笔85 元，一个笔记本 28 元，请问一共花了多少钱？引导学生列出算式：85 ＋ 28从而引出本节课的课题——小数的加减法。
《简单的小数加、减法》优秀教案设计(优秀4篇)
《简单的小数加、减法》优秀教案设计（优秀4篇）《简单的小数加、减法》优秀教案设计篇一教学内容简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。
教学目标1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
重点难点1、掌握小数加减法的计算法则。
2、正确计算小数位数不同的小数加减法。
教学过程：【情景导入】1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：①写竖式时要注意什么？②计算时从哪一位先算？③计算时要注意什么？2、指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。
3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。
②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。
这是以前学的整数加减法，那么小数加减法怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。
板书课题：简单小数的加、减法【新课讲授】1、利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。
引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本2.5元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元……）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿色铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支绿色铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵多少元？一支绿色铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。
小数的加法和减法说课稿5篇
小数的加法和减法说课稿小数的加法和减法说课稿5篇作为一名老师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的小数的加法和减法说课稿，希望能够帮助到大家。
小数的加法和减法说课稿1各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《小数加法和减法》第47、48页。
一、说教材：本节课主要通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。
这部分的内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
二、说教学目标：根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：1、让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、通过自我探究、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。
3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
三、说教法、学法：本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。
按照自主探究—讨论—归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
2020春最新人教版三年级数学下册《简单的小数加、减法》说课稿
《简单的小数加、减法》说课稿一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。
加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。
本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。
数学的价值得到淋漓尽致的体现。
根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点根据我班学生的知识基础，我认为：教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。
理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。
采用“课前铺垫——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。
实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。
人教版三年级下《简单的小数加、减法》说课稿
人教版三年级下《简单的小数加、减法》说课稿一、说教材 《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第一课时的内容。
这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。
这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
因此，根据本节课的教学要求确定了以下几个教学目标： 1、使学生会算小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：使学生学会计算小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。
二、说教法 这节课我主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过观察计算、探究、讨论、比较等方式自由的,开放的去探究,发现,去“再创造”新知识。
三、说学习方法 1、自主学习的方法:教学例3、例4时,让学生通过自学,根据问题层层深入探究，归纳和判断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。
2、计算、观察、发现的方法:在讲解计算法则时,让学生自己算,自己发现.培养学生自主探究的精神。
3、合作学习的方法:课程标准引导下的学习十分重视学生间的合作交流,在做习题的时候,让学生合作交流,不仅有利于发挥集体智慧,而且培养了表达能力,协作能力。
四、说教学流程 1、铺垫迁移，生成问题 复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。
小数加减法说课稿(精选3篇)
小数加减法说课稿（精选3篇）小数加减法说课稿1教学目标：1、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。
2、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。
3、养成仔细看题、认真验算的习惯。
4、使学生体验到生活与数学的联系。
教学内容的编排特点、重点、难点本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理小数的计算法则。
一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。
这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。
教学切入点：整数加减法教学重点：小数加减计算方法教学难点：位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)教法和学法设计数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。
采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。
实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。
课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。
教学程序：1、导入。
直奔主题。
师：今天我们要学习什么知识?生：小数的加法和减法。
师：它是我们知识树的哪颗果实呢?请大家来看看。
(出示知识树)师：小数加减法属于数与代数的代数部分中代数的知识。
它分为意义、法则、顺序和性质四个部分。
本节课我们研究意义和法则。
(导入部分明确本部分内容在小学段的地位，使学生纵览全局。
2、目标。
了解小数加减意义;理解掌握小数加减计算方法;灵活运用法则计算;养成仔细读题，认真验算的良好习惯。
设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是教师教学应达到的要求，适宜教师思考、理解。
学习目标的理解对象是学生。
学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解能力和阅读水平。
《简单的小数加、减法》说课稿-小学数学说课指导
《简单的小数加、减法》说课稿-小学数学说课指导教学目标：1. 能够掌握小数的概念和计算方法。
2. 能够用加法和减法解决小数的计算问题。
3. 培养学生的观察能力、计算能力和分析问题的能力。
教学重点：1. 小数的概念和计算方法。
2. 加减法的应用，解决小数的计算问题。
3. 学生的观察能力、计算能力和分析问题的能力。
教学难点：1. 小数的概念和计算方法的掌握。
2. 学生在实际问题中应用小数的加减法进行计算。
3. 帮助学生培养观察、分析和解决问题的能力。
教学过程：一、导入环节1. 教师展示一些小数的样例，如0.3、1.56、2.6等，请同学们观察并说出小数后面代表的意义。
2. 教师提问：小数如何表示，它的大小与整数之间有何关系？3. 教师出示两个纸张，写上3和0.3。
请同学们比较这两个数值之间的区别。
二、讲解环节1. 小数的概念：小数是指小数点后，数值大小不定的数。
2. 小数的读法：小数点后第一个数为“十分位”，第二个数为“百分位”，第三个数为“千分位”，以此类推。
3. 小数与整数之间的关系：小数是整数的一种特殊形式，小数可以表示整数和部分部分之间的比例关系。
4. 小数的加减法：小数的加减法与整数的加减法别无二致，只需要保证小数点的位置对齐即可。
三、练习环节1. 练习1：小数的加减法（如0.5+0.25、1.6-0.3等）。
2. 练习2：实际问题的解决（如小明买了2.3元的糖果，他付了3元钱，需要找回多少钱？）3. 学生自主练习和解决问题。
四、拓展环节1. 提出拓展问题，如小数的乘除法等。
2. 引导学生探究小数的乘、除法，学生自主发现答案。
五、总结环节1. 教师总结小数的概念，以及小数的加减法。
2. 请求同学们将小数的重点进行概括，并说出自己的收获。
六、作业与反思环节1. 布置小数的加减法作业。
2. 反思教学过程，记录教学问题，补充教学材料，为下一次教学做好准备。
（以上为本人根据教材及教师工作经验编写的小学数学说课稿范例，仅供参考。
《小数加减法》说课稿11篇
《小数加减法》说课稿11篇《小数加减法》说课稿1一、说教材小学数学四年级小数加减法这一教学内容，本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。
让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。
再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
二、说教学设想小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
在教学设计上主要体现以下三点：第一、紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。
让学生提出雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。
顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。
体现数学________于生活，服务于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二、教师大胆放手，学生自主探索由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。
提出问题，并解决问题。
在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。
三年级数学下册《简单的小数加、减法》说课稿
三年级数学下册《简单的小数加、减法》说课稿一. 教材分析《简单的小数加、减法》是人教版三年级数学下册的一章内容。
本章主要让学生掌握小数加、减法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
内容安排上，教材先让学生通过具体情境感受小数加、减法的意义，然后引导学生掌握小数加、减法的运算方法，最后通过练习题巩固所学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数加、减法的运算方法，对运算有一定的认识。
但是，小数加、减法与整数加、减法在形式上有所不同，需要学生进行一定的适应和转换。
此外，学生对于小数的认识还不够深入，需要通过本章内容的学习，进一步理解和掌握小数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用小数加、减法的运算方法，正确进行小数加、减法的计算。
2.过程与方法：学生通过具体情境，感受小数加、减法的意义，培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握小数加、减法的运算方法，能正确进行小数加、减法的计算。
2.教学难点：学生理解小数加、减法的意义，能运用小数加、减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、练习题等，帮助学生直观地理解小数加、减法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过情境引入，让学生感受小数加、减法的意义。
2.新课导入：介绍小数加、减法的运算方法，引导学生进行学习。
3.课堂讲解：通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握小数加、减法的运算方法。
4.练习巩固：学生进行课堂练习，老师进行点评和指导。
5.拓展应用：引导学生运用小数加、减法解决实际问题。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生加深记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数加、减法的运算方法。
可以设计如下板书：0.2 + 0.3 = 0.51.把两个小数写成加法算式2.从小数点后面的位数开始相加3.如果有进位，要记得加到下一位上0.5 - 0.2 = 0.31.把两个小数写成减法算式2.从小数点后面的位数开始相减3.如果不够减，要记得借位八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、思考问题的深度等，了解学生的学习情况。
小数加法和减法优秀说课稿(10篇)
小数加法和减法优秀说课稿（10篇）小数加法和减法优秀说课稿篇1敬重的各位评委老师：大家好！我是学校数学组的×号考生，我今日说课的题目是《简洁的小数加法、减法》，对于这节课。
接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来绽开我的说课。
一、说教材《简洁的小数加法、减法》选自人教版学校数学3班级下册第7单元的内容，本节课属于数的运算部分。
本节课的主要内容是包括简洁的小数加、减法的计算方法。
在此之前同学已经学习整数的加减运算，通过列竖式数位对齐进行运算，这些都为这节课做好了很好的学问铺垫。
这节课是小数运算的开端，为后续学习冗杂的小数加减法运算奠定了基础。
依据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标：学问与技能目标：把握简洁的小数加、减法的计算方法，理解算理。
过程与方法目标：同学经受从现实生活情境中抽离出数学问题，进行简洁的小数加、减法的计算过程，提升同学的运算力量和学问运用力量。
情感看法与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的爱好。
依据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：教学重点：把握简洁的小数加、减法的计算方法，知道小数点对齐就是数位对齐。
教学难点：理解简洁的小数加、减法的算理，能够正确列竖式计算。
二、说学情同学是学习的主体，对于把握和处理教材有着重要的作用。
下面说一下学情：三班级的同学己经初步熟悉了小数，也会计算列竖式进行整数加、减法运算，但是对于小数的加、减法的运算则比较生疏。
本班级的同学思维活跃，求知欲和奇怪心较强，擅长表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中需要结合详细的数学情境有效的建立起同学的直接阅历和间接阅历之间的关系。
三、说教法学法合理的教学方法对于教学过程的实施有着至关重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为创设情境法和自主探究法，老师通过创设购物的生活场景拉近与同学之间的距离，鼓舞同学自主提出小数加减法问题，并自主尝试进行求解，在此过程关心同学建立数感，提升解决问题的力量。
《简单的小数加、减法》优秀教案设计（通用8篇）
《简单的小数加、减法》优秀教案设计《简单的小数加、减法》优秀教案设计（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《简单的小数加、减法》优秀教案设计，希望对大家有所帮助。
《简单的小数加、减法》优秀教案设计篇1教学目标1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重点小数加、减法的意义和计算方法。
教学难点理解“小数点对齐”的道理。
教学过程一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。
8+6= 28+5= 37-5= 12-6（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1．教学例3（1）出示主题图．看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。
我们今天就来解决这两个问题。
（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。
教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。
教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。
（6）集体讨论：0.6+0.8教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）（7）引导学生两式比较：一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．（8）学生试笔算0.6+0.8学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。
《简单小数加减法》说课稿3篇
《简单小数加减法》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的加减法说课稿
小数的加减法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的加减法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的加减法》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了整数加减法的计算方法以及小数的意义和性质，为本节课的学习奠定了基础。
本节课的学习不仅是对小数相关知识的进一步深化，也为后续学习小数乘除法以及解决实际问题提供了重要的支撑。
教材通过呈现两位同学到文具店购买文具的情境，引出小数加减法的问题，让学生在具体的情境中感受小数加减法的实际应用，体会数学与生活的紧密联系。
同时，教材在编排上注重引导学生自主探究，通过思考、讨论、交流等活动，掌握小数加减法的计算方法。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的整数加减法计算，并且对小数有了初步的认识。
但是，小数加减法对于学生来说是一个全新的知识领域，他们在理解小数的数位对齐、小数点对齐等方面可能会存在一定的困难。
此外，学生在计算过程中容易出现粗心大意、数位不对齐等错误。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解算理，掌握算法，培养学生认真细致的计算习惯。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能够正确地进行计算。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和归纳能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学的乐趣，感受数学与生活的紧密联系，增强学生的学习自信心和成就感。
四、教学重难点教学重点：掌握小数加减法的计算方法，理解小数点对齐的道理。
教学难点：理解小数加减法的算理，尤其是位数不同的小数加减法的计算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设文具店购物的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习数学知识。
人教版三年级下《简单的小数加、减法》的说课稿
人教版三年级下《简单的小数加、减法》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握整数加减法的基础上进行的，小数加减法是小学数学教学中的一个重要内容。
它起着连接整数加减法和多位小数加减法的重要作用。
本课教学是在学生掌握了整数加减法的基础上进行的，是小数四则运算的基础，也是以后学习小数乘除法的基础。
教材首先通过商店购物的情境，使学生发现小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，从而使学生明确学习小数加减法的必要性。
然后通过把元、角、分转化成分米、厘米、毫米得出长度单位的对应关系，利用长度单位的对应关系直接引出小数的加减法算式，并初步理解计算结果要相同单位名称的数才能相加减的道理。
通过例1、例2的教学，使学生理解小数点对齐的道理以及相同数位相加减的道理。
通过例3的教学使学生理解计算结果中小数部分末尾的“0”可以去掉的道理。
通过做一做中的练习，使学生巩固小数的加减法。
二、说教学目标1. 知识与技能：理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，能正确进行小数加减法的计算。
理解计算结果中小数部分末尾的“0”可以去掉的道理。
2. 过程与方法：通过自主探究、小组合作、集体交流等方式，经历小数加减法的计算方法的形成过程。
培养学生的比较、分析、推理和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：让学生在学习过程中获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点1. 教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
2. 教学难点：理解计算结果中小数部分末尾的“0”可以去掉的道理。
四、说教法与学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物操作、直观演示等方法，让学生理解小数加减法的意义和计算方法。
同时采用小组合作、集体交流等方式，让学生在互动中学习，提高学生的学习积极性。
在学习过程中，教师要注意引导学生发现规律，让学生自主探究，培养学生的自学能力和创新思维。
五、说教学准备为了更好地说明小数加减法的计算方法，教师需要准备一些教具和实物，如：纸条、小棒等。
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相同点：（1）、相同数位对齐，从低位开始算起；
（2）、满十进一，退一当十。
不同点：做小数加减法时，只要小数点对齐就是数位对齐。
5、小结小数加减法的计算方法。
师：在计算小数加减法的时候要注意什么呢？或者你有什么话想对同学们说？计算小数加减法，小数点要对齐，按照整数加减法的计算方法，从低位算起，得数的小数点别忘记。
五、教学程序
（一）复习铺垫。
1.复习几道名数互化题。
2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,复习整数加减的法则。看到图片，你们了解到了哪些数学信息？看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗？指名汇报。，注意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。
叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗？为什么？然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。
3.探究小数的减法。
师：根据小数加法的经验，减法能独立解决吗？ 0.8-0.6=0.2（元）
（这里我运用车子拉动第二个加数的形式，引导学生如何才是真正的小数点对齐。）
学生独立解决问题。反馈时展示学生不同的计算方法。评价时注重引导学生说说是怎样想的，引导学生说清算理。强调整数部分“0”的处理。 另外，还举例一个整数加一个小数时，也是运用上面的方法来说明。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、情感态度和价值目标：
⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;
⑵培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点
根据我班学生的知识基础，我认为：
教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
（五）全课总结。
今天你学会了什么？小数加减法在计算时要注意什么？在生活中有什么作用？
六：说板书设计
简单的小数加、减法
相同数位对齐 即： 小数点对齐
七：说教学反思
在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二、说教学目标
我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
（三）探究算理
1.尝试计算并说明理由。（选择0.8+0.6 板书）
学生先尝试用自己的方法解决，把不同的方法板演在黑板上。
答：一共用了1.4元。
提问：在计算时，怎样保证元和元，角和角相加呢？（只要把小数点对齐就行了。）
2.学生反馈、组织评价。
先让学生自己说计算过程和想法，并给予点评，再重点讲解笔算的方法和算理。
采用“课前铺垫——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。小学生的很多生活经验，以及他们所学的整数极其加减法的有关知识，都能在本课的学习中发挥积极的迁移作用。
课前进行已有知识的铺垫，课中探索发现新知，利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成能力。在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。
但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效等等，是我值得思考的地方。
《简单的小数加、减法》说课稿
一、说教材
在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。
（我这样做，主要是让学生让学生学习过的知识重新唤醒，让学生利用迁移的方法更好更快的掌握新知识。找准本课学习的切入点。）
（二）联系生活情境导入
师：还是刚才这家商店，为了庆祝六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们仔细看，原来的这些文具的价格有了什么变化？（变的便宜了）。
这些商品的价格你们都认识吗？想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦？自己试着在作业本上算一下。
（四）巩固提升
1．计算。基础练习巩固今天所学知识
1.4+0.8 6.2+3.9 1.1-0.3 8.4-7.5
2．“□”后面躲着几？点燃思维拓展延伸
6. 8 28. 4 1. 2 1□.3
+□. 7 - 6. 6 -□. 4 －□.2
————————————————
8. 5 □□. 8 □.8 9.□
教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法设计
我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。
可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。
（鼓励学生的计算方法的多样性，只要算对就要予以肯定。）仔细看看现在的算式和前面的算式有什么不同了？对了，现在的算式是小数来加减。这就是这节课我们要学习的内容——《简单的小数加减法》