中职语文教学怎样渗透德育教育
职高语文教学中渗透德育教育
职高语文教学中渗透德育教育作为素质教育重要组成部分的德育教育，在中学语文教材中有了很多的渗透，那么作为一名职高语文教师，应该怎样通过这些教材来对学生进行德育教育呢？德育教育；渗透；职高语文教学素质教育是新世纪对教育提出的新课题，也是教育改革的主旋律。
为此，国家在全面推进素质教育方面作了大量的工作——改革教育方向、改革教育体制、改编教材内容、改革课堂结构、改革教学手段等等。
作为素质教育重要组成部分的德育教育，在中学语文教材中有了很多的渗透，那么作为一名职高语文教师，应该怎样通过这些教材来对学生进行德育教育呢？1 “爱”教育的渗透1.1爱国主义教育的渗透1.1.1利用语文教材进行爱国主义教育。
在语文教材中，有一些对祖国绮丽风光、壮丽山河或祖国欣欣向荣、蒸蒸日上等景观描写的文章，为了让学生在学习语言和文字训练中了解祖国景色的绚丽多姿，培养对祖国热爱的感情，一方面让学生了解作者写作的先后顺序，运用形象、生动、贴切的词语对其进行描绘；此外，在学习课文的基础上，我又要求学生把自己游览的景观介绍给大家，让大家知道祖国不仅有引以为荣的名胜古迹，还有引以为傲的山川河流。
它们闻名遐尔，吸引着大量的中外游客，我把美感教育与热爱祖国的感情教育紧密地结合起来，激发学生对祖国大好河山的向往，对祖国热爱的感情，受到美育熏陶及情操的陶冶，学生在接受爱国主义教育的基础上，提高了民族自尊心，民族自信心以及民族自豪感，同时爱国主义精神也得到了弘扬。
1.1.2在作文教学中加强国情和形势教育。
中专语文教材中，一般安排了应用文单元，其中包括调查报告，这也是有针对性的。
因为社会形势在不断变化，学生不能总是坐在教室“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，应该让他们把眼光不时地移向社会。
职高生是一个毕业后直接走向社会的阶层。
“下海之前先探风”，要把他们由单纯的学生向社会化公民演变，必须及时让他们去认识社会，以便将来更好地适应社会、改造社会。
因此，每次假期临近，语文老师应配合学校安排，结合“写”的培养目的，布置学生撰写调查报告。
试析中职语文教学中的德育渗透
试析中职语文教学中的德育渗透中职语文教学中的德育渗透是指在语文教学过程中，通过有针对性的教学设计和教育方法，将德育理念与语文教学相结合，使学生在语文学习中不仅能够提升语文素养，还能够培养良好的道德品质和价值观念。
以下将从教学内容、教学方法和评价手段三个方面进行阐述。
在中职语文教学中，德育渗透可以通过选择合适的教学内容来实现。
教师可以选取具有深刻道德内涵的文学作品或文化经典作为教学材料，通过阅读、分析和讨论这些作品，引导学生深入思考人生、自我认知、社会责任等重要的道德问题。
可以选取《论语》中的经典篇章进行解读，引导学生从中汲取智慧，锻炼品德。
还可以选择有关亲情、友情、爱国情等主题的文学作品，引发学生对于关爱他人、珍惜资源、尊重他人等价值观的思考和感悟。
在教学方法上，德育渗透可以通过情感教育和案例分析等方法来实现。
教师可以通过情感共鸣的方式，让学生在文学作品中感知人性的美好，激发学生对于真、善、美的追求。
在演绎文学作品的过程中，教师可以适时加入案例分析，让学生从实际生活中的典型案例中，认识到道德行为的重要性，并从中汲取教训。
通过情感教育和案例分析的结合，能够激发学生内在的道德追求，提高学生的道德意识和道德判断能力。
在评价方面，可以采用多元化的评价手段来考察学生的德育成就。
除了传统的笔试和口试，还可以采用小组讨论、角色扮演、作品展示等多种形式的评价方式，来考察学生在实际情境中的道德表现和思考能力。
在小组讨论中，可以通过观察学生的发言、协作和倾听等行为，来评价学生的团队合作精神和互助互爱的意识。
在角色扮演中，可以通过观察学生扮演的角色是否合理、是否能够体现出角色的道德情感等方面，来评价学生对于道德智慧的理解和运用。
通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的德育成就，为进一步的德育指导提供依据。
中职语文教学中的德育渗透是一项重要的教学任务，其目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的道德修养和道德素养。
浅谈中职学校语文教学中的德育渗透
总之，多媒体技术是初中语文教学的一个重要的教学手段。借助这一 手段 ，可 以促进 教学 思想 和观 念 的转变 ， 引起教 学 内容 、方 法、模 式 的更 新 ，也 形成 师生 角色 的新 转化 。作 为一 名初 中语 文教 师 ，要 善于通 过 多媒 体技 术 辅助 教学 ，为 学 生的多 样化 学 习创造 理想 的环 境 ，使 课堂真 正 成为 学生 认 知、探 究和 解决 问题 的场 所 ，从而 使教 学进 入最佳 状态 。
浅谈中职学校语文教学中的德育渗透
李 慧 １ ５ ７ ０ ０ ０） （ 牡丹江市卫生学校
【 摘
要 】中 等职业学校学生处于人生观、世界观和价值现形成的关键时期， 此阶段的德育教育必须渗透在传授知识之中， 语文教学要充分利用 教材
内容， 挖掘 文 中的思 想教 育点 ， 着眼 于把 思 想教 育渗 透到 语 文教 学 的各 个环 节，对 学生进行 潜 移默 化地 影 响。 本文 论述 了语 文教 学德 育渗 透 的意 义及 德育 教 育的 教 学方 法。
五 、利 用 多媒 体技 术 。激发 学 生写作 的乐趣 在 作文教 学 中，不 难发 现有 许多 学生 怕写 作文 ，写作 文时 常是 敲额头 、 皱眉 头 、咬 笔 头 ，好半 天也 开不 了头 ，即使写 了也 是三 言两 语 ，无 话可 说 。 在 教学 中 ，我用 多媒 体技 术创 设情 景 ，在有 声大 课 堂里 强化 学生 的情 感体 验 ，激 发学 生 的写作 兴趣 。古人 云 ：“ 知之 者不 如好之 者 ，好 知者 不如 乐之 者。 ” 有 了兴趣 ，产生 了写 作欲 望 ， 才 能用 心作 文 ， 从 而提 高作文 教 学效果 。 如在 “ 母 亲节 ” 前 ，让学 生写 《 夸夸 我 的好 妈 妈》 、《 妈妈 ，我想对 您 说… …》 等 ，我 让学 生听 着 《 世上 只有 妈妈 好 》的乐 曲，观看 影 片 中的部分 片 断 ，
中职语文教学中德育的渗透
中职语文教学中德育的渗透一、引言《中等专业学校语文教学大纲》明确指出:“要培养学生爱国主义精神”，“培养他们的职业道德”。
语文学科在实施德育方面又具有得天独厚的条件：它既包含丰富的人文思想，又富有鲜明的形象性，文道结合，易于感染学生，因而在中职德育开展的过程中一直发挥着重要作用，而且教育的效果也最为明显。
作为中职语文教师，应当充分利用语文学科这一优势，结合语文课程人文性、教育性、工具性的基本特点，在教学中多在“德育渗透”上下工夫，使学生在语文学习中得到潜移默化的道德教育，逐步形成良好的道德品质。
二、中职德育的基本目标解读谈到德育它的概念非常广泛，小到吃饭点滴，大到家国民族，每个方面人们都应该对学生展开教育和督促，从中职教育的特点出发，人们主要进行三方面的教育。
第一，基本的爱国主义精神教育。
勤劳智慧的中华民族多年来创造了许许多多举世瞩目的奇迹，这其中有人民的血汗智慧，更是人们家国天下的民族意识促使人们不断向前，在中职阶段除了教给学生基本的文化知识之外，要渗透给学生爱国主义精神，在新时期新形势下，继续努力为国争光。
第二，培养学生积极向上的健康人格。
中职过后很多学生会逐步走入社会，成为一名基础岗位的工人，在平凡的岗位上继续发光发热，积极健康的人格不禁有利于学生更好更快地适应社会，同时也会带动身边更多的人团结协作，共同创新。
中职语文教学要注意发展学生的创新性思维、合作意识和开放的视野，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。
第三，加强对学生职业道德的教育和培养。
不管以后学生走入哪个行业，都是一枚小小螺丝钉，拉动着整个机器的运转，在学生阶段就需要渗透给学生基本的职业道德教育，培养他们踏实勤奋、爱岗敬业的工作作风，在科技不断进步的今天，德艺双馨越来越被看重，也只有在良好职业道德支配下的人生才更具魅力。
三、中职语文教学过程中多样化渗透德育语文学习的过程就是文化与心灵碰撞的过程，在这个过程中教师的作用就是引导着学生感悟文化的独特魅力，徜徉在文学的世界中发现并感悟发生在人们身边的德育。
中职语文教学中的德育教育渗透策略
中职语文教学中的德育教育渗透策略语文教学在中职课程中具有重要的地位，不仅仅是掌握语言基本技能，更是培养学生良好的道德品质和人文素养的重要途径之一。
本文将探讨中职语文教学中的德育教育渗透策略，以期进一步促进学生全面发展。
第一部分：德育教育的意义德育教育是培养学生道德品质、个性特征和社会行为习惯的过程。
在中职阶段，学生正处于人格形成的关键阶段，德育教育对他们的成长具有至关重要的意义。
通过德育教育，可以引导学生树立正确的价值观，提高学生的素质和综合能力，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
第二部分：语文教学中的德育教育渗透策略1.选取适当的文本和材料。
在语文教学过程中，教师可以有意识地选择具有道德教育意义的文本和材料，如优秀的文学作品、励志故事等，引发学生对人生思考和道德选择的意识，激发学生的情感共鸣。
2.寓教于乐的游戏活动。
通过组织一些寓教于乐的游戏活动，提高学生的道德意识和学习兴趣。
例如，可以利用角色扮演的形式进行情境模拟，让学生在游戏中面对各种道德选择，培养其正确价值观。
3.长难句解析与思考。
在语文教学中，教师可以选取一些具有道德教育意义的长难句进行解析和思考。
通过分析句子中的修辞手法、情感表达等，引导学生深入思考，增强他们的文学欣赏能力和道德思维能力。
4.写作训练和情感表达。
通过写作训练，引导学生表达自己的情感和观点，培养学生的自我反思和情感表达能力。
教师可以布置一些具有道德问题的写作题目，鼓励学生从个人角度出发，积极表达对社会问题的看法。
5.课堂讨论和互动。
在语文教学中，教师可以组织学生进行课堂讨论和互动，鼓励他们积极参与，表达自己的观点，并根据不同观点引导学生进行合理的辩论和思考，提高其辩证思维和拓展思维的能力。
第三部分：德育教育的评价与展望在教育教学中，德育教育的评价至关重要。
在中职语文教学中，可以通过各种方式对学生的德育教育进行评价，如学生的道德行为记录、书面填写的心得体会等，以此激励学生积极参与道德教育，同时也可以反馈教学效果，不断完善德育教育策略。
中职语文教学中德育渗透的主要途径分析
中职语文教学中德育渗透的主要途径分析中职语文教学新大纲强调,在语文教学过程中,要引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高品德修养和审美情趣。
这就要求教师在语文教学中,除了要讲述内容广泛、情文并茂的课文内容,培养学生基本的听说读写能力之外,还要注重提高学生的品德修养,即因势利导地对学生进行德育渗透,做到既教书又育人,全面提高学生的综合素质。
本文对如何在中职语文教学中,有机地进行德育渗透提出了几点看法。
一、利用课堂教学,直接渗透德育在设置德育目标时,语文教师要首先挖掘课文内容的深刻含义,掌握课文的写作背景、作者简历以及深刻体会课文中的每个人物形象、情境创设的各个环节等,然后根据这些内容,适时地把德育目标所创设的内容贯穿于整堂课当中,力求做到寓德于讲、寓德于读、寓德于写,使学生在感悟与体验中提高品德修养。
1、通过新课导入,启发学生感悟。
精彩的新课导入是成功教学的开端。
如果能在新课开始时,就能以有效的方法,对学生进行德育渗透,引起学生的共鸣,那么就能为整堂课的教学打下良好的基础。
比如,讲“永远的校园”一课时,我导入新课时设置了以下问题:同学们觉得我们的学校怎么样?在你们的印象中我们学校的状况如何?诸如环境、设备等。
同学们纷纷自由发言,有的认为环境好——整洁、干净;有的认为教学楼好——舒适、明亮……对学生回答的内容,我首先给予充分的肯定,然后进行概括、总结,并正面引导学生热爱学校、热爱班级,并努力进取,为班级、为学校争光。
最后介绍我们学校的校园精神,以此来引入北京大学的校园精神,最终导入新课。
2、通过介绍作者和时代背景,引起学生情感共鸣。
有些课文,作者的品格、当时所处的环境等,都能使学生受到熏陶,因此教师要善于挖掘这方面的内容,然后适时地对学生加以点拨。
比如在讲《药》一文时,可以从作者鲁迅的爱国情怀入手,对学生进行爱国主义教育。
3、通过讲授课文内容,帮助学生品味“德”。
语文教材中的许多优秀作品无不是作者有所感而发,有所感而做。
如何在语文教学中渗透德育教育
一、要善于挖掘课文中的德育素材。
钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。
二、灵活驾驭，在课堂教学中大力实施德育。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。
教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
四、言传身教，通过教师自身榜样作用“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。
德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。
运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。
在中职语文教学中如何进行德育渗透
在 语 文 教 学 中 注 意 和 兼 顾 道 德 和 思想 品 质 教 育 ， 是 语 文 教 师 应 尽 的义 务 ， 然 ， 文 教 学 应 以语 文 教 育 为 当 语 主 ， 能 因 为 强 调 德 育 而 冲 淡 了语 文 教 育 的本 色 和 主 体 不 地 位 。 因 此 ， 进 行 德 育 渗 透 时 要 讲 究 一 定 的 方 法 与 艺 在
高素 质 人 才 。 语 文 作 为 中 华 民族 最 重 要 的 交 际 工 具 ， 是人 类 文 化
中职 语文教材 里 的每 一篇课 文都 是编者 经过 周全 考 虑筛选 出来 的经 典作 品，浓缩着 中华 民族 的传 统美 德， 蕴含 着仁人 志士 的高 尚情操 ， 淀着人 间真挚 的情 积 感， 是对 学生进 行道德 教育 的优 秀素材 ， 关键 是教 师如 何将其贯穿 、 渗透 到课 堂中。比如 学习 《 我的母亲》 可 以 ， 让学生 了解 母亲的辛勤劳动 ， 学会感恩 ； 学习 《 颇蔺相 廉 如列传》 可 以使 学生明 白爱 国的重要 意义； 窦娥冤》 ， 《 一
要 性
中 学 语 文 新 课 程 标 准 指 出 ： 培 养 学 生 高 尚 的 道 德 “ 情 操 和 健 康 的 审美 情 趣， 成 正确 的 价 值 观 点 和 积 极 的 形 人 生 态 度 ， 语 文 教 学 的 重 要 内容 ， 应 该 把 它 当 作 外 是 不
在的附加任务 。 应该注 重熏陶感染， 潜移默化 ， 这些 内 把 容 贯穿于 日常 的教 学过程之 中 。” 中职 语文教师在教 学
能型人才 。
一
智 教 育
１正确把握德育与语文教学的关系。 ． 中 职 语 文 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 须 坚 持 文 道 结 合 的 必
浅谈如何在中职语文教学中进行德育渗透
浅谈如何在中职语文教学中进行德育渗透中职语文教学的目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养孩子们良好的道德素养。
德育渗透是中职语文教学中的重要一环，通过语文课程的设计和教学实施，可以引导学生形成正确的价值观和人生观，培养他们的道德品质和情感素质。
以下是我对如何在中职语文教学中进行德育渗透的一些浅谈。
首先，教师的示范是德育渗透的基础。
在中职语文教学中，教师应该成为学生的榜样，以自己的言行举止影响学生。
教师要注重修养，树立正确的价值观，言传身教，谦虚谨慎、诚实守信、责任感强等，用自己的行动激励和引导学生向着正确的道德方向发展。
其次，教师应该注重课程内容的选择和设计。
教师可以选择一些具有德育意义的文本和作品，引导学生深入思考，并通过课堂讨论、组织小组活动等方式，对学生进行价值观的引导和品德教育。
比如，可以选择一些以正能量为主题的文章或者小说，让学生感受优秀人物的品德修养和人生价值，引导他们树立正确的人生观和价值观。
第三，注重培养学生的情感素质。
中职学生大多背景单一，情感素质相对较低，容易感到自卑和孤独。
教师可以通过语文教学，激发学生的情感共鸣和情感体验，培养他们的情感素质和同理心。
例如，在课堂上可以使用音乐、图片等多媒体手段，让学生感受篇章中的情感变化，激发他们的思考和表达。
第四，注重培养学生的实践能力和合作精神。
德育渗透不能仅仅停留在理论和知识层面上，更重要的是能够付诸实践行动。
教师可以通过设计一些有针对性的实践活动，让学生在实践中感受和体验道德的力量。
比如，可以组织学生到社区开展志愿者活动，培养他们的社会责任感和公民意识；可以组织学生参观一些重要的纪念馆或者历史遗迹，让他们更好地了解和传承优秀的传统文化。
最后，家校合作是德育渗透的重要支撑。
教师和家长要保持密切的沟通和合作，共同关心学生的德育教育。
在家庭教育方面，家长可以通过和孩子一起阅读、讨论书中的道德问题，引导他们正确看待世界，从而形成正确的人生观和价值观。
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践作为语文教师，我们不仅要教授学生语文知识，更要培养学生的德育素养，使他们成为有道德、有文化的人。
在中职语文教学中，如何渗透德育呢？以下就几点实践进行浅析。
一、课堂教学中渗透德育1.培养学生的品德与道德情操在语文课上，我们可以引导学生分析文本中涉及的道德题材，让学生在阅读文本的过程中理解人性的复杂性、善恶的较量以及责任、信任和羁绊等诸多内容。
如在古诗文阅读中，可以引导学生探讨诗词中所承载的道德内容，以及所代表的时代人文思想。
2.引导学生正确的价值观在语文课堂教学中，我们需要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，以此帮助学生明确自己的人生目标。
比如，在课堂上可以通过思考古人的思想智慧、推理人物的心理建设等方式，引导学生形成自己的价值观和人生目标。
1.注重点滴细节在参与社会实践、志愿服务、义卖义演等课外活动中，我们应该注重点滴细节，从小事做起，培养学生的细心和耐心。
可以让学生志愿服务中的点滴工作，如为孤寡老人送水、为流浪动物添水饭等，从而提高学生的人文关怀和服务意识。
2.强调团队精神团队精神是一种宝贵的精神财富，也是渗透德育的重要途径。
在组织学生参加各类团队活动时，我们应该培养学生的团队合作意识和责任感，强调“我们”胜过“我”，让学生体会到团队中协作的力量和集体荣誉感。
三、个人修养中的德育渗透1.全面关爱学生学生的个人修养既有学校的教育规划和培养计划，更需要家长和社会的关爱。
作为语文教师，我们应该全面关注学生的身心健康、家庭环境、人际关系等方面，做好心理疏导工作，充分尊重学生的人格尊严，培养学生积极向上的心理品质。
2.引导学生健康成长中职学生正处在青春期的脆弱阶段，而健康发展是一个人成功成长的基础。
我们可以通过季节性的运动会、体育文化活动等，引导学生参加体育锻炼，丰富学生的体育生活，培养每位学生的体魄，让他们开阔眼界，积极乐观向上。
总之，渗透德育需要全方位的关注，不仅应该在课堂教学中、课外活动中寓德育于教学之中，更需要关注学生的人文关怀和服务意识，从而培养每一个学生健康成长的全面素质。
中职语文教学中的德育教育渗透策略
中职语文教学中的德育教育渗透策略德育教育是教育的重要内容之一，对于中职学生的全面发展具有至关重要的意义。
而作为一门基础课程，中职语文课堂也是培养学生道德品质的重要阵地。
因此，在中职语文教学中，如何将德育教育渗透进去，起到更好的效果，是摆在我们面前的重要课题。
本文将从课程设置、教学方法、评价方式等方面，分析探讨中职语文教学中的德育教育渗透策略。
一、课程设置与德育热点内容相结合为了让德育教育更好地融入到语文教学之中，我们可以在课程设置的过程中，将德育热点内容与相应的语文知识相结合。
比如，可以在语文课程中设置关于公德意识、家庭美德、社会责任等内容的专题讨论。
通过学习相关的文言文、现代文等文学作品，引导学生思考并表达自己的看法，培养学生正确的价值观和行为准则。
二、教学方法多样化，培养学生的道德情感在中职语文教学中，灌输式的教育方法往往难以激发学生的积极性和创造性。
因此，我们应该灵活运用一些多样化的教学方法，通过实践活动、小组合作等形式，培养学生的道德情感。
如在课堂上组织一些小组辩论、角色扮演等活动，让学生通过互动交流的方式，了解并感受到德育教育的重要性。
同时，鼓励学生思辨，培养独立思考、判断和解决问题的能力，从而提高他们的道德素养。
三、评价方式多元化，激发学生的道德认同感评价是教学过程中的重要环节。
为了更好地渗透德育教育，我们应该采用多元化的评价方式，鼓励学生树立正确的价值观，培养学生的道德认同感。
除了传统的笔试形式，我们还可以组织学生进行课堂展示、小组展示等形式的评价。
通过这些形式，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，激发他们对道德教育的关注和参与。
四、教师角色转变，引导学生的德育成长在德育教育渗透的过程中，教师的角色起到关键作用。
作为中职语文教师，我们应该转变教育观念，从“灌输式”教育转变为“引导式”教育。
我们要以身作则，成为学生道德成长的榜样。
同时，我们还要善于引导和激发学生内在的道德潜能，通过与学生的密切互动，帮助他们形成正确的价值观和行为准则。
试论中职语文教学中如何渗透德育
2019年第4期试论中职语文教学中如何渗透德育李延蛟摘要：在中职语文教学中，教师要善于挖掘教材德育因素，拓宽阅读渠道，从自身做起，重视言传身教，实现德育的有机渗透。
关键词：中职语文；德育渗透；提升素养叶圣陶先生说过，学语文就是学做人。
阐明了语文学科在学生品德教育方面的作用。
中职教育肩负着为社会培养德才兼备，具有新时代“工匠精神”的技能型人才重任。
在中职语文教学中如何渗透德育呢？一、深挖教材德育因素，找准德育渗透点中职语文教材所选课文都是经典之作，作品种类多样、内涵丰富，容易引起学生情感上的共鸣。
可从这些文章中挖掘德育因素，找准德育渗透点，适时对学生进行德育。
（一）从课题入手渗透德育。
课题是文章的眼睛，最易让人“一见钟情”。
教学中教师可从课题入手，或激情引领、或设置悬念、或直奔主题，调动学生积极情感，在此基础上，通过作者介绍、时代背景，进一步强化课文思想教育的主旨，逐步引导学生理解文章内容和深刻的思想内涵。
如在教学《离太阳最近的树》一课时，紧扣课题，以“离太阳最近”指出西藏阿里地理位置的偏远，以“树”引申出绿色，进一步引出红柳的顽强生命力及环境保护话题，在让学生初步感知文章思想内容的同时，树立环境保护意识，有效渗透德育。
（二）在阅读教学中渗透德育。
要让学生深刻理解课文主题内容，自觉接受品德教育，还须通过阅读进行有机渗透，从引导学生读文入手，以读促思，达到德育的目的。
如在教学《梦与泪》一课时，首先引导学生通过默读、小声诵读等多种阅读方法，整体感知冰心老人是一个怎样的人；通过再读课文，经教师点拨，进一步探究文章以梦和泪为线索，引导学生体会冰心热爱祖国、献身祖国的伟大人格和人生追求；在精读课文环节，通过小组合作学习，重点引导学生体会文章细致描写冰心的“哭”对表现文章中心思想的作用，探究冰心先生的“哭”与10年前吴文藻先生过世时的“不哭”，以及她的美梦产生的深层原因，引导学生得出冰心老人“毫不掩饰”“声泪俱下”“荡气回肠”“像火山爆发”的“嚎啕大哭”是国大于家，为了多难的祖国，为了民族遭遇的屈辱与劫祸而表现出的最博大、最无私的爱国情。
中职语文教学中的德育教育渗透策略
中职语文教学中的德育教育渗透策略中职语文教学中，德育教育不仅是学生道德品质、价值观念和行为规范的培养，也是语文教学的重要内容之一。
如何将德育教育渗透到语文教学中，是每位语文教师要思考和探究的问题。
本文将从“明确德育教育的目标”，“以情动态培育学生的品德素养”，“注重德育教育的落地实现”三个方面探讨中职语文教学中的德育教育渗透策略。
一、明确德育教育的目标教师要在教学中准确明确德育教育的目标。
具体来说，德育教育应包括品德修养、思维品质、职业素养三个方面，即培育学生良好的道德思想、道德情感和道德意志；提高学生的思维品质，如创新、批判、逻辑推理等；锻炼学生正确的职业态度、职业道德和职业技能。
这些方面可以和语文教学的内容相结合，让学生在学习语文知识的同时，在情感、知识、能力、态度等方面获得提升。
在明确德育教育的目标的基础上，教师需要在语文教学中注重以下方面：1.利用课文进行德育教育。
课程中不仅包含了各种题材、主题的作品，也包含了人生的哲理、职业的技能。
在教学中，通过解读课文中的人物形象、人生意义、道德情感等，引导学生思考如何塑造好的人格和品德，培育思辨与判断力。
例如，在学习古诗文时可以将人物形象与人生哲学相结合，通过解读反复描写孝道的《白雪歌送武判官归京》一文，了解孝道的内涵与重要性。
2.通过写作进行德育教育。
语文作文是学生融合思想、语言的一个平台。
如何借助作文获取培养思维品质、职业素养和情感修养的机会也是值得思考的。
例如在教学中，可以要求学生用创新思维，自主撰写一篇说明文，引导学生学会尊重自己的职业与道德，发挥自身特长，将所学知识拓展至职场学习中。
3.引导学生善于感知情感、分析情感、琢磨情感。
在语文课堂教学中，教师可以引导学生用文学情感的语言进行探究观察，学习言语表达情感的艺术，接触语文情感能力的多样性形式，达到提高学生语言感受和表达的目的。
通过语文教学中的情感体验和情感教育，让学生感悟人生，增强情感修养和超前能力素养。
中职语文教学中的德育渗透途径
中职语文教学中的德育渗透途径【摘要】本文主要探讨了中职语文教学中德育渗透的途径。
在引言部分中，分析了中职语文教学的重要性以及德育在其中的作用。
在介绍了设置德育主题的课堂活动、以文本阅读引导学生进行道德思考、注重教师的示范作用、运用故事教学方式以及开展德育相关的课外活动等途径。
结论部分总结了中职语文教学中德育渗透的重要性和对学生成长的积极影响。
通过这些途径，可以有效提升学生的道德素养和综合素质，促进他们个性的全面发展，为他们未来的成长和发展打下良好的基础。
中职语文教学中德育渗透途径的实施是非常必要和重要的。
【关键词】中职语文教学、德育渗透、德育主题、文本阅读、道德思考、教师示范、故事教学、课外活动、学生成长、积极影响。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学是中等职业学校教育体系中的重要组成部分，它承担着培养学生语言文字表达能力、文学鉴赏能力和思维品质等重要使命。
语文教学不仅是学生学习语文知识和技能的学习场所，更是学生思想道德素养培养的重要阵地。
在中职阶段，语文教学的重要性更为凸显。
一方面，中职学生正处于青春期的成长阶段，他们的思想观念正在形成，价值取向正在建立，因此语文教学应当注重培养学生正确的思想道德观念。
中职学生将来要步入社会生活，他们需要具备良好的人格品质和道德修养，而语文教学正是为了培养这些品质而存在的。
在中职语文教学中，德育渗透已成为一项重要任务。
通过语文教学，学生可以接触到各种文学作品，了解其中的人物形象、情节发展等，从中感悟到人生哲理和道德规范，形成正确的人生观、世界观和价值观。
这些对学生的成长和发展具有重要意义，也凸显了中职语文教学的重要性。
1.2 德育在中职语文教学中的作用德育在中职语文教学中的作用非常重要，它可以培养学生的道德情操和人格素质，提高他们的道德修养和文化素养。
在语文教学中，德育不仅是一种内容，更是一种方法和手段，通过德育的渗透，可以使学生获得更全面的素质教育。
中职语文教学中的德育渗透途径
中职语文教学中的德育渗透途径【摘要】中职语文教学是培养学生全面发展的重要途径，德育在其中起着至关重要的作用。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生分析文本中的道德观念、探讨人生价值等方式进行德育渗透。
在作业布置中，可以设计带有道德考量的作业，引导学生思考和反思。
课外活动是培养学生品德的重要途径，学校可以组织志愿活动、社会实践等来促进学生的品德素养。
考试评价时，可以设置道德伦理类题目，评价学生在道德方面的素养。
家校合作也是很重要的，学校和家庭共同配合，共同培养学生的品德。
德育在中职语文教学中的渗透是全面发展学生的重要保障，通过多种途径的德育渗透，可以促进学生的综合素质的提升。
【关键词】关键词：中职语文教学、德育渗透、课堂教学、作业布置、课外活动、考试评价、家校合作、全面发展、学生、促进。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学还可以帮助学生拓展视野，培养综合素质。
通过语文学习，学生可以了解社会文化，增长见识，培养独立思考和创新能力。
语文教学还可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
中职语文教学的重要性在于不仅可以提高学生的语言文字表达能力，还可以培养他们的审美情感、文化素养和综合素质，为他们的未来发展打下良好基础。
在中职教育中，语文教学不可或缺，是学生全面发展的重要组成部分。
1.2 德育在中职语文教学中的重要作用德育在中职语文教学中起到榜样作用。
语文教师作为学生的榜样，他们的言行举止、品德修养会直接影响到学生。
通过语文教学，可以传达正确的道德观念和行为规范，引导学生塑造正确的人生观、世界观和价值观。
德育在中职语文教学中有助于培养学生的情感态度和社会责任感。
语文教学中的文学作品、历史故事等可以引发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和情感审美，使他们具备同情心、善良心和责任心。
德育在中职语文教学中还有助于提升学生的思想境界和人文素养。
语言文字是思想的表达工具，语文教学不仅仅是在传授知识，更重要的是在引导学生思考人生、社会和文化等重要问题，提升他们的智慧、审美和人格。
如何在中职语文教学中进行德育渗透
如何在中职语文教学中进行德育渗透一课前五分钟演讲，增强学生自信心中职生是一个相对特殊的学习群体，他们大部分属于中考“失败”者，在别人眼里他们是“不成器的孩子”，在以前的中学里是被冷落，甚至被歧视的群体，这就导致了大部分中职生自卑心理严重。
中职生总是认为自己的学习能力差，不如上高中的学生，以至意志消沉，缺乏自信。
针对中职生的这些特点，每次上课时我都会先给学生五分钟的时间演讲。
可以背诵文章，可以讲讲热门事件，可以谈谈自己近期的心情、感受等。
我根据实际情况进行指导。
当然，这些活动要提前布置，以便学生做好充分准备，提高活动效率。
这既锻炼了学生上台的勇气，也提高了他们的语言表达能力，从而达到增强自信的效果。
一篇好的文章，往往能给人启迪、发人深思。
中职语文教材里的文章都是编者经过周全考虑筛选出来的经典作品，语言文字规范、典型，思想性极强。
这些文章里有如诗如画的锦绣江山，有悠久灿烂的历史文化，有自强不息的民族精神，有深厚炽烈的爱国思想，有高尚美好的道德情操，有人间最真挚的情感……这些都是德育教育的活素材。
语文教学就应该抓住这些最能调动学生审美情感的名篇佳作，挖掘出其中的德育因素，通过教学渗透，启迪学生的智慧、陶冶学生的情操。
中职生大都生活没有目标，没有理想，缺乏上进心，日子得过且过。
在学习《沁园春·长沙》时，教师可以让学生感受一代伟人的博大胸襟和豪迈气概，并以此为契机对学生进行崇高理想教育，让学生树立自己的远大理想。
在讲授《热爱生命》一文时，可以教育学生正确认识生命价值，让学生明白，每个人的生命都是珍贵的，我们每个人都要珍惜、尊重、热爱我们这来之不易的仅有的一次生命。
在学习《致橡树》时，教师就可以引导学生围绕“爱情”话题，和学生探讨“爱情是什么”，针对社会上的“学得好不如嫁得好”的言论展开辩论，引导学生树立正确的恋爱观，避免因盲目恋爱而荒废学业。
在中专语文教学中，第二课堂活动越来越受到学生的欢迎。
因为，它打破了传统的教学模式，能充分发挥学生的主观能动性。
浅谈职高语文教育中的德育渗透
浅谈职高语文教育中的德育渗透职业高中语文教育中的德育渗透问题是当前教育界普遍关注和研究的热点之一。
德育渗透是指通过在语文教育过程中，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和道德素质，使其具备较高的道德修养和道德行为能力。
职业高中语文教育中的德育渗透是非常必要和有效的。
那么，如何实现德育渗透呢？要通过精心设计教学内容和教学方法，引导学生正确的世界观、人生观、价值观和道德观。
在教学过程中，教师应注重培养学生的道德意识，通过教材的选择和教学方法的运用，引导学生正确认识自我、他人和社会。
要通过师生互动，增强学生的责任感和团队意识。
教师要注重和学生进行积极的互动，鼓励学生参与班级活动和集体事务，培养学生的责任感和团队合作精神。
教师应以身作则，成为学生的榜样，用自己的言行来影响和引导学生。
还要注重学生的情感教育和思想教育。
语文教育应注重培养学生的情感表达和思维能力，让学生能够感受到美的力量，用文学作品来塑造学生的情感和思维方式。
通过情感教育和思想教育，提升学生的人文素养和道德素质。
在德育渗透实践中，也需要注意一些问题。
要注重培养学生独立思考和判断能力。
语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生思考和判断的能力。
教师应引导学生进行批判性思维，让学生能够用自己的判断和思考解决问题。
要注重实践教学和社会实践的结合。
职业高中的学生将来面临的是社会需要，因此需要注重与社会的联系和结合。
在语文教育中，可以组织学生进行实践教学和社会实践，让学生亲身感受社会的需求和压力，增强学生的社会责任感和职业道德操守。
要注重评价机制的构建。
德育渗透需要有相应的评价机制作为保障，以激励学生的积极参与和努力。
评价内容应既包括学科学习的成绩，也要包括学生的道德修养和素质发展。
职业高中语文教育中的德育渗透是一项系统性工程，需要教师、家长和学生共同参与和努力。
只有在全社会的共同努力下，才能实现职业高中学生德育的全面提升。
为此，教师要树立正确的教育观念，注重培养学生的德育素质；家庭要加强对孩子的教育和引导，培养孩子的良好品德；学生要自觉遵守学校的纪律和规定，培养自身的真实、善良、美好的品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职语文教学怎样渗透德育教育《中等职业学校语文教学大纲》明确提出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”可见，中职语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。
我们的职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。
由此可见，职业教育具有它的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。
这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。
语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。
因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任，构建新的适应二十
一世纪需要的语文体系，这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。
语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。
中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的道德修养。
中等职业学校因其固有特点、管理方式和教育目的，语文教学又具有与普教不同的地方。
许多学生在初中时表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。
心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。
那么，怎样在中职语文课堂教学中通过“教书”去育人呢？下面仅就本人在教学实践中的做法谈几点粗浅的体会。
一、直接通过学习语文教材，达到“育人”的目的
选入语文教材的文章都是文质兼美的。
语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性。
因此，语文教育在道德教育方面具有较大的优越性。
因此，语文教师应充分利用这一点，加强对学生道德教育的力度，塑造学生美好的心灵。
例如，学生了《过万重山漫想》要激发学生探究自然的兴趣。
增添生活的情趣；学习《向中国人脱帽致敬》要引导学生爱国主义感情。
在语文课堂教学中，如果学习每篇课文都能有意识地对学习进行思想品德教育，那么“教书”和“育人”就能达到和谐统一了。
二、指导学生多读书，读好书，让学生在优秀文学作品的熏陶下，主动地去体验，去感悟做人的道理
因为仅仅靠教材上的几篇文章对学生进行思想品德教育，那是远远不够的。
具体做法是：通过阅读教材，向学生推荐与之相应的课外读物，定期交流读书心得，自由表述自己对作品中人物、事件的看法，起到潜移默化地进行自我教育的作用。
例如：在学习法国作家莫伯桑的《项链》这一课时，我推荐学生课外去读《皇帝的新装》。
在交流读书心得时，学生们七嘴八舌地发表自己的看法：有人说皇帝和玛蒂尔德都是因为爱美才有可悲的下场；话音刚落，马上有人反对：难道生活就不要美了吗？经过一番唇枪舌剑的争论后达成共识：爱美不能脱离生活实际。
还有人说玛蒂尔德很勇敢，没有被巨额债务压垮，用十年艰辛的劳动维护了自己的信誉，表现出对友谊的忠诚；马上也有人持反对意见：没有在丢项链之后就通知朋友，就是对友谊的不忠，受苦是活该……虽然这一课学生们的争论使课堂秩序显得有些混乱，我还是感到由衷的高兴，毕竟他们都敢于陈述自己的观点，虽然显得幼稚，却也迈出了自我教育的第一步。
三、建立和谐的师生关系，是对学生进行思想品德教育的前提
作为教师，笔者在这一点上感触尤深，和谐的师生关系应建立在平等和互相尊重的基础上。
师生的平等是朋友式的，就能拉近师生心理的距离，沟通彼此的心灵，促进学生学习的发展，人格的建立。
在日常教学生活中，我努力和学生进行交流，展开平等的心灵
对话，作为班主任，和学生的接触比较多，我们经常以开座谈会等方式探讨社会上、学校里、班级中发生的一些事。
一开始他们不愿袒露心迹，随着交往的加深，我的真诚打动了他们，他们纷纷为班级管理献计献策，也能自觉遵守，培养了学生自我管理的能力。
老师的一句话，一个眼神，一副表情，不经意间就可能造就一个人，也可能因此就毁了一个人，所以建立和谐的师生关系就显得尤为重要。
四、在语文课堂教学中渗透德育教育，要把言教与身教结合起来
这就对语文教师提出了更高的要求。
作为教师，如果说一套做一套，这样的教师，无论道理讲得多么深刻、多么生动，也难以让学生心悦诚服地接受。
例如，某位老师在学校对学生进行问卷调查时，为表白自己公正要私，要求学生实事求是写出自己真实的看法，结果就有几个学生对他的工作提出了批评。
这位老师知道后，大发雷霆，对这几个学生进行了打击报复。
结果可想而知，他任教的学科受到学生的一致抵制，成绩一塌糊涂。
更糟糕的是，这件事使学生失去了对所有任课教师的信任。
总用一种怀疑的眼光看到周围的人和事，这种损失才是无法弥补的。
以此为鉴，我在教学中严格地按教师守则规范自己的言行，不仅做他们的老师，还做他们的朋友，做他们做人的榜样。
通过老师长期的言传身教，学生良好的思想品格应该能自然而然地形成。
综上所述，在语文课堂教学中进行德育教育是切实可行的。
这
就要求语文教师不仅要有丰富的学识，还要有高尚的人品，有强烈的社会责任感，把教书和育人很好地结合起来，尽到自己作为教师的责任。