【优化设计】2015-2016学年高中生物 3.2细胞器-系统内的分工合作课后习题(含解析)新人教版必修1
3.2细胞器—系统内的分工合作
第2节细胞器—系统内的分工合作（导学案）【学习目标】1、举例说出集中细胞器的结构和功能2、了解植物细胞和动物细胞的区别3、学会使用高倍镜观察叶绿体和线粒体4、简述生物膜系统的组成和功能【重点和难点】重点：几种重要细胞器的结构和功能难点：细胞器之间的协调配合【课前预习】一细胞器的分工1、分离各种细胞器的方法_____________________________2、各种细胞器的功能①液泡，内有__________，可调节植物细胞内的环境，充盈的液泡可以使植物细胞保持坚挺②叶绿体，能进行_____________的植物细胞所具有的细胞器，是___________和__________③线粒体，细胞进行___________________的主要场所，是细胞的____________________④内质网，是细胞内______________合成和加工以及脂质合成的“车间”⑤核糖体，是生产______________的“机器”⑥高尔基体，主要对来自内质网的____________________进行加工、分类和包装的“车间”以及“发送站”⑦中心体，与细胞的_____________有关，分布于动物和某些_____________的细胞中⑧溶酶体，含有多种水解酶，能分解衰老损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌3、细胞质包括细胞器和细胞质基质，细胞质基质呈胶状，由___________、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和_____________等组成，在此进行着_________________二高倍镜观察叶绿体和线粒体1、分布和形态：叶绿体主要分布于_________________中，呈扁平的___________或_________，颜色为_____________；线粒体普遍存在于______________中，形态多样，有______________、圆球状、线形、___________________等2、实验材料：观察叶绿体应选用新鲜的_____________的叶子；观察线粒体应选用___________细胞3、染色：叶绿体呈绿色，不需要染色；线粒体需用_________________染液染色，染色后呈___________________色三生物膜系统的组成和功能1、组成：________________、__________________和_____________________等结构2、特点：各种生物膜的___________和__________很相似，在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种那个结构之间的协调配合3、功能：（1）细胞膜不仅使细胞具有一个___________的内环境，同时在细胞与外部环境进行__________________、能量转换和_________________的过程中起着决定性作用（2）广阔的膜面积为多种__________提供了大量的附着点，有利于许多___________的进行（3）把各种________________分隔开，使细胞内能同时进行___________________，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效有序的进行【自主检测】1、低等植物细胞与高能植物细胞的区别在于有无（）A 液泡B 叶绿体C 中心体D 高尔基体2、含有遗传物质的一组细胞器是（）A 中心体、叶绿体和线粒体B 染色体、叶绿体和线粒体C 线粒体和叶绿体D 高尔基体、叶绿体和线粒体【课堂探究】一、关于细胞器的分类1、按分布划分植物特有的细胞器：____________________________________________________动物和低等植物特有的细胞器____________________________________________动植物细胞均有但作用不相同的细胞器____________________________________________________ 2、按膜结构划分具有单层膜结构的细胞器________________________________________________________________ 具有双层膜结构的细胞器________________________________________________________________ 不具膜结构或磷脂成分的细胞器__________________________________________________________ 3、按特有成分划分含DNA的细胞器_______________________________________________________________________ 含RNA的细胞器_______________________________________________________________________ 含色素的细胞器________________________________________________________________________ 4、按功能划分有氧呼吸主要场所，“细胞动力车间”____________；“养料制造车间”“能连转换站”___________ 细胞内蛋白质合成加工以及脂质合成“车间”__________；“生产蛋白质的机器”_______________ 蛋白质加工分类包装“车间”及“发送站”__________；细胞的“消化车间”________________与有丝分裂纺锤丝形成有关的细胞器_____________；与渗透吸水有关的细胞器_______________二、生物膜之间的联系1、在化学组成上的联系：相似性：各种生物膜在___________________上基本相同，都主要由__________和____________组成；差异性：各种生物膜在_____________________上有显著差别，这与不同生物膜功能的复杂程度有关，功能与复杂的生物膜中，蛋白质的种类和数量就越多2、在功能上的联系：在分泌蛋白的合成、运输、加工、分泌等过程中，各细胞器之间协调配合三、细胞器之间的协调配合1、分泌蛋白的合成、运输、加工分泌等过程而是依靠各种细胞器之间的密切配合才能够完成的（2）细胞内的内质网膜、高尔基体膜、细胞膜之间是可以相互转化的，在结构上具有一定的连续性【课堂巩固】1、组成生物膜系统的生物膜是指（）A 在结构上直接相连的细胞器B 细胞内所有的生物膜C 具有单层膜结构的细胞器D 具有双层膜结构的细胞器2、经研究发现，动物唾液细胞中高尔基体较多，其主要原因是（）A 高尔基体可以加工和转运蛋白质B 腺细胞合成大量的蛋白质C 腺细胞生命活动需要大量的能量D 高尔基体与细胞膜的主动运输有关3、下列关于细胞的说法正确的一组是（）A 含细胞壁的细胞必定为植物细胞B 含中心体的细胞必定为植物细胞C 同一动物体不同组织细胞中线粒体含量不同D 植物细胞必定含叶绿体4、下列有关细胞的功能和结构的叙述正确的是（）A 胰腺细胞中含有较多的线粒体和高尔基体B 只有含叶绿体的细胞才能够进行光合作用C 人体心肌细胞中含有较多的线粒体D 细菌和动植物细胞中都在进行着ATP的合成和分解。
3.2细胞器—系统内的分工合作
3min 核糖体 内质网腔
17min 高尔基体
117min 细胞膜
合成、加工、分泌 • 内质网以类似于“出芽” 的形式形成具有膜的小泡， 小泡离开内质网，移动到 高尔基体与高尔基体融合， 成为高尔基体的一部分。
• 高尔基体边缘“突起” 形成小泡， 移动到细胞
膜与细胞膜融合，成为细 胞膜的一部分。
具有双层膜的细胞器和细胞结构
具双层膜的：叶绿体、线粒体、 细胞核 具单层膜的：内质网、高尔基体 液泡、溶酶体、细胞膜 不具膜的：核糖体、中心体
细胞质
细胞器
细胞质基质 有水、无机盐、脂质、 糖类、氨基酸、核 苷酸和多种酶组成。 在细胞质基质中进行 着多种化学反应。
细胞骨架（决定细胞形状）
在真核细胞中，有维持细胞形态，保持细胞内部结构的 有序性的细胞骨架。蛋白质纤维构成的网架结构,与细 胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量交换、信息传 递等生命活动密切相关。
细胞器在哪? 细胞质：
细胞器
细胞质基质
细胞的显微结构 （光镜下）
细胞的亚显微结构 （电镜下）
植 物 细 胞 结 构
细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 细胞器
线粒体 叶绿体 内质网 高尔基体 核糖体 液泡 溶酶体
细胞质基质
动 物 细 胞 结 构
线粒体 内质网 细胞膜 高尔基体 细胞器 核糖体 中心体 细胞质 溶酶体 细胞质基质 细胞核
分布：动植物细胞中。 结构：单层。 功能：具有营养和防御功能，内含多种酸性水 解酶类；分解损伤、衰老的细胞器；吞噬分 解有害物质，营养物质等。
分布：成熟的植物细胞中
结构：单层膜，膜内液体 叫细胞液； 组成：液泡内有色素、糖 类、无机盐、蛋白质等；
功能：对细胞内环境进行 调节，使细胞保持一定 的渗透压，维持细胞膨 胀状态。
3.2 细胞器——系统内的分工合作(第3课时)教案 人教版高中生物必修一
3.2 细胞器——系统内的分工合作（第3课时）教学目标:1.能细胞器的种类、各自功能和特征；2.理解分泌蛋白合成和分泌过程相关细胞器；3.理解生物膜系统的组成和共同特征。
教学重点1.分泌蛋白合成和分泌过程相关细胞器；2.细胞器的种类、各自功能和特征；3.生物膜系统的组成和共同特征。
教学难点1.细胞器之间的协同配合2.细胞膜系统的结构和功能。
教学方法：导引自学诱思探究反思提高比较法课时安排：共3课时第3课时：细胞器结构功能总结＋生物膜系统一. 细胞器的结构和功能总结二．生物膜系统的概念、直接联系和间接联系、作用1、显示细胞的亚显微结构，通过引导学生回忆具有单层膜、双层膜的细胞结构，从而总结出生物膜系统的概念。
2．引导学生通过数据的分析，得出生物膜系统的化学成分。
3．引导学生观察课本插图，总结出细胞膜、内质网膜、核膜在结构上存在着直接联系。
4．引导学生观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图，总结出内质网、高尔基体、细胞膜之间通过囊泡的间接联系。
5．引导学生阅读学案中的资料三，讨论：既然它们之间有着直接或间接的联系，它们之间能否相互转化呢？6．归纳：细胞内的生物膜成分相似，在结构上具有一定的连续性，它们之间存在直接或间接的联系，高尔基体在其中起着重要的枢纽作用。
7. 引导学生回顾细胞膜的功能、内质网的结构特点、具有膜的细胞器归纳出生物膜系统的三大功能。
课堂练习1.下列有关生物膜结构和功能的描述，不正确的是( B )A．植物原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性B．合成固醇类激素的分泌细胞的内质网一般不发达C．分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体共同完成D．生物膜之间可通过具膜囊泡的转移实现膜成分的更新2．有关细胞内囊泡运输的描述，正确的是(B )A．细胞核内的RNA通过囊泡运输到细胞质B．蛋白质类激素经囊泡运输分泌到细胞外C．细胞器之间都能通过囊泡进行物质运输D．囊泡运输依赖膜的流动性且不消耗能量。
高中生物必修一3.2《细胞器--系统的分工合作》教案
交流展示 引导学生以学习小组为单位进行交流并 学习 小 组 选出 代表 公布
分组进行展示和互动
答案，其他小组补充。
点评总结
多媒体展示叶绿体和线粒体图片，高尔 基体和内质网的图片，比较叶绿体和线 粒体在结构上的区别，思考课本 P45 旁 回答课本旁栏思考题。 栏问题，高尔基体和内质网的区别，尤 其是内膜和叶绿体的囊状结构形成的基 粒，总结出具双层膜，单层膜，无膜的 细胞器，提醒学生注意细胞结构和功能 相适应。 用多媒体课件按结构、功能、分布进行 学生 讨论 后回 答并 完成 归纳。课后题 P50 ，学生从形态上进行 课后基础题 1。 区分各种细胞器。
一、主要细胞器
线粒体 叶绿体 内质网 高尔基体 核糖体
两层
单层 无膜
有氧呼吸 光合作用 加工蛋白、合成脂质等 加工、分类、包装、运输 合成蛋白质
二、细胞器之间的协调配合（以分泌蛋白为例）
学习难点
1、叶绿体和线粒体在结构上的比较； 2、 细胞器之间的协调配合。
教具
学案，多媒体，细胞器的模型。
教法
学案导学，小组合作探究。
教学过程
教学环节 情景导入
教师活动预设
学生活动预设
多媒体投影“问题探讨”创设问题情境， 引起学生思考，激起学生
通过类比认识细胞内的各个“车间”，即 的求知欲。
细胞器。引入课题。引导学生阅读学案
及时突破 引导学生做学案“及时突破”，巩固基础 学生做学案上的题目。 知识
过渡
细胞器之间有不同的分工，完成不同的 学生思考
功能，它们之间有合作吗？以分泌蛋白
为例。
自 主 学 习 细胞器之间的协调配合
学生展开讨论，完学案
二
多媒体课件展示分泌蛋白的形成过程。 “自主学习二”。
3.2细胞器——系统内的分工合作修改稿
单层膜
5、核糖体——“生产蛋白质的机器”
无膜
分布和功能： 附着在内质网上或游离在细胞质基质中 合成分泌蛋白 合成细胞内部蛋白
形态结构：椭球形的粒状小体，无膜结构(RNA和蛋白质)
6、溶酶体——“消化车间”
形态结构：是一种单层膜的囊状小泡，内含多种 水解酶。 功能
分解衰老、损伤的细胞器 吞噬并杀死入侵的病毒和病菌 细胞自毁
3.3类型 粗面型～：蛋白质加工和运输的通道 滑面型～：糖类和脂类合成
3.4 功能： a.对细胞质起分隔、支持的作用 b.增大了细胞内膜的表面积，其上可以附着酶 c.参与有机物的合成、加工、运输
4、高尔基体——对蛋白质进行加工、分类和包装的 “车间”和“发送站”
存在部位： 动植物细胞中 形态结构： 扁平囊状结构，边缘有囊泡，是内质网的延续 与细胞分泌物的形成有关 主要功能 对蛋白质进行加工和转运 植物细胞分裂时，与细胞壁的形成有关
单层膜
7、液泡
分布： 植物细胞 形态结构：表面有单层膜，内有细胞液，含有色素
主要功能 调节细胞内环境
单层膜
保持一定的渗透压，保持细胞膨胀
8、中心体
分布：动物细胞、低等的植物细胞中 结构：由两个垂直排列的中心粒组成，无膜结构， 只含蛋白质 功能： 与细胞有丝分裂有关
无膜
总
结
– –
哪些是动物细胞具有的，哪些是植物细胞才具有的？
细胞器： 线粒体、叶绿体 内质网、 高尔基体 核糖体、溶酶体 液泡、中心体
水、无机盐、脂质、 细胞质基质 ： 糖类、核苷酸和多 种酶
细胞核
差速离 以逐步增高的速度重复离心，将使细胞 心法： 匀浆分别分离出其不同组成成分。
二、细胞的显微结构与亚显微结构
高中生物《细胞器----系统内的分工合作》优质课教案、教学设计
第3 章细胞的基本结构
第2 节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）
一、教学目标：
（一）知识方面：
1、说出分泌蛋白的合成运输分泌过程
2、简述细胞膜系统的结构和功能
（二）技能方面
1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力
2、通过动手制作分泌蛋白合成运输分泌静态模型，加深对该过程的理解，发展学生科学的思维能力。
（三）情感态度价值观
1通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
2认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协
调配合完成的。
3通过对科学家的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
二重点与难点
1重点：生物膜系统结构和功能的联系
分泌蛋白的形成运输分泌过程。
2难点：分泌蛋白的形成与运输分泌。
三教学过程
一细胞器之间的协调配合
核糖体内质网高尔基体细胞膜
↓↓↓↓
氨基酸→肽链→未成熟蛋白质→成熟蛋白质→分泌蛋白
二生物膜系统概念：
功能：。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计(通用2篇)
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。
学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。
力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。
2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。
情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。
教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。
是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。
只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。
本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。
“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。
这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。
课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。
探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。
高中生物 32 细胞器——系统内的分工合作(教案)人教版必修1
第2节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1.知识与技能①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2.过程与方法①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3.情感态度与价值观①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
二、教学重点①几种细胞器的结构和功能。
②各种生物膜在结构和功能上的联系。
③细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点①如何掌握集中细胞器的结构和功能。
②如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
③各种生物们在结构和功能上的联系。
四、教具准备教师课件、细胞亚显微结构模型。
五、课时安排2课时六、教学过程[课前准备]教师制作教学课件[师生互动]教师：课本中展示了各种细胞器的的模式图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。
请仔细观察图，文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测他们的功能。
线粒体：屏幕显示资料一1．德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了各种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。
分析回答：（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为什么？（2）动物冬眠状态下的肝细胞中的线粒体比常态下多，这是为什么？（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与什么有关？。
高中生物新教材必修一教学案《3.2细胞器系统内的分工合作》
高中生物新教材必修一教学案《3.2细胞器系统内的分工合作》一、教学目标1、举例说出几种主要细胞器的功能2、简述细胞膜系统的组成和功能3、制作临时装片，用显微镜观察叶绿体和细胞质的流动4、用系统观分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性二、教学重点和难点1.教学重点(1)几种主要细胞器的功能。
(2)细胞膜系统的组成和功能。
2.教学难点( 1 )细胞器之间的协调配合。
(2)分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。
三、素养要求1、生命观念：说出各种细胞的结构和功能2、科学思维：能够对各种细胞器进行分类和比较3、科学探究：选择合适的材料，观察叶绿体和细胞质的流动实验四、教学方法问题导学，情境教学，思维探究，多媒体PPT、模型建构五、教学过程一问题探讨C919飞机是我国研制的新一代大型客机。
研制C919飞机需要若干部门分工合作，如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发（包括电缆、导管、发动机、座椅、座舱设备等）、总装制造等部门。
讨论：1、如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗？2、细胞中是否也具有多种不同“部门“？这些”部门“也存在类似的分工合作吗？学生：教师：不能，细胞是一个更复杂的系统，存在多种”部门“，既分工又合作，共同配合完成生命活动。
二、细胞器之间的分工1.探究：分离细胞器的方法思考：要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？差速离心法：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分离开。
2.细胞器概念:细胞内具有特定形态结构,能够完成特定功能的微结构。
<1、线粒体分布：普遍存在于动植物细胞中结构：外膜、内膜（双层膜结构），嵴（内膜向内凹陷而成），基质（含大量氧化酶和少量DNA）功能：有氧呼吸的主要场所，是细胞的”功力车间“。
【优化探究】2015届高考生物一轮复习配套课件：必修一第3章 第2讲 细胞器——系统内的分工合作
生物膜系统的结构和功能
• [解析] 内质网参与固醇类激素的合成与 分泌，内质网与蛋白质、脂质、糖类的合 成有关，因此合成固醇类激素的细胞中内 质网也发达，A错误。兴奋在神经元上传 导时，生物膜发生的变化仅是细胞膜上离 子通道的开闭状态的变化；兴奋在神经元 之间传递时，生物膜发生的变化除离子通 道开闭状态的变化外，还有突触前膜通过 胞吐作用释放神经递质的过程，所以二者
细胞器之间的协调配合
• [例3] (2013年高考江苏卷)如图为某细胞 的部分结构及蛋白质转运示意图，请回答 下列问题：
• (4)若该细胞为小鼠骨髓造血干细胞，则图 示细胞处于细胞周期的________，此时 在光学显微镜下观察明显可见细胞核中有 ________存在。 • (5)研究表明硒对线粒体膜有稳定作用，可 以推测人体缺硒时下列细胞中最易受损的 是 _________________________________ __________ • (填序号)。 • ①脂肪细胞 ②淋巴细胞 ③心肌细胞 ④口腔上皮细胞
• (2)细胞膜上磷脂分子的尾部是脂肪酸，具 有疏水性。细胞膜上的转运蛋白具有特定 的空间结构，能与被转运的物质特异性结 合，体现了膜对物质运输的专一性。 • (3)高等植物的叶肉细胞内含有叶绿体，并 且成熟的植物细胞具有大液泡。 • (4)核膜在前期消失，在末期重现，图中可 见完整的细胞核，说明该细胞处于细胞周 期的间期。“间期细胞核中能明显看到的 是什么？”这个问题回答起来既纠结，又
• 解析：本题是观察细胞中叶绿体实验的拓 展。其目的是探究温度对叶绿体分布的影 响，可参考课本中的实验原理、实验过程、 实验结果及分析来解答此题。 • 答案：(一)叶肉 高 (二)(1)藓类的小叶 藓类植物的叶子薄而小，叶片是单层细胞， 叶绿体清楚，不需加工即可进行观察 (4) 低倍镜 转换器 高倍 光圈 细准焦螺 旋 (三)(1)扁平的椭球形或球形 (2)椭球 体的正 便于接受较多的光照 椭球体的 侧 不至于被强光灼伤
高中生物 3.2细胞器——系统的分工合作教案
第二节细胞器—系统内的分工合作
一、教学目标
1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4.了解植物细胞与动物细胞的区别
5.理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）几种主要细胞器的结构和功能。
（2）细胞膜系统的结构和功能。
2.教学难点
（1）细胞器之间的协调配合。
（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
三、课前准备
制作多媒体课件、显微镜、滴管、镊子、消毒牙签、吸水纸、载玻片、盖玻片、。
高中生物《细胞器-系统内的分工合作》优质课教案、教学设计
《细胞器--系统内的分工合作》教学设计
课标要求：举例说出几种细胞器的结构和功能
教学内容：高中生物必修1《细胞器--系统内的分工合作》第一部分教材分析：《细胞器--系统内的分工合作》是人教版高中生物《分子与细胞》第三章第二节的内容，包括细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统。
本部分内容分为2 个课时，第一课时的教学内容是细胞器之间的分工。
本节是后面学习蛋白质的合成、光合作用、呼吸作用及动植物细胞的有丝分裂等的基础，所以，本课时的教学重点是几种细胞器的结构和功能。
由于细胞器知识微观、抽象且种类多，因此几种细胞器的结构和功能也是本节的难点。
另外，由于后面第五章还会继续学习叶绿体和线粒体，因此对叶绿体和线粒体的功能不宜挖掘
太多、太深。
学情分析：学生在七年级上学期就已经学习过光合作用的过程，了解光合作用的场所是叶绿体；也学习了机体分解有机物释放能量的呼吸作用，有了一定的基础，但都是从知识层面知道叶绿体结构的存在性，
而本节是从微观即亚显微结构来学习几种细胞器，学生以前从未接触过。
教学目标：
知识与技能目标：
阐明细胞内具有多个相对独立的结构
举例说明各种细胞器执行着不同的生命活动
过程能力与方法目标：
通过资料的阅读和探讨活动，培养学生理性思维能力
通过分析细胞器的结构来推测其功能，培养学生科学探究能力
通过自述过程培养学生语言表达能力
情感态度与价值观目标：
理解细胞器概念的基础上形成结构决定功能的生命观点
教学重点和难点
教学重点：各种细胞器的结构与功能
教学难点：在建立细胞器模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
教学过程：。
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细胞器-系统内的分工合作
三、教学反思（课后自评）
本节课在人教版生物必修一中是承前启后，非常重要的一节课，学生在学习的过程中，往往由于对细胞器的陌生而畏惧，从而觉得很难导致记忆效果不好，此外本节课又是高中生物后续学习的基础，因此本节课的突破点在于如何强化学生的记忆和理解，从而达到较好的学习效果。
本节课通过学生自主学习、小组合作、归纳总结、教师的讲解点评、当堂练习、以及模型建构等方式来不断强化学生的记忆和理解，从而达到预定的教学目标，从课堂实施的过程来看，总体效果是令人满意的，但是由于知识点繁多，课堂时间有限，要在一节课中学完本节仍然有较大的难度，需要再加一个课时，对观察叶绿体和线粒体的分布实验以及通过习题来对本节课进一步的强化巩固。
四、教学评价（课后他评）
周爱萍老师评课：
这节课很好地体现了“做中学”和小组合作学习方式。
在小组合作学习中采用了分工合作、动画观察、模型制作等手段，让每一个小组就像一个细胞一样，小组内的每一个学生就像一个细胞器，大家既有分工又有合作，这样不仅能培养学生之间的交流、合作的能力，更能使学生亲身体验各种细胞器的分工与合作，有趣且有效地解决了教学的难点问题，实现教学目标。
在合作与分工中有效地进行师生交流，达到既共享资源又共同发展的效果。
生物①必修3.2《细胞器——系统内的分工合作》教案
第2节细胞器──系统内的分工合作【教学目标】一、知识目标1. 举例说出几种细胞器的结构和功能。
2. 制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
3. 简述细胞膜系统的结构和功能。
4. 讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
二、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
三、情感态度与价值观通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
【教学重点和难点】一．教学重点1. 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2. 细胞膜系统的结构和功能。
二、教学难点1. 细胞器之间的协调配合；2. 制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
【教具准备】1．准备20台显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒牙签、新鲜黑藻叶、1％的詹那绿染液。
2．课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体及动植物细胞的亚显微结构模式图等幻灯片。
【教学时数】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。
第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
《细胞器--系统内的分工合作》教学设计
环节一：视频导入播放小黄人工厂制作新果酱的视频，提问：1.一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？2.细胞内也存在类似的部门或者车间么？你能举出例子么？？通过学生回答引入细胞器：细胞器的种类有：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、中心体、液泡、溶酶体等。
紧接着让学生思考科学家如何将细胞器分离出来进行研究？学生答：差速离心解释差速离心方法。
环节二：小组合作对各细胞器的分布、结构和功能进行列表分析1、PPT展示表格，让学生以小组为单位完成表格细胞器分布形态结构功能角色比喻线粒体叶绿体高尔基体内质网液泡溶酶体中心体核糖体2、小组展示完成的表格3、练习巩固找出图中的错误：板书设计作业教资教学设计题万能模板一、教学目标根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的'教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习……，学生能够……（2）过程与方法目标：通过合作学习……，学生能够……（3）情感、态度、价值观：通过探究学习……，学生能够……二、教学重难点本课的教学重点：通过……学生能够掌握……本课的教学难点：通过……发展/提高学生……三、教学方法主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程（1）导入新课本课主要采用……等方法，不仅能引起学生的兴趣，还能够引导学生思考，并且引出新课题。
（2）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知。
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法。
然后，结合实例，对方法进行详细讲解。
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（3）巩固练习根据各科目自行设计。
3.2细胞器—系统的分工合作教学设计高一上学期生物人教版必修1
”细胞器—系统的分工合作”的教学设计1、设计思路细胞器—系统的分工合作中涉及众多细胞器，每个细胞器形态各异功能不同。
为了让每个学生都能更深切的理解各个细胞器的形态结构和功能，本节课将通过分析细胞器的分布、结构和功能三个方面并结合各个细胞器的图片，帮助学生更好的理解和掌握，再通过归纳和应用借助分泌蛋白的合成和运输的例子进一步理解和巩固细胞期间的分工合作。
2、教学分析2.1 概念分析“细胞器”概念是人教版高中生物学必修一“细胞器—系统的分工合作”的内容。
其中明确指出：“细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，他们统称为细胞器。
”这些细胞器结构不同，功能各异。
2.2 学生分析学生在初中的生物课中已经学过了有关细胞基本结构、光合作用和呼吸作用的有关知识，对线粒体、叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。
但是，由于没有接触过细胞器的亚显微结构，对细胞器种类和名称了解也不够完善，所以对各个细胞器的形态结构和功能了解也不彻底。
3、教学目标1）知识目标：熟练掌握细胞中各个细胞器的功能；了解细胞器之间是怎样分工合作的？2）能力目标：通过自学、小组合作探究，提高学生的学习思维能力3）情感目标：通过让学生认识细胞结构和功能的适应性关系，树立系统性统一性的观点4、教学重难点：1）重点：各细胞器的功能特点以及如何区分各细胞器；细胞器的分工合作2）难点：各细胞器的结构比较；分泌蛋白的合成和运输过程5、教学策略与方法本节课设计主要采用归纳法中的求同归纳，从个别事物到一般共性，逐步掌握事物的本质，同时还穿插运用了小组合作探究以及资料分析探究的方法。
6、教学过程6.1 创设情境，引发思考教师活动：给学生播放视频，让其思考PPT上的问题问题一：一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？学生活动：观看视频，然后思考并回答问题。
高中生物《细胞器—系统内的分工合作》优质课教案、教学设计
《细胞器---系统分工合作》的教学设计一、教材分析“細胞器-系统内的分工合作”是普通高中课程标准实验教科书，人教版高中生物必修1《分子与细胞》第三章第2 节的内容，是高中生物考查的重点内容，为前面学的蛋白质的合成，后面学的光合作用、呼吸作用、细胞的增殖及能量的供应和利用，起到承前启后的作用。
通过多种教学方法使学生从系统的角度认识细胞器，认识细胞器的结构和功能及分工合作，认识细胞的生命活动是各种细胞器分工合作，协调配合共同完成的。
二、教学目标1.知识目标简述科学家的故事，引发学生对细胞器的探究欲望；识别细胞器的结构；能够比较各种细胞器的结构和功能；应用细胞器的结构和功能设计分泌蛋白的形成过程。
2.能力目标制作细胞器结构模型，培养学生动手能力；运用细胞器的结构和功能，表演汇报分泌蛋白的形成过程，培养学生的语言表达能力和表演技巧；使用肢体语言表示细胞器的结构，培养学生多种思维方式和模仿能力；使学生对细胞器结构再认识，从而更加理解细胞器的结构和功能。
3.情感态度与价值观目标参与分泌蛋白形成过程的表演汇报，养成团结合作的良好习惯；关注细胞器的结构和功能，认同细胞器与细胞之间及部分与整体之间的统一性。
三、教学重点与难点重点几种主要细胞器的结构和功能。
难点细胞器之间的协调配合。
四、教学过程細胞器-系统内的分工合作1、细胞器之间的分工叶绿体双层膜内质网线粒体高尔基体单层膜核糖体无膜液泡中心体溶酶体2、细胞器之间的协调配合核糖体（合成多肽链）内质网对蛋白质做进一步加工修饰）（外排出蛋白质）线粒体提供能量六、教学反思本节教学中，运用了车间生产视频开头，直截了当引发了学生的探究欲望。
使用细胞器结构模型，培养学生的观察能力。
通过表演汇报分泌蛋白质的形成过程，锻炼了学生的语言表达能力和表演技巧，培养学生多种思维方式和模仿能力；通过多种教学方法加深对细胞器结构和功能的理解与掌握。
在良好的教学氛围下，学生积极主动地参与，达到了预期的教学效果。
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【优化设计】2015-2016学年高中生物 3.2细胞器-系统内的分工合作课后习题新人教版必修1课时演练·促提升一、选择题1.与细胞呼吸直接相关的细胞器是( )A.叶绿体B.线粒体C.核糖体D.内质网解析:线粒体是有氧呼吸的主要场所。
答案:B2.下列结构中,由单层膜构成的细胞器有( )A.线粒体和叶绿体B.内质网和高尔基体C.液泡和细胞膜D.液泡和细胞核解析:A项,线粒体和叶绿体属于两层膜围成的细胞器。
B项,内质网和高尔基体属于单层膜围成的细胞器。
C项,细胞膜由单层膜围成,但不属于细胞器。
D项,细胞核不属于细胞器。
答案:B3.具有双层膜结构且与能量转换关系最密切的细胞器是( )A.中心体和高尔基体B.液泡和内质网C.线粒体和核糖体D.叶绿体和线粒体解析:选项中的细胞器,具有单层膜结构的是高尔基体、液泡、内质网;具有双层膜结构的是叶绿体和线粒体;而中心体和核糖体是非膜性结构。
叶绿体是光合作用的场所,它能将光能转化为化学能储存在有机物中,线粒体是有氧呼吸的主要场所,它能将有机物氧化分解,释放出能量供生命活动利用。
所以它们都与能量转换直接有关。
答案:D4.组成生物膜系统的生物膜是指( )A.在结构上直接相连的细胞器B.细胞内所有的生物膜C.具有单层膜结构的细胞器D.具有双层膜结构的细胞器解析:生物膜系统是由细胞膜、核膜以及各种细胞器膜形成的一个整体,即由细胞内所有生物膜构成的。
答案:B5.内质网膜与核膜、细胞膜相连,这种结构特点表明内质网的重要功能之一是( )A.扩展细胞内膜面积,有利于酶的附着B.提供细胞内物质运输的通道C.提供核糖体附着的位点D.参与细胞内某些代谢反应解析:四个选项均是内质网的功能。
但就题中所阐述的结构特点看,表达的是其重要功能之一——提供细胞内物质运输的通道。
答案:B6.用高倍显微镜观察生活状态下的线粒体的形态和分布,常选用的染色剂是( )A.甲基绿、吡罗红混合染色剂B.双缩脲试剂C.健那绿染液D.苏丹Ⅲ染液解析:甲基绿、吡罗红混合染色剂用于观察DNA和RNA的分布;双缩脲试剂用来鉴定蛋白质;健那绿染液是专门用于线粒体染色的染料;苏丹Ⅲ染液能将脂肪染成橘黄色。
答案:C7.与分泌蛋白的合成与分泌有关的细胞器是( )A.细胞膜B.细胞核C.线粒体D.溶酶体解析:细胞膜、细胞核、线粒体均与分泌蛋白的合成与分泌有关,但细胞膜和细胞核不属于细胞器,线粒体属于细胞器。
虽然溶酶体也属于细胞器,但溶酶体与分泌蛋白的合成与分泌无关。
答案:C8.下列关于细胞器结构与功能相适应的叙述,错误的是( )A.叶绿体的内膜向内腔折叠增加了光的吸收面积B.线粒体的内膜向内腔折叠增加了有氧呼吸酶的附着面积C.内质网呈网状结构有利于物质的运输D.消化腺细胞高尔基体的膜面积比骨骼肌细胞大解析:叶绿体的内膜不折叠,叶绿体增加光吸收面积的方式是内部分布着大量的基粒,而每个基粒由大量的膜结构——类囊体堆叠而成。
答案:A9.下列有关生物膜结构和功能的描述,不正确的是( )A.植物原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性B.合成固醇类激素的分泌细胞的内质网一般不发达C.分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体共同完成D.生物膜之间可通过具膜小泡的转移实现膜成分的更新解析:固醇属于脂质,而内质网被称为脂质的合成车间,所以合成固醇类激素的分泌细胞内质网比较发达。
答案:B10.下列对细胞内生物膜在结构上具有一定连续性的叙述,错误的是( )A.内质网通过“出芽”形成囊泡,囊泡与高尔基体膜融合B.细胞质中囊泡与核糖体膜融合C.细胞膜向内凹陷形成囊泡,离开细胞膜回到细胞质中D.高尔基体膜突出形成囊泡,离开高尔基体膜与细胞膜融合解析:核糖体不具有膜结构,有的游离在细胞质基质中,有的附着在内质网上。
答案:B11.以下各种“膜”中,不属于生物膜系统的是( )A.细胞膜B.核膜C.液泡膜D.小肠黏膜解析:生物膜系统是细胞内的结构,由细胞膜、核膜和细胞器膜组成。
小肠黏膜属于组织,不是细胞内的结构。
答案:D12.有关下列四种细胞器的说法,正确的是( )①高尔基体②中心体③内质网④核糖体A.具有单层膜的是①②③B.④是脂质的合成场所C.氨基酸形成肽链的场所是③D.动物细胞有丝分裂与②有关解析:具有单层膜的是①③,②④无膜。
③内质网是脂质的合成场所。
氨基酸形成肽链的场所是④核糖体。
动物细胞有丝分裂与②中心体有关。
答案:D13.下图表示用3H—亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白,追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内的分布情况和运输过程。
其中正确的是( )解析:分泌蛋白的合成顺序是附着在内质网上的核糖体→内质网→高尔基体→分泌小泡,放射性颗粒应按此顺序转移。
答案:C14.在动植物细胞中结构相同、功能不同的细胞器是( )A.叶绿体B.线粒体C.高尔基体D.核糖体解析:在动植物细胞中,高尔基体由一系列单位膜构成的扁平小囊和小泡组成,动物细胞中的高尔基体主要与分泌蛋白的加工、分类、包装有关,植物细胞中的高尔基体与细胞壁的形成有关。
答案:C15.关于观察叶绿体的形态和分布的实验,下列说法正确的是( )A.选用含叶绿体少而小的细胞来观察B.活细胞中,细胞质基质中的叶绿体是静止不动的C.选用含叶绿体大而少的细胞来观察D.制片时叶片应保持干燥解析:选材时应选用含叶绿体大而少的细胞,如菠菜叶下表皮并稍带些叶肉,叶绿体在叶的上表皮中分布多,下表皮中分布少。
临时装片中的叶片要保持有水状态,以便叶片保持正常生活状态。
活细胞中,叶绿体会随着细胞质的流动而运动,并且叶绿体可根据光的强弱调整其方向。
答案:C16.科学家发现了一类新的双层膜细胞器(命名为EXPO),它负责调节一种以往未被发现的蛋白质分泌途径,其潜在功能之一是释放抗菌剂至植物表面,以抵御细菌、病毒及外来传染物入侵,EXPO的发现打破了植物研究界对植物蛋白质分泌的传统认识。
下列关于EXPO的叙述,错误的是( )A.与EXPO结构相似的细胞器包括叶绿体和线粒体B.EXPO行使功能时和核糖体存在密切联系C.EXPO能提高植物的抗病能力D.EXPO普遍存在于动植物细胞中解析:EXPO为双层膜细胞器,双层膜细胞器还包括叶绿体和线粒体,A项对。
EXPO负责调节一种以往未被发现的蛋白质分泌途径,行使功能时与蛋白质的合成场所核糖体密切相关,B项对。
EXPO的潜在功能之一是释放抗菌剂至植物表面,以抵御细菌、病毒及外来传染物入侵,说明EXPO能提高植物的抗病能力,C项对。
题干只提供了植物细胞有EXPO的信息,对动物细胞未作说明,故D项错误。
答案:D17.下图是某细胞在进行某项生命活动前后几种生物膜表面积的变化,在此变化过程中最可能合成的是( )A.呼吸酶B.抗体C.性激素D.血红蛋白解析:由柱形图可看出,前后相比内质网表面积减小,高尔基体基本不变,细胞膜增加,由此推测此变化过程中最可能合成的是分泌蛋白。
答案:B二、非选择题18.下图是植物细胞亚显微结构模式图,据图回答相关问题。
(1)与高等动物细胞相比,该细胞特有的结构是[ ]、[ ]、[ ]。
(2)与能量转换有关的细胞器是[ ]和[ ]。
(3)合成蛋白质的场所是[ ],这类结构在细胞内有的游离在中,有的附着在[ ]上。
(4)使细胞保持一定的渗透压,保持膨胀状态的是[ ]。
答案:(1)④叶绿体③细胞壁⑤液泡(顺序可调换,要保持序号、文字一致)(2)④叶绿体⑥线粒体(顺序可调换,要保持序号、文字一致)(3)①核糖体细胞质⑨内质网(4)⑤液泡19.在低温条件下,将叶片置于研钵中,加入某种溶液研磨后,用离心法进行分离。
第一次分离成沉淀P1(含细胞核和细胞壁碎片)和上清液S1;随后又将S1分离成沉淀P2(含叶绿体)和上清液S2;第三次离心将S2分离成沉淀P3(含线粒体)和上清液S3;最后一次将S3分离成沉淀P4(含核糖体)和上清液S4。
现请回答下列问题(填入相应的字母符号,如S1~S4,P1~P4,见下图)。
(1)细胞的DNA主要存在于部分。
(2)若要继续分离得到与光合作用有关的酶,应选取部分。
(3)若要研究合成蛋白质的细胞器,应选取部分。
(4)含有与有氧呼吸有关的酶主要存在于。
解析:(1)DNA主要存在于细胞核中,因此P1部分含量最多。
(2)光合作用的场所是叶绿体,叶绿体呈椭球形或球形,存在于S1、P2中。
(3)合成蛋白质的细胞器是核糖体,呈粒状小体,存在于S1、S2、S3、P4部分。
要研究核糖体,则应选取P4部分。
(4)线粒体是有氧呼吸的主要场所,是棒状颗粒,存在于S1、S2、P3中。
答案:(1)P1(2)P2(3)P4(4)S1、S2、P320.在一定时间内使某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸,经检测发现放射性同位素依次出现在图中②①③④⑤⑥⑦部位。
请根据下图回答下面的问题。
(1)图中①④⑥分别代表的结构是、、。
(2)图中⑦是,是由②合成的,请举⑦的一个具体例子,如。
(3)①的功能:。
③⑤都叫,分别由图中的和形成。
(4)由此可看出,细胞内的生物膜在和上有一定的连续性。
(5)⑦的合成、加工、运输过程所需大量能量由[ ]供给。
(6)此图说明。
解析:分泌蛋白在内质网上的核糖体上合成后,进入内质网进行加工,内质网以“出芽”形式形成囊泡,将蛋白质运到高尔基体,高尔基体再对蛋白质进行进一步的加工修饰,再形成囊泡运到细胞膜,细胞膜将分泌蛋白分泌到细胞外。
分泌蛋白的合成、加工和运输过程中所需的能量由线粒体提供。
答案:(1)内质网高尔基体细胞膜(2)分泌蛋白核糖体胃蛋白酶(或其他合理答案)(3)是细胞内蛋白质合成和加工,以及脂质合成的“车间”囊泡内质网膜高尔基体膜(4)结构功能(5)⑧线粒体(6)细胞内的各种细胞器在结构和功能上是既有分工又相互配合。