对外汉语教学系统信息交流与反馈模式对教学策略的启示
对外汉语课堂教学中的启发与互动策略
对外汉语课堂教学中的启发与互动策略何玉（山东科技大学国际交流处，山东青岛266510）收稿日期：2010-06-20作者简介：何玉（1982-），女，山东济南人，山东科技大学国际交流处讲师，比较文学与世界文学硕士，主要从事对外汉语教学及中外文学交流研究。
摘要：在对外汉语教学中，教师积极运用启发互动策略，通过引导转化、创设问题情景、进行恰当的互动、对学生的回答作出正确反馈，同时围绕教学内容，注意互动的频率及互动和传授的关系，这对加强课堂教学效果，促进学生语言能力的提高有重要作用。
关键词：启发；互动；转化；反馈中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1007-5348（2010）08-0157-03韶关学院学报·社会科学Journal of Shaoguan University ·Social Science2010年8月第31卷第8期Agu.2010Vol.31No.8一、启发与互动策略的理论回顾对外汉语教学是一种第二语言教学。
对外汉语教学法经历了从“以结构形式”为中心的语法———翻译法、直接法、听说法到“以结构为主，结构与功能相结合”的认知法、交际法和功能———意念法的转变。
启发策略体现了认知法以“学生为中心，教师为主导”的指导思想，根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授汉语知识，使学生积极主动地学习，促进学生听、说、读、写语言技能的全面提高。
启发策略对教师的要求就是引导转化，把已知知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。
教师的主导作用就表现在这两个转化上：已知知识→学生具体知识→能力。
这里引导是转化的关键。
对学生来讲，关键就是调动学生的学习积极性。
学习积极性就是强烈的求知欲，它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑。
而求知欲就是学习需要，即学生在学习时感到对某种知识欠缺不足,而力求获得提高满足的一种心理状态。
对外汉语教学法心得
对外汉语教学法心得引言对外汉语教学是指在非中文的语言环境下，以汉语为第二语言进行教学的一种方法。
随着汉语的国际地位不断提高，越来越多的人开始学习汉语。
因此，对外汉语教学的重要性也逐渐被人们所认识和重视。
在长期的实践中，我总结了一些对外汉语教学的心得，希望能够对教师们在教学中有所帮助。
有效的教学方法在对外汉语教学中，选择合适的教学方法对学生的学习效果至关重要。
以下是一些我认为有效的教学方法：1. 情景教学法情景教学法是根据学习者的实际情境，设计与之相关的教学内容，通过情境模拟的方式，使学生能够在真实的语境中学习和运用汉语。
例如，在教学中可以设计一些日常生活场景，让学生在这些场景中进行交流和对话，提高他们的口语表达能力。
2. 任务型教学法任务型教学法强调学生在完成任务过程中的自主学习能力和合作能力。
教师可以将教学内容分解成一个个任务，让学生根据任务要求进行学习。
通过任务的完成，学生不仅能够掌握语言知识，还能够培养解决问题的能力和语言运用的能力。
3. 游戏教学法游戏教学法可以使学习变得更加有趣和生动。
在教学中，教师可以设计一些汉语学习游戏，让学生在游戏中学习汉语。
例如，可以设计汉字拼图游戏、汉语对话角色扮演等。
通过游戏的参与，学生可以在轻松的氛围中提高对汉语的兴趣和学习积极性。
个性化教学在对外汉语教学中，学生的学习背景和学习目标各不相同。
因此，个性化教学是十分重要的。
以下是一些我在个性化教学方面的心得：1. 多元化教学资源在教学中，应该充分利用各种多元化的教学资源。
例如，可以使用录音、视频、图片等多媒体资料，为学生提供不同形式的学习材料。
同时，还可以根据学生的兴趣爱好，选择不同的教学内容和教学方法，满足学生的个性化需求。
2. 弹性学习方案个性化教学需要根据学生的学习情况和特点制定弹性的学习方案。
教师可以根据学生的学习进度、学习方式和学习能力，灵活安排教学内容和教学进度。
同时，教师还可以针对学生的问题和困惑，进行个别辅导和解答，提供针对性的支持。
对外汉语教学实践课体会(3篇)
第1篇在我国，对外汉语教学已经成为一门重要的学科，旨在向世界传播中华文化，培养具有国际视野的汉语学习者。
作为一名对外汉语教师，我有幸参与了对外汉语教学实践课，通过这段时间的学习和实践，我对这门学科有了更深刻的认识，以下是我的一些体会。
一、实践课的重要性1. 提高教学能力对外汉语教学实践课是教师提升教学能力的重要途径。
在实践课中，教师可以接触到真实的教学场景，学习如何运用教学方法、技巧，提高教学效果。
2. 增强跨文化交际能力对外汉语教学实践课使教师有机会与来自不同国家的学生交流，了解他们的文化背景、学习习惯，从而提高自己的跨文化交际能力。
3. 激发教学热情实践课使教师有机会亲身体验教学过程，感受学生的需求和进步，从而激发教学热情，坚定从事对外汉语教学的信念。
二、实践课的教学内容与方法1. 教学内容对外汉语教学实践课主要包括以下几个方面：（1）汉语语音、词汇、语法知识的教学（2）汉语听、说、读、写技能的培养（3）中国文化、历史、地理等方面的介绍（4）跨文化交际能力的培养2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实或模拟的教学情境，让学生在语境中学习汉语。
（2）任务型教学法：设计具有实际意义的教学任务，让学生在完成任务的过程中学习汉语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，提高学习效果。
（4）案例教学法：通过分析具体的教学案例，提高教师的教学能力。
三、实践课的体会与收获1. 教学方法的重要性通过实践课，我深刻认识到教学方法的重要性。
恰当的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在今后的教学中，我将不断探索适合学生的教学方法，提高教学质量。
2. 学生需求的关注实践课使我更加关注学生的学习需求。
每个学生的学习能力和背景不同，教师需要根据学生的实际情况，制定合适的教学计划，满足学生的个性化需求。
3. 跨文化交际能力的提升在与来自不同国家的学生交流过程中，我学会了尊重他们的文化差异，以包容的心态对待他们。
对外汉语教学法实践心得(3篇)
第1篇随着全球化的深入发展，汉语在国际上的影响力日益增强，学习汉语的外国朋友越来越多。
作为一名对外汉语教师，我有幸参与了这一过程，并在教学实践中积累了一些心得体会。
以下是我对外汉语教学法的一些实践心得，希望能对同行们有所启发。
一、了解学生，尊重差异在教学过程中，我们首先要了解学生的背景、需求和学习目标。
由于学生的母语背景、文化背景、年龄、性格等方面的差异，他们的学习方式和接受能力也各不相同。
因此，作为教师，我们要尊重学生的个体差异，因材施教。
1. 了解学生背景：教师可以通过与学生交流、观察学生的行为表现等方式，了解他们的学习经历、兴趣爱好、性格特点等，从而更好地把握学生的需求。
2. 尊重差异：在教学过程中，我们要尊重学生的个体差异，避免一刀切的教学方式。
对于不同层次的学生，我们可以采用分层教学，根据学生的实际水平调整教学内容和难度。
二、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在对外汉语教学中，我们要努力创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉语。
1. 利用多媒体教学：利用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的汉语知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
2. 情景模拟：通过模拟生活场景，让学生在实际语境中运用汉语，提高他们的口语表达能力。
3. 游戏教学：设计一些趣味性强的游戏，让学生在游戏中学习汉语，既能提高他们的学习兴趣，又能锻炼他们的汉语运用能力。
三、注重互动，提高参与度在对外汉语教学中，我们要注重师生互动，提高学生的参与度。
通过互动，可以激发学生的思维，培养他们的合作意识，提高他们的学习效果。
1. 鼓励学生提问：在课堂上，教师要鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑，让他们感受到学习汉语的乐趣。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、合作，共同完成任务，提高他们的团队协作能力。
3. 课堂活动：设计一些课堂活动，如角色扮演、辩论、演讲等，让学生在活动中锻炼自己的汉语口语表达能力。
对外汉语教学法心得体会
随着我国对外开放的不断深入，汉语在国际上的影响力越来越大，越来越多的人开始学习汉语。
作为一名对外汉语教师，我有幸投身于这一领域，见证了汉语教学的发展与变化。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了对外汉语教学法的魅力和挑战。
以下是我对外汉语教学法的一些心得体会。
一、注重学生个体差异对外汉语教学的对象来自不同国家、不同文化背景，他们的语言学习能力和学习需求各不相同。
因此，在教学中，我们要注重学生的个体差异，因材施教。
1. 了解学生背景：在正式授课前，我们要充分了解学生的年龄、性别、职业、汉语水平等基本信息，以便更好地调整教学策略。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学计划。
例如，针对初学者，注重基础知识的传授；针对有一定基础的学生，提高语言运用能力；针对高级学习者，培养跨文化交际能力。
3. 调整教学进度：根据学生的学习进度，适时调整教学进度。
对于学习进度较慢的学生，给予更多的时间和机会；对于学习进度较快的学生，适当提高教学难度，满足他们的需求。
二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在对外汉语教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，使他们爱上汉语。
1. 创设真实语境：通过模拟真实语境，让学生在实际场景中运用汉语。
例如，组织学生进行角色扮演、情景对话等，提高他们的语言运用能力。
2. 丰富教学内容：将汉语教学与学生的兴趣爱好相结合，引入流行文化、热门话题等，提高学生的学习兴趣。
3. 增加互动环节：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
同时，教师也要关注学生的反馈，及时调整教学策略。
三、注重跨文化交际能力的培养对外汉语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的跨文化交际能力。
以下是一些具体做法：1. 介绍中国文化：通过介绍中国的历史、地理、风俗习惯等，让学生了解中国的文化背景。
2. 分析文化差异：引导学生分析中西方文化差异，提高他们的跨文化意识。
3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解在跨文化交际中可能遇到的问题和解决方法。
对外汉语教学实践课心得(3篇)
第1篇一、引言作为一名对外汉语教师，我有幸参加了为期一个月的对外汉语教学实践课。
在这段时间里，我深入了解了汉语教学的理论与实践，通过与外国学生的互动，提升了自己的教学能力。
以下是我对这次实践课的一些心得体会。
二、实践课的收获1. 理论与实践相结合在实践课中，我们首先学习了对外汉语教学的基本理论，如语言习得理论、第二语言教学法等。
这些理论知识为我们提供了教学的理论依据，使我们能够更好地理解学生的语言学习过程。
同时，实践课中的教学活动使我们有机会将理论知识应用于实际教学中，提高了我们的教学效果。
2. 教学方法的多样化实践课中，我们接触到了多种教学方法，如任务型教学法、交际教学法、情境教学法等。
这些教学方法各有特点，能够满足不同学生的学习需求。
通过实践，我们学会了如何根据学生的实际情况选择合适的教学方法，提高了教学效果。
3. 学生主体地位的重视在实践课中，我们充分认识到学生是教学的主体。
教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
通过实践，我们学会了如何与学生建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。
4. 教学评价的多元化实践课中，我们学习了如何进行教学评价。
教学评价应包括学生的语言知识、语言技能、学习态度等多方面。
通过多元化评价，我们能够全面了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
三、实践课中的挑战1. 语言障碍在实践课中，由于我与学生之间存在语言障碍，导致沟通不畅。
为了解决这个问题，我努力提高自己的英语水平，同时学会了一些简单的英语表达，以便与学生进行有效沟通。
2. 文化差异由于文化背景的不同，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
为了帮助学生克服这些困难，我积极了解学生的文化背景，尊重他们的文化习俗，努力消除文化差异带来的负面影响。
3. 教学资源的匮乏实践课中，我们面临着教学资源的匮乏问题。
为了解决这个问题，我充分利用网络资源、图书馆资源等，为学生提供丰富的学习材料。
四、实践课的反思1. 教学方法的改进在实践课中，我认识到自己的教学方法仍存在不足。
对外汉语课堂教学中的启发与互动策略
有 助 于他们 掌握 句法 知 识 ，检验 他们 对 目的语 做 出 的假 设 。而 且 在 对 话 过 程 中 ．学 习者 的 意 义 协商 （ ａ ｉｇｎ ｇ ｔ ｔ ｎ ￣ 但 可 以使 他 获得 机 会 ， 大 Ｍｅ ｎｎ ｅ ｏ ａｉ ） ｉ ｏ 最
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学 习和 其他 活 动一样 ，要 完成 实 现这 种 活动 ， 仅 有 需要 和感 性体 验 （ 望 、 向 ） 愿 意 是不 够 的 ， 还要 有事 实 上 的激起 这 种 需要 的条 件—— 诱 因，以使 学 习需
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要作用。
关键 词 ： 启发 ； 动 ； 互 转化 ； 馈 反
中图分类号 ： ４ Ｇ６２
文献标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ７ ５ ４ （０ ０ ０ — １ ７ ０ １０ — ３ ８ ２ １ ） ８ ０ ５ － ３
一
、
启 发与 互 动策 略的理 论 回顾
要 由潜 在状 态转 为 活跃状 态 。 近 年来 ， 语言学 家对学 习者 的课 堂互动 活动的研
何 玉
（ 山东科 技 大学 国际交流 处 ，山东 青 岛 ２ ６ １ ） ６ ５０
摘 要 ： 对 外 汉语 教 学 中， 师 积 极 运 用 启发 互 动 策 略 ， 过 引 导 转化 、 设 问题 情 景 、 行 恰 当 的 互 动 、 学 生 的 回 答 作 在 教 通 创 进 对 出正 确 反 馈 ， 时 围绕 教 学 内容 ， 同 注意 互动 的频 率 及 互 动 和 传 授 的 关 系 ， 对 加 强课 堂教 学 效 果 ， 进 学 生语 言能 力 的 提 高有 重 这 促
如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学
如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学在当今数字化时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
对于对外汉语教学而言，巧妙地利用信息技术能够极大地优化教学效果，提升教学质量，增强学生的学习体验。
以下将从几个关键方面探讨如何利用信息技术来优化对外汉语课堂教学。
一、丰富教学资源信息技术为对外汉语教学提供了海量且多样化的教学资源。
通过互联网，我们可以获取到来自世界各地的优秀教材、多媒体资料、在线课程等。
例如，一些知名的汉语学习网站上提供了丰富的音频、视频材料，包括汉语歌曲、电影片段、动画故事等，这些生动有趣的资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，电子图书和在线图书馆也是宝贵的资源库。
教师可以引导学生阅读适合其水平的汉语电子书籍，不仅能够增加词汇量，还能提高阅读理解能力。
同时，利用各种教学软件和 APP，如汉语学习游戏、词汇记忆工具等，让学习变得更加轻松愉快。
二、创新教学方法1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂中的常见应用。
教师可以运用 PPT、动画、视频等多种形式展示教学内容，使抽象的语言知识变得更加直观形象。
比如，在讲解汉字的结构和演变时，通过播放相关的动画，能够让学生更清晰地理解汉字的发展过程，加深记忆。
2、在线互动教学利用在线教学平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
例如，通过视频会议进行课堂讨论、小组活动，让学生有更多的机会表达自己，提高口语交流能力。
同时，在线平台上的作业提交和批改功能，也能够及时反馈学生的学习情况，便于教师调整教学策略。
3、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术虽然目前在对外汉语教学中的应用还相对较少，但 VR 和 AR 技术具有巨大的潜力。
通过创建虚拟的汉语学习场景，如中国的街市、餐厅等，让学生身临其境地感受语言环境，提高语言运用的实际能力。
三、个性化学习支持信息技术能够根据学生的个体差异提供个性化的学习支持。
通过学习管理系统，教师可以跟踪学生的学习进度、学习习惯和学习成果，分析学生的优势和不足，为每个学生制定专属的学习计划。
对外汉语教学中的教学策略
对外汉语教学中的教学策略近年来，随着对外汉语教学的快速发展和不断，教师们也在积极探索和尝试各种教学策略，以提高对外汉语学习者的学习效果。
在对外汉语教学中，教学策略是指教师为了促进学习者的学习和提高学习效果而采取的各种教学方法、原则和手段。
本文将从交际教学法、任务型教学法和情景教学法三个方面来探讨对外汉语教学中的教学策略。
首先，交际教学法是对外汉语教学中较常用的一种教学策略。
它提倡以交际能力的培养为中心，强调语言的交际功能和语境的重要性。
在交际教学法中，教师主要通过模仿、角色扮演、真实场景等方式创设有特定语言情境的学习环境，使学习者能够真实地运用语言进行交际。
通过这种方式，学习者能够更好地理解和运用语言，培养语言交际能力。
其次，任务型教学法也是对外汉语教学中常用的一种教学策略。
任务型教学法强调学习者在完成任务的过程中主动探索和参与，通过解决问题、完成任务来掌握语言知识。
教师在教学过程中主要起到指导和引导的作用，鼓励学习者通过实践和合作来激发学习的兴趣和积极性。
通过任务型教学法，学习者能够在实践中学习和运用语言，使语言学习与实际生活相结合，提高学习的效果。
最后，情景教学法是对外汉语教学中较为常见的一种教学策略。
情景教学法通过创设情境和场景，使学习者在具体语境中学习和运用语言。
教师可以通过图片、视频、实物等多样化的教具和教材，为学习者创造语言情景，使学习者能够更好地理解和运用语言。
情景教学法注重于语言的使用，通过真实的语言情境解决学习者的实际问题，提高学习者的语言应用能力。
除了以上提到的交际教学法、任务型教学法和情景教学法，对外汉语教学中还有许多其他的教学策略，如分层教学法、合作学习法、多媒体教学法等。
不同的教学策略可以结合使用，根据学习者的不同需求和特点采取不同的教学方法和手段。
同时，教师在教学过程中应根据学习者的实际情况，进行教学内容和方式上的适度调整，以提高教学效果。
在教学策略的选择和运用上，教师应具有灵活性和创造力，根据不同的教学目标和学习者的实际情况，选择适合的教学策略，并合理组织教学活动。
对外汉语教学活动感想
对外汉语教学活动感想首先，对外汉语教学活动让我更加深入地了解自己的母语。
在教学过程中，我会不断研究和学习汉语语法和词汇，这不仅帮助我更好地教授学生，还加深了我对母语的理解。
同时，我也尝试着从学生的角度看待汉语，理解外国学生学习汉语的难点和痛点，不断调整教学方法，帮助他们更好地掌握汉语。
其次，对外汉语教学活动让我更加关注学生的个性化需求。
每个学生的学习方式和学习能力都不尽相同，因此在教学过程中，我会根据学生的实际情况进行个性化辅导，找到适合他们的学习方法和教学资源，帮助他们更快地提高汉语水平。
这种个性化的教学方式也更容易激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地投入到汉语学习中。
另外，对外汉语教学活动也让我更加清晰地认识到汉语文化的重要性。
在教学过程中，我会结合汉语课堂和中国文化课程，让学生不仅学会汉语，更重要的是让他们了解中国的传统文化、风俗习惯和社会背景，帮助他们更好地融入中国社会。
在教学活动中，我也会邀请中国的客座教师和学者，为学生讲解中国文化，举办中国传统文化体验活动，以提升学生对中国文化的认知和理解。
最后，对外汉语教学活动也让我更加懂得如何进行跨文化交流。
在教学过程中，我会结合学生的国情和文化背景，帮助他们更好地理解中国的语言和文化，同时也培养学生的跨文化交流能力，让他们更好地融入国际社会。
在教学活动中，我也会引导学生参与汉语演讲比赛、文化交流活动等，为他们提供更多展示才华和交流经验的机会。
在对外汉语教学活动中，我深刻地感受到了教学的快乐和成就感。
在帮助学生提高汉语水平和了解中国文化的过程中，我也不断成长和进步。
我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为更多学生提供更好的汉语教学服务，让更多人爱上学习汉语，爱上中国文化。
对外汉语教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言随着我国对外开放的不断深入，汉语作为第二语言的教学需求日益增长。
作为一名对外汉语教师，我有幸参与了这一领域的教学实践。
在这段时间里，我深刻体会到了对外汉语教学的挑战与乐趣，以下是我的一些心得体会。
二、对外汉语教学的挑战1. 语言环境的缺失对外汉语教学的主要目的是让学生掌握汉语这一语言，但由于学生来自不同的国家和地区，他们在日常生活中很难接触到真实的汉语环境。
这就要求教师在课堂上创造尽可能接近真实语言环境的教学氛围，提高学生的汉语水平。
2. 文化差异的冲突学生在学习汉语的过程中，往往会遇到文化差异带来的困扰。
例如，一些成语、俗语在汉语中有着丰富的文化内涵，但在其他语言中可能没有对应的意义。
这就需要教师耐心讲解，帮助学生理解和运用。
3. 学生水平的参差不齐对外汉语教学的学生来自不同的国家和地区，他们的汉语水平参差不齐。
如何针对不同水平的学生制定合适的教学计划，成为教师面临的一大挑战。
4. 教学资源的不足对外汉语教学资源相对匮乏，尤其是优质的教学资源。
这使得教师在教学过程中难以找到合适的教材和辅助材料，影响了教学质量。
三、对外汉语教学的乐趣1. 成就感在对外汉语教学过程中，看到学生从零基础到能够流利地进行日常交流，我为他们的进步感到自豪。
这种成就感让我更加坚定了从事对外汉语教学的信心。
2. 丰富的教学活动对外汉语教学形式多样，如课堂讲授、小组讨论、角色扮演等。
这些活动不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的口语表达能力。
3. 跨文化交流在对外汉语教学中，我与来自世界各地的学生交流，了解了他们的文化背景和生活习惯。
这种跨文化交流让我拓宽了视野，丰富了人生阅历。
四、对外汉语教学实践心得1. 重视语言环境的建设在课堂上，我努力为学生创造一个接近真实汉语环境的教学氛围。
例如，通过播放汉语电影、歌曲，让学生在听、说、读、写各方面得到锻炼。
2. 关注文化差异，加强文化教学在教学中，我注重讲解汉语中的文化内涵，帮助学生克服文化差异带来的困扰。
对外汉语教学反思
对外汉语教学反思对外汉语教学是一项充满挑战和机遇的工作。
随着中国在世界舞台上的影响力日益增强，学习汉语的人数也在不断增加。
作为一名对外汉语教师，需要不断地反思和提升自己的教学方法和策略，以适应不同文化背景和学习需求的学生。
首先，对外汉语教学需要注重文化因素的融入。
语言不仅仅是一种交流工具，它还承载着丰富的文化信息。
在教学过程中，教师应该将中国文化的元素融入到语言教学中，让学生在学习语言的同时，也能够了解和体验中国的文化。
例如，可以通过介绍中国的节日、习俗、历史故事等方式，让学生更深入地了解中国文化。
其次，对外汉语教学应该注重学生的个体差异。
每个学生的学习背景、兴趣和学习能力都不尽相同，因此，教师需要根据学生的具体情况，制定个性化的教学计划。
这包括选择合适的教学材料、设定合理的学习目标和采用多样化的教学方法。
例如，对于初学者，可以采用更多的图片和实物教学，帮助他们建立直观的语言印象；而对于高级学习者，则可以采用更多的讨论和辩论，提高他们的语言运用能力。
再次，对外汉语教学应该注重实践和应用。
语言学习的最终目的是为了能够实际运用，因此，教师应该鼓励学生在真实或模拟的语境中使用汉语。
这可以通过组织语言角、角色扮演、情景对话等活动来实现。
同时，教师也应该鼓励学生参与到汉语社区中，与母语为汉语的人进行交流，以提高他们的语言实际运用能力。
此外，对外汉语教学还应该注重评估和反馈。
教师应该定期对学生的学习情况进行评估，了解他们的学习进度和存在的问题，并给予及时的反馈和指导。
这不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，也可以让教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
最后，对外汉语教学需要不断地创新和发展。
随着科技的发展和教育理念的更新，教师应该积极探索新的教学方法和技术，以提高教学效果。
例如，可以利用在线教育平台、虚拟现实技术等，为学生提供更加丰富和互动的学习体验。
总之，对外汉语教学是一项需要不断学习和反思的工作。
作为教师，我们应该以学生为中心，注重文化教学、个性化教学、实践应用、评估反馈和教学创新，以提高教学效果，帮助学生更好地学习和掌握汉语。
对外汉语教师心得
对外汉语教师心得作为一名对外汉语教师，我有幸能够与来自世界各地的学生们一起分享汉语文化，传授他们汉语知识。
这段时间以来，我总结了一些个人的心得体会，希望能够与大家分享。
一、了解学生的需求在教授汉语之前，我们必须了解学生们学习汉语的目的和需求。
有些学生可能是为了工作需要学习汉语，有些学生可能是为了考试或学术研究而学习汉语，还有些学生可能是出于兴趣而学习汉语。
不同的学生有不同的需求，我们需要根据学生的需求来制定教学计划和教学方法，以满足学生们的学习需求。
二、注重口语交流在汉语学习过程中，口语交流是非常重要的一部分。
我们要鼓励学生们多说多练，提高他们的口语表达能力。
可以通过一些口语练习的活动来帮助学生们提高口语能力，比如角色扮演、情景对话和实地实践等。
三、灵活运用多种教学方法对外汉语教学中，没有一种固定的教学方法适用于所有的学生。
我们需要根据不同学生的学习情况和学习风格，灵活运用多种教学方法。
可以通过听力、阅读、写作、口语等多种方式来帮助学生们全面提高汉语水平。
四、注重听力和阅读的培养在汉语学习的过程中，听力和阅读是非常重要的技能。
通过听力训练，学生们可以更好地理解和运用汉语；通过阅读训练，学生们可以扩大他们的汉语词汇量和阅读能力。
我们可以通过听力材料和阅读材料来帮助学生们提高听力和阅读能力。
五、多学习文化知识学习汉语不仅仅是学习语言，还包括学习汉语的文化。
在教授汉语的过程中，我们要多教学生们一些关于中国文化的知识，比如中国的传统节日、中国的风俗习惯等。
这样可以帮助学生们更好地理解和运用汉语，同时也增加了学习的乐趣。
六、鼓励学生自主学习作为教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力。
我们要鼓励学生们主动学习，通过多种途径来学习汉语。
可以推荐一些在线学习资源给学生们，比如网上的汉语学习网站，可以让学生们自主学习和复习。
七、注重反馈和评估在教授汉语的过程中，我们要及时给学生们反馈，帮助他们发现自己的问题并加以改进。
对外汉语教学能力提高的策略
对外汉语教学能力提高的策略外语教学能力的提高是一项需要不断努力和积累的长期过程。
下面我将提出一些能够提高对外汉语教学能力的策略。
首先，要注重思考和自省。
教师应该反思自己的教学方式和方法是否有效，是否能够满足学生的需求。
定期对自己的教学进行评估和反思，并及时调整教学策略，以增加教学的效果。
其次，要不断提高自己的语言能力。
作为对外汉语教师，提高自己的语言能力是非常重要的。
通过学习更多的汉语词汇和用法，提高自己的口语和书写能力，能够更好地教授学生，并且能够更好地与学生交流和互动。
第三，要关注学生的需求和兴趣。
不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，教师要根据学生的需求和兴趣来设计教学内容和活动。
通过了解学生的兴趣和学习目标，教师可以更好地调整自己的教学策略，提高教学的针对性和吸引力。
第四，要不断学习和更新教学方法。
随着教育技术的不断发展和更新，教师应不断学习和了解最新的教学方法和工具。
通过了解和运用新的教育技术和教学方法，教师可以提高教学效果，使学生更加积极主动地参与到教学中。
第五，要注重课堂管理和教学组织能力。
教师应该具备良好的课堂管理和教学组织能力，能够有效地管理课堂秩序，组织学生的学习活动，引导学生积极参与到教学中。
最后，要积极参加培训和进修。
教师应该不断参加相关的培训和进修课程，不断提高自己的教学专业知识和教育理论水平。
通过系统学习和培训，教师可以获取更多的教学技能和方法，提高自己的教学水平。
综上所述，要提高对外汉语教学能力，教师应该注重思考和自省，提高自己的语言能力，关注学生的需求和兴趣，学习和更新教学方法，注重课堂管理和教学组织能力，与同行交流和合作，积极参加培训和进修。
只有不断努力和积累，才能够提高对外汉语教学能力，更好地教授学生。
对外汉语课堂教学反思
对外汉语课堂教学反思
在对外汉语教学领域，课堂教学一直是学习者和教育工作者关注的焦点。
通过
反思现有的对外汉语课堂教学方式，我们可以发现一些问题，并提出改进的建议。
以下是对对外汉语课堂教学的反思和思考。
传统教学模式的限制
传统的对外汉语课堂教学通常采用师生面对面授课的模式，以教师为中心，学
生为被动接受者。
这种教学方式存在一些问题，例如学生参与度低、教学内容难以贴近学生的实际需求、教学形式单一等。
创新教学方式的探索
为了提高对外汉语课堂教学的效果，我们可以尝试一些创新的教学方式。
比如，可以采用互动式教学方法，让学生更多地参与到课堂讨论中；可以结合多媒体技术，呈现更加生动、直观的教学内容；还可以通过小组合作学习，促进学生之间的互动和合作。
个性化教学的重要性
每个学生的学习方式和需求都有所不同，因此个性化教学显得尤为重要。
在对
外汉语课堂教学中，我们可以根据学生的学习能力和学习兴趣，有针对性地设计教学内容和任务。
此外，还可以通过分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。
多元评估的观念
传统教学中，评估往往只注重学生的成绩，而忽视了对学生全面发展的关注。
在对外汉语课堂教学中，我们应该建立多元、全面的评估体系，包括口头表达、书面表达、实际交流能力等方面，从而更好地促进学生的全面发展。
结语
对外汉语课堂教学的反思是一个长期而深入的过程，希望通过不断地思考和尝试，我们能够改进教学方式，提高教学质量，使学生能够更好地掌握汉语，更好地融入到汉语环境中。
对外汉语教案实习记录：我的教学方法与策略
深入对外汉语教学的实践过程中，我发现个体差异及其信息处理和学习特点差异对学习效果的影响尤为明显。
随着教学进程的不断推进，我逐渐形成了针对个体差异的教学方法与策略。
一、教学方法1. 演示法在教学过程中，我通常采用演示法引导学生进行模仿和实践。
在初学阶段，我会抽象地讲解语法结构和语言规则，给学生提供大量语言素材进行训练。
基础上，我会通过模仿教学、对话互动、短文阅读等形式深入挖掘语言细节和思维方式，让学生在实践中进一步掌握语言用法。
2. 合作探究法在教学过程中，我还会采用合作探究法。
这种教学方法帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和探究能力，具有强有力的提高综合语言运用能力的作用。
因为在学习中，学生需要相互合作沟通，借助小组协作、问题探究等方式，锻炼自身独立思考、问题解决、反思能力，达到相互促进、提高和补充的目的。
二、教学策略1. 组织紧凑对外汉语教学的时间通常是有限的，教学任务要紧凑，每个环节都要有很好的安排和组织。
在掌握好一般教材的情况下，教师可以主动加入多元化的文化元素，如汉字文化、书法、点茶、武术、茶艺、音乐舞蹈等。
这些元素不仅丰富语言教学内容，同时也能够拓展学生的认知视野，提高跨文化交流的基本能力。
2. 回归实际对于教学过程中的话题，我会以生活中的实际应用为主要内容进行讲解，针对学生的实际需求展开针对性的教学，使学生能够灵活运用所学语言进行简单的实际交流。
例如，以日常交际中的问候、介绍、道谢等为话题，引导学生分组进行对话，让他们感觉到自己所学习到的语言知识确实对实际生活有用处，并在实践中得到实践的证明。
3. 评价与反馈教师应该时刻关注学生的学习情况，并及时给出积极的反馈，帮助学生不断提高学习效果。
教学过程中，我常以小组或个人形式进行互评，鼓励学生相互尊重、互相帮助，借助反馈帮助学生更加客观地认识自己的优点和不足之处，并改进自己的学习方式和学习策略。
以上是本人根据自身在对外汉语教学实践中的经历，整理出来的教学方法与策略。
对外汉语教学 教学反思
对外汉语教学教学反思在教学实践中，对外汉语教学一直是一个备受关注的领域。
教师们致力于通过各种方式和策略来帮助学习者更好地掌握汉语，提高他们的语言能力和交际能力。
然而，在实际的教学过程中，教师们也需要不断地对自己的教学进行反思，从中总结经验，发现问题，进而改进教学方法，提高教学质量。
首先，对外汉语教学过程中的教学目标应该明确。
教师们需要清楚地明确学生的学习目标和需求，有针对性地设计教学内容和活动，使其与学生的实际需求和学习水平相匹配。
只有在教学目标明确的情况下，教师才能更好地制定教学计划，安排教学活动，引导学生有效地学习。
其次，教师在对外汉语教学中需要关注学生的学习情况和反馈。
在教学过程中，教师应该及时收集学生的学习情况、态度和反馈信息，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略和方法。
通过与学生的有效沟通和互动，教师能够更好地指导学生，提高他们的学习积极性和主动性，促进学生的语言应用能力和交际技能的提高。
最后，对外汉语教学过程中的反思也需要注重教师自身的专业发展。
教师不仅要不断地更新教学知识和技能，还要关注教学方法和教学理念的创新，积极参加各种教学培训和学术研讨活动，不断提升自己的教学水平和素质。
只有不断地反思教学实践，不断地提高自身的专业素养，教师才能更好地适应教学环境的变化，更好地应对各种教学挑战。
综上所述，对外汉语教学中的教学反思是一项重要的工作。
教师们应该不断地对自己的教学进行反思和总结，及时发现问题，不断改进教学方法和策略，以提高教学质量，提升学生的学习效果和满意度。
只有在不断地反思和改进中，教师才能更好地发挥自己的教育教学作用，促进学生的全面发展和成长。
对外汉语教学心得体会
对外汉语教学心得体会在教学的过程中，我深刻地体会到了对外汉语教学的重要性和挑战性。
通过与学生的互动和反馈，我不断总结和改进教学方法，以提高教学效果。
以下是我在教授对外汉语课程中的一些体会和心得。
首先，对外汉语教学需要关注学习者的个体差异。
每个学生的学习方法和学习能力都不相同，因此，教师需要灵活调整教学策略，以满足不同学生的需求。
例如，对于热爱语言表达的学生，可以给予更多的口语练习和沟通机会；而对于注重文字研读的学生，可以提供更多的写作和阅读材料。
通过关注学生的个体差异，教师可以更好地发挥学生的学习优势，提高他们的学习效果。
其次，对外汉语教学需要激发学生学习的兴趣。
学习语言是一个艰巨的过程，学生往往在学习中面临困难和挫折。
作为教师，我们需要通过生动有趣的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
例如，我会结合课堂教学和课外实践，让学生参与到真实场景中，提高他们的语言运用能力。
我还会引入一些与学生兴趣相关的话题和故事，激发他们对学习汉语的热情。
第三，对外汉语教学需要注重语言的实际运用。
语言是一种工具，目的是为了与他人进行交流。
因此，在教学中，我们不能只关注学生的语法和词汇的掌握，而忽视了语言的实际运用。
我会安排一些语言运用的任务，比如角色扮演，讨论和演讲等，让学生在教室里实际运用所学的语言，提高他们的语言沟通能力。
此外，对外汉语教学需要注重学生的学习动机和目标。
学习动机和目标是学生学习汉语的驱动力。
作为教师，我们需要了解学生的学习动机和目标，并在教学中与之结合。
例如，对于那些希望在语言考试中取得好成绩的学生，我会帮助他们制定合适的学习计划和方法，提供相关的练习材料；而对于那些想提高工作中汉语应用能力的学生，我会安排相关的职场情景任务，帮助他们提高语言实际运用能力。
最后，对外汉语教学需要不断地自我反思和改进。
教学是一个不断学习和改进的过程。
在教学的过程中，我会不断地反思自己的教学方法和效果，尝试新的教学策略和技巧。
对外汉语教学心得体会
对外汉语教学心得体会在我从事对外汉语教学多年的经验中，我积累了一些宝贵的教学心得和体会。
对外汉语教学是一项充满挑战和魅力的工作，通过不断的实践和总结，我不断探索出适合学生的有效方法，提高教学效果。
以下是我对对外汉语教学的一些心得体会。
首先，在对外汉语教学中，建立良好的师生关系是非常关键的。
作为教师，我们应该尊重学生的个性和兴趣，并且关心他们的学习和生活。
与学生建立起友好、信任的关系，可以增强学生的学习积极性和参与度。
同时，关系的建立也是与学生有效沟通的基础，只有与学生保持良好的沟通，才能了解他们的需求和困难，从而更好地指导和帮助他们。
其次，对外汉语教学需要根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
在教学过程中，我善于发现学生的优势和不足，并针对不同学生的学习能力和兴趣设计适合他们的教学活动。
对于学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战和拓展活动，帮助他们更深入地学习和理解汉语。
而对于学习能力相对较弱的学生，我会采用更具体、具体的教学方法，帮助他们理解和掌握汉语知识。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
此外，在对外汉语教学中，激发学生学习兴趣是十分重要的。
汉语作为一门外语，对学生来说可能比较陌生和艰难，因此在教学过程中，我尽量采用生动、活泼的教学方法和教材，通过有趣的例子和实践活动来引发学生的兴趣。
此外，我也鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发他们的学习积极性和创造性思维。
通过激发学生的学习兴趣，可以让他们更主动地参与学习，提高学习效果。
最后，对外汉语教学需要注重实践和应用。
汉语的学习不能仅仅停留在课堂理论知识的学习，更需要通过实际的实践和应用来巩固和运用所学知识。
在教学中，我鼓励学生多进行口语练习和交流，提供各种与实际生活相关的情境，让学生用汉语来表达自己的观点和感受。
此外，我也鼓励学生通过参观、访问等方式了解中国文化和社会，将所学汉语知识应用到实际生活中。
通过实践和应用，学生能够更深入地理解和掌握汉语，提高语言运用能力。
对外汉语教学系统信息交流与反馈模式对教学策略的启示
对外汉语教学系统信息交流与反馈模式对教学策略的启示王原【摘要】对外汉语教学是一个复杂的教学系统,系统中的各要素相互作用、互相影响,其合力最终决定对外汉语教学的质量.对外汉语教学信息与反馈模式就是教学信息在师生之间不断相互交流和反馈的控制过程.在对外汉语教学中,要注重发挥教师的教学主导作用和学生的学习主体作用,增加教学信息的高效\"输出\"和\"输入\",同时还要重视师生教学信息反馈作用,有意识地培养学生的自主学习能力和终身学习能力.【期刊名称】《浙江工商职业技术学院学报》【年(卷),期】2019(018)001【总页数】4页(P82-85)【关键词】对外汉语教学;信息交流与反馈模式;对教学策略的启示【作者】王原【作者单位】延边大学朝汉文学院,吉林延吉 133002【正文语种】中文【中图分类】G648.91 问题的提出随着中国经济融入全球经济一体化和国际交往的日益广泛，世界各国对汉语学习的需求急剧增长。
为推动汉语加快走向世界，提升中国语言文化影响力，满足世界各国对汉语学习的需求，中国从2004年开始探索在海外设立以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性教育机构“孔子学院”，十几年来，孔子学院建设快速发展，已成为世界各国人民学习汉语和了解中华文化的园地、中外文化交流的平台、加强中外友谊合作的桥梁。
据中国国家汉办统计，至2018年12月，全球已有154个国家（地区）建立了548所孔子学院和1193个孔子课堂。
其中，“一带一路”沿线有54个国家设立了153所孔院和149个孔子课堂。
各地孔子学院充分利用自身优势，开展丰富多彩的汉语教学和文化活动，逐步形成了各具特色的办学模式，成为各国学习汉语言文化、了解当代中国的重要场所。
对外汉语教学是一个复杂的教学系统，主要由教师、学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学信息反馈等七个基本要素构成。
在对外汉语教学过程中，系统中的这些基本要素互相影响，彼此作用，其所产生的合力最终决定对外汉语教学的质量和成效[1]。
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第18卷第1期2019年3月浙江工商职业技术学院学报Journal of Zhejiang Business Technology InstituteVol.18 N o.lMar. 2019对外汉语教学系统信息交流与反馈模式对教学策略的启示王原(延边大学朝汉文学院，吉林延吉133002)摘要：对外汉语教学是一个复杂的教学系统，系统中的各要素相互作用、互相影响，其合力最终决定对外汉语教学的质量。
对外汉语教学信息与反馈模式就是教学信息在师生之间不断相互交流和反馈的控制过程。
在对外汉语教学中，要注重发挥教师的教学主导作用和学生的学1主体作用，增加教学信息的高效“输出”和“输入”，同时还要重视师生教学信息反馈作用，有意识地培养学生的自主学1能力和终身学1能力。
关键词：对外汉语教学；信息交流与反馈模式；对教学策略的启示中图分类号:G648.9 文献标识码:A 文章编号：1671-9565(2019)01-082-04The Enlightenment of the Information Exchange and Feedback Mode in the System of Teaching Chinese as a Foreign Language on the Teaching StrategiesWANG Yuan(Yanbian University，Yanji 133002, China)Abstract: The teaching of Chinese as a foreign language is a complex teaching system，in which the factors of the teaching system interact with each other and their composite forces determine the final effect of instruction. The information exchange and feedback mode in the teaching Chinese as a foreign language is a controllable process in which teachers and students communicate with each other and exchange feedback. The teachers’ leading role and the students) principal role should be put into full play in the teaching of Chinese as a foreign language and effective output and input of teaching information also should be strengthened. Meanwhile，the effects of feedback between teachers and students should be attached importance to and it is vital to develop students *abilities of self-learning and lifelong learning on purpose.Key words：teaching Chinese as a foreign language; the mode of information exchange and feedback; the enlightenment on the teaching strategies1问题的提出随着中国经济融人全球经济一体化和国际交 往的日益广泛，世界各国对汉语学习的需求急剧增 长。
为推动汉语加快走向世界，提升中国语言文化 影响力，满足世界各国对汉语学习的需求，中国从2004年开始探索在海外设立以教授汉语和传播中 国文化为宗旨的非营利性教育机构“孔子学院”，十几年来，孔子学院建设快速发展，已成为世界各国 人民学习汉语和了解中华文化的园地、中外文化交流的肀台加卩强中外友谊合作的桥梁。
据中国国家收稿日期（2019—01—23作者简介：王原（1994-)，女，吉林延吉人，延边大学朝汉文学院硕士研究生，主要从事对外汉语教学方面研究。
• 82.第18卷第1期2019年3月王原：对外汉语教学系统信息交流与反馈模式对教学策略的启示Vol.18 N o.l Mar. 2019汉办统计，至2018年12月，全球已有154个国家 (地区#建立了 548所孔子学院和1193个孔子课 堂。
其中，“一带一路”沿线有54个国家设立了 153 所孔院和149个孔子课堂。
各地孔子学院充分利用 自身优势，开展丰富多彩的汉语教学和文化活动，逐步形成了各具特色的办学模式，成为各国学习汉 语言文化、了解当代中国的重要场所。
对外汉语教学是一个复杂的教学系统，主要由 教师、学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环 境、教学信息反馈等七个基本要素构成。
在对外汉 语教学过程中，系统中的这些基本要素互相影响，彼此作用，其所产生的合力最终决定对外汉语教学 的质量和成效[1]。
首先，教师和学生是系统中最活 、具主 动系分 的个要素。
其中，教师是教学活动的设计者、组织者、知识 的传授者以及学生能力和品德的培养者，起着重要 的主导作用。
另外，教师的专业水平、教学能力以及 综合职业素质都会对对外汉语教学质量产生重要 的影响。
学生既是教学的对象，同时又是学习的主 体，他们的智力水平、学习态度、学习动机、学习方 法、意志品质等对外汉语教学的成效起着最终的决 定作用。
对外汉语教学质量的成效也是从学生的学 习成 。
对外汉语的教学目的是对外汉语教学的出发 点和归宿，它制约着对外汉语教学的整个过程，同时它也决定着教学内容的取舍和教学方法的选择。
对外汉语教学内容的确定又受到对外汉语教学的 教学目的、学生身心发展水平和学习汉语的实际需 要等客观情况的制约，而教学方法的选用则主要受 对外汉语教学目的、教学内容、学生身心发展水平、教师业务素质和教学环境的制约[2]。
对外汉语教学 环境对选用教学方法、能否达到教与学的成效、实 现教学目的等有着重要的影响。
同时，在教学过程 中，教师和学生不断进行教学信息的交流与反馈，使得教学过程得到有效的控制和调节，促进对外汉语教学的顺利实施，并最终实现教学目的。
2对外汉语教学系统信息交流与反馈模式在对外汉语教学系统中，教学过程是教学信息 在师生之间不断相互交流和反馈的控制过程，也是 教学信息输出、输入、吸收、内化、储存、新信息再输 出和信息反馈的过程。
根据系统论、信息论和控制 论的基本原理，任何系统只有通过反馈信息，才能 构成一个闭合回路，才可能实现有效的控制从而达 到目的。
信息反馈是指由控制系统把信输送出去，又把其作用结果反馈回来，并对信息的再输出发生 影响，起到制约的作用，以达到预定的目的。
信息反 馈是系统稳定性因素，并能推动系统的发展演化。
作为一个系统，对外汉语教学系统必然存在着信息 交流与反馈H。
具体地说，对外汉语教学就是师生双 边互动的过程，也是教学信息在师生之间不断相互 交流和反馈的控制动态过程，具体如下图所示：从上图可以看出，对外汉语教学系统中信息交 流与反馈是一个师生双边互动的复杂过程。
首先，教师需要对教学信息进行加工，把它变成学生可理 解和接受的教学信息，然后在一定的教学环境中，采用适当的教学方法，将汉语教学信息输出给学 生，而学生则在特定的教学环境中接收教学信息，并输人、加工、内化、存储,形成长时记忆，最终变成 学生自己交际需要时可以调用的新信息。
同时，学• 83•第18卷第1期2019年3月浙江工商职业技术学院学报Vol.18 N o.l Mar. 2019生在用汉语表达时会输出新信息，对教师教学提供 信息反馈，教师会根据学生输出的新信息和信息反 馈判断学生是否完成学习任务，达到教学要求，进 而知晓教学中存在的不足和R要强化的地方，并据 此来调整教学进度、改进方法，以不断提高教学效 果，最终实现教学目的。
学生则根据教师的反馈信 息，对自己的学习状况做出正确判断，认清自己的 不足、问题和今后学习需要努力和改进的方向。
另一方面，学生也可以通过自主学习，从教学 信息库中获得相关的教学信息，并对这些信息进行 输人、加工、内化，进而形成自己的知识。
在现代计 算机和网络技术环境下，如何培养学生的自主学习 能力是对外汉语教学要解决的一个重要课题。
3信息交流与反馈模式对教学策略的启示教学策略是为完成特定的教学目标而采取的 教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式 和教学媒体等因素的总体考虑（崔永华，2008)™。
对 外汉语教学系统信息交流与反馈模式对教学策略 的采用具有积极意义的启示。
3.1注重发挥教师的主导作用，形成高效的教 师教学信息输出教师是教学活动的设计者和组织者，起着主导 作用，教师输出的教学信息是学生输人教学信息的 主要来源，因此，教师首先要根据教学目的确定教 学内容，包括汉语的语言知识、语用知识、相关文化 知识、言语技能和言语交际技能等，再对汉语教学 内容进行加工和优化，以增强教师输出信息的可理 解性和可接受性。
其次，教师要根据教学目的、教学 内容和学生的心智特点等，选用合适教学方法和策 略，精心组织教学，既传授汉语语言知识和文化知 识，也要对学生进行汉语言语技能和言语交际技能 的训练，形成高效的教师教学信息输出。
另外，教师 要努力构建一个有利于对外汉语教学信息输人和 输出的教学环境，充分利用现代教育技术，采用现 代教学媒体，为学生提供图、文、声、像并茂的交互式教学环境，调动学生的学习积极性和主动性，创 建相互关心与信任、彼此合作而尊重的新型师生关 系，并及时向学生提供信息反馈，以帮助学生改进 汉语学习。
3.2发挥学生学习的主体作用，增强学生教学 信息输入的有效性学生是教学信息加工的主动构建者，是学习的 主体，因此，实施以学生为中心的教学方法和策略，可以提高教学信息输人和输出的效率。
汉语学习者 的年龄、母语、文化背景、学习动机、学习风格等的 不同，都会对他们的汉语学习产生重要影响（崔永 华，2008 )。
教师在教学信息输出时必须要注重激发 学生学习的动机、引起学生的兴趣和积极性，创设 相应的语言交际机会与场景，通过师生互动、生生 互动等形式，让教学信息被学生高效的吸收和内 化，真正做到学中用、用中学。